人教版五年級上冊第二組單元整體教學設計

1、 人教版五年級上冊第二組單元整體教學設計 一、教材簡介 本組課文以“顆顆游子心濃濃思鄉(xiāng)情”為專題編寫，每篇古詩和散文都表達了漂泊在外的游子們，對家鄉(xiāng)的懷念和贊美之情。其中包括膾炙人口的思鄉(xiāng)詩泊船瓜洲秋思和詞長相思，精讀散文梅花魂和略讀課文桂花雨小橋流水人家。配合本組專題還安排了“口語交際與習作”回顧拓展中的“交流平臺”和“日積月累”中。 通過對本組課文的閱讀，體會到作者對家鄉(xiāng)的熱愛和無限的眷戀之情，并領悟到作者是怎樣將這種感情表達出來的。 二、總體構(gòu)想 整個單元的教學分為五個模塊。 模塊一：預習。引導學生閱讀單元導語，自主學習生字新詞，了解課文內(nèi)容，并初步感受文中表達的情感。 模塊二：理解內(nèi)容

2、。通過把握課文的主要內(nèi)容整體感知，細讀文中的重點詞句體會作者表達的感情，解決預習中的疑難。 模塊三：領悟表達。在熟讀課文的基礎上，了解作者是通過寫什么表達出了思鄉(xiāng)之情。 模塊四：語文實踐活動：結(jié)合單元主題，舉行“鄉(xiāng)情歌頌會”的實踐活動。 模塊五：口語交際與習作：通過開展口語交際“誰不說咱家鄉(xiāng)好”，引導學生關(guān)注家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。 模塊六：整本書閱讀。師生同讀城南舊事，開展讀書交流會。 三、單元學習目標 知識目標： 1.認識18個生字，會寫14個生字，并理解課文中出現(xiàn)的新詞。 2.能背誦三首古詩，感知大意。 3.能飽含深情的朗讀課文，抓住重點詞句將自己的感悟通過朗讀表達出來。 4.學習借景、事、人來

3、表達情感的方法。 能力目標 1.學會通過看注釋，查閱資料來理解詩詞的大意。 2.在感悟語言所表達的情感時，能有意識地領悟表達方法。 3.能夠通過交流，積累學習經(jīng)驗，反思學習過程。 模塊一預習 教學流程：預定學習目標合作學習，填寫預習單檢測預習效果一、自定學習目標 1.師生商議，制定本組課文的預習目標。 2.從“字詞、了解內(nèi)容、質(zhì)疑”幾方面制定。 二、自主學習 1.小組合作，填寫預習單 預習單一 容易寫錯的字 學會的新詞 我積累的好詞 預習單二 課題 主要內(nèi)容 寫作目的 存在疑問 文中出現(xiàn)了哪些人、景、事、物？ 2.全班交流，初步解疑 三、朗讀 在組長的組織下，以多種形式讀本組課文，達到無錯字，

4、流暢。 四、檢測 1.聽寫生字詞。2.小組比賽讀課文，打出等級。 模塊二理解內(nèi)容，體會情感一、創(chuàng)設情境，導入新課播放思鄉(xiāng)曲音樂，教師朗誦鄉(xiāng)愁，“小時侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！甭犕旰螅務勀銉?nèi)心的感受。這淡淡的哀愁，傷感的旋律加上深情的詩歌這就是游子那縷思鄉(xiāng)的情絲。這節(jié)課我們就走進本組課文，走進游子的心里，來感受他們濃濃的思鄉(xiāng)情。二、潛心品讀，領悟情感1.在閱讀本組課文時你感受到最深的情什么？思鄉(xiāng)情。2.你是從什么地方

5、體會出來的，找出你最打動你的句子，細讀品味，寫寫你的體會。（學生邊畫句子，邊寫批注。）3.小組內(nèi)交流。（帶著你的感受讀讀你畫的句子，談談你的感悟。） 4.全班交流。三、重點品讀 梅花魂 1.每當讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“”春草明年綠，王孫歸不歸“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊。 落淚的原因是什么？你理解詩句的意思么？本組課文中還有哪些詩句也表達了這樣的情懷？（背誦理解古詩詞三首中的重點詩詞句。） 2.想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來 3.有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

