水上飛機教學反思

1、水上飛機教學反思水上飛機教學反思：剛剛教完水上飛機一課，原以為這類科學小品文學生會感覺無味。但 上完以后，卻發(fā)現(xiàn)孩子們對這類課文很感興趣，整堂課都充滿好奇、探索之情。 當然，在教學設計時，我注意到了兩個方面。一、充分利用學生好奇心，引導他們主動探究課文是用擬人手法，透過小海鷗和水上飛機的對話來敘述的。小海鷗的吃 驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好 奇、向往。在課堂上，我鼓勵他們大膽提出問題，如“他飛過去想問個究竟。” 他會問些什么，學生提出了各種各樣的問題，“你是誰？你旁邊的翅膀是做什么 的？你有翅膀怎樣不在天上飛而在水上呢？學生的興致個性高。二、尊重學生感受

2、，暢談想象中的水上飛機當學生了解到文中水上飛機的種類和特殊本領時，讓學生想象你心目中想 設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的 欲望立刻展現(xiàn)出來，他們個個爭著發(fā)言，述說自己未來想創(chuàng)造的飛機，講得頭頭 是道，一個比一個精彩。由整理水上飛機教學反思：水上飛機是蘇教版國標本教材三年級下冊的一篇科學童話。課文用擬 人化的手法，透過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；透過小 海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向學生展現(xiàn)了科技 新成果。課文故事性強，情節(jié)饒搞笑味，沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動 活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟

3、、.激發(fā)科學興趣的好教材。課堂上，我主要采用了以下的方式進行教學：一讀。由于體裁的特殊性，學生在品味主角語言的同時，也饒有興致地進 行反復朗讀，提高了學習的興趣，激發(fā)了表演欲望，使得文本變得更加親切。如 讀小海鷗的話，學生那故意裝出來的吃驚的樣貌令我忍俊不禁；再如讀水上飛機 介紹自己兄弟時那揚起的小腦袋，那散發(fā)神采的眼睛，又讓教室里傳來經(jīng)久不息 的掌聲。課堂熱鬧了，學生的思維也就更開放了。二想象。課文向我們介紹的是其中的幾種水上飛機的作用，一個省略號，告訴我們 其實它的作用遠不止這些，學生也發(fā)現(xiàn)了。不同的類型有不同的名字，二者結合， 我設計了這樣一個填空題：“我是，我能夠;我是，我能夠_-”這

4、一形式讓學生填補了句末省略號帶來的空白， 激發(fā)了想象潛力，也得到了一次 很好的語言訓練。以至對這孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現(xiàn)的空間，充分發(fā)揮他們的想象力， 讓學生走進文本的同時又走出文本， 走入生活，進而激發(fā)他們愛科學、學科學的 志趣。然而教學中還是存在很多不足，比如說過多的指導孩子朗讀的潛力， 于時間分配上不盡合理，尤其體此刻對第7段的講解上，因為時間的局限， 部分的朗讀投入時間寥寥無幾，影響了孩子對于水上飛機的作用理解。水上飛機教學反思：水上飛機教學反思并且水上飛機課文主要資料是大海上有一只小海鷗，發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大 船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗明白了這時一架水上飛機

5、， 明白了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。本文故事性強，情節(jié)饒搞笑味， 語言生動活潑。為此，采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前， 枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但能夠 培養(yǎng)興趣，還能夠幫忙理解、感受課文的語言美。在學生朗讀到課文的第七自然 段時，在學生朗讀的基礎上，引導學生抓住水上飛機的特點為它們起名字，并緊扣省略號展開想象，讓學生想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的欲望立刻展現(xiàn)出來，他們個個爭著發(fā) 言，述說自己未來想創(chuàng)造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩。有的說：“我 創(chuàng)造的海上飛機能清理

6、海上的垃圾，還能將這些垃圾回收利用，變廢為寶?！庇?的說：“我創(chuàng)造的海上飛機能將海水凈化為淡水，供人類使用。”有的說：“我 創(chuàng)造的海上飛機能自動檢測到海上的易燃易爆物品，并進行清理，我叫它海上防爆機?！贝_實，孩子們的潛力超出了老師的想象，他們確實很棒。再有，本 文主要是運用對話的方式來寫的，對話的形式多種多樣，在學生朗讀課文時，我們還能夠引導學生關注這些對話的寫法，關注 標點符號的正確運用，讓自己也逐步掌握這些對話的寫法， 并正確運用標點，不 斷提高自己的語文實踐潛力。水上飛機教學反思：水上飛機教學反思水上飛機這篇課文主要資料是大海上有一只小海鷗，發(fā)現(xiàn)了一條奇怪 的大船，于是兩者之間展開了對話

