《引領(lǐng)孩子建構(gòu)書(shū)香班級(jí)實(shí)踐研究》

1、江山市2005年規(guī) 劃 課 題引領(lǐng)孩子建構(gòu)“書(shū)香班級(jí)”實(shí)踐研究課 題 結(jié) 題 報(bào) 告【摘要】 針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生靜不下來(lái)讀書(shū)，尤其不愛(ài)讀文學(xué)書(shū)這一問(wèn)題，我們進(jìn)行了引領(lǐng)孩子建構(gòu)“書(shū)香班級(jí)”實(shí)踐研究的課題研究。它是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以“班級(jí)”為基本單位，整合資源營(yíng)造“書(shū)香”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生靜心讀好書(shū)，使閱讀成為習(xí)慣，閱讀成為生活。課題研究的核心是：通過(guò)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行合理引導(dǎo)，以閱讀成果展示、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)展示為主要評(píng)估方式，培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀興趣，產(chǎn)生快樂(lè)的閱讀體驗(yàn)，探索適合自己的讀書(shū)方法，逐漸形成閱讀能力，初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，提高閱讀效能，

2、使學(xué)生成為真正的“讀者”從而受益終生?！娟P(guān)鍵詞】 建構(gòu) 書(shū)香班級(jí) 閱讀一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義語(yǔ)文新課程總目標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”；“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！薄伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！毙W(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是：有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與情趣的熏

3、陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。朱熹的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”都強(qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě)多體會(huì)。此一個(gè)“多”字意蘊(yùn)深刻?，F(xiàn)代語(yǔ)文教育研究的重要任務(wù)，就是要在這“多”字上下功夫。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的部分。閱讀，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用母語(yǔ)，切實(shí)提高讀寫(xiě)能力。它不僅傳播科學(xué)知識(shí)，還在學(xué)生心里播下真善美的種子，在道德情操、情感、思維心智等多方面使學(xué)生得到發(fā)展和熏陶。因此，我們有義務(wù)千方百計(jì)地為學(xué)生提供足夠的精神食糧，開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪孩子們的智慧。在科學(xué)突飛猛進(jìn)的今天，“終身學(xué)習(xí)”的觀念被越來(lái)越多的人所接受并逐漸重視起來(lái)，學(xué)業(yè)結(jié)束，走上工作崗位之后，人們?nèi)詫⒁愿鞣N形

4、式進(jìn)行再學(xué)習(xí)；各種信息大部分通過(guò)閱讀而獲得。因此掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)搜集、處理各種信息至關(guān)重要。我校一直在努力建構(gòu)“學(xué)習(xí)化”校園，創(chuàng)設(shè)各種各樣的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師勤學(xué)善思?？墒菍W(xué)生呢，看連環(huán)畫(huà)的多，看文學(xué)書(shū)寥寥無(wú)幾，尤其是中低年級(jí)的，三分鐘一換，五分鐘一調(diào)。經(jīng)調(diào)查，他們最愛(ài)看電視。他們最主要是靜不下來(lái)讀文學(xué)書(shū)。而新課標(biāo)明確地界定：課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。這個(gè)定量指標(biāo)應(yīng)有什么樣的內(nèi)容和形式？如何從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，指導(dǎo)兒童進(jìn)行有效的課外閱讀？因此，我們年級(jí)嘗試引領(lǐng)孩子走近書(shū)籍，進(jìn)行建構(gòu)“書(shū)香班級(jí)”的實(shí)踐研究。我們對(duì)課外閱讀進(jìn)行合理引導(dǎo)，培養(yǎng)兒童自身的閱讀興趣，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成閱讀能

5、力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們受益終生。二、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究綜述國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究?，F(xiàn)在世界上美、英、法、日、德、俄等許多國(guó)家都設(shè)立了全國(guó)性的讀書(shū)節(jié)，聯(lián)合國(guó)教科文組織將每年的4月23日確定為“世界讀書(shū)日”（也稱“世界圖書(shū)與版權(quán)日”）。早在1978年，美國(guó)馬薩諸塞州亨廷頓的蓋特威區(qū)中學(xué)，全校確定持續(xù)默讀時(shí)間，每周一和周五早晨25分鐘。在這個(gè)期間，整個(gè)學(xué)校（包括校長(zhǎng)、行政人員、老師，還有學(xué)生）都必須把“工作”放在一邊，都得拿起什么讀一讀，每個(gè)人都自由選擇自己的讀物。目的是想讓孩子們看看，閱讀是多么重要的一件事。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓先生在全美發(fā)起 “挑戰(zhàn)閱讀”運(yùn)動(dòng)，以聯(lián)邦政府補(bǔ)貼的形式

