初中歷史高效課堂教學策略的實踐和探索

1、初中歷史高效課堂教學策略的實踐和探索摘 要筆者在學習借鑒洋思模式的教學實踐中，總結(jié)出提高初中歷史教學效率的課堂結(jié)構(gòu)方式：一、課前預(yù)習，自學設(shè)疑；二、交流互動，解決問題；三、引導(dǎo)點撥，深化認識；四、訓(xùn)練操作，反饋矯正；五、拓展思維，遷移延伸。期望與同仁再度探索適合實際的初中歷史高效課堂教學策略。關(guān)鍵詞歷史 教學 高效 策略 探索高效課堂教學策略的研究，是古往今來所有教師研究的共同課題。如果課堂教學結(jié)構(gòu)緊湊嚴謹，方法適合初中生學習特點和學習要求，就能提高教育教學質(zhì)量，就能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。 作為初中歷史教師，也應(yīng)自覺探索歷史課堂教學的高效策略問題。筆者在這方面通過學習借鑒江蘇洋思中學

2、“先學后教，當堂訓(xùn)練”模式，并結(jié)合初中歷史課堂教學實際，在學習、實踐、探索中總結(jié)了幾點，期望與同仁共同探討適合初中歷史教學高效策略的話題。一、課前預(yù)習，自學設(shè)疑教師每上一節(jié)課，課堂上需要傳授的知識和信息，先要請學生課前自學教材，或請學生搜集資料。預(yù)習時，教師可以列出一些思考題，讓學生從教材中找出答案，找不出答案的要特別留意做上記號，或找同學探討，或查閱資料，仍然解決不了的待課堂解決。課前預(yù)習目的是對以往知識儲備進行整理加工，并在自學教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識經(jīng)驗與新知識結(jié)合，形成新的知識儲備。學生課前預(yù)習處理得好，課堂教學效果就好。通過預(yù)習，能夠培養(yǎng)學生自學能力、觀

3、察能力、思維能力、解決問題能力以至于歸納總結(jié)能力。我們的歷史教學要充分挖掘?qū)W生的興趣之源，發(fā)展學生的思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，要鼓勵和培養(yǎng)學生在自學中“設(shè)疑”。如果一味地只是教師設(shè)疑，學生容易產(chǎn)生依賴性，久而久之他們的主動性將會喪失殆盡，其思維能力的發(fā)展也將受到束縛，最終會變成被老師牽著線的“風箏”。只有讓學生學會自己設(shè)疑，才能真正主動地學習，在自我設(shè)疑、自我辨析中掌握知識與能力、過程和方法。二、交流互動，解決問題課堂教學的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的交流討論，在互動中使每一個學生的知識集中起來，發(fā)揮課前預(yù)習的實際效果，讓學生的知識潛能最大的再現(xiàn)，集中大家的智慧討論解決所有預(yù)習中

4、的疑難問題。交流時，讓大家暢所欲言，各抒己見，必要時教師可以稍作點撥。教師要讓學生有一個充分展示自己才華的機會和平臺，或許學生在預(yù)習時所發(fā)現(xiàn)的問題，某些真知灼見即便是老師也自愧不如，這時教師要充分肯定，及時鞭策；當然也可能出現(xiàn)沒有問題或見解淺顯之類的現(xiàn)象，教師不得譏笑，應(yīng)正確引導(dǎo)。交流互動環(huán)節(jié)，需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，放下權(quán)威，下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學生合作交流的意識和能力。在全班交流時，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說”、“會聽”的良好局面，讓學生體驗到：表達給大家聽是一種享受，得到大家的評價是一種進步，質(zhì)疑同學的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學生才得以發(fā)展，一言堂

5、才變成真正意義的群言堂，學生才會有收獲，有發(fā)展，有提高。三、引導(dǎo)點撥，深化認識課堂教學中的點撥，被喻為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，使學生獲得正確學習方法的“點金之道”，“點”就是教師對學生要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使之獲得認識問題的正確方法；“撥”是教師撥開學生思維的迷霧，撥正學生認識問題和解決問題的思路。在課堂上，教師的責任就是引導(dǎo)和點撥，即在學生實在回答不出來的時候再進行釋疑。教師點撥起一個層層深入的作用，即由淺入深，由表及里，由低到高，由簡單到復(fù)雜，由容易到困難，將認識逐漸引向深入。因而，課堂教學中，我們要善于“點撥”，講究方法。方法一、順勢誘導(dǎo)，逐漸深入。課堂教學中常出現(xiàn)這種情況，教師提出問題后

