機(jī)械加工技術(shù)人才培養(yǎng)模式

1、“學(xué)練產(chǎn)結(jié)合學(xué)練產(chǎn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式 機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)分析機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)分析 1 人才培養(yǎng)模式與課程體系人才培養(yǎng)模式與課程體系 3 職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)能力職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)能力 2 實(shí)施條件與保障機(jī)制實(shí)施條件與保障機(jī)制 4專業(yè)分析專業(yè)分析行業(yè)背景與社會(huì)需求行業(yè)背景與社會(huì)需求 我市現(xiàn)有中、小型機(jī)電企業(yè)近我市現(xiàn)有中、小型機(jī)電企業(yè)近300300家，其中家，其中銷售超億元企業(yè)銷售超億元企業(yè)5555家，上市機(jī)電企業(yè)家，上市機(jī)電企業(yè)6 6家家 。專業(yè)分析專業(yè)分析行業(yè)背景與社會(huì)需求行業(yè)背景與社會(huì)需求機(jī)械加工技術(shù)人才培養(yǎng)模式機(jī)械加工技術(shù)人才培養(yǎng)模式專業(yè)分析專業(yè)分析專業(yè)分析專業(yè)分析行業(yè)背景與社會(huì)需求行業(yè)背

2、景與社會(huì)需求 本專業(yè)面向機(jī)械制造行業(yè)崗位：本專業(yè)面向機(jī)械制造行業(yè)崗位： 1、機(jī)械零部件加工與調(diào)試中、低職位職位：操作機(jī)械、機(jī)械零部件加工與調(diào)試中、低職位職位：操作機(jī)械加工設(shè)備進(jìn)行零件的生產(chǎn)；零件的組裝；繪圖員；維修電加工設(shè)備進(jìn)行零件的生產(chǎn)；零件的組裝；繪圖員；維修電工、焊工、車工、鉗工、數(shù)控車工與數(shù)控銑工等操作工職工、焊工、車工、鉗工、數(shù)控車工與數(shù)控銑工等操作工職位。位。 2、機(jī)械加工質(zhì)量檢驗(yàn)與質(zhì)量管理中、低職位職位：產(chǎn)、機(jī)械加工質(zhì)量檢驗(yàn)與質(zhì)量管理中、低職位職位：產(chǎn)品檢驗(yàn)員；質(zhì)量統(tǒng)計(jì)與分析等職位。品檢驗(yàn)員；質(zhì)量統(tǒng)計(jì)與分析等職位。專業(yè)分析專業(yè)分析專業(yè)服務(wù)面向?qū)I(yè)服務(wù)面向 1.人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)

3、目標(biāo) 專業(yè)分析專業(yè)分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 1.人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)分析專業(yè)分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 1.人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)分析專業(yè)分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 2.畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)分析專業(yè)分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（1 1）學(xué)完培養(yǎng)方案要求的全部課程，考核合格，品德）學(xué)完培養(yǎng)方案要求的全部課程，考核合格，品德鑒定合格。鑒定合格。（2 2）獲得維修電工、焊工、鉗工、車工、數(shù)車工、數(shù)）獲得維修電工、焊工、鉗工、車工、數(shù)車工、數(shù)銑工中任兩項(xiàng)職業(yè)資格證書。銑工中任兩項(xiàng)職業(yè)資格證書。（3 3）頂崗實(shí)習(xí)獲實(shí)習(xí)導(dǎo)師鑒定合格。）頂崗實(shí)習(xí)獲實(shí)習(xí)導(dǎo)師鑒定合格?！皩W(xué)練產(chǎn)結(jié)合學(xué)

