五月《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試第一階段整理與復(fù)習(xí)卷含答案.docx

1、五月中學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試第一階段整理與復(fù)習(xí)卷含答案一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最 正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、為了學(xué)好英文，把英文單詞“Tiger”聯(lián)想成“泰山上的一只老虎”這是 （）A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策路D、元認(rèn)知策略【參考答案】：B2、下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)？（）A、氣質(zhì)與性格B、認(rèn)知方式C、心理過程D、心理狀態(tài)【參考答案】：C【解析】：人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括知一情一意系統(tǒng)、心理狀態(tài) 系統(tǒng)、人格動(dòng)力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特 征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性格三

2、種成分。3、以美國布盧姆為首的一個(gè)委員會(huì)自50年代開始進(jìn)行系統(tǒng)研究的是（）A、學(xué)生心理B、教師心理C、教學(xué)風(fēng)格D、教學(xué)目標(biāo)【參考答案】：D4、心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（）。A、定勢(shì)效應(yīng)B、以教材為主的教學(xué)策略C、個(gè)別化教學(xué)D、以學(xué)生為主的教學(xué)策略【參考答案】：D【解析】：情景教學(xué)是指建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教 學(xué)。33、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是掌握（）的過程A、直接經(jīng)驗(yàn)B、簡(jiǎn)接經(jīng)驗(yàn)C、直接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)為輔D、運(yùn)動(dòng)技能【參考答案】：B【解析】：學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，也有其自身的特點(diǎn)。這些 特點(diǎn)有： 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過程，因此，它與人類認(rèn)識(shí)

3、客觀世界的 過程不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)也有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)積累起來 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以 掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為目的的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程， 但由于其主動(dòng)性、積極性并不是由改造客觀世界的實(shí)踐過程激發(fā)起來的，需要教 師注意調(diào)節(jié)。34、課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）A、人際關(guān)系B、群體凝聚力C、群體規(guī)范D、課堂氣氛【參考答案】：D【解析】：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度號(hào)隋感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。35、可采用（）來治療失眠。A、系統(tǒng)脫敏法B、肌肉松弛法C、自我暗示法D、行為療法【參考答案】：B【解

4、析】：肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng) 付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、 不安、焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。36、根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分 析、綜合和（）A、接受B、評(píng)審C、反應(yīng)D、組織【參考答案】：B37、一般在各學(xué)年、各學(xué)期開始時(shí)或開始前施行的學(xué)習(xí)評(píng)定是（）A、配置性評(píng)定B、形成性評(píng)定C、有效性評(píng)定D、總結(jié)性評(píng)定【參考答案】：A【解析】：布魯姆把評(píng)定分為三類：配置性評(píng)定、形成性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)定。 其中，配置性評(píng)定是在學(xué)期開始時(shí)或開始前施行，形成性評(píng)定是在教和學(xué)的過程 中進(jìn)行的，總結(jié)

5、性評(píng)定一般在學(xué)期末進(jìn)行。38、根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。A、長時(shí)記憶B、情境依存性記憶C、程序性記憶D、工作記憶【參考答案】：C【解析】：記憶的種類：根據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語 義記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶，根據(jù)記憶時(shí)參與程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶， 根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。39、()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促 進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅【參考答案】：B【解析】：布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié) 構(gòu)。40、下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述

6、中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的【參考答案】：D二、多項(xiàng)選擇題1、布魯納認(rèn)為，人類成功地理解知識(shí)的手段有【】A、聯(lián)想表象B、思維表象C、動(dòng)作再現(xiàn)表象D、圖像再現(xiàn)表象E、符號(hào)再現(xiàn)表象【參考答案】：C,D,E2、在通常情況下，課堂氣氛可分為三種類型（）。A、積極的B、消極的C、和睦的D、對(duì)抗的E、排斥的【參考答案】：A,B,D【解析】：在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種 類型。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以劃分為（）兩個(gè)范疇。A、需要?jiǎng)訖C(jī)B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、本

7、能動(dòng)機(jī)D、外部動(dòng)機(jī)【參考答案】：B,D4、影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。距離遠(yuǎn)近交往的頻率態(tài)度的相似性個(gè)性的互補(bǔ)及外形時(shí)間的長短【解析】：研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互 補(bǔ)性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。5、教育心理學(xué)的作用體現(xiàn)在（）。A、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題B、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)C、幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生D、幫助教師了解學(xué)生的心理疾病E、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究【參考答案】：A,B,C,E【解析】：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，在 實(shí)際中主要體現(xiàn)為幫助教師了解問題、預(yù)測(cè)干預(yù)學(xué)生，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究和 為

