部分高校教師資格證考試真題

1、歷年真題 單選，多選，判斷摘選 單選1. 高等教育目的與高校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是（）A一般與特殊 B抽象與具體 C宏觀與微觀 D基礎(chǔ)與應(yīng)用2. 通才教育與專才教育的結(jié)合主要體現(xiàn)為（）A科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的整合 B理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合 C基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的整合 D知識(shí)與能力的整合3. 高校教師職務(wù)設(shè)置的總原則是（）A因人設(shè)崗 B因事設(shè)崗 C因?qū)W科設(shè)崗 D因?qū)I(yè)設(shè)崗4. 教育與政治關(guān)系的核心是（）A政治教育 B培養(yǎng)人才 C完善政體 D民主問(wèn)題5. 具有不同辦學(xué)條件、要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高校間的比例關(guān)系，稱為高等教育的（）A水平結(jié)構(gòu) B種類結(jié)構(gòu) C形式結(jié)構(gòu) D能級(jí)結(jié)構(gòu)6. 要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成畢

2、業(yè)設(shè)計(jì)或論文，這體現(xiàn)了高校教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文時(shí)的（）A啟發(fā)性原則 B教育性原則 C科學(xué)性原則 D因材施教原則7. 實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的基本前提是（）A把握教材B把握教學(xué)大綱C把握學(xué)科特殊性D把握教育對(duì)象特殊性8. 普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例屬于（）A教育行政法規(guī)B教育法律C地方性教育法規(guī)D教育規(guī)章9. 屬于教育法律關(guān)系客體的是（）A教師B教室C學(xué)生D學(xué)校10. 教師如果不服從教育行政復(fù)議決定的可以在收到復(fù)議決定書(shū)之日起向人民法院提起訴訟，期限是15天11. 對(duì)高等教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)價(jià)值判斷體現(xiàn)了高等教育目的的（）作用。A導(dǎo)向B調(diào)控C評(píng)價(jià)D激勵(lì)12. 高等教育入學(xué)率在15%50%之間，屬

3、于高等教育發(fā)展的（）教育階段。 A英才B普及C終身D大眾13. 中央集權(quán)型高等教育宏觀管理的典型國(guó)家是（）A法國(guó)B德國(guó)C美國(guó)D日本14. 公立與私立的高等教育構(gòu)成屬于高等教育的（）結(jié)構(gòu)。A層次B科類C形式D區(qū)域15. 歸因理論認(rèn)為，成功或失敗的原因可以劃分為三個(gè)程度，即（）A天資、能力和心境B穩(wěn)定性、內(nèi)在性和可控性C個(gè)體的力量、環(huán)境和偶然因素D努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣16. 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（）A操守B修養(yǎng)C內(nèi)省D慎獨(dú)17. 教師職業(yè)道德品質(zhì)成熟主要標(biāo)志是A職業(yè)道德理想B職業(yè)道德信念C職業(yè)道德情感D職業(yè)道德意志18. 教育行政部門(mén)在接到教師申訴書(shū)后必須作出相關(guān)處理的期限是（）A15天

4、B20天 C30天 D40天19. 中華人民共和國(guó)學(xué)位條例屬于（）A教育行政法規(guī)B教育法律C地方性教育法規(guī)D教育規(guī)章20. 高等教育特色的形成主要取決于一定社會(huì)的（）A政治制度B經(jīng)濟(jì)水平C文化傳統(tǒng)D人口素質(zhì)21. 現(xiàn)代社會(huì)高校職能體系的核心是（）A人才培養(yǎng)B科學(xué)研究C社會(huì)服務(wù)D知識(shí)創(chuàng)新22. 以學(xué)術(shù)權(quán)利為主的高校管理模式屬于（）A歐洲大陸模式B美國(guó)模式C英國(guó)模式D亞洲模式23. 高校師生為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立起來(lái)的一種工作和組織關(guān)系是（）A教育學(xué)意義上的師生關(guān)系B心理學(xué)意義上的師生關(guān)系C倫理學(xué)意義上的師生關(guān)系D社會(huì)學(xué)意義上的師生關(guān)系24. 能力是人順利地完成某種活動(dòng)所必須具備的（）A心理

5、動(dòng)力B心理過(guò)程C心理狀態(tài)D心理特征25. 體現(xiàn)教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥整個(gè)教師職業(yè)道德體系的是（）A職業(yè)道德原則B職業(yè)道德規(guī)范C職業(yè)道德修養(yǎng)D職業(yè)道德評(píng)價(jià)26. 我國(guó)教師資格條例的制定機(jī)關(guān)是（）A全國(guó)人民代表大會(huì)B全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)C國(guó)務(wù)院D國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)27. 教育行政賠償?shù)闹黧w是（）A教育行政機(jī)關(guān)B學(xué)習(xí)C國(guó)家D教師多選1. 下列屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有（）A電視機(jī)B計(jì)算機(jī)C投影機(jī)D幻燈機(jī)E錄音機(jī)2. 指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的主要途徑有（）A結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行B結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行C結(jié)合學(xué)校管理進(jìn)行D結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文進(jìn)行E結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行3. 按教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象劃分，高等教學(xué)評(píng)價(jià)