4、練產(chǎn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)能力職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)能力（一）職業(yè)與職業(yè)崗位能力（一）職業(yè)與職業(yè)崗位能力 根據(jù)調(diào)研結(jié)果列出典型機(jī)械加工類企業(yè)崗位（根據(jù)調(diào)研結(jié)果列出典型機(jī)械加工類企業(yè)崗位（普通車床加工、數(shù)普通車床加工、數(shù)控車床加工、數(shù)控銑床加工、電氣維修）控車床加工、數(shù)控銑床加工、電氣維修）所需的素質(zhì)與能力要求。所需的素質(zhì)與能力要求。（二）能力與素質(zhì)目標(biāo)（二）能力與素質(zhì)目標(biāo)1.素質(zhì)目標(biāo)（素質(zhì)目標(biāo)（6點(diǎn)）點(diǎn)）2.知識(shí)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)（12點(diǎn)）點(diǎn)）3.技能目標(biāo)（技能目標(biāo)（7點(diǎn)）點(diǎn)）（一）（一）“學(xué)練產(chǎn)結(jié)合學(xué)練產(chǎn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式涵義人才培養(yǎng)模式涵義 “ “學(xué)練產(chǎn)結(jié)合學(xué)練產(chǎn)結(jié)合”的人才培養(yǎng)

5、模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的綜的人才培養(yǎng)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力為重點(diǎn)，利用職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩種不合素質(zhì)和實(shí)際能力為重點(diǎn)，利用職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合，來培養(yǎng)適合用人單位需要的應(yīng)用型技能際工作相結(jié)合，來培養(yǎng)適合用人單位需要的應(yīng)用型技能人才的教學(xué)模式。人才的教學(xué)模式。 模式核心：主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需要，模式核心：主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需要，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！皩W(xué)練產(chǎn)結(jié)合學(xué)練產(chǎn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式職業(yè)

6、目標(biāo)與職業(yè)能力職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)能力“學(xué)練產(chǎn)結(jié)合學(xué)練產(chǎn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式課程體系課程體系（一）（一）“學(xué)練產(chǎn)結(jié)合學(xué)練產(chǎn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式涵義人才培養(yǎng)模式涵義 1. 1.教學(xué)中以崗位技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，利用專業(yè)選修課、技教學(xué)中以崗位技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，利用專業(yè)選修課、技能小班化、校企合作等方式進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生能小班化、校企合作等方式進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)技能訓(xùn)練。 2.2.開發(fā)典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，營(yíng)造企業(yè)真實(shí)的職業(yè)氛圍，強(qiáng)化開發(fā)典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，營(yíng)造企業(yè)真實(shí)的職業(yè)氛圍，強(qiáng)化“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，施行頂崗實(shí)，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，施行頂崗

7、實(shí)習(xí)習(xí)“雙導(dǎo)師制雙導(dǎo)師制”，設(shè)立預(yù)頂崗環(huán)節(jié)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)，設(shè)立預(yù)頂崗環(huán)節(jié)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等一體化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)動(dòng)等一體化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、練、產(chǎn)學(xué)、練、產(chǎn)”有機(jī)融合、畢業(yè)有機(jī)融合、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對(duì)接。與就業(yè)的無縫對(duì)接。 3.3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地引進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地引進(jìn)“教學(xué)工廠教學(xué)工廠”，使教學(xué)情境與企業(yè)，使教學(xué)情境與企業(yè)工作崗位相仿，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐全面掌握生產(chǎn)技能工作崗位相仿，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐全面掌握生產(chǎn)技能, ,形成形成以以“專業(yè)帶企業(yè)、企業(yè)帶產(chǎn)品、產(chǎn)品帶就業(yè)專業(yè)帶企業(yè)、企業(yè)帶產(chǎn)品、產(chǎn)品帶就業(yè)”的良性循環(huán)，的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求“零距離零

8、距離”。 （二）專業(yè)課程體系（二）專業(yè)課程體系（體現(xiàn)體現(xiàn)“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”的原則的原則 ）3.核心課程教學(xué)大綱核心課程教學(xué)大綱1.課程體系設(shè)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)（1）課程體系總設(shè)計(jì)）課程體系總設(shè)計(jì) （2）教學(xué)計(jì)劃安排）教學(xué)計(jì)劃安排 （3）實(shí)踐教學(xué)體系）實(shí)踐教學(xué)體系2.核心課程描述核心課程描述“學(xué)練產(chǎn)結(jié)合學(xué)練產(chǎn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式課程體系課程體系機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)公共課程核心課程心理健康教育就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)法律道德職業(yè)政治經(jīng)濟(jì)生活 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 信息技術(shù)基礎(chǔ)體育與健康企業(yè)管理 拓展課程 機(jī)械識(shí)圖機(jī)械基礎(chǔ) 普車加工技術(shù) 鉗工工藝 數(shù)車編程與加工電工電子技術(shù)機(jī)械裝調(diào)普車培

