《文具的家》評(píng)課稿

1、文具的家評(píng)課稿魚(yú)塘小學(xué)教師：秦芳各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家下午好！我是秦芳，是魚(yú)塘小學(xué)教師。今天我很高興能與大家在老羊坪小學(xué)相聚，參 與了我們名師工作室送教送培到村小的教學(xué)研討活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，聽(tīng)了三位 老師的課，三位老師的課在教法上，都各顯千秋，亮點(diǎn)多多，讓我得到了許多收 獲，很受益。首先，我在名師工作室的安排下，擔(dān)任了這次主題教師這個(gè)重任，說(shuō)起來(lái)我 非常慚愧，雖然我在教育的講臺(tái)上任教了20多年，但是我在評(píng)課方面的經(jīng)驗(yàn)十分欠缺。我就帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)評(píng)羅玉琴老師這堂精彩的課，如有說(shuō)的不妥當(dāng)之處， 請(qǐng)羅老師及老師們海涵，并請(qǐng)指教出來(lái)為謝！今天，我聽(tīng)了羅玉芹老師執(zhí)教的文具的家這堂課，有許多亮點(diǎn)值得我

2、們 學(xué)習(xí)：第一，從整體課堂效果來(lái)看，羅老師這堂課給我的感覺(jué)是，普通話流利，語(yǔ) 言表達(dá)清楚，聲音響亮甜甜美，語(yǔ)氣十分親切。教態(tài)自然大方，采用兒童語(yǔ)言， 課堂教學(xué)中都充滿了激情，富有感染力，讓孩子樂(lè)于親近。在整個(gè)課堂教學(xué)中， 羅老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、關(guān)心和尊重。教學(xué)思路十分清晰， 教學(xué)設(shè)計(jì)，也符合教學(xué)目標(biāo)的要求，適應(yīng)孩子們的接受能力。教學(xué)時(shí)間安排也十 分合理，一堂課下來(lái)，自始至終，不緊不慢，有條不紊的完成了教學(xué)內(nèi)容。課也 上的非常的扎實(shí)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)到了知識(shí)。第二，抓住了教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。文具的家這一課，通過(guò) 一個(gè)小朋友找不到鉛筆橡皮時(shí)，在媽媽非常有智慧的教育下

3、，讓這個(gè)小朋友改變 了不良的壞習(xí)慣，教材內(nèi)容，很適合低年級(jí)的年齡特征，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生也都 差不多都跟文中的貝貝一樣，有不會(huì)收拾自己的文具的情況。因此羅老師在教學(xué) 過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生學(xué)文中，滲透教育孩子主動(dòng)改掉了自己 的壞毛病，突破了教育孩子們護(hù)文具的主題思想，達(dá)到了本節(jié)課想要的教學(xué)效果。第三，生活實(shí)際導(dǎo)入，緊扣課題。羅老師利用學(xué)生平常生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行交流， 比如：師：“同學(xué)們，你們有文具盒嗎？”生：“有?！睅煟骸澳勤s緊把你們的文 具盒，瞧瞧文具盒里有哪些文具呢？孩子們抓住這個(gè)問(wèn)題，趕緊從自己的書(shū)包 里文具盒來(lái)，打開(kāi)文具盒一瞧，紛紛舉手回答，有鉛筆，有轉(zhuǎn)筆刀，有橡皮榛等， 利用

4、平常生活實(shí)際來(lái)交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很自然的導(dǎo)入課題。第四，理解課文內(nèi)容時(shí)，上出了語(yǔ)文味。羅老師在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，采用圖 文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住文中重點(diǎn)詞句，讓孩子多讀，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中 體會(huì)，給孩子時(shí)間學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在課堂上著實(shí)打好基礎(chǔ)。第五，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重教學(xué)的層次性。在教學(xué)過(guò)程中，羅老師自 始至終，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注重教學(xué)的層次性，做到了由淺入深，循循善誘的 引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，特別的有耐心，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生，當(dāng)著這么多老師 聽(tīng)課，膽子有些小，羅老師總是很有耐心的引導(dǎo)學(xué)生，慢慢的把問(wèn)題回答出來(lái)， 這一點(diǎn)做的非常到位。以上這些，都是王老師這堂課的亮

5、點(diǎn)，下面還有三點(diǎn)，我想與老師們共同探 討：一、羅老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的時(shí)候 ，說(shuō)得過(guò)多，感覺(jué)孩子們都有些蒙了。 這里我想說(shuō)，文中的插圖是教師教學(xué)的輔助資料，老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)， 應(yīng)抓住主要的問(wèn)題來(lái)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答正確，點(diǎn)到為止，可立即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，在文中找到相關(guān)的自然段，進(jìn)行引導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這樣效果會(huì)更好些。二、板書(shū)設(shè)計(jì)情況。是白板板書(shū)，我看不清楚，但我看了羅老師教案的板書(shū)， 只板書(shū)了 “ 15文具的家”和“愛(ài)護(hù)文具”。我認(rèn)為這個(gè)板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能讓學(xué) 生一目了然的明白課文學(xué)習(xí)內(nèi)容。要上好一堂課，應(yīng)該把課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，有條 理地板書(shū)在黑板上。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)抓住

6、文中的文具，比如鉛筆， 轉(zhuǎn)筆刀，橡皮榛，平寫在課題下，再打大括號(hào)板書(shū)“家”，最后板書(shū)“愛(ài)護(hù)文具” 這樣的板書(shū)使教學(xué)內(nèi)容一目了然，也突出課題中心思想。三、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的形式有些單一了，整堂課幾乎都是學(xué)生拍掌鼓勵(lì)，如 果課堂評(píng)價(jià)方式再豐富些就更好了。低年級(jí)的孩子都喜歡老師夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，在教 學(xué)中遇到回答問(wèn)題精彩的學(xué)生，除了掌聲鼓勵(lì)以外，可以換成“老師為你出彩， 我們要向你學(xué)習(xí)?！?“你真了不起！”或者是“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你真讓大家刮目相看?！钡日n堂激勵(lì)性語(yǔ)言夸獎(jiǎng)孩子。還可以利用小禮物獎(jiǎng)勵(lì)孩子。這 種多元化的評(píng)價(jià)方式，能更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，羅老師的這堂課讓我學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)很多，在教學(xué)中抓住了本課的教學(xué)目 標(biāo)及重難點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，給孩子們自由思考的活動(dòng)空間，激發(fā)了