8、教學(xué)提供理論指導(dǎo)方面。6、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）。A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、社會(huì)風(fēng)氣D、態(tài)度定勢(shì)E、同伴群體【參考答案】:A,C,E【解析】：道德認(rèn)知和態(tài)度定勢(shì)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。7、下面哪些是屬于一般能力？（）A、記憶力B、注意力C、觀察力D、色彩鑒別力E、節(jié)奏感知力【參考答案】：A,B,C【解析】：一般能力又稱普通能力，指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，是人 所共有的最基本的能力，適用于廣泛的活動(dòng)范圍，符合多種活動(dòng)的要求，并保證 人們比較容易和有效的掌握知識(shí)。8、常用的測(cè)驗(yàn)方法有（）A、論文式測(cè)驗(yàn)B、客觀測(cè)驗(yàn)C、智力測(cè)驗(yàn)D、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)E、心理測(cè)驗(yàn)【參考答案】

9、:A,B,D,E9、進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。A、每天進(jìn)行回顧B、有意義地呈現(xiàn)新材料C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)D、布置家庭作業(yè)E、每周、每月都進(jìn)行回顧【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：略10、交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？（）。A、總結(jié)B、提問C、析疑D、預(yù)測(cè)E、復(fù)習(xí)【參考答案】：A,B,C,D【解析】：交互式教學(xué)模式主要用來幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)。它旨在教 學(xué)生總結(jié)、提問、析疑、預(yù)測(cè)四種策略。三、填空題1、在操作定向階段形成的映象包括有關(guān)的各種信息和與有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識(shí)與區(qū)分?！緟⒖即鸢浮浚憾ㄏ?、認(rèn)知2、學(xué)習(xí)積極性的高低可以從、和進(jìn)行考察?！緟⒖即鸢浮?（P318

10、）注意狀態(tài)情緒狀態(tài)意志狀態(tài)3、是人生觀形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期?！緟⒖即鸢浮浚撼踔须A段4、當(dāng)學(xué)完單詞ball（球）之后，再學(xué)習(xí)football（足球）時(shí)，產(chǎn)生的遷移叫O【參考答案】：特殊遷移5、皮亞杰認(rèn)為，守恒是階段兒童具備的能力?！緟⒖即鸢浮浚壕唧w運(yùn)算6、個(gè)性心理特征包括能力、和o【參考答案】：性格氣質(zhì)7、不論應(yīng)用什么策略，一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)歷選擇、贊賞和三個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚盒袆?dòng)8、所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的o【參考答案】：活動(dòng)方式9、指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷。這一概念最早由班杜拉提出?！緟⒖即?/p>

11、案】：自我效能感10、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有性。【參考答案】：自律11、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。【參考答案】：模仿12、建構(gòu)主義的教學(xué)模式突出學(xué)習(xí)的主觀性、社會(huì)性和o【參考答案】：情境（景）性13、是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來自反映的對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?！緟⒖即鸢浮?知識(shí)14、桑代克認(rèn)為嘗試一一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和O【參考答案】：準(zhǔn)備律15、群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取 與大多數(shù)人一致的行為，即【參考答案】：從眾16、先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備

12、狀態(tài)稱為?！緟⒖即鸢浮浚盒南蚺c定勢(shì)（或心向，或定勢(shì)）17、在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場(chǎng)獨(dú)立"相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格（方式）叫o【參考答案】：場(chǎng)依存18、在國外，提出心智技能形成三階段論的心理學(xué)家是o【參考答案】：安德森19、巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與、刺激泛化與分化。【參考答案】：消退20、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，包括和橫向兩個(gè)維度。【參考答案】：縱向21、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和22、桑代克認(rèn)為最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律有三條：效果律、練習(xí)律和。【參考答案】：準(zhǔn)備律23、群體凝聚力指群體對(duì)每一個(gè)成員的o【參考答案】：吸引力24、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主

