人教版高中物理必修一牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)【課時(shí)安排】一課時(shí)【設(shè)計(jì)思想】1、指導(dǎo)思想：充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，使學(xué)生親歷思考和探究的過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、獲得科學(xué)的方法。2、理論依據(jù)：注重體現(xiàn)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)理性思考，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)感悟科學(xué)本質(zhì)，領(lǐng)略科學(xué)精神，接受科學(xué)熏陶，并能在做人做事各方面有所應(yīng)用?！窘滩姆治觥颗ｎD第一定律改變了人類的自然觀和世界觀，它既是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石，同時(shí)也是正確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個(gè)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的

2、基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對(duì)比初中已學(xué)知識(shí)，有以下三方面的不同。1、定律表述不同：高中的表述具有更豐富的內(nèi)涵，它重在強(qiáng)調(diào)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，突出了第一定律的獨(dú)立性和意義，也為學(xué)習(xí)牛頓第二定律做了一定的鋪墊，便于學(xué)生在頭腦里構(gòu)建一個(gè)動(dòng)力學(xué)的完整系統(tǒng)理論。慣性的認(rèn)識(shí)層次不同，高中側(cè)重慣性與質(zhì)量的關(guān)系。2、過程方法不同：高中教學(xué)注重感受伽利略理想實(shí)驗(yàn)的層層推理，重在突出理想實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)方法的價(jià)值所在，更多關(guān)注的是學(xué)生的能力養(yǎng)成。3、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)不同：高中教學(xué)注重在回顧物理學(xué)史基礎(chǔ)上，進(jìn)行歷史反思，突出科學(xué)過程，更多關(guān)注的是學(xué)生的科學(xué)情操，激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)，勇于創(chuàng)新的情感。【學(xué)情分析】學(xué)生初中已學(xué)習(xí)

3、過牛頓第一定律的內(nèi)容，但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上，但是缺乏對(duì)牛頓第一定律建立歷史的了解。學(xué)生對(duì)于“質(zhì)量是慣性的唯一量度”更是缺乏認(rèn)識(shí)。教師要在課堂上充分引導(dǎo)，配合實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)例來澄清概念。注意知識(shí)的深化和科學(xué)研究方法、情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律及慣性有更深的理解。因此針對(duì)該學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示實(shí)驗(yàn)法、講解法、推理法、討論法等相結(jié)合，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：(1)體會(huì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)。(2)理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。(3)理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。2、過程與方法：(1

4、)通過對(duì)物理學(xué)史的回顧，了解力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的逐步建立過程。(2)通過對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的分析，掌握科學(xué)推理的一般方法；通過對(duì)生活實(shí)例的分析，理解慣性。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過對(duì)物理學(xué)史的回顧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折性，感受科學(xué)之美。(2)通過介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的科學(xué)探究和創(chuàng)新精神。(3)通過對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、尊重科學(xué)、珍愛生命、遵守法律的健康心理。(4)通過理想斜面實(shí)驗(yàn)，體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的魅力。(5)通過運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的歷史探究過程，使學(xué)生體會(huì)規(guī)律的形成都有一個(gè)從感性到理性、低級(jí)到高級(jí)的產(chǎn)生、發(fā)展、演變的過

5、程。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的分析；牛頓第一定律的理解。2、難點(diǎn)：理想實(shí)驗(yàn)法的理解；發(fā)掘牛頓第一定律的內(nèi)涵；慣性大小的量度?！窘虒W(xué)方法】問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】魔術(shù)道具、乒乓球、細(xì)純、自制理想斜面教具、鋼珠、學(xué)案、教學(xué)PPT及相關(guān)視頻動(dòng)畫資源等?！窘虒W(xué)流程】【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課觀察情境引發(fā)思考交流體會(huì)視頻：“大力士拉卡車”引發(fā)熱議。觀察：日常現(xiàn)象小體驗(yàn)：推桌子上的小車引導(dǎo)：力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的考慮，引出論述力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的牛頓第f律。情境引入激發(fā)興趣啟發(fā)思考愛國教育跨越時(shí)空的微信：注重體現(xiàn)物角色表演對(duì)比觀點(diǎn)事+叫

6、根據(jù)我的直覺經(jīng)嘛，物體的運(yùn)動(dòng)必灑要有力來維持.理學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過探索交流尋求依據(jù)了解發(fā)展陶冶情操根據(jù)我的實(shí)筮推理，物體的運(yùn)動(dòng)不需要有力來維持(GoO)!3對(duì)物理學(xué)史的回顧，了解力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的逐步建立過程，突出科學(xué)過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情操。1頂樓上的，不過我還有一堂觀點(diǎn)要1卜充”站在三位前瞿的肩膻上、貓總結(jié)歸納了一條規(guī)律一.g$Vji回顧歷史觀察現(xiàn)象思考討論1、情景設(shè)問，經(jīng)驗(yàn)猜想：介紹亞里士多德的觀點(diǎn)2、質(zhì)疑假設(shè)，科學(xué)猜想：引出伽利略的實(shí)踐探究列舉實(shí)例質(zhì)疑假設(shè)科學(xué)推理質(zhì)疑3、實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論伽利略理想實(shí)驗(yàn)學(xué)生探究探究過程：通過對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的分析，掌握科學(xué)推理的一般方法，突出理想實(shí)驗(yàn)

7、交流分析實(shí)驗(yàn)探究這一科學(xué)方法的價(jià)值所在，更多關(guān)注的是學(xué)生的能力養(yǎng)成。讓學(xué)生在新舊知識(shí)產(chǎn)生碰撞中而切中要害地提出一些有價(jià)值的問題，利用認(rèn)知沖突和探究欲望來創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑局面，借助討論交流，正本溯源，促進(jìn)理性思考，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)感悟科學(xué)本質(zhì)，領(lǐng)略科學(xué)精神，接受科學(xué)熏陶實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理結(jié)論（無摩擦、右斜卸尢限長）觀察現(xiàn)象右斜面鋪毛巾邏輯推理固定去掉毛巾提升思維減小右斜面傾角放平右斜面對(duì)比補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)：伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)。動(dòng)回演小：提煉方法對(duì)比補(bǔ)充思維萃?。簩?shí)驗(yàn)一假設(shè)一推理一結(jié)論方法提煉：“理想實(shí)驗(yàn)”又叫“想象實(shí)驗(yàn)”，它以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，突出主要因素、忽略次要因素，通過抽象思維深刻揭示自然規(guī)律。4

8、、笛卡爾的補(bǔ)充邏輯分析了解內(nèi)容感受歷程思考分析交流討論發(fā)掘內(nèi)涵闡述依據(jù)補(bǔ)充己見二、牛頓第一定律（慣性定律）1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。2、內(nèi)涵：揭示了“慣性”的存在。闡明了“力與運(yùn)動(dòng)”的定性關(guān)系。豐富了“力的概念”。理解應(yīng)用了解概念理解意義知道量度掌握應(yīng)用列舉實(shí)例聯(lián)系生活三、慣性1、理解：物體保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)（固有屬性），描述了物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的本領(lǐng)。演示游戲：吹乒乓球與鋼球。2、量度：只與質(zhì)量有美，質(zhì)量越大，則慣性越大。3、應(yīng)用：利用：防治：生活鏈接：視頻：抽桌布。通過對(duì)生活實(shí)例的分析，理解慣性的特征。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)探索自然的興趣與熱情。鞏固總結(jié)梳理總結(jié)精