教師招聘考試真題鄭州高新區(qū)

1、2013年鄭州市高新區(qū)招教考試試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題l分，共20分)1. 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)是在( D )年。A.2000 B.2001 C.2002 D.1999【解析】本次新一輪課程改革是指1999年正式啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，簡稱“新課改”。2. 在義務(wù)教育階段開設(shè)品德藝術(shù)課，這屬于( B )。A.分科課程 B.綜合課程 C.通識課程 D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程3. 教育要傳授知識，至于智力的發(fā)展則無需進(jìn)行培訓(xùn)。這是( A )的觀點(diǎn)。A.實(shí)質(zhì)教學(xué)論 B.形式教學(xué)論 C.邏輯教學(xué)論 D.集中教學(xué)論4. 直接興趣屬于( D )動(dòng)機(jī)。A.外在的 B.交往的 C.生理

2、的 D.內(nèi)在的5. 中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定，( B )依法保證適齡兒童、少年入學(xué)。A.學(xué)校 B.政府 C.法定監(jiān)護(hù)人 D.社會(huì)6. 教師在改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一封信件，拆開后是一封情書，寫了幾句話又放回去。該行為( C )A.合法，尊重通信自由 B.合法，正確引導(dǎo)學(xué)生C.不合法，侵犯隱私 D.不合法，未經(jīng)學(xué)生同意【解析】隱私包括個(gè)人私生活、個(gè)人日記、照片、儲蓄及財(cái)產(chǎn)狀況、生活習(xí)慣及通訊秘密等。隱私權(quán)是指公民生活中不愿為他人公開或知悉的個(gè)人秘密的不可侵犯的人身權(quán)利。學(xué)校和教師侵犯學(xué)生隱私的表現(xiàn)形式有故意隱匿、毀棄或者非法開拆學(xué)生信件，披露、宣揚(yáng)學(xué)生自身及家庭成員的資料，提供學(xué)生成績的方式不適當(dāng)?shù)?/p>

3、。7. 使學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則是( A )A.贊科夫的教學(xué)與發(fā)展原則 B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.羅杰斯的非指導(dǎo)性原則 D.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論8. 屬于校園精神文化的是( A )A.校風(fēng) B.課桌文化 C.飲食文化 D.旅游文化9. 對學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，屬于( A )A.陶冶法 B.榜樣法 C.品德修養(yǎng)法 D.鍛煉法10. 把學(xué)習(xí)分為觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化的是( A )A.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí) B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.羅杰斯的非指導(dǎo)性原則 D.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)11. 口述、抄寫、列提綱屬于( A )A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略 C.資源管理策略 D.環(huán)境管理策略12. 會(huì)彈電子琴對彈鋼琴的

4、影響屬于( A )A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移13. 在初中任教的教師，至少需要取得( A )A.高等師范專科資格 B.高等師范本科資格C.綜合大學(xué)本科資格 D.中等師范學(xué)歷資格14. 教師在一旁觀察，通過調(diào)查、訪談，找到學(xué)生對閱讀感興趣的材料，又在講解時(shí)抓住學(xué)生的興趣。這說明教師的角色是學(xué)生的學(xué)習(xí)的( A )A.促進(jìn)者 B.實(shí)踐者 C.觀察者 D.監(jiān)督者15. 某學(xué)生覺得學(xué)習(xí)太累，又怕成績不好別人笑話，屬于( B )A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多種趨避沖突16. 學(xué)記中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”說的是( A )教學(xué)原則。A.啟發(fā)性 B.鞏固性 C

5、.循序漸進(jìn) D.科學(xué)性與教育性相結(jié)合17. 班主任工作的首要任務(wù)是( B )A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體 C.培養(yǎng)班干部 D.召開班會(huì)【解析】班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。因此，每個(gè)班主任在接手一個(gè)班級后都把組織建立班集體作為自己工作的首要任務(wù)。教材論述：班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體，班主任工作的中心任務(wù)是促進(jìn)班級全體成員的全面發(fā)展。18. 遺忘的進(jìn)程是( A )A.先快后慢 B.先慢后快 C.直線式 D.曲線式19. 在品德的結(jié)構(gòu)中，衡量道德品質(zhì)的是( B )A.道德認(rèn)識 B.道德行為 C.道德情感 D.道

6、德意志20. 為人師表體現(xiàn)的是教師的( C )A.專業(yè)意識 B.專業(yè)技能 C.專業(yè)態(tài)度 D.專業(yè)品質(zhì)二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)21. 下列屬于本能需要的是( ABC )A.生理和安全需要 B.尊重需要 C.歸屬與愛的需要 D.求知需要 E.審美需要【解析】根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，馬斯洛把需要?dú)w納為七個(gè)基本的層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個(gè)體生存所必需的。后三種需要是成長需要，它們雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應(yīng)社會(huì)來說卻有很重要的積極意義。22.

