江蘇省中小學教師融合教育知識網絡競賽試題及答案5

1、8肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（ ） 隨班就讀 特教班 特殊學校 在家學習 9融合教育者主張：（ ） 鼓勵自然的支持 調整教室生態(tài) 調整教師角色 促進教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞 采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學策略 10腦癱的成因包括有（ ） 產前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素） 產時因素（早產和出生體重異常.圍產期窒息） 產后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦?。?11常見的結構性視覺障礙成因中，包括：（ ）白內障 青光眼 視網膜病變 黃斑變性癥 斜視 12智力障礙學生的特質，認識功能方面包括：（ ） 注意力短暫且不易集中 記憶力差 學習遷移與類化能力較弱 13

2、一般常見的肢體障礙類別包括：（ ） 腦癱 脊柱裂 肌肉營養(yǎng)不良 脊髓損傷 14為做好學校的無障礙心理環(huán)境建設，全校形成（ ）不可或缺。 融洽的學伴關系 融洽的家校關系 融洽的師生關系 15美國將自閉癥歸為（ ）障礙，我國將自閉癥歸為（ ）障礙。 廣泛性發(fā)展障礙 精神類殘疾 16聽障學生融合教育的主要益處有：（ ）持續(xù)強化與健聽學生的關系 形成廣泛的交往技能 接觸不同的言語風格 17情緒與行為障礙學生的特殊需求有哪些？（ ） 長期的階段性輔導 藥物治療處理 心理治療 親職教育 特殊教育 全校性的支持處理 18情緒與行為障礙學生的鑒定.安置與輔導流程包括哪些步驟( ） 篩選；轉介 資料搜集與建立

3、鑒定 診斷 處遇教學與輔導 安置 19學習障礙是（ ）造成的。 遺傳 物理環(huán)境有害因素 腦傷和疾病感染 大腦皮層功能失調早期教養(yǎng)不當 20行為矯正技術的步驟有（ ） 查明教學對象的起點行為 為教學過程擬定終點目標 為教學過程編訂過渡目標 追蹤檢查教學效果 總結性評價 21我國對情緒行為障礙的界定是：“主要發(fā)生在兒童及少年期的行為偏離”。主要 表現有：（ ） 不良行為動作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲.手淫等 退縮行為 生理心理性行為異常 習慣性品行問題或違法行為：如經常說謊.逃學.偷竊.打架.破壞財物等 22視覺障礙導致的問題有（ ） 不能判斷眼前的危險程度 限制了患者快速移動的能力 阻礙了患

4、者接收信息的渠道，影響其認知學習能力和智能的發(fā)展 會在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展。教師融合教育知識網絡競賽試題及參考答案（之二） 一.是非題 (每題5 分，共5 題) 1. 智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（ ）(5 分) 否2. 學習障礙是一種遺傳疾病（ ）(5 分) 否 3. 我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現來進行界定。（ ）(5 分) 是 4. 聽障學生的教育目標只需適應他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（ ）(5 分) 否 5. 既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。

5、（）(5分) 否 二.單選題 (每題5 分，共10 題) 1. 智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應該為（）(5 分) 2. 肢體障礙的特征包括（ ）(5 分) 運動障礙.大小便控制受限.心理障礙和其他障礙 3. 學習障礙者都存在（ ）(5 分) 智力結構不平衡 4. 學習障礙兒童干預訓練的發(fā)展趨勢呈現出從單一技術干預到（）干預。(5 分)綜合 5. 聽覺障礙學生思維最大的特點是：（ ）(5 分) 抽象思維 6. 聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（）(5 分) 障礙發(fā)生的年齡 7. 情緒與行為障礙的成因包括有（ ）(5 分) 社會因素 8. 調整教學策略不包括：（ ）(5 分)最

