教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料-心得體會(huì)模板

1、教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料這次學(xué)習(xí)是教育科技局組織的。學(xué)習(xí)時(shí)間是 5月7號(hào)至8號(hào)。由教育科 技局羅股長帶隊(duì)，一行共計(jì)五人。學(xué)習(xí)地點(diǎn)重慶市后勤工程學(xué)院禮堂。一、這次活動(dòng)的主題分講座、觀摩課、和互動(dòng)交流平臺(tái)：由兒童文學(xué)界權(quán)威專家亮相山城，帶來閱讀教學(xué)新觀念與新方法；著名兒 童文學(xué)作家梅子涵教授，人民文學(xué)出版社教材副編審、著名兒童閱讀推廣人王林 博士亮相山城，開拓閱讀教學(xué)“新”光大道。兒童文學(xué)作家精彩主題演講，引發(fā) 兒童閱讀深度思考。梅子涵教授熱情洋溢的主題演講，動(dòng)人心弦，為廣大一線教育工作者、兒 童教育關(guān)注者詮釋兒童閱讀新思潮。教材編審全面解讀新課標(biāo)，新鮮透徹的觀點(diǎn)直達(dá)人

2、心人民教育出版社小學(xué)語文教材編審?fù)趿植┦咳娼庾x 20XX年4月出臺(tái)的語 文新課程標(biāo)準(zhǔn)，精確的分析與解讀，透析語文教學(xué)新觀念，讓語文課堂更輕松、 更實(shí)用。精彩紛呈的閱讀課堂，呈現(xiàn)一場場關(guān)于閱讀教學(xué)的視覺盛宴國內(nèi)童書教學(xué)名師現(xiàn)場授課，呈現(xiàn)一場場關(guān)于兒童閱讀教學(xué)新方法的視覺 盛宴兒童閱讀整體推廣典型代表現(xiàn)身說法，分享兒童閱讀區(qū)域推動(dòng)成功之路成都市金牛區(qū)教育局副局長楊皎現(xiàn)身說法，與參會(huì)代表分享兒童閱讀推廣 心得。浙江杭州長江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長婁屹蘭帶來的繪本云朵面包 ；浙江杭州天 長小學(xué)副校長蔣軍晶帶來的 活寶三人組：絨毛豬的秘密；王林博士帶來的盜 亦有道等觀摩課。第一場 講座題目：兒童文學(xué)閱讀：由上海

3、師大中 文系 教授、兒童文學(xué)研究所所長，博士生導(dǎo)師。梅子涵教 授說教育是我們永恒的話題!在我們挖掘教育理念的同時(shí)，您是否忽視了圖畫書 對(duì)孩子成長的重要性？您了解孩子們的閱讀嗎？有為孩子不能愛上閱讀而困惑嗎？ 讓我們走近閱讀從成人抓起，作為如今的老師們又看過多少有名的童書呢？這得 讓我們深思。講座緊緊圍繞兒童文學(xué)的閱讀展開了， 他的主要兒童文學(xué)作品有短 篇小說走在路上、雙人茶座，長篇小說女兒的故事等，獲得過全國兒 童文學(xué)獎(jiǎng)、全國少兒讀物獎(jiǎng)、北京少兒讀物獎(jiǎng)、中國圖書獎(jiǎng)等。閱讀圖畫書：為孩子打底子工程：現(xiàn)在不是讀書不讀書的問題，而是讀什么書的問題，廣大家長 和老師是很重視孩子讀書的但在讀什么書的問題

4、上卻是一籌莫展書可分為兩 種，一種是為未來打精神底子的，一種是打完底子再讀的，閱讀圖畫書是：為孩子 們打底子的工程。梅教授推薦書目：夏洛的豬和蜘蛛的故事：會(huì)織的一只豬的命?；ㄆ牌乓灰皇裁唇谢ㄆ牌拍兀烤褪窍矚g到處種花的婆婆。艾麗絲的 第三件事：做一件讓世界變得更美麗的事。逃家小兔一一合上這本兔子故事的書，每一個(gè)人的心里都已經(jīng)是自己 的聲音的甜甜的喊：“媽媽，想你，愛你！”猜猜我有多愛你小栗色兔天真可愛，大栗色兔的母愛，真是詩一般的意境。愛心樹久遠(yuǎn)的樹久遠(yuǎn)的男孩久遠(yuǎn)的索取久遠(yuǎn)的愛晴天有時(shí)下豬一一“連自來水龍頭里放出來的都是豬，像黃豆大小的豬，嘩啦啦，嘩啦啦！”二、第二場講座聊書的策略：由將軍晶校長

5、主講，聽了蔣軍晶的“聊書”策略講座，有一些啟示，簡練 梳理：（一）他的課堂重在引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問題：1. 詮釋性問題優(yōu)于事實(shí)性問題詮釋性問題：（需要統(tǒng)整、分析、梳理）最適合拍成電影的情節(jié)是哪一段？事實(shí)性問題：（是什么、主人公、結(jié)局）2. 批判性問題優(yōu)于認(rèn)同性問題批判性問題：對(duì)結(jié)局是否滿意、那個(gè)章節(jié)需要改進(jìn)？喜歡誰嗎，談?wù)効捶ㄕJ(rèn)同性問題：有統(tǒng)一答案的問題尋求解釋3. 延伸性問題優(yōu)于陳述性問題延伸性問題：意在增加和學(xué)生的生活，感受讀書對(duì)于生活的指導(dǎo)意義。你有無與主人公一樣的遭遇？這本書會(huì)讓你重新思考自己哪段類似的經(jīng)歷？陳述性問題：回答書中內(nèi)容，多以“為什么”開頭。4. “文學(xué)欣賞”問題優(yōu)于內(nèi)容

6、性問題多一些“怎么寫的”內(nèi)容討論。例：本書遣詞造句有什么特別之處？那 些細(xì)節(jié)特別活靈活現(xiàn)，仿佛叫人看到了事情的起伏經(jīng)過。（二）、指導(dǎo)實(shí)用的“閱讀策略”閱讀前，作“預(yù)測”。根據(jù)書名、目錄、對(duì)作者的了解、甚至照片或插 圖預(yù)測。閱讀中，主要是“自我提醒和調(diào)整”，例如自我提問吸引自己往下讀， 例如在遇到疑惑時(shí)回讀求證；例如提醒自己關(guān)注細(xì)節(jié)并隨時(shí)注意它對(duì)后續(xù)情節(jié)的 影響。閱讀后，主要是“重讀”，重讀喜歡或者重要的部分，重讀后梳理故事 中的人物，重讀后與同類書籍進(jìn)行比較。閱讀文本不同，閱讀策略也不同：讀論述性作品，側(cè)重找共識(shí)，找主旨，找依據(jù)；讀故事，側(cè)重找伏筆，找高潮，找巧合，找關(guān)鍵事件；讀詩歌，側(cè)重找新鮮的字詞，找修辭，找意象，找空白；讀戲劇，側(cè)重找時(shí)間，找場景，找背景，找人物的主要語言。（三）、營造氛圍1、說來聽聽2、話題切口小，適用于小學(xué)生，適合教與學(xué)