6、，學生也能答出一二，且思考方向正確，但認識深度不夠，這時，教師就應(yīng)該在肯定學生認識方向的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo)，順勢點撥，使其認識更系統(tǒng)深入。方法二、搭階梯，點迷津。當學生遇到難度較大問題而感到束手無策時，教師應(yīng)在認識陡坎上造階搭梯，適時地扶一把，指點解決問題的思路和方法，從而開啟學生思維的竅門。方法三、歸謬正誤，轉(zhuǎn)變認識。當學生對一個問題產(chǎn)生錯誤認識時，教師如果只是簡單地予以否定，難以使學生信服，且易產(chǎn)生逆反心理。這時，就應(yīng)指出學生認識錯誤的根源所在，使其幡然醒悟，轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的認識。任何一種學習不通過親自動手都是不牢固的。有人認為，教師就是在講臺上向?qū)W生宣講，將知識傳授給學生即可，學生接受了就完事大

7、吉、高枕無憂了。其實，這是一種錯誤的行為，課堂教學的主要目的和主要方式是讓學生積極地訓(xùn)練，讓他們動手操作，在主動訓(xùn)練中獲取知識和能力。只有訓(xùn)練才能培養(yǎng)能力，不練就不能提高能力，不練就掌握不了知識，就不能加深印象，就達不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟，教師要精選訓(xùn)練題，采用那些以一當十有代表性的題，教師要在必要的時候告訴學生怎樣練習、怎樣操作。當堂的訓(xùn)練任務(wù)當堂完成，千萬不要放在課外，那種課內(nèi)損失課外補、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此，教師在課堂上要精講多練，一環(huán)扣一環(huán)，不浪費一點時間，不多說一句空話，爭取做到字字千金，不讓學生感到厭倦和煩躁。因為學生知識基礎(chǔ)、理解能力

8、有差距，難免會有好差之分，因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學生的雙向交流，是落實師生互動、生生互動的過程，教師要把控全局，保證交流的渠道暢通，互動迅捷，效益頗豐。特別是對學生的問題和偏差，要及時矯正，當然對有爭議的問題或沒有定論的知識允許學生有不同的見解，教師不要強作結(jié)論。五、拓展思維，遷移延伸課堂教學中知識的延伸與拓展是一節(jié)課的點睛之筆，是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力-等多方面的關(guān)鍵所在。之前，教師在操作訓(xùn)練時選擇精深的有代表性的練習題讓學生去做，要提醒學生在做題時一定要使自己在潛意識中有知識遷移，舉一反三，觸類旁通的能力，并且有以此題為范例進行創(chuàng)造的意識

9、和能力，使之養(yǎng)成習慣，這時課堂目標就初步達成了。在課堂上學生學得了一定的知識，通過訓(xùn)練操作鞏固了知識，智力也得到了開發(fā)，但這遠未達到課堂教學實現(xiàn)了培養(yǎng)人才的終極目標。因為這離知識的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗、鞏固、提高的距離，而要使課堂上的所學東西運用到實踐中去，運用到其他各領(lǐng)域中去，這還需要一個再提高再創(chuàng)造的過程。要讓歷史走進學生生活，讓學生感悟歷史，讓學生成為歷史的參與者，立足于由近及遠的認知規(guī)律，從學生的生活出發(fā)，視野從身邊擴展到全方位。只有讓學生感覺到歷史的真實，他們才會產(chǎn)生了解歷史的欲望。因此，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源，來增強學生的感性體驗，從而

10、再度拓展思維，達到知識遷移延伸之終極目標。只有這個目標達到了，培養(yǎng)人才的任務(wù)才能說基本完成。知識遷移需要教師的科學引導(dǎo)和學生的刻苦訓(xùn)練。綜上所述，對歷史課堂教學高效策略的探索研究，應(yīng)該貫穿在歷史教學的課內(nèi)課外，落實在學生認識歷史的方方面面，而課堂教學改革顯得尤為重要，其中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心策劃，需要教師有高度的責任心和意志力，有先進的教育觀和質(zhì)量觀，有靈活的教學方法和先進的教學手段。只要我們主動擔負時代賦予我們的重任，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以滿腔的熱忱和聰明的智慧，積極而扎實從事課堂教學改革，才能探索出適合自身實際的高效課堂教學策略，真正實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的全面提高。淺談如何構(gòu)建初中歷史高