6、訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。桂花雨可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”小橋流水人家我愛我的老家，那是我出生的地方。那段日子深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記。四、再讀課文，升華情感1.組內(nèi)互讀令你感動的語句。2.展示讀，集體評價。五、拓展閱讀教師給學生讀陳慧瑛的散文相思岬，提高學生的文學欣賞水平，再次感受濃濃的親情與鄉(xiāng)情。六、總結(jié)閱讀了本組課文，在與同學們的交流討論中你最大的收獲是什么，談一談。【設計說明：在理解內(nèi)容，領悟情感這一模塊中，我只圍繞“你從課文中的什么地方體會到了濃濃的思鄉(xiāng)情？”這一大話題展開，緊緊圍繞單元主題，并沒

7、有設計太多的問題和環(huán)節(jié)，在學習課文的過程中可謂是牽一發(fā)動全身，這一個點將課文的情感理解的很到位，其他那些不是直接表達這種情感的地方，在學生質(zhì)疑解疑的過程中就解決了。如寫梅花的精神那一段落，很多學生當堂提出質(zhì)疑，作者為什么要寫這一段話，與中心有關(guān)系么？我馬上組織學生討論，很快他們得出，著歌頌梅花的精神正是歌頌祖國人民，正是愛國的表現(xiàn)?！磕K三品味語言領悟表達一、導入在本組課文的學習中，我們被游子們惆悵的思緒感染著，有幾次我們不由自主地流下了淚水，這真摯的鄉(xiāng)情，這富有感情的文字打動了我們，那作者是怎樣將自己的情感表達出來的呢？二、學習表達1.本單元課文表達了作者什么情感？分別是怎樣表達出來的？有什

8、么相同和不同之處？小組合作填寫下表：課題表達方法 泊船瓜洲 秋思 長相思 梅花魂 桂花雨 小橋流水人家2.集體交流，一邊談表達方法一邊讀相關(guān)的段落或句子。3.你還發(fā)現(xiàn)了哪些可以借鑒的表達方法？4.你最大的收獲是什么？準備在寫什么類型的習作時運用本組課文中學習到的表達方法？三、積累語言畫出你認為優(yōu)美的語句寫在積累本上，尤其是那些字里行間流露著情感的語句，試著背誦下來。模塊四實踐活動鄉(xiāng)情歌頌會活動流程：搜集資料自制詩詞卡精彩展示總結(jié)收獲課前準備：課前搜集歌頌家鄉(xiāng)或者是表達思鄉(xiāng)的各類資料，以古詩、散文、古詞為主?；顒舆^程一、課前搜集各小組交流自己所搜集資料的來源。二、表演展示1.小組內(nèi)商定節(jié)目和展示

9、方式后，進行排練。每組準備兩個節(jié)目，可以配上音樂，也可以用上合適的道具。2.展示。3.演出結(jié)束后，學生通過投票選出“最濃的鄉(xiāng)情我最喜愛的節(jié)目”，前三名小組加分。三、展示詩詞卡1.每人將個人搜集到的詩詞提前寫在自制的精美卡片上，課堂上展示。2.各組長打出等級，評出15張漂亮的卡片，張貼在教室內(nèi)。四、總結(jié)在本次實踐活動中你最大的收獲是什么？談一談。五、齊讀鄉(xiāng)愁模塊五口語交際與習作教學流程：夸家鄉(xiāng)展望未來寫習作，填寫習作提示單修改講評習作課前準備：假期中畫一幅家鄉(xiāng)的景色圖。一誰不說咱家鄉(xiāng)好”1.在實踐課上，我們通過詩詞賽誦的方式知道了這么多的文人墨客都寫詩詞來歌頌家鄉(xiāng)，同學們再想想詩詞內(nèi)容，回憶你的

10、活動收獲。一兩名同學簡單談感受。2.話題交流你喜歡你的老家么？老家哪里的景色給你留下了深刻的印象，結(jié)合你畫的圖畫，給你的組員描繪描繪。在你的老家都做過什么有趣的事？講給你的同桌或組員聽。3.小組交流4.各組派出講的最有趣的同學進行全班交流?！驹O計說明：本環(huán)節(jié)的設計旨在激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的感情，為下面展望家鄉(xiāng)的未來做情感鋪墊?！慷⒄雇磥碓掝}一：你希望你的家鄉(xiāng)將來什么樣子？（環(huán)境、人兩方面。）什么發(fā)生了變化？什么始終沒有變化？話題二：想像二十年后你回到家鄉(xiāng)了，見到你的親人什么情景？描繪出來。思考后，選擇其中一個話題小組交流。三、寫習作回憶本單元課文的表達方法，借景、事來抒發(fā)對家鄉(xiāng)熱愛的美好感情。1

