初中教學(xué)創(chuàng)新模式初探與道德課堂試驗(yàn)研究

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。初中教學(xué)創(chuàng)新模式初探與道德課堂試驗(yàn)研究 一、課題研究的背景與意義課題組針對(duì)當(dāng)前初中生教育展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在長期升學(xué)考試的競爭和壓力下，課堂的評(píng)價(jià)最為直接的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)于學(xué)生關(guān)于知識(shí)的掌握，即每次測(cè)試的成績，以及各個(gè)階段的考試成績。在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)的整體境況堪憂；知識(shí)本位，分?jǐn)?shù)本位的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大行其道。在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，課堂的主體并非是學(xué)生，而是教師。滿堂灌普遍存在，整節(jié)課學(xué)生都是在被動(dòng)的接受知識(shí)，而非是主動(dòng)學(xué)習(xí)?；诖?，如何轉(zhuǎn)變課堂的行為主體為學(xué)生，對(duì)于教師來說，要改變的是傳統(tǒng)的授課方式，尤其是填鴨式的教學(xué)，最終達(dá)到探究性的學(xué)習(xí)。但是要讓學(xué)生

2、真正接受新的教學(xué)方式，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變的是對(duì)于學(xué)生成功的評(píng)價(jià)方式的變化，從而進(jìn)一步促進(jìn)道德課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。二、指導(dǎo)思想依托道德課堂理論，結(jié)合本校實(shí)際，在基礎(chǔ)教育的不同階段開展調(diào)查研究，逐步細(xì)化至各個(gè)階段，如：七年級(jí)學(xué)生道德課堂的理論模式等；以及各個(gè)階段道德課堂與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建具有新時(shí)代特點(diǎn)的新型課堂。三、基本思路 初中英語課堂教學(xué)包括聽說課，讀寫課，復(fù)習(xí)課等幾種課型。我們課題組分工協(xié)作，進(jìn)行教學(xué)模式的探索。我們把新課標(biāo)作為研究資料，所教的學(xué)生作為研究對(duì)象。以初中英語最常見的聽說課為研究課型，努力摸索出實(shí)用的教學(xué)模式。四、研究方法蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需

3、要。這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，新課程中，教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法的調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兊慕邮苁綄W(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。我們將采取行動(dòng)研究法，調(diào)查法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，案例分析法等，來進(jìn)行課題的研究。五、研究過程（一）課題的前期準(zhǔn)備為了搞好研究，課題研究組首先搜集有關(guān)的英語教學(xué)的資料，購買了教學(xué)資料，教育理論書籍，訂閱英語學(xué)習(xí)雜志。課題組成員分工：董慧蘊(yùn)校長負(fù)責(zé)該課題的全面協(xié)調(diào)工作；劉瑛副校長負(fù)責(zé)教育教學(xué)理論對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)作

4、用的研究；宋庭棟主任負(fù)責(zé)調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難；何濤老師負(fù)責(zé)教師專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變的研究。（二）調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，確定研究方向。我們充分利用扶輪外國語學(xué)校作為鄭州市教育局唯一一所十二年一貫制學(xué)校的體制優(yōu)勢(shì)，在本校的小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)開展調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果有針對(duì)性的開展英語授課模式的探究，找到符合本校實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)模式。我們?cè)诒拘＿x定小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)各一個(gè)班學(xué)生作為跟蹤研究的對(duì)象，并于2011年9，10月對(duì)于這個(gè)兩個(gè)班進(jìn)行問卷調(diào)查。通過跟蹤走訪，個(gè)別談話等形式，對(duì)于學(xué)生的各方面信息進(jìn)行了解。并結(jié)合教師的授課模式與小學(xué)的英語教師進(jìn)行座談，以對(duì)比小學(xué)和初中英

5、語授課模式的差異給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來的變化，特別是教學(xué)過程中存在的問題對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響。通過以上的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在以下問題：1、學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。2、學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的方法不科學(xué)，片面的認(rèn)為英語就是個(gè)死記硬背的學(xué)科，對(duì)于英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的單詞學(xué)習(xí)只是一味的背誦，絲毫不發(fā)掘其中的聯(lián)系，特別是音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)于單詞記憶的幫助。從而導(dǎo)致了隨著單詞記憶的難度增大學(xué)生對(duì)于單詞記憶越來越吃力，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣在逐漸失去。3、學(xué)習(xí)能力。學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高。4、學(xué)生情況。學(xué)生在