11、效課堂重慶市開縣大進初級中學 吳美玲【摘 要】如何構(gòu)建初中歷史學科的高效課堂？我認為主要還是從教師的“教”和學生的“學”兩個維度把握，應(yīng)該落實在目標設(shè)置、教學情境、教學內(nèi)容、教學方法及課堂小結(jié)的高效上?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史；高效；課堂在我們初中歷史課堂的教學實踐中，“低效”是課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)的一大難題。課堂的低效導(dǎo)致學生厭學、教師也厭教，教師教得很苦，學生學得很累，使得原本生動有趣的歷史課堂變得毫無樂趣和生氣，學生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，探索、構(gòu)建高效課堂是提升我們初中歷史課堂教學水平的必由之路。那么，如何構(gòu)建歷史學科的高效課堂？一、師生關(guān)系融洽化前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這

12、樣的一個結(jié)論，教育教學質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習身心健康，體諒他們學習中的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益。在歷史課堂教學中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學生，教師的態(tài)度要慎重委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他

13、們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學習方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，從而使教與學的活動得到良好開展，取得較好的學習效果。二、目標設(shè)置合理化課堂教學目標的設(shè)置要切合實際，符合學生發(fā)展需要。教學目標的制定要適應(yīng)于學生的發(fā)展狀況，使目標處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學目標時，首先要研究課標，準確理解課標要求，根據(jù)課標要求再把握教材，分析挖掘教材，找準“課標”與“教材”對教學目標的要求；其次要從學生的實際出發(fā)，要適合學生的學習需求，目標應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。在教學目標的設(shè)計上不要追求面面俱到

14、，顯得冗長繁多，難以實現(xiàn)。最后還要根據(jù)學生的差異性制定分層目標，關(guān)注弱勢學生，從最后一名學生做起，只有人人都獲得進步和發(fā)展的課才是高效的課。三、課堂教學情景化高效課堂教學結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動中推進”。歷史知識有過去性的特點，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學情景，讓歷史課堂教學情景化。教師要運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進逝去的歷史與學生之間的距離，來

15、保持學生的興趣。四、教學內(nèi)容問題化古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學內(nèi)容必須問題化，即把學習知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學的起點，又是教學的歸宿，要在知識的關(guān)鍵點、能力的增長點和德育的滲透點設(shè)計一些有價值的、綜合拓展等方面的問題。當然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問，因為過猶不及、無效提問會大大削弱教學的有效性。教師設(shè)計問題要具有探究性、開放性、貼近學生的實際，真正使教學內(nèi)容問題化、問題答案要點化、要點內(nèi)容條理化。五、教學方式多樣化高效課堂應(yīng)實施以探究式學習為主體的靈活多樣的教學方式。應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況及教學條件選擇最佳教學方法。提倡教學形式的多樣化，

16、積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學材料，以利于教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。例如：開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦歷史講座、講演會；對歷史上一些重要人物和事件進行評價；參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡等。六、課堂小結(jié)條理化高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對整節(jié)課內(nèi)容的高度概括，是對本節(jié)課知識要點的歸納總結(jié)，在課堂小結(jié)中一定要使知識結(jié)構(gòu)條理化，通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學生理解、記憶。當然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈

17、片或電腦設(shè)計條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學生更多的機會，讓學生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，便于學生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學效果，也使歷史學科的功能得到更好的發(fā)揮?？傊?，構(gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實放在課中。備課必須備課標、備教材、備學生，不僅要研究教材、理解教材，仔細推敲教學的重難點，更要了解“學情”，根據(jù)學生的實際情況和認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，設(shè)計合理的教學活動。在教學活動的組織上要做到高效嚴密，確保課堂教學的順利進行。此外，在目標的檢測上還

