云南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目

1、云南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目申報(bào)表項(xiàng)目名稱：高校基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人材培養(yǎng)研究項(xiàng)目主持人李清玉 學(xué)校 名稱：西南林業(yè)大學(xué)申請(qǐng)年度： 2010年云南省教育廳云南省財(cái)政廳 制、基本情況項(xiàng) 目 簡(jiǎn) 況項(xiàng)目名 稱高校基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究本科LJtWj職（Wj專樹(shù)!省 教育廳 經(jīng)費(fèi)1萬(wàn)元配套 經(jīng)費(fèi)學(xué)校萬(wàn)元起止 年月2010年6 月至2013年6 月（從申報(bào)年份開(kāi)始計(jì)算）其他力兀項(xiàng) 目 主 持 人姓 名李清玉性別女出生年月1963、 6專業(yè)技術(shù)職務(wù)教授最終學(xué)位/授予國(guó)家學(xué)士近三年教學(xué)工作簡(jiǎn)歷時(shí) 間課 程 名 稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位2008大學(xué)物理、應(yīng)用物理本科96西南林業(yè)人學(xué)2008大學(xué)物理實(shí)

2、驗(yàn)本科36西南林業(yè)人學(xué)2009普通物理、應(yīng)用物理本科96西南林業(yè)人學(xué)2009普通物理實(shí)驗(yàn)本科36西南林業(yè)人學(xué)2010大學(xué)物理本科48西南林業(yè)人學(xué)2010大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)本科16西南林業(yè)人學(xué)教學(xué) 改革 研究 和科學(xué) 研究 工作 簡(jiǎn)況時(shí)間項(xiàng)目名稱（校、省、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目）概況（在研、結(jié)題、獲獎(jiǎng)）2009西南林學(xué)院基礎(chǔ)部教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體 系的研究與實(shí)踐（省級(jí)）在研2005高等林業(yè)院校普通物理課程教學(xué)改革的研 究與與實(shí)踐（校級(jí)）結(jié)題2004合理使用大學(xué)物理多媒體課件優(yōu)化教學(xué)過(guò) 程的研究（校級(jí)）結(jié)題2009高等林業(yè)院校普通物理課程教學(xué)改革的研 究與與實(shí)踐（校級(jí)）入南省教育科研成果二等獎(jiǎng)2010提高公共基礎(chǔ)課

3、教學(xué)質(zhì)量探索（論文）已發(fā)表2006高等林業(yè)院校大學(xué)物理課程教學(xué)改革的 研究與實(shí)踐（論文）已發(fā)表2006合理使用大學(xué)物理多媒體課件優(yōu)化（論 文）已發(fā)表2004高等林業(yè)院校基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系 與教材改革研究入南省教育科研成果二等獎(jiǎng)項(xiàng)目組主要成員簡(jiǎn)況人不含負(fù)責(zé)人V總?cè)藬?shù)高級(jí)職稱 人數(shù)中級(jí)職稱 人數(shù)初級(jí)職稱 人數(shù)博士碩 士學(xué)士4114姓名出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)工 作 單 位項(xiàng)目中的分工簽名李任波1959、 5教授西南林業(yè)人學(xué)主研付惠1959、 10教授西南林業(yè)人學(xué)主研丁琨1965、 6副教授西南林業(yè)人學(xué)主研段志剛1980、 7講師西南林業(yè)人學(xué)主研、立項(xiàng)背景與意義1 .國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析(簡(jiǎn)評(píng)國(guó)

4、內(nèi)外對(duì)此問(wèn)題的研究進(jìn)展情況，500字內(nèi))隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)及科技的進(jìn)步，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為世界各國(guó)高等教育和教學(xué)改革討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。美國(guó)率先開(kāi)展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，英國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó) 的培養(yǎng)目標(biāo)在相互效仿中也形成了各自的特色。我國(guó)高等教育自建國(guó)以來(lái)基本上實(shí)行的是狹窄的“專才教育”模式，忽視了人的 自由全面發(fā)展。近年我國(guó)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐研究方面進(jìn)行了積極的探 索，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。均將重視實(shí)踐、拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)人文等改革思路與措施融 于其中，營(yíng)造一個(gè)有利于實(shí)施創(chuàng)新教育的良好環(huán)境。美國(guó)大學(xué)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中重視學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能 力，既注重學(xué)術(shù)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也注