6、鼓勵(lì)和號(hào)召全美的成人，包括家長(zhǎng)、教師、大學(xué)生以及各種職業(yè)的志愿者走進(jìn)家庭陪伴孩子閱讀。舉一國(guó)之力營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，給孩子搭建一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。1995年 4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。臺(tái)灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。在我國(guó)，很多學(xué)校和老師也在加大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行了很多有益的探索。團(tuán)中央及許多的大學(xué)、中小學(xué)早已成功舉辦多類型閱讀節(jié)。雖然取得了一些成果，但還不完善。這種區(qū)域性的讀書(shū)節(jié)很難影響到全社會(huì)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，讀書(shū)依然不是許多人的習(xí)慣和生活方式。2003年3月13日中國(guó)教育報(bào)發(fā)表了記者王珺一篇題為最理

7、想的學(xué)校圖書(shū)館什么樣？全國(guó)政協(xié)委員朱永新推出“書(shū)香校園”概念的文章，書(shū)香校園的推進(jìn)問(wèn)題引起教育界的普遍關(guān)注。倡導(dǎo)讀書(shū)已成為越來(lái)越多學(xué)校的共識(shí)，“書(shū)香班級(jí)”的實(shí)踐研究因此產(chǎn)生。三、課題研究的對(duì)象、預(yù)期目標(biāo)、主要內(nèi)容（一） 研究對(duì)象：江山××小學(xué)二年級(jí)全體學(xué)生（二） 預(yù)期目標(biāo)：1、大力倡導(dǎo)閱讀，進(jìn)行合理引導(dǎo)，引領(lǐng)孩子走近書(shū)籍，感受書(shū)海知識(shí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，培養(yǎng)兒童自身的閱讀興趣和閱讀能力。2、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶性情，為學(xué)生提供更多的接受思想教育的機(jī)會(huì)。3、努力建構(gòu)“書(shū)香班級(jí)”，營(yíng)造校園生活里獨(dú)特而又極具魅力的書(shū)香氛圍，推進(jìn)學(xué)習(xí)化校園的建設(shè)。（三）研究?jī)?nèi)容：

8、1、讀物要能滿足孩子心理需求、時(shí)尚需求，有利于培養(yǎng)閱讀的興趣。對(duì)學(xué)生的閱讀作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，使家長(zhǎng)和學(xué)生跳出功利性閱讀的狹窄誤區(qū)，要廣讀博覽。2、精選一部分優(yōu)秀作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次、三次甚至更多次的閱讀，不斷“溫故”和“強(qiáng)化”不同的閱讀方法，得到不同的體驗(yàn)。3、有意識(shí)地鍛煉他們的“讀功”：潛心其中的“研讀”，意志力的參與和心智的投入，用心靈去感受，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏銳“悟性”。四、課題研究的方法綜合采用調(diào)查研究、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、比較研究等多種研究方法。每位教師要引導(dǎo)學(xué)生參與自我實(shí)驗(yàn)研究，提升自我。五、研究時(shí)間安排：本課題研究時(shí)間為一年（2004年3月至2005年10月）1、準(zhǔn)備階段：（2004年

9、3月2004年4月）成立以教研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題組，組織課題組成員收集、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論資料，擬出本課題的具體實(shí)施方案。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，了解研究的目的意義、操作方法。分班級(jí)開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”環(huán)境布置，營(yíng)造濃厚的“書(shū)香”氛圍。A、班級(jí)設(shè)立開(kāi)放式圖書(shū)柜，學(xué)生有閱讀記錄本；B、班級(jí)美化，張貼關(guān)于讀書(shū)的名人名言。利用家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)來(lái)支持，為孩子建立一個(gè)書(shū)香家庭，鼓勵(lì)孩子讀書(shū)。2、實(shí)施階段：（2004年5月2005年7月）引領(lǐng)孩子走近書(shū)籍，全面開(kāi)展建構(gòu)“書(shū)香班級(jí)”活動(dòng)，課題組成員收集適合學(xué)生閱讀的有關(guān)書(shū)籍、學(xué)習(xí)資料。以班級(jí)為單位，圍繞確定的主題開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”的教學(xué)行動(dòng)研究。其研究的過(guò)

10、程：A、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際確立細(xì)致的方案。B、開(kāi)展活動(dòng)，包括指定閱讀和自主閱讀階段的實(shí)施。一類：班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)專題讀書(shū)活動(dòng)；組織課外閱讀興趣小組，學(xué)習(xí)編寫(xiě)手抄報(bào)；結(jié)合語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，開(kāi)展了分角色的朗讀和古詩(shī)的朗誦比賽；每天讀書(shū)摘抄、背誦古詩(shī)詞經(jīng)典，用幾句話寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)當(dāng)天所讀的文章的印象、想法；結(jié)合年級(jí)學(xué)生才能展示活動(dòng)，舉行猜謎語(yǔ)，寫(xiě)成語(yǔ)，編童話，讀書(shū)知識(shí)等小競(jìng)賽。二類：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合語(yǔ)文課，人人動(dòng)手制作并舉辦“美麗的書(shū)簽”展覽。結(jié)合母親節(jié)、感恩節(jié)，開(kāi)展了向家人獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)?！笆稣媲樾撵`交流活動(dòng)”走進(jìn)郵局，體驗(yàn)寫(xiě)信寄信的方式與老師、家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)心里話。“走進(jìn)圖書(shū)館” “走進(jìn)書(shū)店”C、交流研