7、，從對話中小海鷗明白了這時一架水上飛機， 并且明白了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。上課一開始，我剛剛出示題目，學生便產生了奇怪的念頭，提出：飛機都 是在天上飛，怎樣到水里了？”抓住學生的疑惑，我又讓大家先帶著這個問題初步閱讀，學生很容易明白了原因，明白這是一架有著特異功能的飛機， 并且明白 了它有很多本領。淺顯明了的課文資料似乎沒有能夠激起學生思維的地方，但是在學生透過讀文了解資料的基礎上， 我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問：“水上飛機的本領可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執(zhí) 行任務呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？ ”學生在老師的指導下開 始分組補充，整

8、個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦 筋，思維的火花砰然激起，有的說：“我還能潛入海底去清除垃圾?！庇械恼f：“我還有一個高超的本領，那就是能成為維護和平的使者，當有人來搞破壞，我 會在海面上探測到它的位置，第一個趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉?！边€有的 說：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有 人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學們的回答，讓我大為震驚，學生的想象超出了老師的預設，學生的創(chuàng)造了也得到了開發(fā)。因勢利導，有效訓練造句水上飛機教學片斷師：小海鷗打算怎樣辦？生：小海鷗飛了過去，想問個究竟。師：問個究竟在這兒能夠換什么

9、？生：想問個明白師：真會動腦筋。究竟在這就是想問個“結果、原因”。師板書：究竟師：在你們的生活中，有沒有想弄個明白，想問個究竟的事情？生：運動會為什么取消了，我想到老師那兒問個究竟師：那有沒有想看個究竟的？生：路上看到一群人在圍觀，我想去看個究竟。生：小芳把一個盒子藏在抽屜里，我想看個究竟。師：是啊，我也好奇。究竟盒子里裝著什么？表示疑問，誰能根據(jù)表示疑 問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。生：地球上究竟有沒有出現(xiàn)過外星人？生：他爸爸究竟是不是警察？師：看來。一個究竟，意思是結果、原因；一個究竟，表示到底，追究疑問。你發(fā)現(xiàn)了嗎？跟同桌分別用兩個不同意思說話。用“究竟”造句的過程，老師從學生

10、的“學”出發(fā)，研讀學生，了解學生 學習的生活積累，對語言文字感知的難易程度，在此基礎上為學生帶給或讓學生 選取可行的學習方式。本次造句，米用言語交際的思想，交流的方式在這看似簡 單實則收效甚豐的造句過程中，因勢利導，有效訓練造句。重錘敲打，理解運用“結果、原委、原因”造句；再由學生造的句子而話鋒一轉，清風拂過，把究竟 作為副詞用在問句里表示追究來造句。水上飛機教學反思：水上飛機這篇課文淺顯易懂，故事性強，情節(jié)搞笑，語言生動活潑。 在第二課時的教學中，我主要采用了以下的方式進行教學：一、自主學習，合作探究第2至6自然段，小海鷗透過與水上飛機交談，了解了水上飛機的主要用 途。這也是課文的重點之處，

11、在這一重點部分的處理中我采用學習單的方式， 讓 學生在任務的驅動下自主學習，圍繞“水上飛機的特殊用途是什么？“掉”、“降落”有什么不同？水上飛機為什么說自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？”等問題，先放手讓學生自學，再動筆劃一劃，之后小組交流，在交流互 動中，緊扣住對文中段落重點字、詞、句的感悟，弓I領學生來了解水上飛機的主 要用途，鍛煉了學生自主探究潛力和表達潛力。 透過小組合作學習，知識上得到 了互補、借鑒。二、拓展想象課文第七自然段向我們介紹的是其中的水上飛機的種類和主要用途，一個 省略號，告訴我們其實它的作用遠不止這些， 學生也發(fā)現(xiàn)了。在這段的學習中我 設計了這樣幾個問題：“水上飛

