氫氧化鈉和碳酸鈉的復習教學設計

1、堿和鹽的復習氫氧化鈉和碳酸鈉一、課題內(nèi)容課題 ：堿和鹽的復習氫氧化鈉和碳酸鈉；課型：復習課；課時：1 課時；二、教材分析本節(jié)教學內(nèi)容， 包括氫氧化鈉、 碳酸鈉的性質(zhì)及其應用。 氫氧化鈉和碳酸鈉是初中化學中非常重要的兩種物質(zhì)， 一種是常見堿的代表， 一種是常見鹽的代表， 它們是不同類別的物質(zhì)，但它們又是具有共性和特殊聯(lián)系的兩種物質(zhì)。 利用兩種物質(zhì)為學生創(chuàng)設動腦思考的空間、動手探究的機會。教學中注意用已有知識間共同點和不同點的撞擊產(chǎn)生矛盾，調(diào)動學生的積極性、 主動性，將問題的解決放在學生自主探究活動中； 注意培養(yǎng)學生運用已有知識分析問題、 解決問題的能力。三、教學目標1. 知識與技能（ 1）知道氫

2、氧化鈉和碳酸鈉的化學式、俗稱。（ 2）知道氫氧化鈉的主要物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和用途（ 3）知道碳酸鈉的主要物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和用途2. 過程與方法（ 1）能從類別上區(qū)分氫氧化鈉和碳酸鈉。（ 2）能用實驗方法區(qū)分氫氧化鈉和碳酸鈉。（ 3）能運用氫氧化鈉和碳酸鈉的性質(zhì)解決實際問題。3. 情感態(tài)度與價值觀（ 1）通過運用氫氧化鈉和碳酸鈉性質(zhì)解決實際問題學會如何審題、答題。（ 2）通過上述問題的解決理解特殊到一般，一般之中又蘊含著特殊的認識事物的規(guī)律。四、教學過程時教學教學意間教師活動學生活動內(nèi)容圖分配 多媒體展示 思 考 、（一）：化學式俗稱口答、筆答物質(zhì)名稱物理性質(zhì)（色、態(tài)、溶知識點（化學式、氫氧化

3、鈉俗稱、化學回顧強碳酸鈉方程式）、練化 提問 完成上述表格。習、復述。讓 學生對氫氧化鈉和碳酸鈉的相關知識能有個全面的認識和2深刻 記憶，為后續(xù)應用這些知識解決問題掃清理論障礙。讓 學 多媒體展示 生檢驗自1）下列物質(zhì)中屬于堿的是（）己基礎知A. 純堿 B.火堿C.硫酸D.氯化鈉識掌握程2）下列各組物質(zhì)的名稱、俗稱及化學式表示的不是同度，同時（二）：）體會應用一種物質(zhì)的是（區(qū)分氫純堿、蘇打NaCO B.氫氧化鈉火思 考 、基礎的快A. 碳酸鈉2氧化鈉3NaOH解答。樂，促進堿、燒堿、苛性鈉和碳酸石灰石CaOD.氫氧化鈣熟學生掌握5C. 氧化鈣鈉Ca(OH)基礎知識石灰、消石灰23) 下列有關氫

4、氧化鈉、純堿敘述正確的是（）的興趣。A. 露置在空氣中都容易變質(zhì)B.都能使無色酚酞試液其中第四變紅 C. 都能作治療胃酸過多的藥物D. 都能和酸發(fā)生題的設置中和反應還為了下4）有失去標簽的三瓶固體試劑分別是純堿、熟石灰和文情景的氫氧化鈉，試將它們的標簽重新貼好。說說你的操作。創(chuàng)設而埋下伏筆。（三）：運用氫氧化鈉和碳酸鈉的相關知識解決問題 導語 氫氧化鈉、氫氧化鈣都是可溶性堿，具有相似的化學性質(zhì)。 比如，它們的水溶液都能使無色酚酞試劑變紅色，也都能和二氧化碳反應， 但氫氧化鈣溶液和二氧化碳反應能通過明顯的現(xiàn)象觀察到， 而氫氧化鈉溶液和二氧化碳反應卻無法看到明顯現(xiàn)象。 提問 設計實驗證明氫氧化鈉溶

5、液和二氧化鈉能反應。結(jié)合學生的回答進行如下分析。當然，學生可能說的都是正確的， 即思路一和思路二的完整說法。 這時教師可設計思路二的不完整表達形式和思路三讓學生評價。思路一： 正確思路： 通過對生成物的檢驗來確認發(fā)生了化學反應，加稀鹽酸；加澄清石灰水；加氯化鈣溶液思路二： 不完整思路： 利用化學反應前后二氧化碳的減少（或消失） ，致壓強減小，導致氣球或液柱的變化，但干擾是二氧化碳溶于水， 壓強的減小是二氧化碳溶于水還是和氫氧化鈉溶液反應就無從得知了，所以應進行對比實驗。（取兩個同樣大的礦泉水瓶充滿 CO2后，注入同體積的水和 NaOH溶液蓋上瓶蓋振蕩，比較兩礦泉水瓶變癟的程度等； ）同類問題