11、討，包括學(xué)生的讀書(shū)心得交流，教師引導(dǎo)建構(gòu)“書(shū)香班級(jí)”收獲。D、調(diào)查問(wèn)卷，深入反思。對(duì)建構(gòu)“書(shū)香班級(jí)”研究過(guò)程中收集到的所有資料進(jìn)行整理，完成論文撰寫(xiě)，并深入反思問(wèn)題解決情況與后續(xù)研究工作。各班定期舉辦“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)A、參與研討的教師圍繞主題認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課外閱讀指導(dǎo)課，教給讀書(shū)方法。B、教師給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀快樂(lè)。C、重視評(píng)估閱讀成果展示，側(cè)重于展示語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力。3、總結(jié)階段：（2005年8月2005年10月）在各課題組成員已取得研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、反饋總結(jié)提煉、篩選、整理，寫(xiě)出課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相應(yīng)的論文、總結(jié)等。進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。六、研究的實(shí)施（一）創(chuàng)

12、設(shè)環(huán)境，營(yíng)造書(shū)香氛圍。1、建立健全班級(jí)書(shū)香環(huán)境。首先，在“學(xué)習(xí)化校園”環(huán)境中，通過(guò)輿論宣傳，形成人人都來(lái)關(guān)心班級(jí)圖書(shū)建設(shè)、師生共同讀書(shū)的良好氛圍。我們?cè)诎嗌显O(shè)立開(kāi)放式圖書(shū)柜。書(shū)籍一部分由學(xué)生從家里帶來(lái)。尤其要支持帶文學(xué)類的經(jīng)典書(shū)籍，如：動(dòng)物生態(tài)、探險(xiǎn)、人物傳記、歷史故事等。班上保證每周每人有兩本以上；要求定期更換新圖書(shū)；有專人管理，有借閱記錄；每位學(xué)生有閱讀記錄本。其次，重視班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)生的作品是最好的資源。張貼在班里的一篇篇學(xué)生日記，一張張手抄小報(bào)，都反映學(xué)生不斷奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，也記載著孩子們成長(zhǎng)的足跡。還可以張貼關(guān)于讀書(shū)的名人名言，創(chuàng)書(shū)香氛圍。2、利用家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)來(lái)支持，為孩子

13、建立一個(gè)書(shū)香家庭，鼓勵(lì)孩子讀書(shū)。如：重視身教，陪孩子一起閱讀；帶孩子去書(shū)店，學(xué)會(huì)選書(shū)、購(gòu)書(shū)；帶孩子去圖書(shū)館，學(xué)會(huì)使用圖書(shū)借閱證借書(shū)、還書(shū)、查資料，善用圖書(shū)館為孩子的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。（見(jiàn)附件 ）3、以校本課程設(shè)置的方式，開(kāi)設(shè)閱讀課，提供專門(mén)的、保量的閱讀時(shí)間。 （二）整合資源，提供物質(zhì)保障。為了使學(xué)生有書(shū)讀，讀好書(shū)，好讀書(shū)，使班級(jí)形成讀書(shū)的海洋。我們積極思索，一致認(rèn)為：整合校本資源和校外資源，充分挖掘利用一切有用的、蘊(yùn)藏的教學(xué)資源。校本資源主要是人力資源。從教師和學(xué)生中去發(fā)現(xiàn)促進(jìn)“書(shū)香班級(jí)”課題發(fā)展的有用資源。通過(guò)征文比賽，出手抄報(bào)等形式充分收集學(xué)生的作品，并將學(xué)生的作品整理成冊(cè)，通過(guò)校園網(wǎng)

14、站，校廣播站進(jìn)行校本資源的整理分類，從而夯實(shí)校本資源的建設(shè)。教師方面，通過(guò)自制的多媒體軟件，使課顯得圖文并茂，生動(dòng)活潑，吸引了廣大學(xué)生的興趣。校本資源也可以是超文本的，如利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展閱讀。我們年級(jí)每個(gè)教室都配有整套的多媒體教學(xué)設(shè)備，全部聯(lián)網(wǎng)，可最大限度地共享資源。老師推薦有關(guān)書(shū)籍、報(bào)章雜志、網(wǎng)站名稱，收集、選擇適合學(xué)生閱讀的有關(guān)書(shū)籍、資料；同學(xué)們通過(guò)復(fù)印、摘抄、下載等形式搜集、積累有關(guān)資料，都非常方便快捷。校本資源還可以是各學(xué)科教學(xué)資源的整合。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要貼近生活，整合各學(xué)科教學(xué)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。如體育課中的許多活動(dòng)都是孩子們喜歡的，但要求他們介紹時(shí)，往往詞不達(dá)意，能讀懂的只有參

