教育知識(shí)與能力章節(jié)題：教學(xué)實(shí)施

1、教育知識(shí)與能力章節(jié)題：教學(xué)實(shí)施一、單項(xiàng)選擇題1學(xué)記中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原則是（）。A直觀性原則B.啟發(fā)性原則C激勵(lì)性原則D.鞏固性原則2分組教學(xué)是班級(jí)授課制的一種改良，它的類型包括能力分組和（）。A. 成績(jī)分組B. 作業(yè)分組C 興趣分組D.技能分組3為了使教師對(duì)自己教學(xué)各環(huán)節(jié)有一個(gè)準(zhǔn)確而客觀的認(rèn)識(shí)，可以使用以下哪種教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法?（）A. 專業(yè)培訓(xùn)法B. 現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法C 教學(xué)反饋法D.角色改變法4有位教師在講授完峻青的秋色賦后，將歐陽(yáng)修的秋色賦和毛澤東的沁園春長(zhǎng)沙也一同 發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生比較、思考和討論，這種結(jié)課方法叫（）。A.歸納式B 上匕較式C 懸念式D.回

2、味式5.（）是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。A. 編制教學(xué)目標(biāo)B. 設(shè)計(jì)教學(xué)方法C 撰寫教案D.準(zhǔn)備課件或教具6最早提出班級(jí)授課制理論的教育家是（）。A. 夸美紐斯B. 馬卡連柯C 蘇霍姆林斯基D 洛克7在教學(xué)中，教師提出能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，學(xué)生為了了解問(wèn)題的答案，便會(huì)對(duì)教師的講解加以注意。教師的這種做法目的是（）。A. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B. 提供教材內(nèi)容C. 變化教學(xué)情境D. 給予學(xué)生反饋8教學(xué)過(guò)程是教師教、學(xué)生學(xué)的基本過(guò)程，具有若干環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是（）。A. 領(lǐng)會(huì)知識(shí)B. 鞏固知識(shí)C 運(yùn)用知識(shí)D 檢查效果9在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺(jué)觀念移用過(guò)來(lái)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新

3、知識(shí)（觀念）的時(shí)候，喚起心中已有的知識(shí)（觀念），并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是（）。A夸美紐斯B.赫爾巴特C 盧梭D 杜威10. 教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要遵循一定的步驟，下面正確的步驟是（）。A布置作業(yè)；引起動(dòng)機(jī)；呈現(xiàn)教材 舉例說(shuō)明 歸納概括B.引起動(dòng)機(jī)；舉例說(shuō)明；歸納概括；呈現(xiàn)教材；布置作業(yè)C 舉例說(shuō)明；引起動(dòng)機(jī)；歸納概括；呈現(xiàn)教材；布置作業(yè)D引起動(dòng)機(jī)；呈現(xiàn)教材；舉例說(shuō)明；歸納概括；布置作業(yè)11. 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A備課B 上課C 復(fù)習(xí)D 考試12. 在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)（）。A. 學(xué)

4、生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B. 教師在教育活動(dòng)中是主動(dòng)的客體C. 要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D. 教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用13.下列能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（）。A. 時(shí)教必有正業(yè)B. 君子之教，喻也C 藏息相輔D.不陵節(jié)而施14 .我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是（）。A. 天津水師學(xué)堂B. 京師大學(xué)堂C 福建船政學(xué)堂D.京師同文館15. 所謂在教學(xué)時(shí)要用一把鑰匙開一把鎖，是指教師要有（）。A. 針對(duì)性B. 邏輯性C. 知識(shí)性D 創(chuàng)造性16. 打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（）。A. 外部分組B. 內(nèi)部分組C 設(shè)計(jì)教學(xué)法D. 道爾頓制17. 把兩

5、個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C 小班教學(xué)D復(fù)式教學(xué)18. 主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破學(xué)科界限，由學(xué)生自定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)單元活動(dòng)的教學(xué)形式是（）。A個(gè)別教學(xué)制B分組教學(xué)制C 道爾頓制D設(shè)計(jì)教學(xué)法19. 教師備課和上課的主要依據(jù)是（）。A教學(xué)大綱B.教科書C 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)D教學(xué)計(jì)劃20. 上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師上好一堂課的基本要求是（）。A. 教學(xué)目標(biāo)明確，采用多種多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性B. 教學(xué)目標(biāo)明確，備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充