13、要包括三種：直覺的道德情感， o【參考答案】：想象的道德情感、倫理的道德情感25、學(xué)習(xí)策略的最重要的原則是o【參考答案】：生成性原則26、依據(jù)評(píng)價(jià)資料的處理方式，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。【參考答案】：常模27、抑郁癥是以持久的為特征的神經(jīng)癥。【參考答案】：情緒低落28、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的穩(wěn)定的o【參考答案】：心理傾向29、遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去?！緟⒖即鸢浮浚和?0、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和o【參考答案】：學(xué)習(xí)期待四、判斷題1、如孔子日：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話就生動(dòng)地

14、描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。（）【參考答案】：正確2、定勢(shì)只可以成為正迂移的心理背景。【參考答案】：（錯(cuò)誤【解析】：定勢(shì)既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的 心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。3、老師為了讓學(xué)生更好的理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，為學(xué)生們安排了一場(chǎng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) 的故事片，這是老師運(yùn)用了模象直觀的方式來使學(xué)生獲得對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)全貌的了解?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛嗾_，模象即是模擬性形象。模象直觀就是對(duì)事物的 模象進(jìn)行直接感知的一種直觀方式。4、情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略。（）【參考答案】：正確5、皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化與

15、順應(yīng) 逐步建構(gòu)相關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)化與發(fā)展。（）【參考答案】：/6、心理發(fā)展是個(gè)體從出生到成年期間所發(fā)生的心理變化。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：是從出生到死亡整個(gè)一生所發(fā)生的心理變化，而不是只局限于成 年之前。7、一個(gè)沒有心理疾病的學(xué)生，我們可以說他的心理是健康的。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：（P372）改正：心理健康是指一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，個(gè) 體在這種狀況下能具有良好的適應(yīng)，充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒有心理疾 病。8、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（）【參考答案】：正確9、關(guān)于問題解決的類型，常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是

16、絕對(duì)的，不可以因人 而異。（）【參考答案】：錯(cuò)誤10、他人的成敗經(jīng)驗(yàn)不會(huì)影響一個(gè)人的自我效能感。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：替代經(jīng)驗(yàn)也是自我效能感的影響因素之一。B、暈輪效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、首因效應(yīng)【參考答案】：C【解析】：羅森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行了研究，把教師期望的預(yù)言效應(yīng) 稱為皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。5、心智技能的特點(diǎn)是（）。A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C、物質(zhì)性、外顯性、展開性D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性【參考答案】：B【解析】：心智技能對(duì)象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。6、“熟能生巧"是對(duì)桑代克哪個(gè)學(xué)習(xí)分定律

17、的最好注腳（）A、效果律B、練習(xí)律C、強(qiáng)化律D、準(zhǔn)備律【參考答案】：B7、根據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智商在2539之間的兒童屬 于（）智能不足兒童。A、輕度B、中度C、重度D、深度【參考答案】：C11、觀察是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法。12、為了提高對(duì)兀的記憶，李老師編了一首打油詩，這是李老師運(yùn)用了記 憶術(shù)中的編歌訣法?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛嗾_，編歌訣法也稱為諧音聯(lián)想法。13、有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特 點(diǎn)不同。【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：有結(jié)構(gòu)的問

18、題和無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程并不相同。14、記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也是問題解決。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：?jiǎn)栴}解決包含一系列的心理活動(dòng)，單一的認(rèn)知活動(dòng)不是問題解決。15、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（）【參考答案】：正確五、概念題1、簡(jiǎn)述教師在學(xué)與教過程中的地位?！緟⒖即鸢浮浚涸诮逃^程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不否定教師 對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，教 師在其中起著關(guān)鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技 能以及教學(xué)風(fēng)格等方面。這是教師心理研究的主要問題。2、元認(rèn)知知識(shí)主要包括哪些內(nèi)容？【參考答案】：元認(rèn)知知識(shí)主要包

19、括：（1）對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)；（2）對(duì)任 務(wù)的認(rèn)識(shí)；（3）對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)。3、人類的學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是什么？【參考答案】：狹義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)。人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的 區(qū)別。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（1）人類學(xué)習(xí)的間接性；（2）人類學(xué)習(xí)要通過語言 的中介作用。（3）人類的學(xué)習(xí)具有主觀能動(dòng)性。4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的關(guān)系。【參考答案】：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指 個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分不是絕對(duì)的。外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)