6、少限制的環(huán)境 9. 班級經營是為特殊學生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學習的重要手段，班級經營包括：（）(5 分) 同學關系經營.物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級團輔.多層次教學 10. 2006 年第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準把肢體障礙等級分為（）(5 分)四級 三.多選題(每題5 分，共 5 題) 1. 自閉癥的行為特征有哪些？（）(5 分) 社會交往有障礙 語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為 2. 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）(5 分) 隨班就讀 特教班 特殊學校在家學習 3. 融合教育者主張：（）(5 分) 鼓勵自然的支持 調整教室生態(tài) 調整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理

7、解.尊重與欣賞 采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學策略 4. 腦癱的成因包括有（）(5 分) 產前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素） 產時因素（早產和出生體重異常.圍產期窒息）產后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦?。?5. 常見的結構性視覺障礙成因中，包括：（ ）(5 分) 白內障 青光眼 視網膜病變 黃斑變性癥 斜視 教師融合教育知識網絡競賽試題及參考答案（之三）一.是非題 (每題5 分，共5 題) 1. 學習障礙是一種遺傳疾?。?）(5 分) 否2. 學習障礙的學生應該獨立編班。（）(5 分) 否 3. 若要鑒定一個學生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。

8、（ ）(5 分) 是. 4.頻率越高，人耳聽到的聲音音調也越高；頻率越低，聽到的聲調也越低。（）(5 分) 是 5. 患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）(5 分) 是 二.單選題(每題5 分，共10 題) 1. 智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應該為（）(5 分) 2. 語言殘疾是指由于各種原因， 導致不能說話或語言障礙， 從而難能與一般人進行正常的語言交往活動。這一概念包括：（ ）(5 分) 嚴重口吃 3. 學習障礙者都存在（）(5 分) 智力結構不平衡 4. 學習障礙的實質是：（ ）(5 分) 學習不用功或不得其法 5. 下列哪一個是屬于

9、情緒行為障礙學生的鑒定標準之一：（ ）(5 分) 除在學校外，至少在其它一個情境中顯現適應困難者 6. 聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（）(5 分) 障礙發(fā)生的年齡 7. 某學校一年級新生李某，進行入學體檢時根據國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準， 測得兩眼裸眼視力分別為：005 與01，屬于。（ ）(5 分) 一級低視力 8. 美國電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（ ）(5 分) 自閉癥 9. 近視是指由于眼球晶狀體和視網膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網膜。（）(5 分) 前面 10. 調整教學策略不包括：（）(5 分) 最少限制的環(huán)境 三.多選

10、題(每題5 分，共5 題) 1. 智力障礙學生的特質，認識功能方面包括：（ ）(5 分) 注意力短暫且不易集中 記憶力差 學習遷移與類化能力較弱 2. 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）(5 分) 隨班就讀 特教班 特殊學校 在家學習 3. 一般常見的肢體障礙類別包括：（）(5 分) 腦癱 脊柱裂 肌肉營養(yǎng)不良 脊髓損傷 4. 學習障礙的診斷標準是：（ ）(5 分) 智力標準 學業(yè)不良標準 學習過程異常 5. 我國的智力殘疾診斷標準（）(5 分) 是指智力顯著低于一般人水平 伴有適應行為的障礙 在智力發(fā)育期間（18 歲之前）此類殘疾是由于神經系統(tǒng)結構.功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要

11、環(huán)境提供全面.廣泛. 有限和間歇的支持 教師融合教育知識網絡競賽試題及參考答案（之四） 一.是非題(每題5 分，共5 題) 1. 智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（ ）(5 分) 否 2. 物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師. 其他專家.家長們共同協(xié)作。（ ）(5 分) 否 3. 生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導一樣可以掌握好。（）(5 分) 否 4. 既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（）(5分) 否 5. 對于那些在語言表達上存在困難的肢體障礙兒童，應該為他們提供擴音