6、足，教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性C 教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)組織嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性D.教學(xué)目標(biāo)明確，采用多種多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容正確，板書規(guī)范，教態(tài)從容自如21. 以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是（）。A. 教學(xué)B. 教學(xué)原則C 教學(xué)模式D.教學(xué)方式22. 范例教學(xué)法的創(chuàng)造者是德國(guó)教育家（）。A. 第斯多惠B. 瓦根舍因C 赫爾巴特D.韋特海默23戴老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同。他所擔(dān)心的是（）概念反映的內(nèi)容。A. 信度

7、B. 效度C. 區(qū)分度D 難度24動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。A. 倒 U 形曲線關(guān)系B. 線性關(guān)系C. U 形曲線關(guān)系D. 直線關(guān)系25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是（）。A.行為一認(rèn)知主義者B.認(rèn)知主義者C 建構(gòu)主義者D行為主義者26組織教學(xué)的意義是（A有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)B.有利于維持良好的課堂秩序，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成C 有利于完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率D.A、B、C 三項(xiàng)27. 教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生 產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生的（A. 有意注意B. 無(wú)意

8、注意C 興趣D 共鳴28. 關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（A. 教學(xué)策略即教學(xué)方法B. 制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D.教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性29.“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 教師提供支持”的課堂氛圍屬于（）類型A * 型 yB.自由型C 放任型D.民主型30. 課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是A. 在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B. 在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中C 在學(xué)校之外D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外31. 屬于負(fù)強(qiáng)化的實(shí)例是（A. 老板對(duì)遲到的雇員扣發(fā)獎(jiǎng)金B(yǎng). 老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明C 感覺(jué)屋內(nèi)人

9、聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)要回答教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)有哪些？2.簡(jiǎn)單列舉一下我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則有哪些？3.簡(jiǎn)要敘述教師備課的基本內(nèi)容包括哪些方面？4. 簡(jiǎn)要敘述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主要因素。5.在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？三、材料分析題） 。） 。） 。） 。1.豌豆莢里的豌豆課堂教學(xué)片段：師： 剛才我們同學(xué)都說(shuō)這兩種果實(shí)里的種子不一樣， 如果我們要把黑板上的小問(wèn)號(hào)去掉， 該怎么辦 生： 解剖， 剝開師：要?jiǎng)冮_我們得注意，這些果實(shí)里頭的種子寶寶呀都是一個(gè)一個(gè)小生命，我們要怎么剝才不會(huì)傷害 到它們？生：我覺(jué)得應(yīng)該從柄開始。生：動(dòng)作要輕輕地。師：我也建議大家，可

10、以先把豌豆莢的柄拉下來(lái)，這條絲先把它拉下來(lái)，再剝開。這時(shí)候我們可能會(huì) 更容易剝開，而且這時(shí)候不要讓種子寶寶滿地灑，老師給你準(zhǔn)備的這張紙巾可以攤開，在這張紙巾上把它 剝開。但是油菜莢更加細(xì)嫩，你們要特別小心，我建議大家可以從尾部開始，大家可以看看，這尾部是沒(méi) 有種子的。學(xué)生以 4 人小組為單位，把豌豆莢和油菜莢小心剝開。（教師巡視指導(dǎo)：如果拉不開，可以從這邊上小心地剝開，盡量不要傷害到里面的種子寶寶。老師給你的僅僅是建議，不一定要完全按照老師的方法去做；我想你們自己動(dòng)腦子肯定能夠找到更好的辦法。）剝開后學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆！對(duì)他們來(lái)說(shuō)是第一次看到兩種果實(shí)里的種子寶寶。師：誰(shuí)找到了兩類種子的相同點(diǎn)和不

11、同點(diǎn)？你來(lái)告訴大家。問(wèn)題：試結(jié)合上面的教學(xué)案例說(shuō)說(shuō)教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮指導(dǎo)作用？2李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、 不明、不用功（有時(shí)甚至很賣力），課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與 提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。一、單項(xiàng)選擇題1. 參考答案B名師點(diǎn)睛“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”是學(xué)記中的思想，意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽 著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問(wèn)題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)

