中小學校實施校本教研的模式及方法

1、中小學校實施校本教研的模式及方法摘要:建立校本教研制度本身就是素質教育(新課程)改革的一個組成局部.建立新的以生為本,以師為本,以校為本的教研機制,促進學校,教師,學生的共同開展迫在眉睫.關鍵詞:實施;組織模式;系統(tǒng)方法一,中小學如何實施校本教研1.校長是第一責任人.校長要真正確立"科研興校"的辦學理念,將主要精力用于教育教學研究和管理,為教師參加教研培訓提供效勞.校長要創(chuàng)設寬松自由的研究氣氛,要尊重和保護教師教研的積極性和創(chuàng)造性,增強教師的自信心.具體可以做如下工作:建立綜合校內外教研資源,直接效勞于教師開展的開放的學校教研網絡;建立教研鼓勵機制,定期獎勵教研成果;給教師

2、人文關心,尊重和保護教師的專業(yè)自主,為教師的教育教學研究和改革排憂解難;為教師之間以及教師和教育專家之間獲得經常性的溝通創(chuàng)造良好的條件,使教師的困惑及時得到解決,教師的經驗能及時得到關注和分享.總之,校長要通過校本教研,促進學校,教師和學生的開展,努力把學校建設成為學習型組織.2.學校要增強教研意識.一是主體意識:研究是一種自我開展和提升.二是問題意識:在發(fā)現(xiàn)解決問題中提升研究品質.三是創(chuàng)新意識:研究要致力于在實踐中的創(chuàng)新.以教研促進學校改革,形成切合本校實際的改革思路,提出需要突破和解決的研究課題,制定從本校實際出發(fā)的研究方案;以教研提高教改水平,通過現(xiàn)場分析,案例研究,問題研討等多種研究方

3、式,把課題研究和各個教改環(huán)節(jié)的問題研究結合起來;以教研推進教師校本培訓,參與研究是教師校本培訓最有效的方式,參與研究不在于其水平上下,而在于研究過程.學校要幫助教師選擇適合自己工作特點和現(xiàn)有水平的研究方式,通過教研不斷總結教改新經驗,實施理論指導下的實踐研究,實踐根底上的總結歸納,不斷形成理性化,有創(chuàng)新價值的經驗.3.落實教師的教研主體地位,充分發(fā)揮學校,教師和教育專家的作用.學校要堅持從教師的需求出發(fā),創(chuàng)設制度環(huán)境,使互動式,參與式教研走近教師,專題教研發(fā)揮教師群體的作用,重點解決教育教學實踐中遇到的問題,使教師在不斷提出問題,解決問題的過程中實現(xiàn)自己的專業(yè)開展.學校可以通過論文評比,專題研

4、討等活動,為教師搭建交流的平臺;提倡教師開展經常性的成長記錄和教學反思,引導教師走上一條研究之路.學校還要形成對話機制,為教師之間進行信息交流,經驗分享和專題討論提供平臺,倡導科學精神和實事求是的態(tài)度,營造求真,務實,嚴謹?shù)慕萄袣夥?教師要養(yǎng)成學習與反思的習慣,增強研究意識,以研究者的眼光審視,反思,分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題,把日常教學與教研融為一體.同時特別要強調教師集體的作用,強調教師之間的專業(yè)切磋與合作,互相學習,彼此支持,共同分享經驗.教育專家要發(fā)揮專業(yè)引領和實際指導作用.4.轉變傳統(tǒng)教研方式,實施新的教研方式.新的教研方式要革除過多地用條條框框去"標準&qu

5、ot;教師的做法,鼓勵教師以素質教育(新課程)為導向,緊緊圍繞素質教育(新課程)實施中的問題開展研究;改革教研的形式和方法,靈活運用案例分析,問題解決調查研究,實踐探索,區(qū)域交流等多種教研活動方式,努力提高教研的針對性和實效性.32二,中小學校本教研的組織模式校本教研的三個核心要素是:教師個人,教師集體,教育專家,他們構成了校本教研的三位一體系統(tǒng);教師個人的自我反思,教師集體的同伴互助,教育專家的專業(yè)引領是開展校本教研和促進教師專業(yè)化成長的三種根本力量.1.建立自我反思的制度.養(yǎng)成獨立思考和反思的習慣,是教師專業(yè)成長的第一通道!反思是教師以自己的教學活動為思考對象,對自己在教學中所做出的行為以