9、優(yōu)數(shù)車培優(yōu)數(shù)銑培優(yōu)創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)現(xiàn)代企業(yè)管理鉗工實(shí)訓(xùn)模塊普車實(shí)訓(xùn)模塊數(shù)車實(shí)訓(xùn)模塊 機(jī)械CAD實(shí)訓(xùn)模塊 電焊實(shí)訓(xùn)模塊維修電工實(shí)訓(xùn)模塊（二）專業(yè)課程體系（二）專業(yè)課程體系（體現(xiàn)體現(xiàn)“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”的原則的原則 ）3.核心課程教學(xué)大綱核心課程教學(xué)大綱1.課程體系設(shè)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)（1）課程體系總設(shè)計(jì)）課程體系總設(shè)計(jì) （2）教學(xué)計(jì)劃安排）教學(xué)計(jì)劃安排 （3）實(shí)踐教學(xué)體系）實(shí)踐教學(xué)體系2.核心課程描述核心課程描述“學(xué)練產(chǎn)結(jié)合學(xué)練產(chǎn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式課程體系課程體系 針對(duì)企業(yè)需求，我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體針對(duì)企業(yè)需求，我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系可理解為三個(gè)階段和

10、四條途徑加兩大特色活動(dòng)，共同構(gòu)建系可理解為三個(gè)階段和四條途徑加兩大特色活動(dòng)，共同構(gòu)建循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模塊。循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模塊。三個(gè)階段：三個(gè)階段： 第一階段進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，如機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)模塊實(shí)訓(xùn)、金工第一階段進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，如機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)模塊實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)、電焊工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控技術(shù)模塊實(shí)訓(xùn)等；實(shí)訓(xùn)、電焊工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控技術(shù)模塊實(shí)訓(xùn)等； 第二階段進(jìn)行拓展技能訓(xùn)練，如普車提優(yōu)實(shí)訓(xùn)、鉗工與機(jī)械第二階段進(jìn)行拓展技能訓(xùn)練，如普車提優(yōu)實(shí)訓(xùn)、鉗工與機(jī)械調(diào)提實(shí)訓(xùn)、調(diào)提實(shí)訓(xùn)、CADCAD提優(yōu)實(shí)訓(xùn)、數(shù)車提優(yōu)實(shí)訓(xùn)、數(shù)銑提優(yōu)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)造發(fā)提優(yōu)實(shí)訓(xùn)、數(shù)車提優(yōu)實(shí)訓(xùn)、數(shù)銑提優(yōu)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)造發(fā)明等，要求學(xué)生最終通過勞動(dòng)部門的考核

11、鑒定，取得相應(yīng)的技能明等，要求學(xué)生最終通過勞動(dòng)部門的考核鑒定，取得相應(yīng)的技能證書；證書； 第三階段進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，真正成第三階段進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，真正成為能力素質(zhì)和人文素質(zhì)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。為能力素質(zhì)和人文素質(zhì)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。 （3 3）實(shí)踐教學(xué)體系）實(shí)踐教學(xué)體系四條途徑：四條途徑： 一是抓好技能實(shí)訓(xùn)周，采用技能小班化教學(xué)，即把一個(gè)班級(jí)一是抓好技能實(shí)訓(xùn)周，采用技能小班化教學(xué)，即把一個(gè)班級(jí)分成兩半，分別實(shí)施不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要按課程教學(xué)基本要求分成兩半，分別實(shí)施不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要按課程教學(xué)基本要求規(guī)定設(shè)置的實(shí)訓(xùn)，具體為普通車床、鉗工、數(shù)控車床、數(shù)控銑

