圓明園的毀滅第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)文案

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除圓明園的毀滅第二課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析：五年級的小學(xué)生對中國近代史的了解比較少，特別是八國聯(lián)軍侵略中國。教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、 仇恨侵略者的情感， 增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。2、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣； 初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。教學(xué)重點、難點：1、理解：（ 1）為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。（ 2）為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（ 3）是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。2、激發(fā)學(xué)生

2、振興中華、勿忘國恥的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。2、圓明園的毀滅課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出質(zhì)疑。同學(xué)們，上節(jié)課我們從課文上大概認(rèn)識了圓明園， 這節(jié)課我們繼續(xù)了解圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？二、自主學(xué)習(xí)，深入了解圓明園的輝煌。1、先從圓明園的布局來理解它的輝煌。（結(jié)合第二自然段，先讓學(xué)生說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會圓明園的園多而美的特點。 ）2、通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。（結(jié)合第三自然段，先讓學(xué)生找出感受最深的一句話，然后對這句話簡單理解。

3、師生合作讀這一段，請同學(xué)們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。）3、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。（課件出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂” “買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)劇?）4、有感情朗讀第三自然段，讓我們來欣賞一下真實的畫面。 播放課件 配樂朗讀。（要求學(xué)生把圓明園夢幻般的美讀出來。）5、結(jié)合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書中評價圓明園的

4、這句話， 然后在理解 “瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡單概括。 ）6、通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（結(jié)合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）7、此時，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？（學(xué)生可自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生回答板書：愛）8、教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅” ，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？三、朗讀交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的。1、出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（在出示圖景之前，教師可

5、用語言進(jìn)行過渡，感染學(xué)生由愛到恨。）2、結(jié)合第五自然段，談?wù)動⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？（在學(xué)生簡單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴?？赐赇浵窈螅f說自己此時的心情。 ）（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨）3、聯(lián)系重點詞句深入理解這一自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。）4、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟

6、讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“ 也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣 ； 沒有了 也沒有了 ，沒有了 還沒有了 ）師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂沒有了” ，玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒有了” ”5、師：圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館， 竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。 這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國踐踏人類文明的鐵的罪證。感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。四、聯(lián)系歷史，激發(fā)情感1、齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量” ）2、聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量

7、的？（學(xué)生聯(lián)系板書說。）3、聯(lián)系時代背景，進(jìn)行思想教育。（1）聯(lián)系當(dāng)時的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?。（出示資料）：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發(fā)動“復(fù)仇”戰(zhàn)爭，反而卻喪失了 150 萬平方公里的領(lǐng)土這慘痛的損失永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)！word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當(dāng)然的認(rèn)為：帝國主義對外擴(kuò)張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實真正的原因是“奉行磕頭外交”與“國際外交慣例與國際法準(zhǔn)則”這兩種不同文明所導(dǎo)致的行為沖突。

8、在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng)”尊嚴(yán)；在英法國家看來，拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點顏色看看，才決定燒毀圓明園。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結(jié)隊闖進(jìn)去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據(jù)說，中國人龔橙著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”

9、這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（2）、師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144 年了，讓我們“走出圓明園” （出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到 144 年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運(yùn)的一國之君“皇帝” ；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件） ；如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓師：面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。 （學(xué)生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進(jìn)行討論，直到完了再下一個角色

10、。 ）師總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。帶著感情，齊讀第五自然段。五、拓展延伸，深化情感關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。六、布置作業(yè)（選做）1、假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2、讀了文章后，寫一篇讀后感。教學(xué)反思 :圓明園的毀滅是一篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象， 表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛， 對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥， 振興中華的責(zé)任感和使命感。 經(jīng)過第一課時的教學(xué)學(xué)生們了解了圓明園的歷史及作用， 以及當(dāng)時清政府的軟弱無能和帝國主義的鐵蹄踐踏， 奠定了同學(xué)們對文章所要表達(dá)的思想感情的理解。 如果這些材料讓學(xué)生自己搜集效果會更好， 基于學(xué)生現(xiàn)狀我做了介紹。 在欣賞圓明園昔日輝煌后，讓同學(xué)們說一說此時此刻的感受。 當(dāng)同學(xué)們對圓明園、 對祖國文化贊賞后引出：這個當(dāng)時最大的博物館、 藝術(shù)館卻被侵略者洗劫一空并燒毀， 讓我們一起看看侵略者的惡行吧！學(xué)生由剛才的贊賞轉(zhuǎn)到遺憾、痛恨。 學(xué)生通過讀課文深刻體會到文章所表達(dá)的思想感情，讀后不等我說話，一個個就開始憤憤不平，借此機(jī)會我教育學(xué)生不忘