5、重應(yīng)用型目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中美公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式也有區(qū)別。我國(guó)的公共基礎(chǔ)課注重對(duì)知識(shí)的積累和灌 輸，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的權(quán)威的尊重，注重對(duì)知識(shí)的掌握和繼承，以及知識(shí)體系的 構(gòu)建；美國(guó)則更注重學(xué)生實(shí)際能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的 質(zhì)疑與批判精神，注重對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。中國(guó)的基礎(chǔ)課教育表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的靜 態(tài)接受，美國(guó)表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)改變。在利用和開(kāi)發(fā)大腦的內(nèi)在功能上，我國(guó)的 基礎(chǔ)課教學(xué)是卓有成效的，但在利用和綜合外界的各種信息以及擴(kuò)展大腦的功能方 面，美國(guó)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)則更勝一籌。2 .本項(xiàng)目對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義(不超過(guò)5條，300字內(nèi))(1)把教學(xué)建設(shè)和

6、“創(chuàng)新教育”辦學(xué)理念相結(jié)合。在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中以創(chuàng) 新的教育思想與教育理念為指導(dǎo)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，做到因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生的 個(gè)性潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。(2)推進(jìn)教學(xué)方式改革，將創(chuàng)新的理念和創(chuàng)新意識(shí)全面系統(tǒng)地貫穿到各個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)，變革“滿堂灌”的教學(xué)方式，綜合采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、學(xué)生參與式、師生對(duì) 話式等教學(xué)方式。重視教材和課程設(shè)置改革。(3)在教育模式上，改變傳統(tǒng)的封閉模式，建立以高等教育為主導(dǎo)，同科研、 生產(chǎn)緊密結(jié)合的聯(lián)合體。拓寬教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。(4)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，建立科學(xué)合理的教學(xué)管理環(huán)境，建立體現(xiàn)創(chuàng)新教育 的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)造教學(xué)的個(gè)性化環(huán)境。三、項(xiàng)目實(shí)

7、施方案1 .具體研究?jī)?nèi)容或?qū)ο螅簞?chuàng)新人才的基礎(chǔ)特征是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的統(tǒng)一。幾年來(lái)的高等教 育改革實(shí)踐，創(chuàng)新教育在本科的專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)普遍得到 進(jìn)一步加強(qiáng)，但涉及基于大學(xué)基礎(chǔ)課改革來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的做法還不多見(jiàn)。(1)高?；A(chǔ)課教學(xué)面臨的主要問(wèn)題人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全適應(yīng)時(shí)代的需要，部分課程內(nèi)容陳舊 ，課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一 學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí) 際，課程實(shí)施過(guò)程基本上是以教師、 課堂、書(shū)本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力?；A(chǔ)課教學(xué)體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)是脫節(jié)的 ，基礎(chǔ)課課程體系與專業(yè)教育、文 化素質(zhì)教

8、育、思想素質(zhì)教育和科學(xué)研究教育都缺乏融合。(2)基礎(chǔ)課程改革與大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理改革教學(xué)理念。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是學(xué)而不是教，基礎(chǔ)課力求實(shí)現(xiàn)從“以教師為 中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，從“訓(xùn)練學(xué)生”向“開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生 在邏輯思維、空間想象和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等方面的能力得到有效開(kāi)發(fā)。改進(jìn)教學(xué)方法、手段。要注重開(kāi)啟學(xué)生思維。要在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法并吸收精 華的基礎(chǔ)上，讓啟發(fā)式、開(kāi)放式、問(wèn)題式、發(fā)現(xiàn)法、案例法、討論法、論文式、辯論 式、質(zhì)疑式等多種方法共同架起知識(shí)的有效傳遞的橋梁。同時(shí)，合理地調(diào)動(dòng)多種媒體, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)各專業(yè)

