背影教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)法課時(shí)備課課題背影課型新課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文 章所表達(dá)的父子深情。2學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征-“背影”，在特定的環(huán) 境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。3體會(huì)本文詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。4體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與 交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。教學(xué)重點(diǎn)1體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法2體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感 受理解父親的愛子之情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。教學(xué)方法朗讀、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀法、合作探究教學(xué)用具多媒體板書設(shè)計(jì)憶背影一

2、一點(diǎn)題（倒敘），引起對往事的回憶引背影（第一次流淚）一一渲染和（創(chuàng)造）父子離別的悲涼 氣氛，為下文進(jìn)一步表現(xiàn)“背影”的象征意義（深沉的父愛）做輔 墊望（看）背影（第二次流淚）一一為子買橘。深沉的父愛（對 父愛的理解感動(dòng)傷心）別背影（第三次流淚）一一依依不舍的父子深情（對父親的 依戀）思背影（第四次流淚）一一深切懷念父親照應(yīng)開頭、總結(jié)全篇明線暗線教學(xué)反思教學(xué)本課，我悟出了這樣的道理：要用心感悟教材，挖掘教材， 不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，使語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)、充滿新意。其實(shí)， 課改不僅是對原有課程的否定、創(chuàng)新，更是對教師原有觀念的否 定與創(chuàng)新。在實(shí)施過程中，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念， 真正意識到

3、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，作為教師一定不能包辦代 替，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革要求，只 有這樣，教師自身的能力和水平才會(huì)提升，才會(huì)與新課程一起成 長。10教學(xué)過程教師活動(dòng)一、檢查預(yù)習(xí)1給加點(diǎn)的字注音，識記字詞寫 法。2.作者及背景：(1)過渡：這篇文章是誰寫的呢？ 學(xué)生回答： 朱自清(板書)朱自清(1898 1948),原名自 華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州 市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主 戰(zhàn)士。談到中國現(xiàn)代散文，不能不 提到朱自清先生。談到朱自清先生 的散文，不能不提到背影。創(chuàng) 作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、 意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢 著一股清新氣息。代表作有詩文集

4、蹤跡、歐旅雜記，以及一些 文藝論著，收在朱自清文集里。 朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美 國的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的 “表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛 國知識分子”。我們熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、槳 聲燈影里的秦淮河等。教師補(bǔ)充二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課播放歌曲賈南、崔文斗父親 教師過渡：母愛有聲溫馨如 春陽，父愛無語卻常常令人蕩氣回 腸，悲淚橫流。今天，我們學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父愛 的著名散文，這篇散文是從父親的 背影(板書)這一角度來表現(xiàn)父愛 的。就讓我們一起來認(rèn)識一位普通 的父親，認(rèn)識父親那高大、感人的 背影，感受濃濃的父子親情。三、背景簡介：本文是朱自清于1925年10月 在清華大學(xué)任教時(shí)寫的

5、。是一篇回 憶性的紀(jì)實(shí)散文。學(xué)生聽寫師生互動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生聽講體悟?qū)W生結(jié)合同步學(xué)習(xí)介紹學(xué)生批注積累師生互動(dòng)學(xué)生聯(lián)想思考四、初步閱讀課文、初步理清 文章線索1、聽讀錄音，思考討論學(xué)生聽講批注播放錄音，學(xué)生聽讀思考：本 文是通過“背影”來表現(xiàn)父愛的， 請同學(xué)們在文中劃出四次寫“背 影”的文字，并討論在“背影”前 加一個(gè)字或是一個(gè)詞來概括父子 間表現(xiàn)出來的感情。照應(yīng)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上板書： 憶背影一一點(diǎn)題（倒敘），引起對 往事的回憶 望（看）背影一一為子買橘（） 深沉的父愛 別背影一一依依不舍的父子深情 思背影一一深切懷念父親 開頭、總結(jié)全篇討論文中第二次提到“背影” 之前所寫文字有什么作用的基礎(chǔ)

6、上板書：教師在學(xué)生充分討論基礎(chǔ)上 板書：交代背影出現(xiàn)的背景：引背影一一渲染和（創(chuàng)造）父 子離別的悲涼氣氛，為下文進(jìn)一步 表現(xiàn)“背影”的象征意義（深沉的 父愛）做輔墊2、迅速瀏覽課文思考：課文 中的“背影”又是與“我”的眼淚 相互映襯的，下面請同學(xué)們找出描 寫“我”眼淚的句子，并思考這四 次淚水在當(dāng)時(shí)情況下又體現(xiàn)了作 者怎樣的感情？教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ) 上板書（穿插在相關(guān)內(nèi)容的中間）：第一次流淚只是為文章創(chuàng)造 了一種悲涼的氣氛。第二次流淚是哭背影一一對 父愛的理解感動(dòng)傷心第三次流淚是哭背影一一對 父親的依戀第四次流淚是哭背影一一對 父親的懷念憂傷悲嘆3、教師歸納：由以上分析我們學(xué)生聽讀準(zhǔn)備學(xué)