12、器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關電子設備。（ ）(5 分) 是 二.單選題(每題 5 分，共10 題) 1. 自閉癥最早是（ ）學者發(fā)現的。(5 分)Leo Kanner 2. 助聽器保護最重要的因素是：（）(5 分) 防潮 （丟了第三題）4. 學校無障礙物理環(huán)境的建設不包括：（）(5 分) 教學的物理環(huán)境 5. 我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現。(5 分) 三歲 6. 我國（ ）法保障了自閉癥學生的接受教育的權利。(5 分) 中華人民共和國殘疾人保障法 7. 某學校一年級新生李某， 進行入學體檢時根據國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，

13、測得兩眼裸眼視力分別為：005 與01，屬于。（ ）(5 分) 一級低視力 8. 對肢體障礙兒童的評量應該堅持的原則（ ）(5 分) 醫(yī)教結合和全面評估 9. 2006 年第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準把肢體障礙等級分為（）(5 分) 四級 10. 2005 年4 月初，國家教育部.中國殘聯.團中央.全國婦聯聯合發(fā)出通知，號召全國青少年向身 殘志堅的書畫家（ ）學習。(5 分) 李智華 三.多選題(每題5 分，共5 題) 1. 自閉癥的行為特征有哪些？（ ）(5 分) 社會交往有障礙 語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為 2. 肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，需要在（）能力方面擴

14、充相關知識。(5 分) 運動技巧和靈活性 自理技能社交情緒調整 心理健康 3. 為做好學校的無障礙心理環(huán)境建設，全校形成（ ）不可或缺。(5 分) 融洽的學伴關系 融洽的家校關系 融洽的師生關系 4. 融合教育者主張：（）(5 分) 鼓勵自然的支持 調整教室生態(tài) 調整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞 采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學策略 5. 美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（ ）障礙。(5 分) 廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾 教師融合教育知識網絡競賽試題及參考答案（之五）一.是非題(每題5 分，共5 題) 1. 自閉癥學生的智力很多是較低，也有一些學生智力是超常的。（

15、）(5 分) 是 2. 因發(fā)育遲緩.神經系統(tǒng)的病變，或是骨骼關節(jié)系統(tǒng)的異?；驓埲?，而喪失其部 份或全部的功能，導致在日常生活上，無論衣.食.住.行.教育與職業(yè)適應各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（ ）(5 分) 否 3. 學習障礙的學生應該獨立編班。（）(5 分) 否 4. 視覺障礙學生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學生一樣進行學習.工作與活動（ ）(5 分) 是 5. 既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（）(5分) 否 二.單選題(每題5 分，共10 題) 1. 助聽器保護最重要的因素是：（ ）(5 分) 防潮 3. 我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，

16、比較容易發(fā)現。(5 分) 三歲4. 我國（ ）法保障了自閉癥學生的接受教育的權利。(5 分) 中華人民共和國教育法 5. 為肢體障礙學生創(chuàng)設基本的無障礙環(huán)境是學校環(huán)境調試中最基本的條件，以下哪種設置（）屬于學 校接納肢體障礙學生融入學校教育的保證。(5 分) 無障礙衛(wèi)生間 6. 聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（ ）(5 分) 障礙發(fā)生的年齡 8. 某小學四年級學生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ 為72，屬（ ）(5分) 智力正常 10. “正?；\動”最早產生于：（ ）(5 分) 北歐三.多選題(每題5 分，共5 題) 1. 為了滿足智力障礙學生的特殊教育需求，學校的調整包括：（）(

17、5 分) 調整學習環(huán)境 調整課程 調整教學策 2. 聽障學生融合教育的主要益處有：（）(5 分) 持續(xù)強化與健聽學生的關系 形成廣泛的交往技能 接觸不同的言語風格 3. 情緒與行為障礙學生的特殊需求有哪些？（）(5 分) 長期的階段性輔導 藥物治療處理 心理治療 親職教育 特殊教育 全校性的支持處理 4. 腦癱的成因包括有（）(5 分) 產前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素） 產時因素（早產和出生體重異常.圍產期窒息） 產后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦?。?5. 美國將自閉癥歸為（ ）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。(5 分) 廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾。中小學教師融合教育知識