9、的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)更換和增加新的教學(xué)內(nèi)容。要打 破傳統(tǒng)的重近代經(jīng)典內(nèi)容，輕現(xiàn)代新科技知識(shí)，在內(nèi)容上要不斷充實(shí)，反映科學(xué)技術(shù)和 社會(huì)發(fā)展的最新成果，注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征，多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透反 映到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。要注重教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，把創(chuàng)新思維逐步融入學(xué)生的知 識(shí)結(jié)構(gòu)之中，為學(xué)生探索新事物，培養(yǎng)樂(lè)于創(chuàng)新精神和習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。突出基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性?；A(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞社會(huì)實(shí)際現(xiàn)象和問(wèn) 題，力圖使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立地運(yùn)用學(xué)術(shù)思維去觀察社會(huì)各領(lǐng)域，學(xué)會(huì)從 習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新人才所必需問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神。進(jìn)一步優(yōu)化和完善高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)。

10、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，首先減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)和研究與創(chuàng)新 型實(shí)驗(yàn)。其次是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，將一些已經(jīng)報(bào)廢的儀器，讓學(xué)生自己動(dòng)手“修理”，設(shè) 計(jì)試驗(yàn)方案、方法。把實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生開(kāi)發(fā)智能，提高動(dòng)手能力的場(chǎng)所，使現(xiàn)有資源 的利用率達(dá)到最大化。2 .研究擬達(dá)到的目標(biāo)：(1)搭建高校基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本框架；(2)制訂高?；A(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施方法；(3)高?；A(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐與推廣。3 .擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：(1)高?；A(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本框架；(2)高?；A(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施方法；(3)高?；A(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施效果；(4)高?；?/p>

11、礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)推廣的可行性。4 .項(xiàng)目的預(yù)期成果形式(研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、教改方案、教學(xué)大綱、 課程標(biāo)準(zhǔn)、講義、教材、課件、教學(xué)軟件、著作、論文等。研究報(bào)告為必備成果o)(1)研究報(bào)告：1份(2)教材及講義：3本(3)課件：5門(mén)(4)論文：3篇5 .項(xiàng)目的預(yù)期效益(包括實(shí)施范圍與受益范圍等，200字以內(nèi))本研究項(xiàng)目將形成一系列的教材、實(shí)驗(yàn)講義和教學(xué)課件。將在西南林業(yè)大學(xué)2010 級(jí)本科生中實(shí)施，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ，讓學(xué)生構(gòu)建自己富有個(gè)性特點(diǎn)的 知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力； 提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)本研究成果的應(yīng)

12、用，對(duì)創(chuàng)新本科學(xué)生人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)將發(fā) 揮積極作用。6 .實(shí)施計(jì)劃(含年度進(jìn)展情況)。2010、62010、12,完成文獻(xiàn)研究與調(diào)查研究；2011、12011、12,基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)基本框架和實(shí)施方案；2012、12012、12,課程的教材撰寫(xiě)、課件制作；2013、12013、6,理論總結(jié)和論文撰寫(xiě)。7 .本項(xiàng)目的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價(jià)值(200字內(nèi))(1)特色：注重基礎(chǔ)，尊重差異。培養(yǎng)方式上尊重學(xué)生個(gè)性差異，允許自主學(xué)習(xí)和多元發(fā)展；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性，力圖使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立地運(yùn)用學(xué)術(shù)思維 去觀察社會(huì)各領(lǐng)域，學(xué)會(huì)從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新

13、人才所必需問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神；(2)創(chuàng)新點(diǎn)：?本科教育是高等教育的主體，本科基礎(chǔ)課教學(xué)又是本科教育的基礎(chǔ)。 從大學(xué)生成 長(zhǎng)的角度看，公共基礎(chǔ)課程是保障高校培養(yǎng)健全、擁有寬厚人文基礎(chǔ)人才的關(guān)鍵。本 項(xiàng)目的研究將對(duì)提高基礎(chǔ)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性化發(fā)展起到促進(jìn)的作用。(3)應(yīng)用價(jià)值及推廣途徑：應(yīng)用價(jià)值：探索高?；A(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論和方法；為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供現(xiàn)實(shí)參考； 提升學(xué)生在人才培養(yǎng)模式中的參與性和實(shí)效性；推廣途徑：以西南林業(yè)大學(xué)為試行基地，輻射到全省。8.本項(xiàng)目的主要研究方法(100字內(nèi))(1)文獻(xiàn)研究查閱國(guó)內(nèi)外各種相關(guān)研究材料；(2)調(diào)查訪談通過(guò)書(shū)面征詢、口頭訪問(wèn)的