15、加過(guò)活動(dòng)的孩子自己。我們語(yǔ)文教師就分幾步走：（1）與體育教師交流，取得相關(guān)的信息；（2）指導(dǎo)孩子們查閱相關(guān)的資料，摘抄、交流相關(guān)的好詞佳句，積累信息；（3）引導(dǎo)孩子們回憶當(dāng)時(shí)的情景和心里感受；（4）根據(jù)自己的真實(shí)感受把事情寫(xiě)下來(lái)，與這一感受無(wú)關(guān)的可以不寫(xiě)。當(dāng)然，還可以與音樂(lè)、美術(shù)、自然等學(xué)科進(jìn)行整合。這樣的學(xué)科教學(xué)整合，有效地指導(dǎo)兒童進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，有利于積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高綜合水平。校外資源可能是物質(zhì)的。如通過(guò)大力宣傳“書(shū)香班級(jí)”的宗旨“閱讀，使我博學(xué)睿智，閱讀，使我快樂(lè)富有！”，得到家長(zhǎng)對(duì)此活動(dòng)的大力支持，逐漸建設(shè)形成“書(shū)香家庭”。班級(jí)圖書(shū)

16、架常常滿滿的，充實(shí)了“書(shū)香班級(jí)”的硬性建設(shè)，為我們開(kāi)展課題研究和實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)保障。（三）開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。開(kāi)展各種豐富多彩的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)。讓學(xué)生與書(shū)交朋友，挖掘、開(kāi)發(fā)學(xué)生的“情商”。如“誠(chéng)信在我心中” 演講比賽，“走近偉人廉正故事會(huì)”“探索奧秘科普讀物” 主題讀書(shū)活動(dòng)；組織課外閱讀興趣小組，學(xué)習(xí)編寫(xiě)手抄報(bào)；結(jié)合語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，開(kāi)展了分角色的朗讀和古詩(shī)的朗誦比賽；每天讀書(shū)摘抄、背誦古詩(shī)詞經(jīng)典，用幾句話寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)當(dāng)天所讀的文章的印象、想法；結(jié)合年級(jí)學(xué)生才能展示活動(dòng)，舉行猜謎語(yǔ)，寫(xiě)成語(yǔ)，編童話，讀書(shū)知識(shí)等競(jìng)賽提高學(xué)生的閱讀興趣。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如結(jié)合語(yǔ)文課，人人動(dòng)手制作并舉辦“美麗的書(shū)簽”展

17、覽。結(jié)合母親節(jié)、感恩節(jié)，開(kāi)展了向家人獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)。開(kāi)展“述真情心靈交流活動(dòng)”與老師、家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)心里話，可以面對(duì)面地交流，也可以用書(shū)信的方式，教孩子們寫(xiě)信，鼓勵(lì)他們走進(jìn)郵局，親自體驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子“走進(jìn)圖書(shū)館”，了解圖書(shū)館圖書(shū)的藏量、圖書(shū)館的歷史、圖書(shū)的分類，最重要的是參與了這個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)按分類指示牌找書(shū)、看書(shū)，學(xué)會(huì)如何辦理圖書(shū)借閱證，如何借書(shū)、還書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。“走進(jìn)書(shū)店”采訪圖書(shū)管理員、經(jīng)理、讀者、老師、同學(xué)，去探詢自己在某些方面的空缺，從中獲取一些與課外閱讀相關(guān)的知識(shí)，來(lái)豐富自己的人生經(jīng)歷，為下一步的自主讀書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）閱讀導(dǎo)引，探索閱讀方式。教師指導(dǎo)和學(xué)生自

18、主閱讀相結(jié)合。教師以身示范熱愛(ài)閱讀，樂(lè)于和學(xué)生分享閱讀的樂(lè)趣。平時(shí)每節(jié)課我用5分鐘和學(xué)生一起背精彩片段，背名言警句。班隊(duì)課欣賞學(xué)生日記。教師給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀，一天也不停，固定時(shí)間，雷打不動(dòng)，讓學(xué)生定時(shí)、定質(zhì)、定量去開(kāi)展專題閱讀活動(dòng)。教師注重閱讀質(zhì)量，經(jīng)常向?qū)W生介紹些好的讀物。同時(shí)，及時(shí)檢查閱讀效果，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。每逢學(xué)校給發(fā)下班級(jí)訂的各種報(bào)刊雜志，我先瀏覽一遍，挑選切合學(xué)生實(shí)際的文章讓他們讀或讀給他們聽(tīng)。這就是“文化營(yíng)養(yǎng)餐”指導(dǎo)讀寫(xiě)，激勵(lì)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中奮發(fā)向上。“書(shū)香班級(jí)”活動(dòng)之初，我給學(xué)生推薦了圖書(shū)館里的拐杖聲，讓他們知道人們的心靈對(duì)書(shū)的追