12、床，規(guī)定設(shè)置的實(shí)訓(xùn)，具體為普通車床、鉗工、數(shù)控車床、數(shù)控銑床，兼顧電工、電焊工基本操作；兼顧電工、電焊工基本操作； 二是抓好二是抓好“東輕東輕”等企業(yè)訂單班、冠名班，不定期到企業(yè)參等企業(yè)訂單班、冠名班，不定期到企業(yè)參加頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企共同育人；加頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企共同育人； 三是通過三是通過“教學(xué)工廠教學(xué)工廠”充分實(shí)施充分實(shí)施“學(xué)練產(chǎn)學(xué)練產(chǎn)”模式，將企業(yè)管模式，將企業(yè)管理、生產(chǎn)實(shí)際、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，形成理、生產(chǎn)實(shí)際、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，形成“產(chǎn)、學(xué)、研產(chǎn)、學(xué)、研”一體化一體化合作模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源整合，合作模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源整合，促

13、使雙方資源、技術(shù)、管理與文化的互動(dòng)，共同開展新產(chǎn)品、新促使雙方資源、技術(shù)、管理與文化的互動(dòng)，共同開展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術(shù)服務(wù)；工藝的研發(fā)與技術(shù)服務(wù)； 四是抓好第三階段的下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正成為企業(yè)四是抓好第三階段的下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正成為企業(yè)招得來、留得住、能發(fā)展的企業(yè)需求型人才。招得來、留得住、能發(fā)展的企業(yè)需求型人才。 （3 3）實(shí)踐教學(xué)體系）實(shí)踐教學(xué)體系兩大特色活動(dòng)：兩大特色活動(dòng)： 一是以學(xué)校學(xué)生技能風(fēng)采為平臺(tái)，通過組建技能興趣小組，一是以學(xué)校學(xué)生技能風(fēng)采為平臺(tái)，通過組建技能興趣小組，提升學(xué)生技能操作水平。配合學(xué)校的學(xué)生技能風(fēng)采展活動(dòng)，加強(qiáng)提升學(xué)生技能操作水平。配合學(xué)校的

14、學(xué)生技能風(fēng)采展活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生每一項(xiàng)目的操作水平組織各操作技能興學(xué)生技能訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生每一項(xiàng)目的操作水平組織各操作技能興趣小組，對(duì)興趣小組成員實(shí)行技能提升，定期到企業(yè)參觀訓(xùn)練，趣小組，對(duì)興趣小組成員實(shí)行技能提升，定期到企業(yè)參觀訓(xùn)練，使學(xué)校和企業(yè)、學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合在一起。使學(xué)校和企業(yè)、學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合在一起。 二是以創(chuàng)新二是以創(chuàng)新“金點(diǎn)子金點(diǎn)子”、“三小作品三小作品”活動(dòng)為載體，積累、活動(dòng)為載體，積累、形成本專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教學(xué)資料。積極組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽，形成本專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教學(xué)資料。積極組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、制定個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等活動(dòng)，增強(qiáng)開展

15、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、制定個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。教師通過指導(dǎo)、評(píng)比學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。教師通過指導(dǎo)、評(píng)比等環(huán)節(jié)來積累、形成本專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教學(xué)資料。等環(huán)節(jié)來積累、形成本專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教學(xué)資料。（3 3）實(shí)踐教學(xué)體系）實(shí)踐教學(xué)體系（三）教學(xué)組織與實(shí)施（三）教學(xué)組織與實(shí)施1. 1. 教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施（l l）教師應(yīng)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程技能能力要求、學(xué)生能）教師應(yīng)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程技能能力要求、學(xué)生能力與教學(xué)資源，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)成教學(xué)的預(yù)期目力與教學(xué)資源，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)成教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。標(biāo)。（2 2）各課程教師

