三個兒子教學(xué)實錄及反思

1、三個兒子教學(xué)實錄及反思大青溝中心小學(xué) 馬丹蕾一、教材分析和指導(dǎo)思想這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（二年級下冊）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。三個兒子語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！币虼嗽诮虒W(xué)中無需逐字逐句地給學(xué)

2、生講課文的思想內(nèi)涵，只要能正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點影射到自己的身上。同時，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥c漁”，真正為學(xué)生提供了可持續(xù)發(fā)展的空間，讓孩子們的心靈得到了真實的體驗。在這樣教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我在鎮(zhèn)青年教師比武大賽中嘗試設(shè)計并執(zhí)教了三個兒子這篇課文，有一些體會、思考和大家交流探討。 二 教學(xué)目標(biāo)：1、隨文識記并書寫“胳膊、晃蕩、停、甸”，這6個生字，理解“晃蕩

3、、沉甸甸”這兩個詞語的意思，學(xué)會用“一個（只） ，一個（只） ，另一個（只） 。”的句型練習(xí)說話。2、從重點詞“晃蕩、走走停停、胳膊痛、腰酸”中感悟媽媽拎水的辛苦。3、理解老爺爺“一個兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。教學(xué)重點：1、學(xué)會用“一個（只） ，一個（只） ，另一個（只） ?！钡木湫途毩?xí)說話。2、感悟媽媽拎水的辛苦。教學(xué)難點：弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”。 三、 教學(xué)過程與設(shè)計意圖（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境、以圖設(shè)疑1、創(chuàng)設(shè)生活情境師：小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呢？生：掃地、燒飯、

4、洗碗（生自由說）師：你們真能干！那還記得你的爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？生：夸我很懂事，很乖，已經(jīng)長大了（生自由說）2、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（生自由表演）3、課件出示圖片，導(dǎo)入新課師：請小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？生：有三位媽媽，兩個媽媽在吃力地提水。生：還有三個兒子，一個在自顧自地展示歌喉（課件導(dǎo)入歌聲）；一個在翻跟頭（課件出示動作翻跟頭）；最后一個在幫助媽媽提水。師：小朋友們觀察得真仔細(xì)！同樣你們也要豎起耳朵仔細(xì)聽哦，誰開口講話了？講了什么呢？（課件出示：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子?！保煟哼祝髅鲌D片上有三個兒子，為什么老

5、爺爺卻說他只看見一個兒子呢？4、揭示課題 今天我們就來學(xué)習(xí)第23課三個兒子 （齊讀課題） 通過創(chuàng)設(shè)生活情境，詢問學(xué)生在家的表現(xiàn)，然后利用老師真誠的表揚，回憶父母親的夸獎，一下子就使孩子們的思維活躍起來，為下面的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達真情實感的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。最后利用課件導(dǎo)入圖片，吸引學(xué)生的注意力的同時，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點、難點：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子呢？為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢？這個

6、問題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。（二） 自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容師：請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，聽清楚老師的要求：（課件出示：請你這樣做）1、 標(biāo)出課文自然段，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確流利，并圈出難讀的生字詞語。2、 同桌互相討論討論：你能用什么辦法把這些生字記住。3、 讀后請思考：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？用橫線在課文中劃出來，并把自己當(dāng)成媽媽讀一讀，讀出感情來。 這一環(huán)節(jié)，看似簡單，但卻必不可少。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是從感知文章的語言符號文字開始。認(rèn)識生字、生詞是順利進行閱讀的前提。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一步就是認(rèn)讀生字、讀準(zhǔn)字音、記住字型。

7、二年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字、朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。通過孩子們自讀課文、同桌互相討論等方式自學(xué)生字，找到了三個媽媽夸獎孩子的話，并在此基礎(chǔ)上自悟出自己就是媽媽時的語氣和神態(tài)。4、交流反饋課件出示生字詞語：胳膊 嗓子 拎著水桶 聰明 走走停停 沉甸甸 師：你能當(dāng)當(dāng)小老師，提醒一下其他的同學(xué)在讀這些詞語的時候需要注意些什么？生：“胳膊”讀輕生，“嗓”為平舌音，“拎”為前鼻音(生自由說)各種形式的朗讀(個別讀、男女賽讀、開火車、齊讀)課件出示多音字（晃蕩 明晃晃）師：這一對詞語你還能讀嗎？總結(jié)“晃”為多音字。（三） 朗讀交流，體現(xiàn)閱讀樂趣反饋