20、仍然 是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，我們?cè)诮逃^程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但也不忽視外部 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面又 應(yīng)利用外部動(dòng)機(jī)使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。5、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的含義及功能?！緟⒖即鸢浮浚核^動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一 目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)一般具有以下三種功能：（1）激活功能，即動(dòng)機(jī)能激發(fā)人產(chǎn)生某種活動(dòng)。（2）指向功能，即在動(dòng)機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)。（3）強(qiáng)化功能，即當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后。動(dòng)機(jī)可以維持和調(diào)整活動(dòng)。6、簡(jiǎn)述羅森塔爾效應(yīng)?！緟⒖即鸢浮浚毫_森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行了研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證

21、明，教 師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的 行為。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利 翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效 應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格 特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多的心理因素。7、如何提高知識(shí)直觀的效果？【參考答案】：知識(shí)直觀包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。提高知識(shí)直 觀的效果要注意以下幾點(diǎn)：（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀；（2）加強(qiáng)詞與形象的 配合；（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的

22、特點(diǎn)：強(qiáng)度律。差異律。活動(dòng)律。 組合律。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。8、簡(jiǎn)述記憶的涵義與基本過程。【參考答案】：記憶：在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。運(yùn) 用信息加工的術(shù)語，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。記憶基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)一編碼，信息在記憶中儲(chǔ)存一保持，信息從記 憶中提取出來一提取。(1) 編碼：是記憶的第一個(gè)基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠 接收和使用的形式，需要注意的參與。注意對(duì)記憶有重要影響，編碼強(qiáng)弱直接影 響著記憶的長短。強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)會(huì)加強(qiáng)記憶效果。(2) 保持：(儲(chǔ)存)已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保

23、存，在一定時(shí)間后才 可能被提取。(3) 提?。罕４嬖谟洃浿械男畔?，只有提取出來加以應(yīng)用，才是有意義的。 提取表現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。9、如何通過有效教學(xué)促進(jìn)遷徙？【參考答案】：(1)確定合理的教學(xué)目標(biāo)(2) 精選教學(xué)材料(3) 合理編排教學(xué)內(nèi)容(4) 合理安排教學(xué)程序(5) 啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)(6) 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性10、簡(jiǎn)述專家型教師的能力特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)專家型教師主要有三個(gè)方面 的特征：(1) 有豐富的組織化的專門知識(shí)，并能有效運(yùn)用。(2) 高效率的解決教學(xué)領(lǐng)域問題。(3) 善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強(qiáng)的洞擦力。六、定義題1、教學(xué)評(píng)定【參

24、考答案】：教學(xué)過程中的評(píng)定是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行 評(píng)價(jià)的過程。2、教學(xué)順序【參考答案】:指教學(xué)內(nèi)容各部分的排列次序，它決定先教什么，后教什么。3、創(chuàng)造性思維【參考答案】：創(chuàng)造性思維：是應(yīng)用新的方案和程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn) 品的思維活動(dòng)。4、教學(xué)媒體【參考答案】：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳 遞信息的工具。5、凱勒計(jì)劃【參考答案】：凱勒計(jì)劃：是由心理學(xué)家凱勒開發(fā)的個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱 PISo七、論述題1、試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義及其激發(fā)。【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí) 活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀

25、態(tài)。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有： 創(chuàng)設(shè)問題情境。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)； 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平； 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲； 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。2、怎樣完成課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)？【參考答案】：（1）引起注意：這是用以喚起和控制學(xué)習(xí)者注意的活動(dòng)，保證 了刺激的接受和神經(jīng)沖動(dòng)模式的學(xué)習(xí)過程。（2）告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)：教學(xué)開始時(shí)，應(yīng) 讓學(xué)習(xí)者具體了解當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到后。他們將學(xué)會(huì)做什么，從而激起學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué) 習(xí)的期望。（3）刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶：在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，可指出學(xué)習(xí)新的技 能所需具備的先決技能，以此刺激學(xué)習(xí)者回憶已學(xué)過的有關(guān)知識(shí)與技能，有助于 避免機(jī)械學(xué)習(xí)。（4）呈示刺