19、求，懂得讀書(shū)的品格，養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。結(jié)合“小能人”的競(jìng)選活動(dòng)，我讓學(xué)生閱讀自信助我成功、做一個(gè)最好的你自己、最好的伯樂(lè)是自己鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。為消除對(duì)作文的畏懼感，我推薦輕松作文，介紹寫(xiě)作的竅門(mén)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課外閱讀指導(dǎo)課，教給讀書(shū)方法。為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。教師要讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀快樂(lè)，讓學(xué)生能自覺(jué)閱讀，快樂(lè)閱讀，自悟閱讀。 1、讓學(xué)生“嗅”書(shū)香。嗅，聞也，其字義的形態(tài)盡在眼前閃動(dòng)。在學(xué)生精致讀書(shū)之前，讓學(xué)生充分地翻書(shū)，“聞”其香，體驗(yàn)書(shū)香之快樂(lè)。這種怡然自得的感覺(jué)恰是學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)。讓學(xué)生“嗅”書(shū)香，還有一種尊重學(xué)生的意蘊(yùn)。學(xué)生讀書(shū)，正如蜜蜂采蜜，東嗅之，西聞之，尋求

20、最佳之味，探尋目標(biāo)后，再不分晝夜地采之，最終釀成蜜。讀書(shū)亦然，讓學(xué)生廣泛“聞”，然后探尋適合自己口味的“香”。這個(gè)過(guò)程，正是學(xué)生不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。如現(xiàn)在四（3）班鄭寒同學(xué)一開(kāi)始閱讀東瞧西翻，漫無(wú)目的，但我們沒(méi)有批評(píng)她，而是悄悄地觀察、鼓勵(lì)她。如今，她終于“嗅”出了歷史故事的“香味”，凡課余時(shí)間，必潛心讀之，還常常主動(dòng)講給同學(xué)聽(tīng)。2、以靜制動(dòng)，以動(dòng)襯靜。古人云：“靜心讀書(shū)，方成大器?！贝遂o實(shí)指一個(gè)人要用平靜的心態(tài)去洞悉書(shū)中的世事人情，不驕、不躁，要“兩耳不聞窗外事，一心只讀喜愛(ài)書(shū)”。靜心潛讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和耐心。但不可忽視的是小學(xué)生的性格還沒(méi)定性，他們還有好動(dòng)的成分在涌動(dòng)，常常

21、有“小貓釣魚(yú)，三心二意”的故事。為此，我們必須以靜制動(dòng)，以動(dòng)襯靜讓學(xué)生在閱讀中靜下心來(lái)，約束自己的好動(dòng)、浮躁之氣；在靜心閱讀中積極思考，釋放自己的思維，讓思想靈動(dòng)起來(lái)，迸射創(chuàng)造的火花。教師要通過(guò)各種方式讓學(xué)生靜心閱讀卻靈性飛揚(yáng)。如組織學(xué)生小組討論、互相推薦書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，重視語(yǔ)言積累。教師在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)要求他們寫(xiě)好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好心得體會(huì)。學(xué)生每讀一篇文章，都應(yīng)完成一篇讀書(shū)筆記，內(nèi)容包括：書(shū)名和作者；主要人物或事情；最喜歡的人或事；優(yōu)美的詞句摘錄等。對(duì)讀后感受特別深的作品，可就某一點(diǎn)用幾句話寫(xiě)出自己的心得體會(huì)（適用于中低年級(jí)的孩子），并定期交流。這些活動(dòng)一旦成為一種習(xí)慣

22、，學(xué)生在靜心閱讀中，每讀到心儀之處，必手動(dòng)之，心到，口到，筆到，遂達(dá)到讀書(shū)之上乘。再如，采用讓學(xué)生在七步之內(nèi)背誦古詩(shī)、成語(yǔ)接龍等活潑的方式積累知識(shí)，學(xué)生的腳落地之前，身雖動(dòng)，但心靜，靜心思之則成。（五）自主閱讀，體驗(yàn)閱讀快樂(lè)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教師的教是為了不教”、“學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講”。無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都該尊重學(xué)生閱讀的自主權(quán)，注重閱讀的參與過(guò)程。1、每一個(gè)教師、家長(zhǎng)的第一個(gè)任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和習(xí)慣，并使學(xué)生養(yǎng)成天天讀書(shū)的習(xí)慣。我們鼓勵(lì)學(xué)生大量自主閱讀，在“書(shū)香”中學(xué)會(huì)生疑、釋疑、自主探究；在“書(shū)香”中自由選擇自己愛(ài)讀的書(shū)籍；在“書(shū)香”中自己去