12、果端給學(xué)生。這體現(xiàn)出了教學(xué)中的啟發(fā)性原則。2. 參考答案A名師點(diǎn)睛分組教學(xué)最早出現(xiàn)于 19 世紀(jì)未 20 世紀(jì)初。所謂分組教學(xué)，是按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)是對(duì)班級(jí)授課制的改革和完善，但分組的依據(jù)不再是年齡， 而是學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)。3. 參考答案C名師點(diǎn)睛我國(guó)學(xué)者申繼亮經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，有三種方法可以提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力：角色改變法。其目的是讓教師形成正確的教育觀念，提高其參加教育科研的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)角色的改變。（2）教學(xué)反饋法。其目的是使教師對(duì)自己教學(xué)各環(huán)節(jié)有一個(gè)準(zhǔn)確而客觀的認(rèn)識(shí)。（3）現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法。幫助教師針對(duì)不同的教學(xué)背景，選用最佳的教

13、學(xué)策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使其最終能達(dá)到對(duì)自己課堂教學(xué)的有 效調(diào)節(jié)和校正。故選 C。4. 參考答案B名師點(diǎn)睛比較式結(jié)課法是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法，意在引 導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)概念與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的類似概念或?qū)α⒏拍?，進(jìn)行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特 征，又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確、深刻，記憶更加牢固、清晰。 故選 B。5. 參考答案C名師點(diǎn)睛教案是教師在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)法等前期工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)周密策劃而編制 的關(guān)于課程教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施方案。編寫教案是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。教案 可反映出

14、教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。6. 參考答案A名師點(diǎn)睛班級(jí)授課制是指把一定的學(xué)生按年齡層次、智力水平和受教育程度編班上課。最早由夸美紐 斯提出。后來(lái)赫爾巴特進(jìn)一步發(fā)展了這一理論，蘇聯(lián)的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。故選A。7. 參考答案A名師點(diǎn)睛教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，這都是激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)的方式。8. 參考答案A名師點(diǎn)睛教學(xué)過(guò)程有以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)： 心理準(zhǔn)備；（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)；（3）鞏固知識(shí)；（4）運(yùn)用知識(shí)；（5）檢查效果。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系直至認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、規(guī)律的活動(dòng)。只有對(duì) 知識(shí)進(jìn)行意義性的理解和

15、把握，才能順利地和有效地進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)也是教師在一堂課中需要 重點(diǎn)解決和花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。9. 參考答案B名師點(diǎn)睛 統(tǒng)覺(jué)是赫爾巴特教育思想中的一個(gè)最基本的心理學(xué)理論， 他提出了教學(xué)過(guò)程的三個(gè)中心， 即 教師中心、書本中心、課堂中心。赫爾巴特注重學(xué)科的知識(shí)體系和教師的主導(dǎo)地位。10. 參考答案D名師點(diǎn)睛教學(xué)過(guò)程的步驟，一般來(lái)說(shuō)，包括導(dǎo)入（引起動(dòng)機(jī)）、新授（呈現(xiàn)教材、采用合適的教學(xué)方法講解教材內(nèi)容）、鞏固練習(xí)、小結(jié)（歸納總結(jié)）和布置作業(yè)幾部分。11. 參考答案B名師點(diǎn)睛教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績(jī)的 檢查與評(píng)定。其中上課是教學(xué)工作的中心

16、環(huán)節(jié)。其他四個(gè)環(huán)節(jié)都是以上課為依托而展開的。12. 參考答案C名師點(diǎn)睛在教育教學(xué)活動(dòng)中，要突出學(xué)生的主體地位，教師多采用啟發(fā)引導(dǎo)的方法引領(lǐng)學(xué)生朝向積極 的方向發(fā)展，教師起到主導(dǎo)性的作用。13. 參考答案D名師點(diǎn)睛選項(xiàng)中的論述都出自學(xué)記。 A 項(xiàng)中“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”與C 項(xiàng)“藏息相輔”都說(shuō)明的是正課教學(xué)與課外活動(dòng)、課內(nèi)與課外的關(guān)系。B 項(xiàng)“君子之教，喻也”即教師進(jìn)行教學(xué)要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，說(shuō)明了教學(xué)的啟發(fā)性原則。D 項(xiàng)“不陵節(jié)而施”即不超過(guò)學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行教育，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。14. 參考答案D名師點(diǎn)睛在中國(guó)，1862 年在北京設(shè)立的京師同文館首先采用班