16、于每學(xué)期開學(xué)之前應(yīng)擬妥教學(xué)計(jì)劃，并應(yīng)備）各課程教師于每學(xué)期開學(xué)之前應(yīng)擬妥教學(xué)計(jì)劃，并應(yīng)備妥教學(xué)所需器材及相關(guān)事項(xiàng)。妥教學(xué)所需器材及相關(guān)事項(xiàng)。（3 3）教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意同時(shí)學(xué)習(xí)原則，不僅要達(dá)成各）教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意同時(shí)學(xué)習(xí)原則，不僅要達(dá)成各單元的認(rèn)知及技能目標(biāo)，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職單元的認(rèn)知及技能目標(biāo)，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。業(yè)道德。（4 4）教師應(yīng)透過教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)及獨(dú)立、）教師應(yīng)透過教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)及獨(dú)立、客觀的判斷能力，以適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境?？陀^的判斷能力，以適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境?！皩W(xué)練產(chǎn)結(jié)合學(xué)練產(chǎn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式

17、課程體系課程體系（三）教學(xué)組織與實(shí)施（三）教學(xué)組織與實(shí)施2 2教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)（1 1）教學(xué)應(yīng)作客觀的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧認(rèn)知、技能、）教學(xué)應(yīng)作客觀的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧認(rèn)知、技能、情感等方面，評(píng)價(jià)方法應(yīng)采取多元評(píng)價(jià)方式，如觀察、口試、情感等方面，評(píng)價(jià)方法應(yīng)采取多元評(píng)價(jià)方式，如觀察、口試、筆試與實(shí)踐等評(píng)價(jià)，教師可按單元內(nèi)容和性質(zhì)，針對(duì)學(xué)生的筆試與實(shí)踐等評(píng)價(jià)，教師可按單元內(nèi)容和性質(zhì)，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)、演示、心得報(bào)告、實(shí)際操作、作品和其他表現(xiàn)，相互作業(yè)、演示、心得報(bào)告、實(shí)際操作、作品和其他表現(xiàn)，相互配合使用。配合使用。（2 2）教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)）教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)施形成

18、性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的資質(zhì)及原有知能，以建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心。生的資質(zhì)及原有知能，以建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心。（3 3）未通過評(píng)價(jià)的學(xué)生，教師應(yīng)分析、診斷其原因，并適時(shí)）未通過評(píng)價(jià)的學(xué)生，教師應(yīng)分析、診斷其原因，并適時(shí)實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)；對(duì)于資質(zhì)優(yōu)異或能力強(qiáng)的學(xué)生，可增加教學(xué)實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)；對(duì)于資質(zhì)優(yōu)異或能力強(qiáng)的學(xué)生，可增加教學(xué)項(xiàng)目，使其潛能獲得充分發(fā)揮。項(xiàng)目，使其潛能獲得充分發(fā)揮?！皩W(xué)練產(chǎn)結(jié)合學(xué)練產(chǎn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式課程體系課程體系“學(xué)練產(chǎn)結(jié)合學(xué)練產(chǎn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式實(shí)施條件與保障機(jī)制實(shí)施條件與保障機(jī)制（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)1. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)總體要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)總體

19、要求2. 專職教師數(shù)量與要求專職教師數(shù)量與要求3. 兼職教師聘任與管理兼職教師聘任與管理（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件1. 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件2. 校外實(shí)訓(xùn)條件校外實(shí)訓(xùn)條件鉗工實(shí)訓(xùn)車間鉗工實(shí)訓(xùn)車間普通機(jī)加工實(shí)訓(xùn)車間普通機(jī)加工實(shí)訓(xùn)車間數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間CAD/CAMCAD/CAM實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)室 電子電工實(shí)訓(xùn)室電子電工實(shí)訓(xùn)室2. 校外實(shí)訓(xùn)條件校外實(shí)訓(xùn)條件“學(xué)練產(chǎn)結(jié)合學(xué)練產(chǎn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式實(shí)施條件與保障機(jī)制實(shí)施條件與保障機(jī)制1 1）創(chuàng)新校企合作模式。）創(chuàng)新校企合作模式。 邀請(qǐng)企業(yè)管理人員來校做報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和邀請(qǐng)企業(yè)管理人員來校做報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