14、方法，以保證工作方案的科學(xué)性。(3)比較研究采取校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外比較的方法，論證最適合本校實(shí)際的工作方案。(4)理論與實(shí)證分析(5)征求意見(jiàn)對(duì)研究階段性成果，征求部分專家意見(jiàn)，進(jìn)行論證。在實(shí)踐中不斷的深化和完善四、項(xiàng)目研究基礎(chǔ)1.項(xiàng)目組成員已開(kāi)展的相關(guān)研究及成果概述(包括校級(jí)以上項(xiàng)目、學(xué)位論文、學(xué) 術(shù)論著論文及獲獎(jiǎng)勵(lì)等，500字內(nèi))。課題負(fù)責(zé)人李清玉，物理學(xué)教授，基礎(chǔ)部副主任，長(zhǎng)期從事高等教育教學(xué)研究與 管理工作，具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前主持云南省教育廳項(xiàng)目西南林學(xué)院基礎(chǔ)部教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐一項(xiàng)。主持完成高等 林業(yè)院校普通物理課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐項(xiàng)目獲云南

15、省教育廳教學(xué)成果二等 獎(jiǎng)。參與課題高等林業(yè)院?；A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系與教材改革研究獲云南省 教育廳優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，曾獲得云南省中青年教師教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)，西南林學(xué)院青年 教師教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)，西南林學(xué)院示范教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)。發(fā)表教育教學(xué)改革論文10余篇。項(xiàng)目組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，長(zhǎng)期從事與基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究， 在平時(shí)的工作 中，項(xiàng)目組成員在自身的工作實(shí)踐中積淀了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有研究此課題所需的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力。在研課題高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)研究一項(xiàng)，曾主持學(xué)分制下林業(yè) 院?；瘜W(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革及實(shí)踐獲云南省優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，課題概率論 與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革研究、基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)

16、建與實(shí)踐 獲 西南林學(xué)院教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)；出版高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo) 、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 教材兩本；大學(xué)物理、無(wú)機(jī)化學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程為我院的重點(diǎn) 課程。發(fā)表教育教學(xué)論文多篇。2.已具備的教學(xué)改革與研究的基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況(含有關(guān)政策、 經(jīng)費(fèi)支持及其管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件)，尚缺少的條件和擬解決的途徑 (300字以內(nèi))。(1)項(xiàng)目申請(qǐng)者與課題組全體成員長(zhǎng)期在高校從事教學(xué)與管理工作，具有豐富的教 學(xué)研究和管理經(jīng)驗(yàn)。(2)課題組成員多次參與校內(nèi)教學(xué)管理文件的修訂工作，主持、參加教育教學(xué)研究 和教學(xué)改革課題多項(xiàng)，發(fā)表教育教學(xué)研究與改革論文10余篇，教學(xué)研究與教學(xué)改革經(jīng)

17、驗(yàn)豐富。(3)學(xué)校一貫重視本科教學(xué)質(zhì)量，始終堅(jiān)持黨政一把手是教學(xué)質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人， 強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，全面營(yíng)造“質(zhì)量為上”的氛圍與環(huán)境。提倡和鼓勵(lì)教 學(xué)研究與改革，制定了大量教學(xué)管理、教學(xué)研究和改革的相關(guān)政策和條例。(4)學(xué)校對(duì)教學(xué)研究與改革的課題和同級(jí)科研課題同等重視。每年均設(shè)立校級(jí)教學(xué) 研究和教學(xué)改革課題，并給與經(jīng)費(fèi)資助。對(duì)學(xué)校教職工獲準(zhǔn)立項(xiàng)的省廳級(jí)課題，均按 要求足額給與配套經(jīng)費(fèi)，對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。(5)學(xué)校對(duì)獲準(zhǔn)立項(xiàng)的各級(jí)各類教學(xué)研究與改革課題提供充足的人力、物力和其它 條件，保證研究的順利進(jìn)行。五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出項(xiàng)目（含配套經(jīng)費(fèi)）金額（元）依 據(jù) 及 理由合計(jì)10, 000圖書(shū)資料費(fèi)2, 500相關(guān)書(shū)