8、：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？（課件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄拔业膬鹤映鸶鑱砗寐牁O了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話，大家聽聽，他們把自己當(dāng)成媽媽了沒有？1、采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？生：我在想，我的孩子真了不起。生：我想，我的孩子很能干。如果他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他。生：我為我的兒子感到自豪，我想他長大以后一定會成為一名優(yōu)秀的運動員。生：我認(rèn)為我兒子是一個天生的歌唱神童。2、交流提高交流一 師（面帶微笑）：我為你們的兒

9、子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（學(xué)生自己練讀）師：把你們練習(xí)的結(jié)果展示給同桌聽聽。（同桌互讀兩位媽媽的話）師：現(xiàn)在讓我們一起來當(dāng)當(dāng)媽媽，來自豪地夸夸自己的孩子！（全班齊讀） 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化為媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后自由練讀，提供朗讀提高的空間。交流二 （利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?、提出疑問 前兩位媽媽都夸獎自己的孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什

10、么呀？2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情？3、你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？兩次和文本的交流，把三位媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反映是多元的，對不同的句子，不同的人肯定有不同的體驗，在不磨滅學(xué)生個性的前提下，對文本的多元理解就非常必要了。（四） 自主發(fā)現(xiàn)，細(xì)小見真情1、自讀發(fā)現(xiàn)：三位媽媽是在干什么的時候夸自己的孩子的？（生：井邊打水時）打完水后，走在回家的路上，又發(fā)生了什么事呢？自由讀7、8兩節(jié)，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示第8節(jié)）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。2、指名個別讀，再齊讀師：讀了這段，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：水很重。師：

11、從哪些地方可以看出水很重？生：水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：你能通過朗讀表現(xiàn)出水的重嗎？3、朗讀提高（男女賽讀 齊讀） 自主發(fā)現(xiàn)是新課程學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個重要組成部分。在每個語文園地里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個的內(nèi)容，經(jīng)過一年半的實踐，孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個臺階，因此我在這里設(shè)計一個自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進一步發(fā)現(xiàn)“沒有什么特別的”兒子和另外兩個兒子的鮮明區(qū)別，體會兒子對媽媽的一片真情。4、這樣重的水桶，三個兒子看見了，他們分別是怎樣做的？請小朋友們自己讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。 動手動腦，讀讀劃劃，培養(yǎng)學(xué)生

12、積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。（五） 體會感悟 挖掘內(nèi)心想法師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會怎樣做？生：我會毫不猶豫地去幫媽媽。師贊揚：你真是一個好孩子！課文中三個兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽！另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。師：看到這三個孩子的做法，你體會到了什么，有什么想法嗎？生：我體會了第一個孩子翻著跟頭的本領(lǐng)很大。生2：我體會到了第二個孩子唱歌很動聽。生3：我體會到了第三個孩子很關(guān)心疼愛自己的父母。師小結(jié)：前兩個兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒能孝

13、敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別，但其實他是最特別的一個，因為他能夠？（孝敬父母），孝敬父母是中華民族的崇高美德，希望小朋友們能夠像第三個兒子那樣把他發(fā)揚光大?。?開拓思維 發(fā)揮想象師：你能像課文中“一個（只）一個（只）一個（只）”的句勢來練習(xí)說一說嗎？課件出示：一個（只）。 一個（只）。 另一個（只）。師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動植物。生1：一只小貓在美美地吃魚，一只小貓在拼命地抓老鼠，另一只小貓在太陽下懶洋洋地打瞌睡。生2：一位老爺爺在打太級，一位老爺爺在舞劍，另一位老爺爺在慢跑。通過對以上這個句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語

14、言表達能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時活躍無比。（七） 回顧課文 落實重難點師：學(xué)到這里，我們來回顧一下：老爺爺為什么說他只看見一個兒子呢？他看見的這個兒子指的是誰呢？生：老爺爺眼中的兒子是第三個兒子，因為只有第三個兒子是孝敬父母的。（八） 總結(jié)課文 情感升華孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，王老師突然想起三字經(jīng)里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子 方少時 孝與親 所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）：這是學(xué)生體驗的升華。此時，不需要干澀說教，教育的目的就達到了。一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身，不在簡單到認(rèn)識文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向

15、這個意義世界。因為，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。（九） 課外延伸最后老師還還給大家布置了快樂作業(yè)：（課件出示）1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進你的日記里。2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。（這時鈴聲響起）四、教學(xué)反思為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。 1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體

16、驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。 2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要

17、培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。 3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄?，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ矣X得?！崩蠋煹恼Z言也成了：“*你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很