20、、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的建設(shè)；機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的建設(shè)； 聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，進(jìn)入課堂講解技能操作與實(shí)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，進(jìn)入課堂講解技能操作與實(shí)際零件加工工藝。際零件加工工藝。 工學(xué)結(jié)合過程中實(shí)施雙導(dǎo)師制，由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任師父負(fù)工學(xué)結(jié)合過程中實(shí)施雙導(dǎo)師制，由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任師父負(fù)責(zé)學(xué)生技能教學(xué)，加強(qiáng)技能指導(dǎo)，學(xué)校老師承擔(dān)學(xué)生思想、生活責(zé)學(xué)生技能教學(xué)，加強(qiáng)技能指導(dǎo)，學(xué)校老師承擔(dān)學(xué)生思想、生活的指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中注重過程管理。的指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中注重過程管理。 教師定期下企業(yè)，一方面了解企業(yè)生產(chǎn)流程、加工方法，同教師定期下企業(yè)，一方面了解企業(yè)生產(chǎn)流程

21、、加工方法，同時(shí)參與企業(yè)改革、創(chuàng)新的項(xiàng)目，以提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力和教時(shí)參與企業(yè)改革、創(chuàng)新的項(xiàng)目，以提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力和教學(xué)、科研能力。全面實(shí)施以技能為主線的學(xué)、科研能力。全面實(shí)施以技能為主線的“學(xué)、練、產(chǎn)學(xué)、練、產(chǎn)”三結(jié)合三結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作。的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作。2. 校外實(shí)訓(xùn)條件校外實(shí)訓(xùn)條件“學(xué)練產(chǎn)結(jié)合學(xué)練產(chǎn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式實(shí)施條件與保障機(jī)制實(shí)施條件與保障機(jī)制2 2）拓展校外頂崗實(shí)習(xí)基地。）拓展校外頂崗實(shí)習(xí)基地。 新增校外實(shí)訓(xùn)基地新增校外實(shí)訓(xùn)基地1515個(gè)左右，與企業(yè)共建校外頂崗實(shí)習(xí)基地，個(gè)左右，與企業(yè)共建校外頂崗實(shí)習(xí)基地，制定

22、相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)基地管理機(jī)制與管理制度。建立完善的頂崗制定相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)基地管理機(jī)制與管理制度。建立完善的頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系等。實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系等。2. 校外實(shí)訓(xùn)條件校外實(shí)訓(xùn)條件“學(xué)練產(chǎn)結(jié)合學(xué)練產(chǎn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式實(shí)施條件與保障機(jī)制實(shí)施條件與保障機(jī)制3 3）加強(qiáng)教學(xué)車間建設(shè)。）加強(qiáng)教學(xué)車間建設(shè)。 充分利用企業(yè)生產(chǎn)條件，與企業(yè)合作共同建設(shè)教學(xué)車間。在充分利用企業(yè)生產(chǎn)條件，與企業(yè)合作共同建設(shè)教學(xué)車間。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前的技能操作強(qiáng)化階段，讓學(xué)生進(jìn)教學(xué)車間強(qiáng)化操學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前的技能操作強(qiáng)化階段，讓學(xué)生進(jìn)教學(xué)車間強(qiáng)化操作技能，利用企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備主要強(qiáng)化普車、數(shù)車、數(shù)銑等操作技能，利用企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備主要強(qiáng)化普車、數(shù)車、數(shù)銑等操作技能，讓企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任師父?jìng)魇诩寄?，學(xué)校教師將學(xué)作技能，讓企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任師父?jìng)魇诩寄?，學(xué)校教師將學(xué)生強(qiáng)化操作過程發(fā)現(xiàn)的問題再進(jìn)行講解，使學(xué)生牢固掌握零件加生強(qiáng)化操作過程發(fā)現(xiàn)的問題再進(jìn)行講解，使學(xué)生牢固掌握零件加工相關(guān)的操作和理論知識(shí)。把實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，工相關(guān)的操作和理論知識(shí)。把實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，并將兩者有機(jī)的融合，使教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)生產(chǎn)用工