6、英語學(xué)習(xí)上兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，部分學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)。5、家長素質(zhì)。家長由于自身文化水平有限，許多家長對(duì)于英語一竅不通，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，除了給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，也沒有其他的幫助。更有甚者對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，不管不問。同時(shí)在教師方面我們也發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中還存在著以下問題：1、學(xué)情關(guān)注。課堂上老師往往只是關(guān)注部分學(xué)生，如班級(jí)的優(yōu)等生。對(duì)于全體學(xué)生的關(guān)注度不夠，特別是學(xué)困生。2、課堂時(shí)間分配不均。教師還是習(xí)慣于自己講，學(xué)生聽，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，未能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。3、學(xué)習(xí)方法。在課堂內(nèi)或課下的輔導(dǎo)中僅僅是就題論題，沒有在學(xué)習(xí)方法

7、上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過以上的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)對(duì)與初中英語課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生在有限的上課時(shí)間內(nèi)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率，掌握英語學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。（三）課題組成員各負(fù)其職，大膽探索，向同行學(xué)習(xí)，不斷提高教研水平課題組的每位成員都明確自己的任務(wù)，在實(shí)際的工作中貫徹新課改精神，將教學(xué)研究落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。為了積極探索新的課型模式，董慧蘊(yùn)校長多次帶領(lǐng)課題組成員奔赴北京四中，武漢實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校，深圳外國語學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀摩這些學(xué)校的英語授課模式，并與同行交流解決研究中遇到的問題和困惑。（四）學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際，積極探索在

8、教育理論的支持下，在學(xué)習(xí)了名校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合本校實(shí)際，選定英語聽說課教學(xué)模式為課題研究的重點(diǎn)，并在平時(shí)的教育教學(xué)中予以實(shí)踐。六、研究的成果。（一）基礎(chǔ)教育道德課堂下的語言知識(shí)教學(xué)模式1、傳統(tǒng)課堂模式特點(diǎn)。由于傳統(tǒng)的英語課堂注重的是知識(shí)的講解和掌握，尤其是英語的的詞匯和語法的講解，再加上如今的教育體制的限制，考試成績是檢驗(yàn)學(xué)生和教師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣就造就了傳統(tǒng)的英語課堂的目的是傳授知識(shí)為主，一是課堂的主題是知識(shí)，主要有教師教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，記憶知識(shí)。二是千課一面，教學(xué)模式單一，不考慮知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)程序化，基本遵循的是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課教授新課的知識(shí)點(diǎn)舉例練習(xí)學(xué)生遵循老師的例子練習(xí)作業(yè)

9、鞏固。這些僅僅是為了教而教設(shè)計(jì)的，中心是教師教授知識(shí)，至于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，探究知識(shí)的能力都無法進(jìn)行培養(yǎng)。這樣就使傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂氣氛沉悶成了少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。2、道德課堂要求課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新。道德課堂的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，誠信尊重，關(guān)愛，民主，和諧學(xué)習(xí)生態(tài)的課堂。因此我們應(yīng)該提倡學(xué)生通過體驗(yàn)，參與，合作交流的方式來主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)采取任務(wù)型教學(xué)法，組織學(xué)生通過參與課堂活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。這才是把英語這門學(xué)科恢復(fù)為其基本功能，英語是一門語言，其最基本的功能是交流應(yīng)用，而非目前的考試成績。如果學(xué)生不能有效參與課堂活動(dòng)，不能將所學(xué)知識(shí)英語與實(shí)際活動(dòng)中，那么

10、長此以往，學(xué)生在沒有有效地外部英語語言環(huán)境的條件下，只能逐步對(duì)英語失去興趣，從而喪失英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此只有教師在課堂上設(shè)置了學(xué)生感興趣的場景，并輔以方法的運(yùn)用，模擬生活中的場景，讓英語這門語言能讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中英語的使用。我們也可以充分利用班班通這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)工具，整合課本知識(shí)，打破單元限制，根據(jù)課堂需要，學(xué)生情況，自由支配課本知識(shí)，設(shè)置語境，讓學(xué)生在具體的語境中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，這也是體現(xiàn)著名教育學(xué)家杜威的“做中學(xué)”的教學(xué)理念。根據(jù)調(diào)查分析，青少年的心理特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，我們以英語課中聽說課的教學(xué)模式：邀請(qǐng)學(xué)生以情景短劇的形式檢查預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入新課分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)