7、根據(jù)韋納的歸因理論，屬于內(nèi)在的、不可控的是( BD )A.運(yùn)氣 B.身體狀態(tài) C.任務(wù)難度 D.能力 E.努力程度23. 義務(wù)教育的特征是( ABC )A.普遍性 B.免費(fèi)性 C.強(qiáng)制性 D.統(tǒng)一性與公共性 E.公益性24. 教師有下列行為予以解聘的形式有( ABCD )A.故意不完成教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成嚴(yán)重?fù)p失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良，影響惡劣的D.侮辱學(xué)生，影響惡劣的E.上課不認(rèn)真教學(xué)的【解析】中華人民共和國教師法第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(

8、二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前面第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究其刑事責(zé)任。25. 循序漸進(jìn)中的“序”是指( ABD )A.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律 B.學(xué)科的知識邏輯 C.課堂的組織順序 D.學(xué)生的認(rèn)識順序 E.課堂教學(xué)的進(jìn)行【解析】循序漸進(jìn)的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識活動(dòng)本身之序，是四種順序的有機(jī)結(jié)合。26. 綜合實(shí)踐活動(dòng)包括( ABCDE )A.信息技術(shù)教育 B.研究性學(xué)習(xí) C.社區(qū)服務(wù) D.社會(huì)實(shí)踐 E.勞動(dòng)與技術(shù)教育27. 教學(xué)的三維目標(biāo)是( ABC )A.

9、知識與技能 B.過程與方法 C.情感態(tài)度與價(jià)值觀 D.知識與學(xué)習(xí) E.知識與方法28. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是( ABC )A.自主學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí) C.探究學(xué)習(xí) D.互助學(xué)習(xí) E.研究學(xué)習(xí)29. 現(xiàn)代的學(xué)校教育制度，從層次結(jié)構(gòu)上來看包括( ABCD )A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.藝術(shù)教育【解析】從層次結(jié)構(gòu)上來看，我國現(xiàn)行學(xué)校教育包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)層次。從類型結(jié)構(gòu)上來看，我國現(xiàn)行學(xué)校教育可劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育和特殊教育五個(gè)大類。其中基礎(chǔ)教育是實(shí)施普通文化科學(xué)知識的教育，是提高民族素質(zhì)的奠基工程，在教育中處

10、于基礎(chǔ)性地位。30. 教師備課要做好三方面工作，包括( ABC )A.鉆研教材 B.了解學(xué)生 C.設(shè)計(jì)教法 D.評估方法 E.研究理論三、判斷題(本大題共l0小題，每小題l分，共10分)31. 西方教育史上第一本關(guān)于教育學(xué)的著作是昆體良的論演說家的培養(yǎng)。 ( )32. 兒童口語訓(xùn)練的關(guān)鍵期為l3歲。 ( × )【解析】2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。33. 學(xué)校必須堅(jiān)持德育為重。( × )【解析】國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)中提出，學(xué)校必須堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。34. 講授法是注入式的方法，問答法為啟發(fā)式的方法。( × )【解析】

11、注入式是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌輸知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性；啟發(fā)式是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。講授法和問答法是教學(xué)方法，是注入式和啟發(fā)式都可以采用的方法。35. 中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)與行為效率之間呈正U型關(guān)系。( × )36. 最早提出班級授課制的是捷克教育家夸美紐斯。( )【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的大教學(xué)論最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。37. 教育的相對獨(dú)立性主要表現(xiàn)在可以超越歷史而存在。( × )38. 確立課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是

12、社會(huì)、兒童、知識。( × )【解析】社會(huì)、兒童、知識是制約學(xué)校課程的三大因素。39. 教師教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)為：備課、上課、評課、究課、思課。( × )【解析】教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)(即基本程序)：備課、上課、作業(yè)的布置與反饋、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。40. 講述、講讀、講演、講授是以直觀為主的教學(xué)方法。( × )【解析】講授法可分為講述、講讀、講演、講解四種，它是以語言傳遞為主的教學(xué)方法。四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分。共30分)41. 簡述教育對個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能。(1)教育促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化。首先，學(xué)校教育將促進(jìn)個(gè)體主體意識的形成以及自我