26、激材料：當(dāng)學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備時(shí)，向?qū)W習(xí)者呈示教材。呈 示的刺激材料應(yīng)具有鮮明的特征，以促進(jìn)選擇性知覺的內(nèi)部過程。（5）提供學(xué)習(xí)指 導(dǎo)：這項(xiàng)活動(dòng)旨在促進(jìn)語義編碼的內(nèi)部過程。（6）誘引行為：這是促使學(xué)習(xí)者作出 反應(yīng)的活動(dòng)。（7）提供反饋：在學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)習(xí) 者知道學(xué)習(xí)結(jié)果，這是提供反饋的活動(dòng)。（8）評(píng)定行為：評(píng)定行為的目的是促進(jìn)進(jìn) 一步的回憶并鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果，即檢索與強(qiáng)化的內(nèi)部過程。（9）增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移: 這些活動(dòng)旨在促進(jìn)檢索與歸納的內(nèi)部過程，使學(xué)習(xí)者牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng) 用所學(xué)知識(shí)與技能解決新問題的能力。3、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？【參考答案】：（1）必須提出明確而具

27、體的目的、任務(wù)。（2）在觀察前要做好有 關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。（3）有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能 和方法。（4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。（5）利用一切機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。（6）指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理 和總結(jié)。4、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些 具體措施?！緟⒖即鸢浮浚海?）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直 接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí) 興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)“問題情境”是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié) 調(diào)、一種懸念。從而引

28、發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng) 機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要較高的 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。（4）充分利用反饋信息，有 效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便 激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生 的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注 意減弱競(jìng)賽的消極因素。（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助 學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過努力達(dá)到。 從而增強(qiáng)自信。5、如何運(yùn)用

29、有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？【參考答案】：由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面 必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充 分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點(diǎn)：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。除上述三點(diǎn)基本要求外，教師在 集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針 對(duì)學(xué)生存在的具體問題采取有針對(duì)性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心 智技能。8、當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后。我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)男〖t星、蓋

30、章的卡片等，屬于（）A、行為塑造法B、示范法C、強(qiáng)化法D、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法【參考答案】：D【解析】：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是根據(jù)操作條件反射的強(qiáng)化法而設(shè)計(jì)的一種行為治療 方法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等 都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰?作為強(qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn) 是：可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。代幣不會(huì)像原始強(qiáng)化 物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。9、知道“三角形的內(nèi)角和等于180。，屬于（）。A、策略性知識(shí)B、陳述性知識(shí)C、條件性知識(shí)D、程序性知識(shí)【參考答案】：B10、

31、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年出版教育心理學(xué) 開始的，該書的作者是（）A、詹姆士B、桑代克C、斯金納D、布魯納【參考答案】：B【解析】：1903年桑代克的教育心理學(xué)一書的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué) 成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。11、（）是個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我 了解與自我評(píng)價(jià)。A、自我意識(shí)B、自我認(rèn)識(shí)C、自我體驗(yàn)D、自我監(jiān)控【參考答案】：B【解析】：題干為自我認(rèn)識(shí)的概念，注意識(shí)記。12、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則 她的認(rèn)知方式是（）。A、場(chǎng)依存型B、發(fā)散型C、沖動(dòng)型D、沉思型【參考答案】：D【解析】：深思熟慮、錯(cuò)誤少

32、，是沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)。13、根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問題，將教師成長分為三個(gè)階段, 一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。A、與教學(xué)情境有關(guān)的問題B、與自我生存有關(guān)的問題C、與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的問題D、與自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)的問題【參考答案】：B14、將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層 加工策略，屬于哪種策略（）A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、資源管理策略【參考答案】：B15、個(gè)體為了獲得教師、家長的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué) 習(xí)搞好的一種需要叫做（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、求學(xué)內(nèi)驅(qū)力【參考答案】:C16、人的健康不

33、僅要有健康的身體，還要有（）。A、健康的人格B、健康的習(xí)慣C、健康的心理D、健康的生活【參考答案】：c【解析】：健康包括生理健康和心理健康兩個(gè)方面。17、學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際 的問題時(shí)比較困難，說明問題的（）影響問題解決。A、難度B、與現(xiàn)實(shí)的緊密度C、類型D、呈現(xiàn)方式【參考答案】:C【解析】：?jiǎn)栴}的特征影響問題的解決。特征主要包括類型和呈現(xiàn)方式影響 問題的解決。題干為類型不同的影響。18、學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型，這是指學(xué)習(xí)策略的（）A、內(nèi)化性原則B、特定性原則C、主體性原則D、生成性原則【參考答案】：B19、早在20世紀(jì)30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律是（）A、常態(tài)分布B、離散分布C、正態(tài)分布D、偏態(tài)分布【參考答案】：C【解析】：20世紀(jì)30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律正態(tài)分布。