教學(xué)設(shè)計(jì) (21)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)高三已經(jīng)進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段，老師們普遍感覺(jué)到學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，一講基礎(chǔ)知識(shí)就昏昏欲睡，課堂氣憤沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，造成基礎(chǔ)知識(shí)的遺漏，運(yùn)用能力的欠缺。新課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)了高中化學(xué)課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性。在新課改的理念下，高考以能力測(cè)試為主，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，這就要求我們平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境等協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而適應(yīng)新課改的要求，如何讓復(fù)習(xí)課活躍起來(lái)，是一直探討的問(wèn)題，下面是電解原理應(yīng)用一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1利

2、用電解原理解決生活問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固電解的基本原理。 2弄清分析電解問(wèn)題的基本思路。 3掌握一定條件下的陰、陽(yáng)離子放電（即微粒得失電子的能力）先后順序，正確書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)，總反應(yīng)式。 設(shè)計(jì)思路： 激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景 合作探究、成果分享 歸納整理、深化認(rèn)知 及時(shí)拓展、針對(duì)練習(xí) 綜合鞏固、知識(shí)升華教學(xué)過(guò)程： 激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境教師生活情境：排毒儀將雙腳浸泡在帶有足底排毒機(jī)的足浴盆中(溶有精鹽)，通電5分鐘后，盆中的水會(huì)慢慢變色：綠色說(shuō)明毒素積累在膽囊、棕色大多出現(xiàn)在吸煙者身上 網(wǎng)友評(píng)論：那都是騙人的，在中央2臺(tái)已爆光了排毒儀的騙局。其實(shí)都是一些最基本的化學(xué)常識(shí)，沒(méi)有用的。 圖片展示生活問(wèn)題情境引處本節(jié)課

3、內(nèi)容。 學(xué)生認(rèn)真觀看、思考，入情入境、進(jìn)入角色。 陶行知先生指出“教學(xué)的中心是實(shí)際生活”，教師在實(shí)際生活中去選定某些典型的事實(shí)，設(shè)計(jì)出能對(duì)學(xué)生的智慧構(gòu)成挑戰(zhàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲。 合作探究、成果分享教師引導(dǎo)：利用電化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)如何揭穿騙局呢？ 學(xué)生分組討論，把討論結(jié)果寫(xiě)在學(xué)案中（電化學(xué)裝置圖、電極反應(yīng)式、總反應(yīng)式）。 教師參與到學(xué)生的小組討論中去，了解不同組別的分析思路，幫助他們解決遇到的困難。 學(xué)生小組交流討論結(jié)果（小組派代表投影學(xué)案，并根據(jù)學(xué)案講解小組的分析思路）。 各組相互評(píng)價(jià)。 建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

4、意義的幫助者、促進(jìn)者。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景小組討論交流解決問(wèn)題，此過(guò)程的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，但不忽視教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用；強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智能和創(chuàng)造性思維，也重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。 歸納整理深化認(rèn)識(shí)教師通過(guò)對(duì)“排毒儀”的分析，談?wù)勀銓?duì)分析電解問(wèn)題的思路？ 學(xué)生通過(guò)不同學(xué)生的思路，學(xué)生整理出基本思路。 生生交流、師生交流，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍從三個(gè)維度認(rèn)識(shí)化學(xué)。 及時(shí)拓展針對(duì)練習(xí)教師： 學(xué)生根據(jù)總結(jié)的思路，小組分析（盡可能多列舉不同的方案）。 投影報(bào)告學(xué)生講解相互評(píng)價(jià)，這樣的過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性?xún)烧卟豢?/p>

5、偏廢。將學(xué)生的自主探究與教師講述有機(jī)的結(jié)合對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)的突破應(yīng)該是更有效的方法。綜合鞏固知識(shí)升華 綜合性習(xí)題： 如圖裝置中，E為一只盛有500ml的AlCl3溶液的燒杯，C為鉑棒、D為鐵棒，X與Y為電源的電極，A、B中插入多孔的惰性電極。切斷開(kāi)關(guān)K1，閉合開(kāi)關(guān)K2，通直流電一端時(shí)間后，A、B中液面如圖所示，請(qǐng)回答： （1）標(biāo)出電源的正、負(fù)極，X為_(kāi)，Y為_(kāi)（2）寫(xiě)出A電極上的電極反應(yīng)式：_寫(xiě)出B電極上的電極反應(yīng)式：_寫(xiě)出C電極上的電極反應(yīng)式：_寫(xiě)出D電極上的電極反應(yīng)式：_*（3）電解AlCl3溶液時(shí)，下圖所示的電解變化曲線(xiàn)合理的是（）(忽略表面皿陽(yáng)極產(chǎn)生氣體與溶液的反應(yīng))ABCD *（4）若通電結(jié)束后，測(cè)得試管B中生成2.24L氣體（標(biāo)準(zhǔn)狀況），則此時(shí)各電極上通過(guò)_mole-，原溶液中Cl- 濃度為_(kāi)，若想恢復(fù)為電解前的溶液濃度，則需要在E中加入_。如果E中的溶液為500ml0.3mol/L的硫酸銅溶液，電解完畢后，加入Cu(OH)2固體恰好恢復(fù)電解前的濃度，則電路中通過(guò)的電子的物質(zhì)的量為_(kāi)mol。 *（5）若電解一段時(shí)間后，A、B中均有氣體包圍，此時(shí)切斷開(kāi)關(guān)K2，閉合開(kāi)關(guān)K1，則電流表指針_(是或否）有偏轉(zhuǎn)。若發(fā)生偏轉(zhuǎn)寫(xiě)出