11、.擬寫習作提綱2.以二十年后回故鄉(xiāng)為題，展開想象，寫習作。四、講評習作1.組內(nèi)互評注意關(guān)注同學的優(yōu)點。2. 各組推薦突出的習作，全班評價。3.評價之后，學生修改自己的習作。 5古詩詞三首第一課時:泊船瓜洲教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀詩歌；2理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的情感；3運用所學的方法感受補充作品的情感。教學重點：理解詩意，感悟詩情。教學難點：運用所學的方法體會鄉(xiāng)愁的情感。教學準備：教師：多媒體課件學生：王安石簡介；南京春景的文章片段教學過程：一知詩人，解詩題導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？1指名介

12、紹。教師適當補充，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）2導入課題今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姴创现蓿ǔ鍪净脽羝?）3剖題（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標注）（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？（3）理解題目的意思。二抓字眼，明詩意，悟詩情過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。（幻燈4）1初讀詩歌，感知內(nèi)容a. 大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。b. 指名讀，正音：間、重、還c. 說說詩歌大致的意思。2指導閱讀抓

13、字眼，明詩意，讀中感悟a. “間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖。（點擊，鏈接幻燈5）瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。c. 齊讀前兩句，指名說詩意。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何

14、時照我還）d. “還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。e. 誰能把這首詩完整的意思說一說？f. 誰能把整個作品讀一讀？g. 讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？三指導欣賞入詩境，悟詩情過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。1引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？2體會用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（

15、春風又綠江南岸）（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！誰還能送首詩給詩人？（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？指名談看法，讀出相應的感受。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一

16、起讀讀這千古名句，讀。（5）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）3指導品讀（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。4小結(jié)：作者在此地瓜洲；此時明月；此景春；自然想到了還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標引領說）5齊讀四歸納學法，拓展學習1總結(jié)全詩，歸納學法我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；板書：知詩人，解詩題通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；板書：抓字眼

17、，明詩意最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情；板書：入詩境，悟詩情這就是欣賞詩歌的方法。板書：欣賞詩歌2拓展閱讀余光中鄉(xiāng)愁過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人余光中。（1）教師簡介余光中：臺灣著名詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為鄉(xiāng)愁一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品（2）教師范讀，幫助學生領悟聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。（3）學生自讀通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？五作業(yè)給下列詩句選擇合適的

18、字，并說說理由1滿過綠入到春風又（）江南岸，明月何時照我還？2動拂翻皺起風乍起，吹（）一池春水。板書設計：欣賞詩歌知詩人，解詩題抓字眼，明詩意入詩境，悟詩情幻燈1：泊船瓜洲課件幻燈2：江南春1圖片欣賞 江南春景圖6幅2王安石簡介3詩題4詩歌5瓜洲、京口、鐘山位置示意圖6鄉(xiāng)愁詩第二課時: 秋思長相思設計理念：從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。教學過程：一、溫故知新，把握主旨1、復習泊船瓜洲，重溫思鄉(xiāng)情。一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感

19、慨明月何時照我還？春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨明月何時照我還？2、明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學習另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。3、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。4、初步了解兩詩詞異同。 兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情。其中長相思是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。二、對話文本，入情入境（一）學習秋思1、指名朗讀古詩。2、交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導：（1）體悟“見”之蕭瑟。“見”什么意思？見到什么？（秋風）看到“秋風”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風

20、習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）秋風是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風?。?）想象“意”之萬重?！凹視笔鞘裁匆馑迹抗湃苏f，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢？這么多的話想說，真可以說千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）

21、反復讀“意萬重”。秋風落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說情感朗讀前兩句詩。（3）品味“開”之內(nèi)涵“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說？這兩人之間會發(fā)生什么故事？情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。當

22、家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上；重新合上，只字未動。）情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。從這個“開”字，你讀懂了什么？3、誦讀提煉。千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是（學生齊讀古詩）意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是（學生齊讀古詩）這就是秋思，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學生背誦全詩）（二）學習長相思1、看插圖，說詞意。欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。用自己的話說說整首詞的大意。2、討論：（1）抓意象，山水風雪行。說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五更

23、，每更大約兩小時。）想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風雪交加）指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。（2）品意蘊，故園無此聲。“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？（隨機點撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞?！肮蕡@”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。故園沒有這樣

24、的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是（學生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。3、有感情的朗讀全詞。三、總結(jié)延伸，升華情感。1、再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。2、體悟這兩首詩詞表達方法之妙。（前者善于從尋常細節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）3、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。師生共同激情回顧泊船瓜洲