12、機還有哪些特殊的本領？文中用什么句式把它們 組織起來的？省略號省略了什么？如果讓你長大了造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？能把你們的想法用“有的有的還有的”介紹嗎？ ”第 一個問題學生很快就從書本中得到了答案， 第二個問題的提出使得整個課堂掀起 了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起， 他們說：“我想發(fā)明一中水上清理機，它能及時清理海面上的垃圾?！蔽蚁氚l(fā)明 一種海上旅游機，它不僅僅能在海面上航行，還能潛入海底，為了更好地讓人們 觀察海底生物，不驚動海洋生物，它還能夠隱形?！蔽蚁氚l(fā)明水上寒冰機，這樣 能夠隨時使海面結冰，為人們帶給海上溜冰場?！甭犃送瑢W們的回答

13、，我感嘆， 學生的想象真是天馬行空。他們的想法不必須能實現(xiàn)，但是愛動腦筋、愛思考的 種子已扎根在他們的心里！水上飛機教學反思：水上飛機課文主要資料是大海上有一只小海鷗，發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗明白了這時一架水上飛機，并且明白了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。本文故事性強，情節(jié)饒搞笑味，語言生動活潑。為此，采用以讀代講法， 感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣， 而以讀代講采用不同形式的讀不但能夠培養(yǎng)興趣，還能夠幫忙理解、感受課文的語言美。在學生朗讀到課文的第七自然段時， 在學生朗讀的基礎上，引導學生抓 住水上飛機的特點為

14、它們起名字，并緊扣省略號展開想象，讓學生想象你心目中 想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達 的欲望立刻展現(xiàn)出來，他們個個爭著發(fā)言，述說自己未來想創(chuàng)造的飛機，講得頭 頭是道，一個比一個精彩。有的說：“我創(chuàng)造的海上飛機能清理海上的垃圾，還 能將這些垃圾回收利用，變廢為寶?！庇械恼f：“我創(chuàng)造的海上飛機能將海水凈 化為淡水，供人類使用?！庇械恼f：“我創(chuàng)造的海上飛機能自動檢測到海上的易 燃易爆物品，并進行清理，我叫它海上防爆機?！贝_實，孩子們的潛力超出 了老師的想象，他們確實很棒。再有，本文主要是運用對話的方式來寫的，對話的形式多種多樣，在學生 朗讀課文時，我們還能夠引

15、導學生關注這些對話的寫法， 關注標點符號的正確運 用，讓自己也逐步掌握這些對話的寫法， 并正確運用標點，不斷提高自己的語文 實踐潛力。水上飛機教學反思：水上飛機教學反思剛剛教完水上飛機一課，原以為這類科學小品文學生會感覺無味。但 上完以后，卻發(fā)現(xiàn)孩子們對這類課文很感興趣，整堂課都充滿好奇、探索之情。 當然，在教學設計時，我注意到了兩個方面。一、充分利用學生好奇心，引導他們主動探究課文是用擬人手法，透過小海鷗和水上飛機的對話來敘述的。小海鷗的吃 驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好 奇、向往。在課堂上，我鼓勵他們大膽提出問題，如“他飛過去想問個究竟?！?他會問些什

16、么，學生提出了各種各樣的問題，“你是誰？你旁邊的翅膀是做什么 的？你有翅膀怎樣不在天上飛而在水上呢？學生的興致個性高。二、尊重學生感受，暢談想象中的水上飛機當學生了解到文中水上飛機的種類和特殊本領時，讓學生想象你心目中想 設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的 欲望立刻展現(xiàn)出來，他們個個爭著發(fā)言，述說自己未來想創(chuàng)造的飛機，講得頭頭 是道，一個比一個精彩。水上飛機教學反思：水上飛機是一篇很簡單的童話，作者用擬人手法，透過小海鷗與水上飛機的對話，形象地介紹了水上飛機的主要作用。針對課文簡單易懂的特點，在上課時，我用兩個問題指導學生展開學習活 動。請學生自由朗讀課文，

17、邊讀邊找出描述水上飛機本領的句子。如果讓你們 造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？”，由于留給學生充分時間讓學生自學、討論，所以在全班交流時，學生的發(fā) 言都很精彩，有的豐富的想象甚至超出了我的預料。課下，我讓學生以“水上飛機”的身份寫一段自我介紹，要求是能夠緊扣 課文資料，也能夠在課文基礎上加以想象和拓展。從我之后收上的寫話作業(yè)看， 大部分學生寫得都很完整，有的還加入了自己的想象，使資料豐富了許多。水上飛機教學反思：水上飛機教學反思課文用擬人化的手法，透過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形 及特點；透過小海鷗與水上飛機的對話， 形象地寫出了水上飛機的廣泛用途， 學生展現(xiàn)了科技新成果。