23、獲取、去探究、去尋覓、去掌握，去感受讀書(shū)的樂(lè)趣；在“書(shū)香”中產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望；在“書(shū)香”中形成自主讀書(shū)的良好習(xí)慣。我們開(kāi)展有目的的專題閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為大家不可缺少的精神食糧。同時(shí)，同學(xué)們能運(yùn)用本小組的閱讀課題，有針對(duì)性、有中心、有目的地閱讀，在“書(shū)香”中體驗(yàn)“成功”。通過(guò)自身的閱讀去感染身邊的人，形成良好的讀書(shū)氛圍。隨著“書(shū)香班級(jí)”的開(kāi)展，同學(xué)們回到“書(shū)香家庭”中又受到父母的熏陶，在書(shū)香氣氛中學(xué)會(huì)自主閱讀。2、為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，我們要多開(kāi)展一些類似“走進(jìn)圖書(shū)館”、“走進(jìn)書(shū)店”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自主完成，雖然孩子們看起來(lái)是那么稚拙，有時(shí)甚至可以說(shuō)

24、是不成功，但他們擁有了這個(gè)過(guò)程，那才是最為重要的。實(shí)踐證明，這是他們自主閱讀的又一起點(diǎn)。（六）重視評(píng)估，提升閱讀體驗(yàn)。閱讀評(píng)估是很難量化的。我們重視評(píng)估，源于尊重學(xué)生對(duì)于文本的自主評(píng)價(jià)，基于學(xué)生個(gè)人背景的獨(dú)特的審美體驗(yàn)。當(dāng)代閱讀理論強(qiáng)調(diào)“閱讀就是對(duì)話，閱讀就是回應(yīng)。閱讀應(yīng)尊重生學(xué)生閱讀的獨(dú)特的審美體驗(yàn)！”審美體驗(yàn)有不同的層次：審美感知比較淺層次的，把他們從文本中感受到的表達(dá)出來(lái)，可以通過(guò)語(yǔ)言表述、圖畫(huà)表達(dá)或是角色扮演等；理解與交流對(duì)文本的解讀；在此基礎(chǔ)上能夠產(chǎn)生更高層次的閱讀能力，即批判性思考。在閱讀活動(dòng)中，我們重視 “真情流淌”，鼓勵(lì)他們把自己的閱讀體驗(yàn)真切地表達(dá)出來(lái)。這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生良好

25、的閱讀習(xí)慣，積累作文的材料，拓寬學(xué)生的思路，更重要的是升華學(xué)生的情感，為今后的情感取向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀中明白真情，在事實(shí)中感悟真情，在行動(dòng)中表現(xiàn)真情。一句話把握一切機(jī)會(huì)，用“書(shū)香”陶冶學(xué)生性情。因此，我們開(kāi)展一些的閱讀成果展示活動(dòng)，側(cè)重于展示語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力。1、根據(jù)年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，促進(jìn)能力的養(yǎng)成。首先，我們讓學(xué)生寫(xiě)日記，學(xué)會(huì)表達(dá)。為讓學(xué)生愛(ài)上日記，我并不提過(guò)多的要求，之只是讓他們明白：什么地方用什么詞語(yǔ)合適，什么時(shí)候用什么句子更叫人難忘。我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己身邊的真人真事，只要學(xué)生不是生搬硬套的“優(yōu)秀作文”，而是取之生活，寫(xiě)出真實(shí)而富有生氣的日記，即使語(yǔ)句不通，簡(jiǎn)短，我也給

26、它打上“A”字。有代表性和教育性的日記，就讓學(xué)生站出講臺(tái)讀。特別好的還抄在黑板上，注明作者是誰(shuí)，讓全班同學(xué)欣賞和摘抄。慢慢的，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是多么光榮！閱讀是多么快樂(lè)！學(xué)生的讀寫(xiě)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們?cè)絹?lái)越愛(ài)閱讀，也不怕寫(xiě)作了。每天的日記是一個(gè)個(gè)鮮活、童真、向上的個(gè)性凸現(xiàn)，也成了我與孩子們談心的最佳方式。使我高興的一件事、放學(xué)路上、一元錢(qián)的誠(chéng)信一篇篇的日記既寫(xiě)實(shí)又抒情。我用評(píng)語(yǔ)欣賞他們；用行動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，讓他們相信“我能行！”幫他們張貼日記，還讓他們?cè)谌嗝媲袄首x自己“成功”的日記。學(xué)生讀寫(xiě)的興趣與日俱增。其次，我們鼓勵(lì)孩子們編寫(xiě)手抄報(bào)。事先請(qǐng)美術(shù)教師教孩子們小學(xué)編寫(xiě)手抄報(bào)的基本方法，語(yǔ)文教師給他

27、們提示選編的內(nèi)容。一般的時(shí)候，我們要求每人每周編寫(xiě)一張，主要內(nèi)容有：本周日記精品一篇，閱讀積累的成語(yǔ)、古詩(shī)、歇后語(yǔ)若干，加一些百科小知識(shí)。每次評(píng)獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人次、設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)目逐次增加，有效檢測(cè)孩子們的閱讀質(zhì)量，有力促進(jìn)閱讀能力的養(yǎng)成。2、捕捉反饋的信息，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高閱讀的效能。 鄭寒的日記寫(xiě)給老師我恨，真實(shí)地反映她的煩惱媽媽對(duì)她期望很高，要求很?chē)?yán)，她的言辭中已經(jīng)有了怨恨。我讀后便在她的日記后邊寫(xiě)了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，要求她仔細(xì)觀察媽媽一天的工作生活，最好學(xué)著做一做，希望她能站在媽媽的角度想想，理解媽媽，學(xué)會(huì)寬容。然后，我向孩子們推薦閱讀周恩來(lái)、宋慶齡等偉人故事；把兒童文學(xué)中的報(bào)告文學(xué)10歲孩子撐