18、要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。淺析初中歷史高效課堂下的互動教學史地組 錢之宇隨著新課程改革的不斷深入，“互動式”教學模式慢慢被教育工作者和學生接受，并在實踐過程中取得了很好的效果，但究竟什么是“互動教學”，如何實現(xiàn)“自主互動”呢？談到歷史學科的“互動探究”，首先在我腦海中出現(xiàn)的就是課堂大討論、其次是讓學生典型發(fā)言等等一系列大家都在運用和探索的課堂互動的教學模式和方法；那除此之外， “互動學習”能否有更廣闊的內(nèi)涵呢？難道讓學生不打瞌睡，開開心心上完一節(jié)歷史課就是歷史互動性學習追求的目的和內(nèi)涵嗎？有一位哲學家說過：一個國家，沒有人搞哲學是病態(tài)的，但如

19、果所有人都搞哲學也是病態(tài)的。我覺得對于歷史教學也是一樣的。我們搞“互動式”學習，要贏得的不僅是所有學生都喜歡歷史，研究歷史，更不是“熱熱鬧鬧”地上一節(jié)歷史課；我們要贏得的是學生學習的自主性和學習的興趣，培養(yǎng)學生的聯(lián)系感，加強對他們的情感態(tài)度和價值觀的教育，提高他們受啟發(fā)的悟性。這也完全符合新課程改革對我們的要求，既要改變過分強調(diào)知識傳授的現(xiàn)狀和泛政治教育化的傾向，全面發(fā)揮歷史學科的育人功能，在課程體系的構(gòu)建和內(nèi)容的選擇上，在堅持基礎(chǔ)性和時代性的原則上，關(guān)注學生生活，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，向?qū)W生進行唯物主義和歷史唯物主義的觀點教育。在初中歷史教學中，我認為“互動式”學習包括學習歷史知識

20、和探索歷史學習的方法。對于歷史知識的學習，就是新課程標準中的規(guī)定的內(nèi)容，無論是什么樣的教學方法都會首先解決這一目標。但對于另一目標，學生應(yīng)在在歷史學習的基礎(chǔ)上，以歷史為組織線索，自主的、想方設(shè)法地尋找聯(lián)系，尋找歷史書外的新知識，尋找屬于他們自己獨創(chuàng)的學習“捷徑”，只要給他們一個平臺，他們是愿意成為自己喜愛學科的“領(lǐng)頭人”的，因為那是一份自豪和滿足。對于歷史學科，用一個學期的時間，靠全體同學，把一本薄薄的歷史書讀成了一本厚厚的綜合性書籍，把單一的、屬于老師的歷史學習方法，豐富為多角度的、面向各科的學習方法，難道這不是“自主學習”的目的嗎？對于學生，一個學期的歷史學習中，因聯(lián)系了自己喜歡的科目學習

21、，這一科目必然有所提高，同時在與其他組的交流中，又可以借助其他學科喜好者的方法學習那些科目，獲得那些科的知識，一舉兩得，難道這不是“互動學習”的目的嗎？同時，我覺得，既然要自主互動，就應(yīng)該把可以利用的互動資源都利用上。我們要鼓勵學生在找到聯(lián)系點的時候多向任課老師請教，把知識挖深、挖廣，既學習了歷史，又不耽誤其他學科的學習，用兩條腿走路。實現(xiàn)知識與方法，學生與老師，歷史與其他科目的互動聯(lián)通，我把這些就理解為歷史自主互動性學習的正真內(nèi)涵！那么，究竟如何在初中歷史課堂上開展互動式教學呢？筆者粗淺地認為有以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生樂于參與愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好之者

22、，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是樂學。因此教學要用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學生投入教學活動中。如果知識內(nèi)容能使學生產(chǎn)生興趣，那么學生就會主動地、興趣盎然地參與其中。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)有效的學習情境，讓學生在情境中“怦然心動”，在活動中“百感交集”，感知“豁然開朗”，覺察到“妙不可言”，進而于不知不覺地愛上初中歷史課。如學習人教版中國歷史八年級下冊第13課紅軍不怕遠征難時，首先讓學生深情并茂地朗誦毛澤東的詩詞紅軍不怕遠征難并進一步體會到紅軍長征的艱難，然后用音響播放長征組歌中的“四渡赤水出奇兵毛澤東用兵真如神”，使教學內(nèi)容具有動感和感染力，把教材變?yōu)榛顒拥男问奖憩F(xiàn)了出來，使學