17、級(jí)授課制這一形式。1902 年，清政府頒布?xì)J定學(xué)堂章程（壬寅學(xué)制）后班級(jí)授課制在全國(guó)廣泛推行。15. 參考答案A名師點(diǎn)睛教師在教學(xué)時(shí)要用一把鑰匙開一把鎖，反映了教學(xué)的因材施教原則。因材施教原則是指教師 要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最 佳的發(fā)展。所以教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地把握每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。16. 參考答案A名師點(diǎn)睛分組教學(xué)是把學(xué)生按智力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)分為不同的班或組，通過(guò)定期測(cè)驗(yàn)決定學(xué)生升級(jí) （組）或降級(jí)（組）的教學(xué)組織形式。分組教學(xué)是集體教學(xué)的一種，根據(jù)分組時(shí)是否打亂原來(lái)的班級(jí)組織一般可 以分為兩類，

18、即外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的智力或?qū)W 習(xí)成績(jī)編班。內(nèi)部分組是在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，分成教學(xué)內(nèi)容深淺不同或?qū)W習(xí)進(jìn)度各 異的小組。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。17. 參考答案D名師點(diǎn)睛復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的兒童合編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同 年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點(diǎn)是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。這種教學(xué)組 織方式適用于我國(guó)農(nóng)村，特別是在人口稀少的偏僻山區(qū)，人口少、師資缺乏、交通又不方便的地區(qū)。18. 參考答案D名師點(diǎn)睛克伯屈被稱為“設(shè)計(jì)教學(xué)法”之父， 他強(qiáng)調(diào)“有

19、目的的活動(dòng)”是設(shè)計(jì)教學(xué)法的核心。 所謂設(shè) 計(jì)教學(xué)法，也叫單元教學(xué)法，就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題的情境，讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問(wèn) 題，然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，而后運(yùn)用有關(guān)的具體材料，在實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問(wèn)題。19. 參考答案C名師點(diǎn)睛課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)課程計(jì)劃的規(guī)定， 以綱要的形式對(duì)某一具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編訂的綱要性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，一般包括總綱和分科課程標(biāo)準(zhǔn)兩部分?？偩V規(guī)定學(xué)校教育的總目標(biāo)、學(xué)科的設(shè)置、 各年級(jí)各學(xué)科每周教學(xué)時(shí)數(shù)表和教學(xué)通則等。分科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定各科教學(xué)目標(biāo)和教材綱

20、要、教學(xué)要點(diǎn)和教 學(xué)時(shí)間的分配、應(yīng)有最低限度的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方法和其他應(yīng)注意的事項(xiàng)，是教師備課和上課的主要依 據(jù)。20. 參考答案C名師點(diǎn)睛教師上好一堂課的基本要求主要有目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、重點(diǎn)突出、組織嚴(yán)密、 表達(dá)清晰和氣氛熱烈。A、D 兩項(xiàng)中的“采用多媒體技術(shù)”和B 項(xiàng)中的“備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充足”都不屬于教師上好一堂課的基本要求。21. 參考答案C名師點(diǎn)睛本題考查了教學(xué)模式的概念。教學(xué)模式是以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形 成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。22. 參考答案B名師點(diǎn)睛范例教學(xué)法提出者是德國(guó)教育

21、家瓦根舍因。23. 參考答案A名師點(diǎn)睛(1)測(cè)驗(yàn)的效度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。(2)測(cè)驗(yàn)的信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。(3)測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。(4)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分 度，拉開考生得分差距。題干中，戴老師擔(dān)心兩次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不同，針對(duì)的是測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果一致性的程度， 故選 A。24. 參考答案A名師點(diǎn)腈耶克斯一多德森定律表明，動(dòng)機(jī)與活動(dòng)效率之間不是直線型

22、關(guān)系，而是倒 U 形曲線關(guān)系，即根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度不同，動(dòng)機(jī)的最佳水平是不同的。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較為容易時(shí)，動(dòng)機(jī)較強(qiáng)效率越高。當(dāng)學(xué) 習(xí)任務(wù)較難時(shí)，動(dòng)機(jī)水平較低學(xué)習(xí)效果越好。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)難度適中時(shí)，動(dòng)機(jī)水平適中。學(xué)習(xí)效果最好。25. 參考答案D名師點(diǎn)睛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的，在他們看來(lái)，強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí) 過(guò)程中增加某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量。與此相應(yīng)，不斷地強(qiáng)化則可以使刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固， 并沒(méi)有認(rèn)知的成分。26. 參考答案D名師點(diǎn)睛組織教學(xué)的意義包括：(1)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；(2)有利于維持良好的課堂秩序，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)