13、能力的增強(qiáng)；其次，學(xué)校教育能夠根據(jù)學(xué)生的不同心理發(fā)展水平和能力的不同表現(xiàn)促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，發(fā)展人的獨(dú)特性；再次，學(xué)校教育有利于開展創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值。(2)教育促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化。首先，學(xué)校教育根據(jù)社會(huì)的規(guī)范和要求促進(jìn)個(gè)體思想意識和社會(huì)化；其次，教育通過引導(dǎo)和規(guī)范個(gè)體的行為，促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化；再次，學(xué)校教育通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定自己未來的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)角色意識。42. 教師提高學(xué)生元認(rèn)知能力的教學(xué)策略有哪些？(1)元認(rèn)知策略的訓(xùn)練很重要。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其元認(rèn)知發(fā)展水平很高，具有較多有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識，善于監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過

14、程，靈活應(yīng)用各種策略去達(dá)到特定的目標(biāo)。(2)教會(huì)學(xué)生反思方法，培養(yǎng)反思的習(xí)慣。反思可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)策略做清晰的辨別，增強(qiáng)體驗(yàn)與調(diào)控，形成自己特色的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。(3)在感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)不同策略，提供掌握不同策略的機(jī)會(huì)。43. 簡述依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。依靠積極因素、克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。貫徹這一原則的要求包括：(1)教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化

15、為積極因素；(3)教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。44. 簡述合理組織復(fù)習(xí)的方法。(1)及時(shí)復(fù)習(xí)；(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；(4)復(fù)習(xí)方法多樣化；(5)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；(6)嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合；(7)掌握復(fù)習(xí)的量。45. 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？(1)因材施教；(2)教學(xué)方法上的不斷更新；(3)教育機(jī)智。五、案例分析題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分)46.課堂上，趙老師讓各組組長把作業(yè)發(fā)下去。她特意留意了“差生”張凱的表情，發(fā)現(xiàn)他并沒有像以往一樣放下作業(yè)就去玩，而是興奮地東張西望，想和同學(xué)

16、表達(dá)些什么。趙老師這次在他的作業(yè)上批了一個(gè)“優(yōu)”字，還寫了一句評語“你進(jìn)步了”。趙老師沒想到，這一句表揚(yáng)竟然換來了這么燦爛的笑容，她很欣慰。在以后的作業(yè)上，趙老師每次都會(huì)寫一些鼓勵(lì)的話，例如：這次寫得真好，有沒有信心連得五個(gè)“優(yōu)”，等等。后來，她發(fā)現(xiàn)張凱寫作業(yè)變得積極了。班里的同學(xué)們都更愛學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。(1)趙老師采用了什么評價(jià)方式？(4分)(2)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用，談?wù)勞w老師的這種做法有哪些意義。(6分)(1)材料中的趙老師采用了發(fā)展性評價(jià)。(2)材料中的趙老師這種做法的意義在于：有利于促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評比。發(fā)展性評價(jià)所追求的不是給

17、學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊(duì)，而是要通過對學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，逐步達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。材料中趙老師的做法促使張凱的學(xué)習(xí)成績在原有水平上有了很大的提高。發(fā)展性評價(jià)更加注重過程，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程。發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過程中對學(xué)生發(fā)展全過程的不斷關(guān)注，既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更著眼于學(xué)生的未來。因此，發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)通過在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)具體關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中在張凱的

18、發(fā)展過程中不斷地給予關(guān)注和鼓勵(lì)，促進(jìn)了張凱的長期發(fā)展。發(fā)展性評價(jià)關(guān)注個(gè)體差異，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施評”的評價(jià)體系。具體來說，就是要關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評價(jià)方法，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃?，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出適合其發(fā)展的具體建議。材料中趙老師在特別觀察張凱之后，根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，運(yùn)用了個(gè)性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了張凱的個(gè)性發(fā)展。47.語文老師林老師講臥薪嘗膽這篇文章的時(shí)候，有個(gè)女生舉手問：“老師，什么是苦膽？”林老師一時(shí)愣住了，是啊，什么是苦膽啊，現(xiàn)在的孩子們吃的都是加工過的肉食，哪里知道苦膽的味道??！他備課的時(shí)候，查閱資料，上面沒有苦膽的解釋，他以為學(xué)生知道。接下來，林老師簡單介紹了一下苦膽：“膽囊是人體的一個(gè)器官，它有排毒的功能，味道非常苦，所以俗稱苦膽?！笨粗瑢W(xué)們迷茫的神情，他知道同學(xué)們沒有明白。接著他問：“同學(xué)們吃過哪