7、生劃好后，請學(xué)生讀出這些文 字學(xué)生聽講批注學(xué)生充分討論學(xué)生聽講批注可以看出，本文以父親的“背影” 為明線，以“我”的感情經(jīng)歷為暗 線來組織材料，表現(xiàn)了深沉的父 愛。至于在每一個(gè)線索環(huán)節(jié)作者是 怎樣來詳細(xì)表現(xiàn)的，我們在下一節(jié) 課再做詳細(xì)的分析。學(xué)生充分討論五、朗讀課文，整體感知：請 學(xué)生分段有感情的讀課文，在讀的學(xué)生批注過程中了解段落大意。1、朗讀第1自然段：教師講述：這兩句交待了作者 的寫作原因，用一個(gè)“最不能忘記” 表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留學(xué)生批注下的是無比深刻的印象，顯出“背 影”非同尋常的意義。作者設(shè)置懸 念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。學(xué)生劃好后，請學(xué)生讀出這些文問1:課文題目是背影，而

8、這字里第一段就提到了背影，這種寫作 手法叫做什么呢？明確：這種寫作手法，我們稱 之為開門見山，開篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這學(xué)生批注訂正是難忘的背影。板書：第1段：開篇點(diǎn)題，難 忘背影2、朗讀第23自然段問1： “禍不單行”指不幸的事學(xué)生批注接二連三地發(fā)生，那作者這里指的 是哪些事情，請?jiān)谡n文中找出來？明確：“祖母死了，父親的差 使也交卸了”。作者祖母去世，父 親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局 長，被解職。文中的“禍不單行” 正是指這兩件事。問2:第3段寫的是什么？師生互動(dòng)明確：主要描述了家境的慘淡。結(jié) 合剛才所講的禍不單行來看，這兩 段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是學(xué)生朗讀非常的困難。而這又在整篇課文里面起到師牛

9、互動(dòng)什么作用呢？這些都是令人傷心的事情，作 者這樣寫，實(shí)際上是為了渲染一種學(xué)生思考回答悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以 把它概括為“描述家境，渲染悲涼師生互動(dòng)氣氛。”3、朗讀第45自然段 問1在第4自然段中，寫了 父親的心理變化過程，由不送我到 決定送我，作者為何刻意寫這個(gè)環(huán) 節(jié)？明確：作者這樣寫恰恰是為了 強(qiáng)調(diào)父親對兒子的那種細(xì)心關(guān)照。 通過兩次“再三”和兩次“躊躇” 都可以表現(xiàn)出來。父親當(dāng)時(shí)急于謀 事，在生存的巨大壓力之下，憂心 如焚，但是兒子在他心目中高于一 切，惟恐兒子在路上有什么閃失， 所以最后決定還是由自己親自送 兒子。問2:這一段共出現(xiàn)過幾次“聰 明”？請找出原文。明確：共出現(xiàn)兩次

10、。第一次的“我那時(shí)真是聰明過分”當(dāng)父親忙 著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我” 總覺得父親說話不大漂亮，非自己 插嘴不可，其實(shí)并不是父親說話不 得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞 澀，可是當(dāng)時(shí)作者并沒能體會(huì)到父 親的想法。而現(xiàn)在想起來，自己那 時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里 面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語。第 二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親 囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗 笑父親的迂，自以為看破世情，其 實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出 這種人情事理呢！第二個(gè)“聰明” 使用了程度副詞“太”，還加了 “！ ”, 均是褒詞貶用，是反語。都是“幼 稚無知，自以為是”之意。對自己 不理解父親的眷眷之情，拳拳之心 的深

11、深自責(zé)和悔恨！是作者對父親 的關(guān)懷的一種反??！問3:在第4、第5這兩段中， 作者幾次提到我的年紀(jì)？請找出 來。學(xué)生朗讀學(xué)生瀏覽課文尋找回答交流師生互動(dòng)學(xué)生思考回答師生互動(dòng)學(xué)生思考回答師生互動(dòng)學(xué)生朗讀學(xué)生思考回答師生互動(dòng)學(xué)生思考回答師生互動(dòng)學(xué)生思考回答明確：作者兩次提到我的年 齡，“其實(shí)我那年已二十歲”，“而 且我這樣大年紀(jì)的人”，可以看出作者對于父親的做法并不理解，覺師生互動(dòng)得沒必要，這也正呼應(yīng)了剛才所講 的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時(shí) 也從側(cè)面反應(yīng)出父親對我的關(guān)照 是細(xì)致入微的。小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要寫了學(xué)生朗讀父親在送行時(shí)對我的細(xì)心關(guān)照。我 們可以把這兩段概括為“車站送 行，細(xì)心關(guān)照”。（