6、包括（）A學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)B專業(yè)水平評(píng)價(jià)C課程評(píng)價(jià)D學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)E教師評(píng)價(jià)4. 我國(guó)教育心理學(xué)家一般認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為（）A知識(shí)的學(xué)習(xí)B技能的學(xué)習(xí)C審美的學(xué)習(xí)D認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)E行為規(guī)范的學(xué)習(xí)5. 高校以直觀感知為主的教學(xué)方法有（）A實(shí)驗(yàn)法B演示法C練習(xí)法D參觀法E實(shí)習(xí)法6. 高校教育科研方法論的原則是（）A理論聯(lián)系實(shí)際B注意理論的層次性C加強(qiáng)綜合研究D注重推廣運(yùn)用E做好成果評(píng)定7. 高等學(xué)校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)包括（）A學(xué)科結(jié)構(gòu)B職務(wù)結(jié)構(gòu)C學(xué)歷結(jié)構(gòu)D年齡結(jié)構(gòu)E專業(yè)結(jié)構(gòu)8. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括（）A學(xué)習(xí)目標(biāo)B學(xué)習(xí)需要C學(xué)習(xí)方法D學(xué)習(xí)期待E學(xué)習(xí)策略9. 下列心理現(xiàn)象中屬于心理過(guò)程的有（）A知覺(jué)

7、B意志C思維D性格E情緒10. 高等教育的微觀結(jié)構(gòu)包括（）A學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)B課程結(jié)構(gòu)C教材結(jié)構(gòu)D隊(duì)伍結(jié)構(gòu)E管理結(jié)構(gòu)11. 高校實(shí)施全面發(fā)展教育的途徑有（）A思想教育B教學(xué)工作C科學(xué)研究D社會(huì)實(shí)踐E課外活動(dòng)12. 心理動(dòng)力系統(tǒng)包括的心理成分主要有（）A需要B動(dòng)機(jī)C想象D興趣E世界觀13. 教學(xué)監(jiān)控能力的特征有（）A對(duì)象性B能動(dòng)性C普遍性D有效性E敏銳性14. 高等教育心理學(xué)研究的方法論原則有（）A客觀性原則B情境性原則C理論聯(lián)系實(shí)際原則D發(fā)展性原則E教育性原則15. 問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有（）A結(jié)構(gòu)減縮性B問(wèn)題情境性C目的指向性D認(rèn)知操作性E操作序列性16. 教師禮儀的特點(diǎn)有（）A率先性B示范性C系

8、統(tǒng)性D整體性E影響深遠(yuǎn)性判斷1. 高校德育是全面發(fā)展教育的核心 F2. 高校課程建設(shè)的核心是教材建設(shè) T3. 與學(xué)年制相比，學(xué)分制更便于教學(xué)管理 F4. 布魯納認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí) F5. 認(rèn)知成分是態(tài)度結(jié)構(gòu)中的核心成分 F6. 測(cè)驗(yàn)的效度是指測(cè)驗(yàn)的可靠程度，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的程度。F7. 教師職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程的藝術(shù)性是由教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)決定的。F8. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系是教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的主要社會(huì)條件 F9. 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的依據(jù)是動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一 T10. 糾紛的存在是教育法律救濟(jì)的基礎(chǔ) T11. 我國(guó)教師法規(guī)定，教師具有六項(xiàng)權(quán)利和六項(xiàng)義務(wù) T12. 我國(guó)高等教

9、育宏觀管理所實(shí)行的主要是中央與地方兩級(jí)管理體制。T13. 更有利于提高教學(xué)效率的高校教學(xué)管理體制是學(xué)分制。F14. 教師職業(yè)道德規(guī)范在整個(gè)教師職業(yè)道德體系中既是總結(jié)又是指導(dǎo)，起著承上啟下，溝通前后的作用F15. 高等教育內(nèi)部由于程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系，稱高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)。F16. 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)效益為主，經(jīng)濟(jì)效益為輔的原則。F17. 心智技能的形成是借助于內(nèi)部言語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的。T18. 定勢(shì)是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響F19. 環(huán)境道德是調(diào)節(jié)人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范F第一章 教育與教育學(xué)一、填空題1、，開(kāi)啟了制度化教育的新階段。2、教育制

10、度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到教育的過(guò)程。3、狹義的教育主要是指教育。4、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指、數(shù)等六門(mén)課程。5、中國(guó)儒家經(jīng)典被縮減為四書(shū)，即大學(xué)、。6、制度化教育主要所指的是教育，也就是的教育制度。7、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng)，而斯巴達(dá)教育的目的是。8、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的。9、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是，現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是。10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作中。二、名詞解釋1、教育（廣義）2、教育（狹義）3、制度化教育三、選擇題1、我國(guó)也是世界上最早的一部教育專著是（ ）。A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記2、孔子的

