《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計_3

1、陳涉世家教學(xué)設(shè)計【分析教材】魯迅稱史記為“史家之絕唱，無韻之離騷”。人教版九年級上冊第六單元的基本篇目陳涉世家，是史記中的名篇。按史記的體例，對全國政局有深遠(yuǎn)影響的人 的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”， 是對這位我國歷史上次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳 勝、吳廣的活動為主線貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原 因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢，著眼于表現(xiàn)陳涉在 反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本 文要特別注意陳勝對當(dāng)時形勢和起義前途所作的分析，以增 強(qiáng)對這場革命運動爆發(fā)的必然性的認(rèn)識；另外，對史記 幾個主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑 造了

2、豐富多彩的歷史人物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生 動，對歷史資料注重剪裁取舍等等。【分析學(xué)生】有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過中國歷史上次農(nóng)民大起 義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ)； 從初一到初三學(xué)生已學(xué)過 文言文近30篇，特別是通過曹劌論戰(zhàn)等的學(xué)習(xí)，對古 代作家怎樣布局謀篇、處理材料運用語言等有了一定的認(rèn) 識，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。不利因素：1、作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年 的歷史，對學(xué)生認(rèn)識這場革命運動暴發(fā)的必然性，理解陳勝 的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng) 過，背誦第二、三段中的重點語句”作為兩個教學(xué)重點。2、 本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，

3、 會給學(xué)生的閱讀和理解帶來一些困難；另外本文要求掌握的 文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能 會混淆，所以將以上知識作為教學(xué)難點?！驹O(shè)計理論與思路】設(shè)計理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體， 是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌 輸?shù)膶ο?。建?gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心 的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀理解不僅僅取決于合理的 閱讀活動過程，還涉及讀者用怎樣的方式來閱讀。在目前流 行的眾多閱讀中，采用RE閱讀能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí) 興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官一齊活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體 地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點，突破難點。設(shè)計思路：采用RE閱

4、讀教學(xué)本課。全程分四個系統(tǒng)：1、“讀說”系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點一， 突破難點；2、“讀一一寫”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本 劇演出作準(zhǔn)備；3、“讀演”系統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)重點一，為解決重點 二打基礎(chǔ)；4、“讀一一背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點二。【教學(xué)目標(biāo)】1、 認(rèn)知目標(biāo)：了解史記及有關(guān)常識。了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。認(rèn)識農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。2、 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫 法。學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點的寫法。培養(yǎng)學(xué)生讀說能力、 說寫能力、想象能力、表演能力、 組織能力等等。3、 情感目標(biāo)：樹立遠(yuǎn)大理想，立志為國家多作貢獻(xiàn)?！?/p>

5、教學(xué)方法】討論法、讀書法指導(dǎo)、實際訓(xùn)練法?！窘叹邷?zhǔn)備】1、文字投影片3張2、 圖片投影3張。3、 錄像片斷一節(jié)?！窘虝r安排】三教時。教時：指導(dǎo)學(xué)生讀說，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點一, 突破難點；第二教時：指導(dǎo)學(xué)生動筆寫，編寫劇本，分組排練；第三教時：實際訓(xùn)練法，課本劇演出、評議，背誦課文 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1、 錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。2、 文字投影，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點。二、新課學(xué)習(xí)1、讀-說：聽讀：播放錄音朗誦，標(biāo)出長句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體 感知課文。自讀：讀準(zhǔn)以下字音：陽夏人少時閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫陳勝王社稷被堅執(zhí)銳騎千余自說、互說：1說難詞的解釋，難句的翻譯。2

6、說長句難句的朗讀停頓理由。小小組中說：討論以下題目：1哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時的遠(yuǎn)大抱負(fù)？2起義的導(dǎo)火線是什么？3哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？4陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？5為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？6簡述起義的具體步驟。7為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義的準(zhǔn)備、起 義的過程，略寫起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立？班級中說：1多人說重點句子翻譯。2代表說起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點一。3討論總結(jié)規(guī)律，突破難點：A、長句朗讀的正確停頓的規(guī)律：按意義停頓按語法結(jié)構(gòu)停頓B、 文言判斷句的格式：基本格式：者也；變格：也；乃變格中的“也”易與其它句式混淆，可講清：古漢 語判斷

7、句中，謂語是名詞或名詞性的短語充當(dāng)?shù)?，結(jié)合上文 區(qū)別：夫戰(zhàn)，勇氣也。小信未孚，神弗福也。二世少子也。集體朗讀：讀重點語段，讀準(zhǔn)長句的停頓，讀出判斷句的語氣；加 深理解起義原因及過程，認(rèn)識陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才 略。2、讀寫：針對班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè)， 使不同語文程度的學(xué)生都能有所得。基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點語段句子，特別是要求 背誦的兩段?；A(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫 起義前的準(zhǔn)備，兩組寫發(fā)動過程。確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全 組人人參加。3、 讀-演:放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。分組上演課本劇。要求：1故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。2語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。3適當(dāng)運用道具。師生評議。4、讀-背：背誦。重點句子默寫。三、終結(jié)反饋根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際掌握情況設(shè)計練習(xí)。四、作業(yè)整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。文言文學(xué)習(xí)活