12、板書）4、朗讀第6自然段學(xué)生思考回答第6段集中描寫了父親爬過鐵師生互動(dòng)道頭橘子的情景。這疋全文的精 華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心 靈深處的永記不忘的“背影”。問：這一段，第一次背影是在J' r 丁.學(xué)生思考回答什么情況下看到的？明確：父親去買橘子爬月臺的 時(shí)候。問：作者是如何來描寫這個(gè) 背影的？明確：師生互動(dòng)A、寫父親的衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青 布棉袍穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫 穿戴可與父親給我買的紫皮大衣 形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感 情，有利于理解文章的主旨。穿黑 色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑 色給人以壓抑沉重的感覺，這是一學(xué)生思考回答 師生互動(dòng)

13、個(gè)沉重的背影！（板書：沉重） 接著再寫父親爬月臺，這樣就學(xué)生思考回答能把父親的爬月臺畫面更好描繪 出來。師生互動(dòng)寫體態(tài)（外表）：交待父親是 個(gè)胖子，是為了后面的爬月臺做鋪學(xué)生思考回答 師生互動(dòng)墊。學(xué)生思考回答B(yǎng)作者接著又描寫了父親走路師生互動(dòng)的姿勢，作者用了一個(gè)什么詞描寫 了父親走路的姿勢？學(xué)生思考回答蹣跚師生互動(dòng)作者為什么用“蹣跚”這個(gè)學(xué)生思考回答詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情師牛互動(dòng)嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵J' r 丁.學(xué)生思考回答師生互動(dòng)學(xué)生按要求齊讀 學(xué)生思考回答師生互動(dòng)學(xué)生思考回答 師生互動(dòng)“縮”字說明無處可 蹬，腳是懸空的，這樣全身 的力量全在手上了，如果手 掌支撐不住，

14、那就有摔下去 的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情 該多么得緊張啊?。┩瑯?，用 “傾”字用得也十分巧妙。 父親的身體肥胖，自然不像 小伙子那樣靈便，他“向左 微傾，顯出努力的樣子”，這 一個(gè)“傾”字表明父親要爬 上月臺雖然十分艱難，但又 十分努力的樣子。這是一個(gè) 艱難的背影！板書：艱難學(xué)生思考回答師生互動(dòng)學(xué)生思考回答師生互動(dòng)學(xué)生朗讀學(xué)生思考回答道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定 是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣 跚的背影！板書：蹣跚C寫完父親的蹣跚，作者又寫 了什么？（父親爬月臺）這句話運(yùn)用了什么描寫方 法？（動(dòng)作描寫）作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來描 寫父親爬月臺？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（

15、因?yàn)闊o物可抓，只能用手按 住，然后用力支撐起身體向上“攀” 這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父 親，這一“攀”是多么地令人揪心 ?。。┯谩翱s”字有什么好處？三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的 感情異常深沉。作者看著父親的背 影流下了眼淚。這是心疼的淚水， 也是感激的淚水。要求學(xué)生把文章的這幾句齊 讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突 出應(yīng)重讀的詞。問：作者看到這樣的背影，他 的反應(yīng)如何？明確：“這時(shí)我看見他的背影， 我的淚很快地流了下來”，作者被 父親深深地感動(dòng)了，這是一種偉大 的父愛。D寫神態(tài)：心里很輕松似的（攀 爬月臺買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí) 的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝 給兒子看的

16、，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好 桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡 到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿 足。）問：這一段的第二次背影是在 什么時(shí)候看到的？問：當(dāng)作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi)，他心里是一 種什么樣的感受呢？小結(jié)：這一自然段主要寫的就 是父親與我在車站離別時(shí)的情形， 文章具體寫到了父親的兩次背影， 一次是買橘，一次是看著父親離開 的時(shí)候。那么這一段的段落大意我 們可以概括為“車站離別 刻畫背 影”。板書：第6段：車站惜別，刻 畫背影本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了 父子間的什么樣的感情？（中心意 思）5、問 影是在 么原因?問2:文末一聲長嘆：“唉！ ”, 第5段的末一句之首也有一聲嘆息 “唉”，

17、你能說出兩者的區(qū)別，讀 準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？小結(jié)：這一段寫的就是從那次 浦口車站分別以后，作者看到父親 來信，又回想起了父親的背影，表 達(dá)了對父親的思念。我們把這一段 概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。板書：第7段：思念父親，再 現(xiàn)背影6.全文總結(jié)：這篇文章一共 寫了四次背影，我們都已經(jīng)一一解 讀過了，而這篇文章所要通過背影 來表達(dá)一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛 子、子愛父的感人畫面，表達(dá)了深 深的父子之情。齊讀第7自然段1作者此次見到父親的背 “晶瑩的淚光中”，這是什師生互動(dòng)明確：在父親慢慢遠(yuǎn)去 的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由 近及遠(yuǎn)的背影，由清晰可見 慢慢變成再找不著了。明確：作者流下了眼淚, 內(nèi)心非常感傷，對自己不能 理解父親而悔恨。這是一種 對背影逝去的追憶，包含無 盡的牽掛。本文通過寫車站送別， 表現(xiàn)了父親對兒子深摯的 愛，抒發(fā)了作者對