11、分組完成知識(shí)點(diǎn)的講授導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)對(duì)話鞏固布置作業(yè)。這種教學(xué)模式中小組的分配非常重要，結(jié)合本校實(shí)際，將班級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)成績優(yōu)良差進(jìn)行分配，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況，分配組員。整個(gè)聽說課的的學(xué)習(xí)讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。使得人人參與，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，之后布置學(xué)生合作完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)，對(duì)話鞏固從筆頭和口頭來鞏固知識(shí)，最后的作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。（二）聽說課堂教學(xué)模式探究聽說課是初中英語課堂中最常見的課型，它主要是講授每單元的新單詞，句型，一般常應(yīng)用于每單元的第一和第三個(gè)課時(shí)，主要講授每單元A和B部分的新單詞，句型。

12、這些是整個(gè)單元最基礎(chǔ)的地方，內(nèi)容僅限于單詞和一兩個(gè)句型，學(xué)習(xí)的過程主要是以讓學(xué)生開口認(rèn)讀新單詞，并應(yīng)用于對(duì)話中。因此如何將孤立的一個(gè)個(gè)單詞變成具有活力的事物讓學(xué)生感興趣，進(jìn)而牢牢記住。因此我們選取一情景劇的形式來完成，這樣每個(gè)小組成員都能參與，在不同的情境下學(xué)生可以在身臨其境中完成對(duì)話。由于聽說課是每單元需要講授新單詞和句型的課程，這也是每個(gè)單元中最基礎(chǔ)的知識(shí)，如果新單詞句型掌握的不好，就為之后的教學(xué)帶來極大的困難。而新單詞的教授對(duì)于學(xué)生又是枯燥的，傳統(tǒng)的方法只是教師領(lǐng)讀，集體朗讀，直至最后提問學(xué)生。這樣教授的問題有兩個(gè)，一是單詞各個(gè)之間比較孤立，二是無法提供英語語境，學(xué)生只是機(jī)械的替換句型中

13、單詞，無法讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)。英語課就成了以錄音教讀和單詞替換練習(xí)，所學(xué)的單詞和句型很孤立，無法和之前所學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來。所設(shè)立的情景可以與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來，也可以是家里和父母的對(duì)話，家里的兄弟姐妹的游戲，學(xué)生間的對(duì)話，以及模仿現(xiàn)在流行電視電影中的某一個(gè)場景，還有名著里的對(duì)話。這些和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生排練起來覺得有興趣，設(shè)計(jì)的句型也以學(xué)過的句子為主，這樣可以有效的營造英語學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)也能鞏固所學(xué)的知識(shí)。以下是我們?cè)诔踔杏⒄Z聽說課教學(xué)中采取的新舉措：1、針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)情景的需要，為學(xué)生補(bǔ)充講解英語國家的風(fēng)俗和習(xí)慣，人文地理。 由于環(huán)境的限制，學(xué)生每天只有在英語早讀和課堂里，學(xué)生才

14、能使用英語的機(jī)會(huì)。課本上只是講解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，人文地理只是零星的講，不系統(tǒng)的講解。因此學(xué)生對(duì)英語只是課本的內(nèi)容，對(duì)于英語國家的具體印象不多。 因此我根據(jù)課程內(nèi)容，提前講解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，例如七年級(jí)下冊(cè)的第八單元講授的是人的外形外貌及衣著。我就借此補(bǔ)充講解了，英語國家的傳統(tǒng)服裝，例如英國的蘇格拉人傳統(tǒng)的方格裙子，燕尾服，以及正式場合男女穿著的正式的禮服的要求。第九單元講授的是食品，我就補(bǔ)充了西方人飲食的特點(diǎn)，早中晚餐的飲食習(xí)慣，比如晚餐是正餐，是由于西方人中午不團(tuán)聚，中午休息時(shí)間僅是一個(gè)小時(shí)他們只是簡單地吃點(diǎn)快餐，但是下班時(shí)間早，晚上全家人聚會(huì)在一起，一起吃得很豐盛。下午四