25、，靜夜思，九月九日憶山東兄弟。4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起再次激情誦讀秋思、長相思。5、課后收集表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。 6梅花魂設計理念：創(chuàng)造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學生獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。 教學目標： 學習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。 自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。 教學重點，難點： 通過個性化閱讀，深入感悟梅花

26、精神及外祖父深厚的愛國情意。 教學準備： 制作多媒體課件。 學生學唱歌曲紅梅贊。 教學時間：一課時教學過程： 談話導入扣題質(zhì)疑1、同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導學生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。) 2、教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。揭題，齊讀。 3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學生緊扣"魂"自由質(zhì)疑) 初讀課文整體感知1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。 2、思考：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談

27、初讀課文的感受? 3、檢查： a出示詞語：秉性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負盛名低頭折節(jié)(指名讀，齊讀) b交流感受。 精讀感悟入境入情1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流) 2、全班交流：(學生自由作答，教師相機出示有關(guān)句段，在尊重每個學生閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結(jié)合起來。) A 出示：“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?a)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容?誰能用一個成語來概括?(板書：黯然淚下) (b)外公為什么會黯然淚下呢? (c)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀

28、。 (d)而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。 B 出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍有用細綢子慢慢抹凈?！?a)出示“墨梅圖”，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜) (b)學生圈劃有關(guān)重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示) (c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣?！拜p輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學生賽讀，穿插評價，齊讀) C 出示：“這梅花，是我們中國最有名的花總要有梅花的秉性才好?！?a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞

29、回答，也可以自己想。) (b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。 結(jié)合學生回答，出示圖片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云師重點略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放紅梅贊MTV，學生齊唱。 (c)小結(jié)過渡：是啊!即使在今天這樣的和平年代，當"非點"襲來時，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣? (d)讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話! (e)此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導學生理解"梅花魂"

30、;不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。 (f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，從中，你領悟到什么?(相機板書：臨別送圖) (g)針對這一自然段，學生質(zhì)疑。學生可能會提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用'她'，而不用'它'?”此時，可調(diào)動學生的知識積累，暢所欲言，升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。 D 其余幾處學生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞絹) E過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心

31、的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來”(錄音播放，聲音低沉，蒼涼，動情)我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心) 即時拓展加深體驗同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父”為開頭寫一段話。 附板書： 梅花魂 (民族魂) 黯然分外失聲淚下愛惜痛哭愛國心臨別含淚送圖遞絹 7桂花雨教學目標1認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；2正確、流利、有感情地朗讀課文；3通過自讀自悟和與同學交流，體會作者

32、思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。教學重、難點及解決辦法抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。課前準備學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。課時安排 一課時教學流程（一）談話引入1談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。2簡介作者：琦君（1918）現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。

33、浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內(nèi)有煙愁細紗燈三更有夢書當枕桂花雨細雨燈花落讀書與生活千里懷人月在峰與我同車留予他年說夢痕琦君寄小讀者琴心菁姐七月的哀傷以及琦君自選集等。3介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀

34、桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。（二）檢查預習1交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。2抽名讀課文，解決生字、新詞。3默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。（三）自讀自悟細讀悟情1自讀自悟（出示思考題）（1）默讀26自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。（2）把你喜歡的句子或段

35、落讀給同桌聽。2細讀悟情（討論交流）重點理解句子：（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里。”一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。重點理解搖花時的樂趣：（2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）（3）畫出“我”搖桂花的句子。理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，

36、而且是“好香的雨”？（四）品讀體會1八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)

37、在母親心中的分量。2“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達了作者怎樣的思想感情？這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（五）拓展延伸回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。六、板書設計7*、桂花雨桂花飄香十里搖花真像下雨愛花賞花拾花仿佛回到故里 8小橋流水

38、人家學習目標1.認識7個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.課前準備1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.2.學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句.3.老師準備古詩文天凈沙.教學過程讀詩，了解課題出處談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)出示古詩文天凈沙，全班齊讀.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.初讀，把握課文主

39、旨自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者怎樣的情感?同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感.全班交流：a指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.b概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感.交流.探究表達方式默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.小組交流，合作探究.展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會.根據(jù)學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法.a“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.

40、”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)b“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)c“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)d“大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特

41、點，“深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛.)賞讀，積累優(yōu)美句段配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說. 口語交際·習作二學習目標1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排.2.能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.3.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.課前準備收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等.了解班級同學的特長，以

42、便策劃活動.通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗. 第一課時口語交際黧談話導入.激發(fā)興趣俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.暢所欲言.抒發(fā)情感1.同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.小組交流討論明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導.小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.展示活動方案以小組為單位展示活動方案.其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深入的交流.師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.總結(jié)同學們