23、生的認知和理解至始至終處于活躍的狀態(tài)，因此，在歷史課堂教學上，要點燃學生探索的欲望，激發(fā)學習歷史的興趣。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，從而提高教學實效，促進學生素質(zhì)發(fā)展。二、情感引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)師生互動氛圍 在歷史課堂教學這個教學大“舞臺”上，歷史教師既是“導(dǎo)演”，又是“演員”，與學生（演員）共演一臺戲。教師要為學生積極學習，主動參與課堂教學創(chuàng)造一個輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生沐浴在情感藝術(shù)的享受之中，從而激發(fā)學生參與課堂，獲得最佳的教學效果。在激發(fā)學生參與課堂的方法中，語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段。如果我們能動之以情，曉之以理，生動描述歷史長河中千變?nèi)f化、豐富多彩的動人故事去吸引學生，引

24、起學生的共鳴，就能提高學生參與課堂的興趣。如在講遼宋夏金的和戰(zhàn)時，在講到民族英雄岳飛的時候，我是這樣描述的：宋朝有個人叫岳飛，他在母親的教導(dǎo)下，從小立下了報國殺敵的遠大志向，勤學苦練，學了一身好武藝，又熟讀了許多兵書。當時，北方金國軍隊南下侵犯宋朝，到處燒殺搶奪，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虜了，國家和人民都處于災(zāi)難之中。為了保家衛(wèi)國，岳飛報名參加了抗金隊伍。出發(fā)前，岳飛母親親手用針在他背上刺了“精忠報國”四個大字，并對他說：“不要掛念家里，希望你永遠為國家效忠，誓殺金賊！”岳飛牢記母親的話，在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將。講完后我問學生：“同學們還想聽

25、岳飛抗金的故事嗎？你想知道我們平時常吃的油炸鬼是怎么來的嗎？”通過我的生動講述，學生學習的興趣被調(diào)動起來，他們參與課堂的積極性也就提高了。三、講究方法，讓互動落到實處“授人以魚，不如授人以漁?！弊寣W生養(yǎng)成良好的學習習慣，在活動中從實際出發(fā)，啟發(fā)學生探究知識的來龍去脈，用簡單明了和通俗的語言，巧妙引導(dǎo)學生一步步的深入研究。在研究問題的課堂教學中，應(yīng)先少一些知識再現(xiàn)性問題，多一些思考性問題。在獲取知識的過程中，給學生多一些時間和空間，多一些領(lǐng)悟的過程，少一些死記硬背，只有沿著科學的思路，提煉出方法，課堂才會充滿著探究的氛圍，才會生機勃勃。多開展討論、比賽等形式,激勵學生參與課堂。 “石本無火,相擊

26、而發(fā)光?！苯虒W實踐也反復(fù)證明,學生對即使是毫無直接興趣的智力競賽活動,也會因渴望競爭取勝而產(chǎn)生間接興趣,因而忘記事件本身的乏味而興致勃勃地投入到競爭中去。為此,我們應(yīng)設(shè)法把課堂變?yōu)椤爸橇Ω偧紙觥?積極創(chuàng)設(shè)競爭氛圍,在課堂上開展各種自學比賽活動,如搶答比賽等。例如在學習戰(zhàn)略大決戰(zhàn)中的三大戰(zhàn)役時，我設(shè)計了一系列的題目如最早開始的是哪一戰(zhàn)役、合力進行平津戰(zhàn)役的是哪些部隊等等由學生組成小組進行搶答比賽，大家都踴躍回答，唯恐爭不到機會。再如，我在上人教版中國歷史八年級下冊第8課辛亥革命時，組織學生討論“你認為辛亥革命是成功的還是失敗的？”當時課堂氣氛相當熱烈，在分組討論中，學生自由發(fā)表自己的看法，甚至同

27、一組內(nèi)的成員間也有不同的意見，為了證明自己的觀點是正確的，學生找出了許多教材中甚至電視電影中的知識作為理由，整個課堂尤如辯論賽的現(xiàn)場。討論的場面十分熱烈，趣味盎然，時間已到，很多人仍言猶未了。通過充分的討論，各抒己見，學生們都動了起來，動腦動手加動嘴，教師與學生間的互動率也自然得到了提高。四、耐心進行課后反思是打造“自主互動”高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂的階梯。有人說：教學是一門遺憾的藝術(shù)，精心設(shè)計的一堂課，在實施過程中，可能會有靈感閃現(xiàn)，為自己的課堂增加亮色，也可能會出現(xiàn)意想不到的問題，使自己措手不及。課后反思就應(yīng)該把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來，作為自己專業(yè)發(fā)展和自我成長的養(yǎng)分，這也會成為構(gòu)