15、點(diǎn)左右就要下班了，大家休息一下，因此被叫做下午茶時(shí)間，西方人習(xí)慣喝的是紅茶，里面添加牛奶，糖等，以餅干點(diǎn)心為主補(bǔ)充能量。2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。 隨著班班通工程的實(shí)施，為英語教學(xué)提供了大量的教學(xué)素材。班班通系統(tǒng)的備課平臺(tái)，課件庫中有大量的教育素材，我們可以充分的利用。特別英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，許多國家都是以英語播放新聞的，同時(shí)也是更新最快的語言，新詞層出不窮。我們借助于電子白板可以把最新的有趣的材料提供給學(xué)生來激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，我把現(xiàn)在最新的時(shí)政新聞?wù)故窘o學(xué)生，并對(duì)于現(xiàn)在出現(xiàn)的一些新詞予以講解，例如新流行的跑酷。電子白板的應(yīng)用我可以穿插圖片，也可

16、以讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，并且讓學(xué)生直接相互改正，這樣讓學(xué)生更直觀的面對(duì)錯(cuò)誤，并且能當(dāng)堂改正。3、整合課程內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要使用。在課堂之初的檢查階段，讓學(xué)生更具實(shí)際需要編寫短劇，并比設(shè)置問題，讓其他小組的學(xué)生回答，這樣讓學(xué)生就帶著問題觀看，既練習(xí)了口語又練習(xí)了聽力，由于問題的提出，使得學(xué)生能夠集中注意力去聽。隨后結(jié)合課程內(nèi)容可以把本來先講的內(nèi)容放置后面講解。這樣可以讓學(xué)生的注意力保持到一個(gè)高度，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。而編寫預(yù)習(xí)的情景劇，也可以讓學(xué)生鍛煉了寫作，動(dòng)口能力。真正鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫的能力。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂方式以終結(jié)性為主，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。而課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少

17、的一部分，這樣可以讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，從而獲得教師的評(píng)價(jià)。但是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只是對(duì)個(gè)體學(xué)生評(píng)價(jià)，那么學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就鮮有回答對(duì)問題的機(jī)會(huì)，即便給他設(shè)置認(rèn)讀單詞這么簡單的任務(wù)，那么這種程度的學(xué)生在課堂上只能是認(rèn)讀單詞，如何使用也是一知半解，給了他機(jī)會(huì)沒有老師的幫助也很難完成。因此我們改變?cè)u(píng)價(jià)方式，以小組為單位評(píng)價(jià)，每個(gè)人可以積分，等到下課時(shí)以總分評(píng)價(jià)勝利?；蛘咦寖蓚€(gè)小組展開競賽，比賽內(nèi)容為所學(xué)的單詞和句子的背誦，同樣以總分評(píng)價(jià)。這樣小組內(nèi)的學(xué)生就會(huì)為同一個(gè)目標(biāo)努力，互相幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體實(shí)施后，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有極大地促進(jìn)，每節(jié)課前學(xué)生都要積極準(zhǔn)備，小組內(nèi)成員還相互提醒督促準(zhǔn)備。為了

18、獲勝大部分學(xué)生都能積極發(fā)言，或努力的為本組成員幫助學(xué)習(xí)，直至學(xué)會(huì)。每節(jié)課還未結(jié)束，各小組都能認(rèn)真算本小組的分?jǐn)?shù)，能不能獲勝。即便不能獲勝，課下小組也要一起總結(jié)，找出問題，爭取下節(jié)課獲勝。這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持高漲。在每階段的考試來臨之前，如月考，期中考試，期末考試等，各小組也要制定目標(biāo)，指定本小組考前誓言。全班分為四個(gè)小組，每組十二三位學(xué)生，以好中差學(xué)生分配，最后四個(gè)小組以本小組的平均分為考核，平均分?jǐn)?shù)高的小組獲勝?？纪暝嚭螳@勝的小組每位組員可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就可以把課堂上的學(xué)習(xí)熱情，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成績的提升。從事課題研究一年以來，我們更新了教學(xué)理念，我們駕馭教材的能力的有了提升，在設(shè)置小組學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)生課堂情緒的調(diào)動(dòng)有了自己的方法，通過實(shí)踐學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了提升。所實(shí)驗(yàn)班級(jí)的英語成績也