主題8.對教學設計與實施的評價

1、全國教師教育技術能力建設項目教學人員中級培訓（高教版）全國教師教育技術能力建設項目教學人員中級培訓（高教版）全國中小學教師教育技術能力中級培訓活動活動1 1：了解教學評價的分類及意義：了解教學評價的分類及意義全國中小學教師教育技術能力中級培訓活動活動1 1：了解教學評價的分類及意義：了解教學評價的分類及意義全國中小學教師教育技術能力中級培訓活動活動1 1：了解教學評價的分類及意義：了解教學評價的分類及意義全國中小學教師教育技術能力中級培訓活動活動1 1：了解教學評價的分類及意義：了解教學評價的分類及意義全國中小學教師教育技術能力中級培訓活動活動1 1：了解教學評價的分類及意義：了解教學評價的分

2、類及意義全國中小學教師教育技術能力中級培訓活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術能力中級培訓活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術能力中級培訓二、檔案袋評價二、檔案袋評價學生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關學學生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關學生學習成績或持續(xù)進步信息的一連串表現、作品、生學習成績或持續(xù)進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。而學生評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。而學生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結

3、果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評程和最終結果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。價。檔案袋的建立是教師和學生共同協作的結果，檔案袋的建立是教師和學生共同協作的結果，要為學生和教師對學習過程作全面評價提供幫助。要為學生和教師對學習過程作全面評價提供幫助。 活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術能力中級培訓活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術能力中級培訓三、問卷調查法三、問卷調查法問卷調查法是以書面提出問題，由評價對象作問卷調查法是以書面提出問題，由評價對象作答的方式進行收集資料的方法。答的方式進行收集資料的方法?；顒?/p>

4、活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術能力中級培訓 問卷的結構問卷的結構1.1.標題標題對問卷的概括性表述對問卷的概括性表述, ,用精煉的語言反應用精煉的語言反應調查的目的。調查的目的。 2.2.指導語指導語具體說明調查的目的和潛在價值，對被具體說明調查的目的和潛在價值，對被調查者的作答提出要求。調查者的作答提出要求。3.3.對象的自然情況對象的自然情況包括性別、年齡、學校類型、包括性別、年齡、學校類型、教育程度、職業(yè)等，屬于自變量。教育程度、職業(yè)等，屬于自變量。 4.4.調查題調查題調查問卷的主體部分。調查問卷的主體部分?；顒踊顒? 2：教學評價的設計方法：

5、教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術能力中級培訓四、訪談法四、訪談法訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據被詢問者訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據被詢問者的答復收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣的答復收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。本所要代表的總體的一種方式。活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術能力中級培訓活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法五、觀察法五、觀察法觀察法是人們?yōu)檎J識事物的本質和規(guī)律，通過感覺器觀察法是人們?yōu)檎J識事物的本質和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器

6、，有目的、有計劃地對自然條件下出官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現的現象進行考察的一種方法。現的現象進行考察的一種方法。觀察法從觀察準備到獲得觀察結果的全過程的實施，觀察法從觀察準備到獲得觀察結果的全過程的實施，決不是被動、消極的注視，而是一種積極的思維過程。通決不是被動、消極的注視，而是一種積極的思維過程。通過這一思維過程，擴大人們的感性認識，啟發(fā)人們的思考，過這一思維過程，擴大人們的感性認識，啟發(fā)人們的思考，導致新的發(fā)現，所以它是最基本、最常見的一種獲取經驗導致新的發(fā)現，所以它是最基本、最常見的一種獲取經驗事實的方法。事實的方法。全國中小學教師教育技術能力中級培訓一、量規(guī)

7、的設計要點一、量規(guī)的設計要點1 1設計思路設計思路在量規(guī)設計的過程中，一般需要根據學習目標和學生水平在量規(guī)設計的過程中，一般需要根據學習目標和學生水平來設計結構分量（主要評價指標），并根據學習目標的側重點來設計結構分量（主要評價指標），并根據學習目標的側重點確定各結構分量的權重，用具體的、可操作的描述語言來說明確定各結構分量的權重，用具體的、可操作的描述語言來說明量規(guī)中各具體分量的評價要求。量規(guī)中各具體分量的評價要求?；顒踊顒? 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術能力中級培訓2 2評價的主要指標的確定評價的主要指標的確定（1 1）主要指標應該與學習目標緊密結合。）

8、主要指標應該與學習目標緊密結合。（2 2）主要指標要盡可能用簡短的詞語進行描）主要指標要盡可能用簡短的詞語進行描述。述。（3 3）主要指標一般是一維的。）主要指標一般是一維的。活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術能力中級培訓3 3設計評價指標的權重設計評價指標的權重對所選定評價要素的主要評價指標進行綜合權衡，對所選定評價要素的主要評價指標進行綜合權衡，為每個主要評價指標分配權重，并對量規(guī)中各為每個主要評價指標分配權重，并對量規(guī)中各結構分量的權重（分數）進行合理設置。結構分量結構分量的權重（分數）進行合理設置。結構分量的權重設計與教學目標的側重點有直接的關

9、系，并的權重設計與教學目標的側重點有直接的關系，并與評價的目的有關。反映主要考察目的的結構分量，與評價的目的有關。反映主要考察目的的結構分量，權重應該高一些。權重應該高一些?；顒踊顒? 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術能力中級培訓4 4分級描述的具體要求分級描述的具體要求分級描述應該使用具體的、可操作性的描述語言，分級描述應該使用具體的、可操作性的描述語言，避免使用概括的語言。避免使用概括的語言。活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術能力中級培訓活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術能力

10、中級培訓三、調查問卷的設計要點三、調查問卷的設計要點 1 1問題數量要適度。問題數量要適度。 2 2排列合乎邏輯，先易后難，先封閉后開放。排列合乎邏輯，先易后難，先封閉后開放。 3 3文字表達清晰，力求準確、簡明、通俗、易答。避文字表達清晰，力求準確、簡明、通俗、易答。避免使用雙向問題、否定句以及專業(yè)性太強的術語。免使用雙向問題、否定句以及專業(yè)性太強的術語。 4 4提供答案的選項應涵蓋問題答案的所有內容提供答案的選項應涵蓋問題答案的所有內容; ; 5 5注意心理因素。不要涉及個人隱私程度太深而使人注意心理因素。不要涉及個人隱私程度太深而使人不愿回答的問題。不愿回答的問題?；顒踊顒? 2：教學評

11、價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術能力中級培訓活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術能力中級培訓活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術能力中級培訓全國中小學教師教育技術能力中級培訓全國中小學教師教育技術能力中級培訓學生學習評價量表學生學習評價量表(量規(guī)量規(guī))全國中小學教師教育技術能力中級培訓全國中小學教師教育技術能力中級培訓學生學習評價量表學生學習評價量表(檔案袋檔案袋)評價方式評價內容評價項目評價等級ABCD自評對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨立思考的習慣強較強中弱自信心體驗到學習成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數 多 較多一般 少本節(jié)課發(fā)言的 質量好較好一般差本節(jié)課課堂練習的正確性高較高一般低師評上課聽講的專心程度專注教好一般有時分心參與教學活動的程度高較高一般低課堂發(fā)言反映出的思維深度強較強一般弱課堂發(fā)現問題的角度