11、教育思想主要記載在（ ）。A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記3、在中國(guó)古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（ ）A、四書(shū) B、五經(jīng) C、六藝 D、八股文4、義務(wù)教育的實(shí)施在（ ）之后。A、第一次工業(yè)革命 B、第二次工業(yè)革命C、第三次工業(yè)革命 D、第四次工業(yè)革命5、“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是（ ）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特6、“教學(xué)相長(zhǎng)”，“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國(guó)的（ ）。A、中庸 B、大學(xué) C、論語(yǔ) D、學(xué)記7、提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的著作是（ ）A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記8、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)

12、”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國(guó)的（ ）。A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹9、主張“有教無(wú)類”的觀點(diǎn)的人是（ ）。A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹10、提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（ ）。A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是（ ）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、盧梭 D、赫爾巴特12、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（ ）。A、中庸 B、大學(xué) C、盂子 D、學(xué)記13、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（ ）。A、布魯納、教育過(guò)程 B、杜威、民主主義與教育C、贊科大、教學(xué)與發(fā)展 D、凱洛大、教育學(xué)14、重視啟發(fā)教

13、學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的人是（ ）。A、亞里斯多德 B、蘇格拉底 C、柏拉圖 D、昆體良15、第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（ ）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特16、強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（ ）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫(xiě)教育學(xué)的是教育家（ ）。 A、夸美紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、赫爾巴特18、規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（ ）。A、大教學(xué)論 B、愛(ài)彌爾 C、民主主義與教育 D、普通教育學(xué)19、在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（ ）。A、文化知識(shí)教育 B、藝術(shù)教育 C、讀寫(xiě)算的教育 D、軍事體

14、操教育20、在我國(guó)第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（ ）。A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、 壬戌學(xué)制 D、子癸丑學(xué)制 四、簡(jiǎn)答題1、古代學(xué)校教育的特征是什么？2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。3、教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)是什么？4、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人和著作第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展一、填空題1、決定教育規(guī)模與速度的因素是。2、制約教育目的的因素是。3、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)為和。4、人力資本的提出者是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家。5、教育與文化之間是、的關(guān)系。6、學(xué)校文化是指。其核心是、。7、校園文化的核心是。8、學(xué)校文化主要可分為、和制度文化等。9、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)方式，一是保證學(xué)校

15、正常運(yùn)行的組織形態(tài)；二是；三是。10、是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。11、學(xué)生文化具有、。二、名詞解釋1、學(xué)校文化2、人力資本理論三、選擇題1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ）A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（ ）A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（ ）A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)4、我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是（ ）A、六藝 B、三科 C、四學(xué) D、七藝5、決定教育目的因素是（ ）A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)6

16、、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過(guò)（ ）表現(xiàn)出來(lái)的。A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動(dòng) C、傳播文化與科學(xué)知識(shí) D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)四、簡(jiǎn)述題1、簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。2、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。3、簡(jiǎn)述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展一、填空題1、人的身心發(fā)展是在中實(shí)現(xiàn)的。2、人的身心發(fā)展具有、。3、人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與在中相互作用的結(jié)果。4、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有、和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)等。5、心理學(xué)家把少年期稱為或。6、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向的時(shí)期。7、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了。二、名詞解釋1、人的身心發(fā)展2、內(nèi)發(fā)論3、外鑠論4、多因素相互作用論三、選擇題1、

17、歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（ ）。A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向2、“孟母三遷”的故事反映了（ ）對(duì)人的重要影響。A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、家庭教育3、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（ ）A、環(huán)境 B、遺傳 C、教育 D、社會(huì)活動(dòng)4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（ ）。A、現(xiàn)實(shí)性 B、必然性 C、可能性 D、方向性5、俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”，說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有（ ）A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性6、對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（ ）。A、不起決

18、定作用 B、起導(dǎo)向作用 C、起決定作用 D、起一般作用7、兒童身心發(fā)展的（ ）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（ ）。A、遺傳素質(zhì) B、教育 C、環(huán)境 D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性 9、心理斷乳期是指（ ）。A、幼兒期 B、兒童期 C、'少年期 D、青年期10、危險(xiǎn)期主要指（ ）。A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期四、簡(jiǎn)述題1、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。2、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。3、 簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。第四章 教育目的一、填空題1、狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培

19、養(yǎng)成為什么樣人才的。2、決定教育工作的出發(fā)點(diǎn)，并成為教育活動(dòng)歸宿的是。3、教育目的的層次結(jié)構(gòu)可包括；。4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是的關(guān)系。5、教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是的關(guān)系。6、我國(guó)教育目的是建立在基礎(chǔ)上的。7、是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。二、名詞解釋1、教育目的（廣義）2、教育目的（狹義）3、體育4、美育5、勞動(dòng)技術(shù)教育6、德育7、智育三、選擇題l、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（ ）A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B、城市與農(nóng)村相結(jié)合C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（ ）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用3、確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）A、凱