23、任務(wù)的順利完成；(3)有利于完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。27. 參考答案B名師點(diǎn)睛無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。無(wú)意注意又稱不隨意注意，就是我們經(jīng) 常說(shuō)的不經(jīng)意。引起無(wú)意注意的原因有兩個(gè)方面：刺激物的特點(diǎn)和人的內(nèi)部狀態(tài)。教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形 象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬閷儆诖碳の锏奶攸c(diǎn)，故本題選B。28. 參考答案D名師點(diǎn)睛 教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、 付諸教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案， 它包括合理組織 教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。所以它不僅是教學(xué)方法 或教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、適

24、用于所有的模式。所以本題選D。29. 參考答案D名師點(diǎn)睛在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間是平等的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。30. 參考答案D名師點(diǎn)睛課外校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目 的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。故本題選Do31. 參考答案B名師點(diǎn)睛負(fù)強(qiáng)化也稱陰性強(qiáng)化，就是對(duì)于符合組織目標(biāo)的行為，撤銷或減弱原來(lái)存在的消極刺激或者 條件以使這些行為發(fā)生的頻率提高。正強(qiáng)化又稱“陽(yáng)性強(qiáng)化”。A、D 兩項(xiàng)撤銷的是積極刺激，C 項(xiàng)屬于回避條件作用。故本題選Bo二、簡(jiǎn)答題1. 參考答案(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接

25、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng) 驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。(2) 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。(3) 掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合。學(xué)生思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué) 習(xí)知識(shí)。(4) 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。承認(rèn)教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性；建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。2. 參考答案我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則有：(1)直觀性原則；(2)啟發(fā)性原則；(3)鞏固性原則；(4)循序漸進(jìn)性原則；(

26、5)因材施教原則；(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則；(7)量力性原則；(8)思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則。3. 參考答案?jìng)湔n是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師備課要做好三項(xiàng)工作：(1)備教材。即鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。(2)備學(xué)生。即了解學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點(diǎn)；其次要了解班級(jí)的情況；再次要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和 學(xué)習(xí)習(xí)慣等。(3)備教法。即設(shè)計(jì)教學(xué)方法教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些 知識(shí)并促進(jìn)他們能力、

27、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇最佳的教學(xué)方法。4. 參考答案影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要可從內(nèi)部和外部?jī)煞矫孢M(jìn)行論述。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既然是客觀的學(xué) 習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映，那么內(nèi)部條件在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中是關(guān)鍵，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。內(nèi)因方面：(1)學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)。目標(biāo)是明確的、中等難度的、近期便可達(dá)到的，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和完成 目標(biāo)任務(wù)時(shí)的持久性。在課堂上，學(xué)生們常常有兩類主要的目標(biāo)一一以掌握所學(xué)內(nèi)容為定向的掌握目標(biāo)和以成績(jī)定向的成績(jī)目標(biāo)。又以前者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加穩(wěn)定和持久，因此激發(fā)學(xué)生樹立掌握目標(biāo)有利于動(dòng)機(jī)的 形成。(2)成熟與年齡特點(diǎn)。年齡越小，其動(dòng)機(jī)的社會(huì)性越弱，

28、關(guān)注的主要是生理和安全等方面的需要。只 有年齡增長(zhǎng)到一定程度，才會(huì)將動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向注意自己的班級(jí)的地位，或是與其他同學(xué)的比較等。(3)學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異。學(xué)生本人的興趣愛(ài)好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。這在一定程度上 既反映年齡特征，也反映了個(gè)別差異，此外，成功與失敗對(duì)不同學(xué)生的作用不同也反映了個(gè)別差異。有人 趨于進(jìn)取，力求獲得成就，有人則力求避免失敗。(4)學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個(gè)人生觀、世界觀、價(jià)值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo) 結(jié)構(gòu)的形成。理想水平高，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)。(5)學(xué)生的焦慮程度。焦慮程度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)對(duì)