28、建高效歷史課堂的階梯。 總之，師生互動是讓老師和學生充分參與課堂教學的重要宗旨，而只有師生充分動起來，才會讓學生在一節(jié)課中獲得最大的收效，而同時老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學質(zhì)量，又從學生身上學到了好的做法，應(yīng)堅持以師生互動為重點課題加以研究，付諸實踐，才會培養(yǎng)出主動參與自主學習的學生，同時提高教師的文化素質(zhì)和教學水平，實現(xiàn)教學中的個性化。第一篇:高效歷史課堂心得歷史高效課堂心得體會廟口二中 李志勇 自我校強勢推行高效課堂教育教學模式以來，我認真聆聽了多名教師的高效 課堂有關(guān)的課，并親自實踐到自己的課堂中去，經(jīng)過一段時間的探索，我深深體 會到： 1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是

29、高效課堂的前提，學生有興趣 學習，才可能提高學習效率。高效課堂的理念是“知識的超市，生命的狂歡”，高 效課堂就是不僅要激發(fā)學生學習的欲望，而卻要讓學生在快樂中學習。2、人文是內(nèi)涵：歷史課和其他學科有著不同的特點，它是一門人文學科， 課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且對學生的人文思想、人文精神有著熏陶和啟 迪作用。在歷史課堂讓學生學習歷史時不僅僅是為了獲取歷史知識，更要通過歷 史知識的學習來接受人文精神、人文思想和科學的思維方法，提高思維能力、鍛 煉意志品質(zhì)。3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得， 學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白

30、的。反思自己傳統(tǒng)的教學方法：在教學過程中，學生預(yù)習流于形式目標不明確。學生 “課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流 失率”較高， “題海戰(zhàn)術(shù)”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā) 展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突遇到了很多困惑，課堂怎樣才能 高效？怎樣調(diào)動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？在高效課堂 22 條中教學理念的指導(dǎo)思想是：讓學生“學會”與“會學”?！皩W會”與“會學”是歷史 課的基本要求。如何處理好“學會”與“會學”的關(guān)系，是歷史課堂教學的靈魂.。課 堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理 解

31、、運用、深化，指導(dǎo)學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息， 讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導(dǎo)下，教 師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種 音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用等，學生應(yīng) 積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了 應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識 的方法，最終由“學會”變成“會學”。在歷史課堂上要處理好以學生活動為主，教 師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的能力是在 自我活動和實踐中得到

32、鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教 師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動學案， 激發(fā)學習興趣， 啟迪學生智慧， 啟發(fā)學生思維， 給以足夠的時間， 引導(dǎo)學生閱讀、 查資料、動腦思考、 、合作探究、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、 生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。另外，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是歷史課堂高效的切入點。人才的 教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自 動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在 教學設(shè)計中教師需要深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，

33、精心設(shè) 計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生 都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件， 使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、 提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到 審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體 會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié) 課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學生自我實驗探討，生生相互討 論交流，分析

34、形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制， 廣開思路， 大膽創(chuàng)新， 把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ?整個學習過程充滿了生機和活力， 使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程?？傊咝дn堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下歷史 意識、留下人文思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既 傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學效果。 第一篇:高效歷史課堂心得歷史高效課堂心得體會武漢市黃陂區(qū)雙鳳中學 彭澤懷 自從我校強勢推行高效課堂教學以來， 我認真聆聽了一些教師的高效課堂教 學，特別是市區(qū)名優(yōu)教師的高效課堂教學，使我深感觸動，因而親自實踐到高效 課堂中來，

35、經(jīng)過一段時間的探索、思考，我深深體會到： 1、興趣是歷史高效課堂的前提 學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生對所學內(nèi)容感興趣，才會 興趣盎然地參與到學習中，才可能提高學習效率。高效課堂的理念是“知識的超 市， 生命的狂歡” 教師要合理利用多媒體教學， ， 讓歷史 “活” 起來， 讓學生 “動” 起來，用多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，通過聲、光、形、 色、音等多種信息作用于學生，使學生從視、聽等多方面感受歷史，了解歷史， 發(fā)現(xiàn)歷史，掌握歷史規(guī)律。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo) 學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主 空間大