6、（設計對比實驗） ：證明二氧化碳和水反應。思路三： 錯誤思路： 氫氧化鈉溶液呈堿性能使無色酚酞試劑變紅， 碳酸鈉是鹽溶液是中性不能使無色酚酞試劑變色， 用無色酚酞試劑， 這種錯誤思路出現(xiàn)后不要急于糾正， 應該讓學生討論糾正， 加深對 “堿溶液呈堿性，而堿性溶液不一定是堿溶液的” 的理解， 并記住呈堿性的鹽溶液：碳酸鈉溶液，碳酸鉀溶液。同時，引導學生關注規(guī)律之外的特殊性也是學習的重點和考察的熱點。思 考 、設計實驗、講解自己的實驗方案。引 導學生初步體會氫氧化鈉和碳酸鈉間的關系，異同點。引 導學生總結(jié)證明反應是否發(fā)生的思路：證明反應 10 物 減 少（或 消失）；證明有新物質(zhì)生成。引 導學生關注

7、實驗設計中排除干擾因素，控制好變量。 提問 氫氧化鈉固體和溶液應如何保存？為什么？提問如何證明一瓶氫氧化鈉是否變質(zhì)？ 提問 氫氧化鈉變質(zhì)后組成有幾種可能？如何證明？提問氫氧化鈉若部分變質(zhì)，應如何提純？提問氫氧化鈉變質(zhì)前后， 其質(zhì)量有沒有變化？為（四）：什么？解決氫一定質(zhì)量氫氧化鈉未變質(zhì)、部分變質(zhì)和全提問氧化鈉溶液部變質(zhì)，分別逐滴加入鹽酸至溶液恰好為中性時，變質(zhì)及思 考 、中的溶質(zhì)質(zhì)量有什么關系。 并用學過的知識解釋你的結(jié)相關問回答。論。題 提問 使用氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應實驗證明質(zhì)量守恒定律二氧化碳對實驗準確性是否有影響？（如果用氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應證明質(zhì)量守恒定律，發(fā)現(xiàn)天平不平

8、衡，原因是什么？） 提問 化學學習小組的同學在做驗證氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應是否符合質(zhì)量守恒定律的時候，發(fā)現(xiàn)所取用的氫氧化鈉溶液是放在敞口容器中，于是他們提出了一個疑問： 已經(jīng)“變質(zhì)” 的氫氧化鈉溶液反應與硫酸銅溶液反應是否符合質(zhì)量守恒定律？請你幫助他們得出結(jié)論，并說明理由。提問1氫氧化鈉和碳酸鈉的俗稱和化學式思 考 、（五）：2酸堿指示劑遇氫氧化鈉溶液和碳酸鈉溶液的變口答、筆答小結(jié)色情況（化學方程3用化學方程式表示氫氧化鈉和碳酸鈉的化學性式）質(zhì)（六）：講解思考、筆答練習反饋（略）通 過問題串喚起學生的好奇心，激發(fā)學生新的學習熱情，同時使學生15感受綜合運用知識的方法，提高綜合運用知識解決

9、問題的能力和信心。重 點 知識回顧，形 成 體系，強化記 憶 理解 氫 氧8化 鈉 和碳 酸 鈉的 相 關性 質(zhì) 和二 者 間的聯(lián)系。鞏固提高5（七）：講要求思考、筆答鞏固提高布置作業(yè)（略）板書設計專題復習：堿和鹽氫氧化鈉和碳酸鈉五、教學反思總復習中強化基礎知識和提高能力是可以同時做到的，并且它們之間可以互相促進。關鍵是課題的選擇。而初三化學時間比較緊，往往下學期的復習和新授很近，課題選擇不好，容易把基礎知識的復習課上成新授課的再現(xiàn)，使學生和老師都索然無趣，課堂效率低： 要不就是上成難題課，學生基礎不過關，教師滿堂灌、學生滿堂跑，卻無任何收獲，最終學生畏懼化學，認為學習化學無方法、無門路。練習

10、與作業(yè)1同學們通過學習知道，氫氧化鈉能與空氣中的二氧化碳反應變質(zhì)。針對一瓶在實驗室敞口久置的氫氧化鈉溶液，化學小組的同學們對其成份提出了三種假設：氫氧化鈉氫氧化鈉和碳酸鈉碳酸鈉，并設計了以下三種方案進行驗證。方案一：取少量溶液，滴入酚酞試液，溶液變成紅色，證明假設正確。方案二： 取少量溶液， 滴入過量氯化鈣溶液， 有白色沉淀生成， 證明有碳酸鈉； 過濾后，向濾液中滴入酚酞試液，溶液變成紅色，證明有氫氧化鈉，證明假設正確。方案三：取少量溶液，滴入稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，證明假設正確。請回答：你認為方案正確你認為不正確方案的理由是什么？2某同學在實驗時發(fā)現(xiàn)一瓶盛裝氫氧化鈉的試劑瓶口與白色粉末，他推測該白色粉末可能是殘留在瓶口的氫氧化鈉變質(zhì)形成的新物質(zhì)。為驗證自