28、起風(fēng)雨飄搖的家讀給他們聽(tīng)；再上一節(jié)導(dǎo)讀課歸隊(duì)；還讓他們摘抄、交流寬容待人的名言警句。這一過(guò)程中，偉人的大度，少年的責(zé)任以及朋友失而復(fù)得的經(jīng)歷，在孩子們的心里留下深深的烙印。兒童文學(xué)中的一些描寫(xiě)生動(dòng)精彩的句子，許多孩子居然能瑯瑯上口，而且恰當(dāng)?shù)赜玫搅肆?xí)作中。語(yǔ)文的工具性、人文性得到了統(tǒng)一，閱讀和習(xí)作有效地結(jié)合起來(lái)。教師引導(dǎo)孩子們積極參與健康有益的活動(dòng)，留心觀察生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)讓生活也“書(shū)香飄溢”。特別的教師節(jié)記敘了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師節(jié)給老師送花精彩場(chǎng)面，我與學(xué)生一起分享這份喜悅；難忘的運(yùn)籃球比賽描述了活潑快樂(lè)的活動(dòng)課，滲透如何面對(duì)挑戰(zhàn)，如何有效合作的教育；人人獻(xiàn)出一份愛(ài)反映了全校師生向

29、特困同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心的感人事件，我和學(xué)生唱起歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)。在這樣的過(guò)程中，孩子們不斷體驗(yàn)“成功”。他們的心智不斷得到發(fā)展。他們的身上散發(fā)出來(lái)濃濃的書(shū)香。六、研究的初步成效與思考（一） 研究的初步成效我們按照整群調(diào)查的方法，于2004年9月與2005年9月分別對(duì)部分學(xué)生及家長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。以四（3）調(diào)查情況為例。前測(cè)調(diào)查共發(fā)出學(xué)生問(wèn)卷60份，收回 60 份，其中有效問(wèn)卷53份；發(fā)出家長(zhǎng)問(wèn)卷59份，收回56份，其中有效問(wèn)卷53份。后測(cè)調(diào)查共發(fā)出發(fā)出學(xué)生問(wèn)卷59份，收回59份，其中有效問(wèn)卷58份；發(fā)出家長(zhǎng)問(wèn)卷58份，收回58份，其中有效問(wèn)卷58份。問(wèn)卷中調(diào)查內(nèi)容分閱讀的的興趣、閱讀的方式與閱讀的水平

30、的關(guān)系兩部分展開(kāi)。 本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)采用無(wú)記名形式，結(jié)合我們調(diào)查的目標(biāo)和我校的學(xué)生具體情況綜合設(shè)計(jì)，其科學(xué)性、信度、效度是可靠的，基本上能夠代表學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀。最后，我們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了定量分析，我們認(rèn)為其結(jié)果是客觀、有效、可信的。1、學(xué)生閱讀的興趣的變化表（一）問(wèn)題時(shí)間回答情況（百分比）你喜愛(ài)讀書(shū)嗎很喜歡喜歡喜歡但很少讀不喜歡實(shí)驗(yàn)前11.3%32.1 %45.3%11.3%實(shí)驗(yàn)后67.2%26%6.8%0喜歡讀書(shū)的原因是時(shí)間自己喜歡老師布置家長(zhǎng)要求其他實(shí)驗(yàn)前18.9%47.2%26.4 %7.5%實(shí)驗(yàn)后70.7%20.6%17%1.7%每天閱讀的時(shí)間時(shí)間12小時(shí)半小時(shí)10分鐘0分鐘

31、實(shí)驗(yàn)前7.5%17%24.7%50.9%實(shí)驗(yàn)后25.9%68.9%5.2 %每天閱讀的字?jǐn)?shù)約時(shí)間1000字500字200字0字實(shí)驗(yàn)前7.5%17 %24.7%50.9%實(shí)驗(yàn)后57.1%25.9%17%0調(diào)查結(jié)果分析：興趣是最好的老師。調(diào)查前測(cè)結(jié)果顯示，孩子們閱讀的興趣不高，即使有興趣，也并非主動(dòng)閱讀，僅僅是完成老師家長(zhǎng)布置的任務(wù)，閱讀時(shí)間短，而且量很少。而后測(cè)結(jié)果顯示我們的書(shū)香班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們的閱讀興趣倍增，真正開(kāi)始自主閱讀，閱讀量明顯增加，閱讀速度也提高了。（2）學(xué)生閱讀的方式的改變表（二）問(wèn)題時(shí)間回答情況（百分比）你讀課外書(shū)時(shí)，一般認(rèn)真讀 選有趣的地方讀 . 隨便翻翻實(shí)驗(yàn)前113%49