6、及由此所產生的結果進行審視和分析的過程.經驗+反思=成長.經驗是教師教學專業(yè)知識和能力的最重要的來源;反思是教師教學專業(yè)知識和能力開展的最根本的機制.教師實現(xiàn)由經驗性到反思性教學的轉變,需要教師實踐性知識的變革.教師個體擁有的實踐性知識表達為高度個體化,不易言傳和模仿的特點,它深置于教師個人的行動和經驗之中,包括融于教育教學中非正式的,難以明確表達的技能,技巧,經驗和訣竅.2.建立同伴互助的制度.建立基于對話的校本教研制度,是教師專業(yè)成長的第二通道!同伴互助的實質是,教師作為專業(yè)人員之間的對話,合作和互動.校本教研強調教師在自我反思的同時,開放自己,加強教師之間的專業(yè)切磋和合作,共同分享經驗,

7、互相學習,彼此支持,共同成長,通過同伴互助,防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象.這是教師群體專業(yè)化開展和教學改革深化開展的有力保證.3.建立理論學習和專業(yè)引領的制度.理論學習和專業(yè)引領是教師專業(yè)成長的第三通道!專業(yè)引領的實質是,教學理論對教學實踐的指導,是兩者之間的對話,互動.沒有理論指導的實踐是盲目被動的;沒有專業(yè)引領的教學是低水平的重復.(1)理論學習.教師要學習與職業(yè)相關的知識,在當前,要全面系統(tǒng)學習與素質教育(新課程)相關的教育教學理論和學科專業(yè)理論,從而為自己的教育教學活動提供一個新的起點.(2)專業(yè)引領.專業(yè)引領就其形式而言,主要有學術專題報告,理論學習輔導講座,教學現(xiàn)場指導以

8、及教學專業(yè)咨詢(交流)等,每一種形式都有其特定的功用,有助于到達某種目的.4.校本教研注意克服四種形式.(1)克服"貼標簽式"的教研形式.要實事求是,與時俱進,在探索中尋求校本教研的新路子.(2)克服"重述式"的反思.教學反思就是要針對自己存在的問題,冷靜思考,突破常規(guī),慎重解決.(3)克服"統(tǒng)一式"JlAOXUEGUANLl的同伴互助.在互助中,即使統(tǒng)一備課,集體備課,自己也要再進行整合,二度設計,不要同一課題的教學出現(xiàn)統(tǒng)一的教學思路.要充分發(fā)揮每個教師的特長,個性,讓教學"個性化".(4)克服"否認式

9、"的教研形式.對于傳統(tǒng)的教研方式,好的方面要繼承和開展,千萬不能一味否認,一棍子打死.三,中小學校本教研的系統(tǒng)方法1.校本教研的管理方法.校本教研管理首先是校長要提高教研意識,在認清教育改革和開展,素質教育(新課程)和師資水平提高需要研究的根底上,組建學校的研究組織,開展研究方法的普及培訓,開展校際間的合作交流,對研究工作進行指導和評價.其次,對校本教研課題進行分類研究;綜合問題研究;學科教學研究;學生德育研究;學生管理研究;行政管理研究.再次,教研成果推廣.考察成果是否具有推廣或改革意義上的普遍性;考察成果是否具備推廣所必需的可操作性.然后,將成果配以理論宣傳,使之得到大多數(shù)人的理

10、解和共識.再將成果轉化為可操作的"手冊","方案",以便推廣應用.2.教師研究的準備方法.首先,教師要整理教育教學生活一一記錄整理教學情況和自己的心得,學習教育理論與研究方法,收集與課題有關的資料.其次,教師要進行研究選題一一結合自己的工作實際,從報刊雜志,專家報告,學術交流中獲得啟發(fā),發(fā)現(xiàn)自己工作實踐中的問題,并轉化為研究課題.再次,確定研究課題一一可以考慮實踐的需要,自身條件,有一定新意和當前工作重點,通過調查已有研究,現(xiàn)實狀況和請教教育專家等確定課題.3,教育教學研究的方法.首先,在確定課題的根底上,圍繞課題開展學術交流,收集理論和實踐資料做好研究綜述.其次,進行課題設計,選擇研究方法,進行課題研究.再次,撰寫研究報告,推廣研究成果.研究報告的內容包括:研究本課題的根本思考(目的,意義);本課題的研究對象;研究方法;研究過程簡述;調查,記錄,討