29、動(dòng)機(jī)的形成 產(chǎn)生有不良影響。從外部條件來(lái)講，主要有以下幾點(diǎn)：家庭環(huán)境與社會(huì)輿論。不同的社會(huì)條件，對(duì)學(xué)生 有不同的要求。首先是社會(huì)要求通過(guò)家庭對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)起影響作用。此外，在學(xué)生動(dòng)機(jī)形成過(guò)程中，家庭 的文化背景、精神面貌也起著極重要的作用。如果家長(zhǎng)注意教育，孩子就對(duì)社會(huì)上的正確輿論產(chǎn)生積極響 應(yīng)，對(duì)錯(cuò)誤的現(xiàn)象會(huì)抵制，否則就會(huì)造成一種矛盾狀況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的健康發(fā)展。教師的榜樣作 用。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中是一個(gè)十分強(qiáng)有力的因素。首先，教師本人是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的榜樣。教師的期望也會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為產(chǎn)生不同的影響：教師 對(duì)不同的學(xué)生有不同的期望行為和期望結(jié)果，由于這些期望的不同，產(chǎn)生了教師對(duì)不

30、同學(xué)生的對(duì)待方式的 不同，這種不同的對(duì)待方式影響著學(xué)生的自我概念、成就動(dòng)機(jī)水平和抱負(fù)水平。此外，教師不僅有榜樣作 用，他還是溝通社會(huì)，學(xué)校的要求與學(xué)生的成長(zhǎng)，形成正確動(dòng)機(jī)的紐帶，要善于把各種外部因素和學(xué)生的 內(nèi)部因素結(jié)合起來(lái)。5.參考答案 啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弓 I 起學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注。(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，

31、發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生主體地位的發(fā)揮需要學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行獨(dú) 立思考，通過(guò)探索學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在一些需要?jiǎng)邮植僮鞯膶W(xué)科教學(xué)中要鍛煉每位學(xué)生的動(dòng)手 能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。每位教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都要具備充分的民主意識(shí)，虛心聽取學(xué)生的意 見(jiàn)，積極采納他們的合理化建議。三、材料分析題1.參考答案小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式，只有與實(shí)際的 教學(xué)效果聯(lián)系起來(lái)才能評(píng)價(jià)它的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，因?yàn)榻虒W(xué)組織形式是反映課堂師生、生生之間

32、相互作用的外 部結(jié)構(gòu)形式。要使合作學(xué)習(xí)卓有成效，教師要精心設(shè)計(jì)分組學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要從學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)置、 任務(wù)安排、組織形式、策略選擇、過(guò)程展開、反饋評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全程設(shè)計(jì)。還要加強(qiáng)實(shí)時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)， 注意對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)不偏離正確的 教學(xué)軌道。合作學(xué)習(xí)的效果，同教師的科學(xué)指導(dǎo)是分不開的。一般說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：(1) 科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。戈 U 分學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。分組之前，教師對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要 進(jìn)行全面了解與分析。要了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)

33、方法 等，調(diào)查了解的方法，可采用問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并分別提出 適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。如果是一個(gè)全新的集體，教師對(duì)學(xué)生以及學(xué)生之間還缺乏基本的了解時(shí)，教師可以通過(guò) 學(xué)生的自我評(píng)述或者用以前的成績(jī)作參照進(jìn)行初步分組。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的了解之后，根據(jù)小組協(xié)作的不同 階段重新分組。常見(jiàn)的分組形式有以下三種：差異組合式，即異質(zhì)分組。教師可以先確定一項(xiàng)關(guān)鍵屬性作為分組依 據(jù)，將性質(zhì)不同的學(xué)生混合編組，常見(jiàn)的是依照學(xué)生成績(jī)的好與壞進(jìn)行分組。就近分層式，即同質(zhì)分組。 選擇一項(xiàng)關(guān)鍵屬性作分組依據(jù)，將性質(zhì)相近的學(xué)生放在同一組。自由組合式。由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組， 這樣小組里的成員大多興趣、愛(ài)好相投，感情相融，有利于開展共同學(xué)習(xí)。(2) 精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。開展集體探究活動(dòng)來(lái)探尋學(xué)習(xí)任務(wù)，并注意合理控制難度，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè) 問(wèn)角度，問(wèn)題要具有啟發(fā)性，表述要簡(jiǎn)潔、明確。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)除了從知識(shí)點(diǎn)角度設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、討 論題目，還可以特意設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生合作技巧、能夠促進(jìn)小組成員交流能力提高的題目，讓學(xué)生能夠真 正學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又在過(guò)程中得到鍛煉。(3) 促進(jìn)學(xué)生全面參與合作學(xué)習(xí)。首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，一方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分組學(xué) 習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到溝通、交流對(duì)提高自己的重要性，既珍惜機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又善于融入團(tuán)隊(duì)的整體工作，學(xué)會(huì)同