32、.1%38.6%實(shí)驗(yàn)后67.2%26%6.8%你喜歡讀什么樣的書(shū)？時(shí)間全是文字的文字為主，配圖畫(huà)圖畫(huà)為主，很少文字實(shí)驗(yàn)前18.9%39.6%41.5%實(shí)驗(yàn)后67.1%25.9%6.9%你讀課外書(shū)時(shí)喜歡時(shí)間摘抄好詞佳句寫(xiě)讀后感，寫(xiě)批注實(shí)驗(yàn)前32.1%3.7%（64.2%僅僅是看書(shū)）實(shí)驗(yàn)后82.8%12.1%5.1%讀書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題你讀課外書(shū)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？識(shí)的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？時(shí)間查工具書(shū)問(wèn)別人猜讀跳過(guò)去不讀實(shí)驗(yàn)前12.9%49.1%38%實(shí)驗(yàn)后79.3%13.8%6.9%調(diào)查結(jié)果分析：良好的閱讀方法是形成閱讀能力、提高閱讀實(shí)效的重要條件。調(diào)查表明，我們的書(shū)

33、香班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)使孩子們的閱讀方法有了質(zhì)的飛躍。從隨便翻閱圖畫(huà)書(shū)的隨意閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)槿θc(diǎn)點(diǎn)甚至更多的是作讀書(shū)筆記認(rèn)真閱讀，并且在閱讀過(guò)程中，大部分孩子的已經(jīng)能自主解決問(wèn)題，而不是消極的躲避?！皶?shū)香”的氛圍正在形成并呈現(xiàn)良好的勢(shì)頭。學(xué)生的閱讀水平正在日益提高。通過(guò)研究，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的進(jìn)步是明顯的，具體表現(xiàn)在：孩子們顯示出了較強(qiáng)的閱讀能力。(一) 預(yù)習(xí)能力普遍較強(qiáng) 在教授新課之前，一般都能自主地，正確、流利、有感情地將課文讀熟，自學(xué)課后生字，自主完成課后習(xí)題，勾畫(huà)出最愛(ài)詞句，并將感受旁批在書(shū)上，每個(gè)孩子在自己充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能很有創(chuàng)造性地提出一個(gè)以上不同于課后提問(wèn)的，比較具有創(chuàng)意

34、的問(wèn)題，準(zhǔn)備在課堂上與大家交流。如學(xué)習(xí)課文瑞雪，孩子們可以協(xié)作學(xué)習(xí)，分工合作，在書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上收集了大量關(guān)于雪的文字、圖片、習(xí)作等。這樣自主合作的學(xué)習(xí)方式，既鍛煉了學(xué)生收集、整理、加工、處理信息的能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(二) 能提出探究性問(wèn)題 孩子們?cè)诔浞掷首x課文后，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)文章的理解。他們會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，將各自問(wèn)題提出來(lái)交流，小組不能解決或有爭(zhēng)議的問(wèn)題也可對(duì)全班同學(xué)提出，學(xué)生思維異?；钴S，探究性的提問(wèn)和答疑令孩子們都受益非淺。尤其是對(duì)用詞的準(zhǔn)確性、對(duì)文中人物的思想活動(dòng)的揣摩，孩子們異常能干，總能在文中找到依據(jù)論證自己的觀點(diǎn)。 (三) 閱讀面廣 興趣濃厚 學(xué)生閱讀興趣濃厚

35、，情緒高昂，他們認(rèn)為最有價(jià)值的禮物就是書(shū)籍，最有意思的事就是讀書(shū)。他們感興趣的文字材料多達(dá)上百種，閱讀古今中外的名著，如西游記、水滸傳、安徒生童話、格林童話、十萬(wàn)個(gè)為什么、成語(yǔ)故事、伊索寓言、小學(xué)生優(yōu)秀作文選等讀物。他們還訂閱了衢州晚報(bào)、少年報(bào)、少年作家等各種報(bào)刊、雜志。課間，追逐打鬧的淘氣包不見(jiàn)了。投入閱讀的孩子們那么專注，常常三五成群湊在一起“研究”西游記，談?wù)撍疂G的好漢在大量閱讀的基礎(chǔ)上，他們變得視野廣闊，見(jiàn)多識(shí)廣，敢想敢說(shuō)，自信心倍增，自學(xué)能力和理解能力也提高很快。同時(shí)孩子們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表達(dá)創(chuàng)作欲。他們要寫(xiě)出想說(shuō)的話，想寫(xiě)知道的事，要表達(dá)真摯的感情。于是，這個(gè)遞上一張軟盤(pán)，那個(gè)交上一篇打印好的文章。個(gè)個(gè)都希