36、，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ?整個學習過程充滿了生機和活力， 使學生在學習中完全成了自我鍛煉， 互助研究。使歷史課堂教學充滿生機與活力，一定會激發(fā)學生學習的欲望，讓學生在快樂中 學習，學習就是高效的。2、主動是歷史高效課堂的保證 在歷史課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研 究、 共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā) 展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充 分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動學案，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧， 啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學生閱讀、查資

37、料、動腦思考、 、合作探 究、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實 現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。另外，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是歷史課堂高效的 切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把 鑰匙， 讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的 能力。為此，在教學設(shè)計中教師需要深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實 際出發(fā)， 精心設(shè)計過程， 構(gòu)建一個優(yōu)良的、 有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境， 讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘 發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，

38、主動探索， 實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等， 學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng) 能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習 “甜頭” ，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展 學生的創(chuàng)造力。3、人文是歷史高效課堂的內(nèi)涵 教育要培養(yǎng)一代人的精神， 必須先使歷史進駐個人，使個人從歷史中汲取養(yǎng) 分。歷史教學承載了歷史知識的傳遞，更重要的承載了個人及民族精神的塑造。學生在歷史課堂這方天地中不僅要完成他們的學習生活， 更重要的是要完成他們 生命的一段歷程，享受這段生命歷程中的情感

39、生活，經(jīng)過這段生命的歷程，他們 應(yīng)當變得成熟，豐富、熱情、善良、富有情感和人性，而不是相反”歷史課和其 他學科有著不同的特點，它是一門人文學科，課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而 且對學生的人文思想、人文精神有著熏陶和啟迪作用。教師要樹立“以人為本， 教師引導(dǎo)” 的教學理念，在歷史課堂讓學生學習歷史時不僅僅是為了獲取歷史知 識，更要通過歷史知識的學習來接受人文精神、人文思想和科學的思維方法，提 高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。這才是真正的高效。4、高效是歷史高效課堂的目標： 只有有效、實效、高效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有 所悟。脫離“高效” ，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。

40、反思自己傳 統(tǒng)的教學方法：在教學過程中，學生預(yù)習流于形式目標不明確。學生“課上”除 了聽講還是聽講， “課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率” 較高， “題海戰(zhàn)術(shù)”學生成了“做題機器” ，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展 和全面發(fā)展沖突， 素質(zhì)教育與及格率沖突?遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高 效？怎樣調(diào)動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？在 高效課堂 22 條 中教學理念的指導(dǎo)思想是：讓學生“學會”與“會學”“學會”與“會學”是歷 。史課的基本要求。如何處理好“學會”與“會學”的關(guān)系，是歷史課堂教學的靈 魂.。課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，

41、感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互 交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的 指導(dǎo)下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種 刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習、反饋信息、遷移應(yīng)用等， 學生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考， 學會了應(yīng)用。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最 終由“學會”變成“會學” 。這才是真正的高效。 總之，高效課堂，教得要輕松，學得要愉快，情感要得到升華，智慧要得到 提高。 第一篇:高效歷史課堂心得歷史高效課堂心得體會

42、蓮花塘中學 羅會良 自從我校推行高效課堂教學以來， 我認真聆聽了一些教師的高效 課堂教學，使我深感觸動，因而親自實踐到高效課堂中來，經(jīng)過一段 時間的探索、思考，我深深體會到： 1、興趣是歷史高效課堂的前提 學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生對所學內(nèi)容感 興趣，才會興趣盎然地參與到學習中，才可能提高學習效率。高效課 堂的理念是“知識的超市，生命的狂歡” ，教師要合理利用多媒體教 學，讓歷史“活”起來，讓學生“動”起來，用多媒體把文字、圖片、 視頻、聲音、動畫等集于一體，通過聲、光、形、色、音等多種信息 作用于學生，使學生從視、聽等多方面感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷 史，掌握歷史規(guī)律。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境， 引導(dǎo)學生自我實驗探討，學生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學 習興趣濃， 自主空間大， 不受條