18、課文故事性強，情節(jié)饒搞笑味，沒有艱澀的術語，淺顯 易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟、.激發(fā)科學興趣的好教材。在第二課時的教學中，我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的情緒 變化及水上飛機的自豪感，并進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領；第二, 了解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途， 并抓住省略號這一處留白，讓學 生討論說說還會有哪些種類的水上飛機，激發(fā)他們學科學、愛科學的志趣。課文16自然段，透過小海鷗初見海上救護機并與其談話的過程，把小海鷗 從新奇、吃驚到佩服的情緒變化，描摹得生動搞笑，活脫脫一個可愛好學的小朋 友形象。也確實是如此，水上飛機的這種表現(xiàn)，正代

19、表了孩子們對這一最新科技 成果的好奇和向往。水上飛機的回答，又滿足了孩子們的求知欲，同時還能進一 步激發(fā)他們對水上飛機的探究興趣。因此，在教學中，我讓學生整體感知16自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感 變化，并圈圈能表示這種變化的詞語，讓他們對這一段資料有一個整體印象。 學 生一下就能找出有關詞語：奇怪吃了一驚佩服。然后讓他們談談小海鷗情感變化 的原因，那里又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。最后進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然 地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，演得栩栩如生。但是，對于這句話的教學還有一點小小的遺憾：

20、“飛機？你怎樣掉到海里 去了？ ”小海鷗吃了一驚。在理解時，學生補充了小海鷗吃驚的兩個問題， 而且朗讀語氣也是很到位，只是忘了要強調第一個問號，課件上沒有把它強化處理， 因此，在做習題補充標點時，有相當多的同學都沒有加對。這又是一個關于細節(jié) 的問題，對于三年級學生來講，還是要步步為營啊。第七自然段，寫海上救護機介紹其它水上飛機的種類和主要用途。在教學 時，我引導學生緊扣住對文中段落重點詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機 的種類及其相關的主要用途。在第七自然段的省略號部分，我讓學生說說還想設 計哪些種類的水上飛機？因為學生的興趣被激發(fā)起來，思維的火花也不斷閃 現(xiàn)孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個

21、展現(xiàn)的空間，充分發(fā)揮他們的想象力， 讓學生走進文本的同時又走出文本， 走入生活，進而激發(fā)他們愛科學、學科學的 志趣。水上飛機教學反思：水上飛機教學反思上一周，到控二小學聽了一節(jié)二年級的水上飛機，深深地感到什么是語 文課的反璞歸真，這一周，我試著把學到的教法運用到自己的教學班級。還有的二年級的新教材，課文較長，如果面面俱到，反而畫蛇添足，所以，我把 重點放在了透過學習，讓學生對水上飛機有所了解，發(fā)揮想象，運用“有的一一 有的一一還有的一一”句式介紹水上飛機的用途， 學習把積累的語句變成自己的 話介紹，進行語言遷移的訓練，促進“語言一一形象一一語言”的轉換， 讓學生 加強對語言形象的感受，促進語言

22、文字的內化，從而讓學生經(jīng)歷“課文語言一一 語言形象一一自我語言”的轉換。透過一節(jié)課的學習，學生既了解了水上飛機的用途，又積累了“有的一一 有的一一還有的一一”句式，受益匪淺。水上飛機教學反思：從XX年至此刻，我校的課堂教學模式改革正風風火火地進行著，記得在以 往的教學設計上，我注重體現(xiàn)學生學習方式的轉變， 把課堂真正還給學生。但卻 事與愿違，在教師的評課聲中，我感受到了這樣幾個問題：1、在課堂上雖然沒有出現(xiàn)教師獨霸課堂的局面，卻又明顯出現(xiàn)了優(yōu)生獨霸課堂的局面。2、課堂雖然把學習的主動權交給了學生，但又缺乏教師富有機智和有力的引導， 造成課堂 只教會了幾個優(yōu)生，而忽略了其它學生。最近，有幸得到孟老師和賀老師的親自指導，使我茅塞頓開，對語文教學 設計有了更深刻的體會。使我認識到真正的課就應是從學生原有基礎出發(fā)，經(jīng)過 精心的情景創(chuàng)設，發(fā)現(xiàn)孩子的疑惑，促使孩子去思考，讓孩子恍然大悟，悟有所 得，經(jīng)歷一個自我鑄造和思維提高的過程。課文在我校課堂教學模式驗收課上，我上了一節(jié)課，題名為水上飛機 主要