18、網絡競賽試題（一）一、判斷題1、視覺障礙兒童的口語發(fā)展與普通兒童基本上沒有差異（ 是）2、對多重障礙學生進行小組教學比較容易取得良好的教學效果，新手教師也可以做到（ 否）3、我國的盲文是以北京語音為拼音標準，以普通話為基礎的采用分詞寫法的新盲字。（ 是）4、由于視障學生看不見，為了保證他們的人身安全，隨班就讀的視障學生不應該開設體育課程（ 否）5、腦癱兒童不論單獨協(xié)助或團體學習，都要提供充足的時間，并耐心地等待其完成。（ 是）6、教師應該充分尊重智力障礙兒童，經常對他們的努力和進步給予表揚（ 是）7、ADHD兒童在學習上的行為問題有：無法專心聽講；上課常離座，喜歡到處走動；學習困難，作業(yè)做得很

19、慢；活動間的轉換困難（ 否）8、隨班就讀行政的支持主要指政策、管理的支持（ 否）9、無法發(fā)展口語的多重障礙兒童需要學會使用一些增強性和替代性溝通系統(tǒng)。（ 是）10、正常兒童不可能出現溝通障礙（ 否）11、對于智力障礙兒童的教育，最重要的是提高他們的獨立生活能力，而不是提高其學習成績（ 是）12、教會多重障礙學生一些休閑技能對于提高他們的生活質量尤為重要，也能夠幫助他們更好的社會化。（ 是）13、殘疾學生等同于狹義的特殊需要學生（ 否）14、無語言兒童可以利用圖片實現溝通交流（ 是）15、篩查是指用一些簡單易行的方法與測試工具對兒童進行大范圍、快速的測查，從而把有潛在學習、行為或心理問題的個體，

20、從兒童群體中區(qū)別出來（ 是）16、視障兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律與普通兒童不一致。（ 否）17、低視力學生都需要使用大字課本。（ 否）18、約占人口總數1%的盲與低視力人群，嚴重的視覺障礙會給他們個人的學習和生活造成很多的困難。（ 否）19、視力殘疾主要影響到學生的語言溝通（ 否）20、早期的特殊教育采取了與普通教育分軌隔離的體制（ 是）21、人群中，智力障礙和智力超常的人數大致相等（ 是）22、耳炎不僅使兒童發(fā)熱、疼痛，嚴重的情況下還會導致聽力永久性損失。（ 是）23、視覺障礙是指“由于各種原因導致的雙眼不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學習和其他活動”。 （ 是）24

21、、不要因顧慮活動能力而減少腦癱學生參與活動的機會，反而應該鼓勵其盡量參加各項體育與休閑活動，并且確保他們能夠獲得足夠的休息。（ 是）25、難以掌握生活自理技能屬于智力障礙在適應性行為方面的特征（ 否）二、單選題26、著重于評價情緒行為障礙學生的情緒與行為技能、能力與特質，并透過這些能力與特質來創(chuàng)造個人成就的評價類型是以下哪一種？（ d）a.優(yōu)勢本位評估、 b課程本位評價、 c流暢本位模式、 d標準化的學習成就測驗27、對于多重障礙兒童來說，適應性技能尤為重要。主要包括：溝通和社交技能、自我照顧技能和_技能。（ c）a動作、 b語言、 c自理、 d休閑28、教師對ADHD兒童進行的學業(yè)調整的選項

22、中，哪一項是不合適的？（ e）a提供策略教學， b以克服執(zhí)行功能障礙、 c降低教材難度、 d擬定個別化目標、 e作業(yè)要求一視同仁29、在一次調查中要求盲生說出五星紅旗上五顆星的位置，結果很多盲生說錯了。這說明盲生缺少（ b ）判斷能力、視覺表象、想象能力、觀察經驗30、有位教師在為班級中隨班就讀的智障學生進行課程調整時，采取了以下做法，您認為哪一項不妥當（ d）a學習數學時，應用題不要求智障學生學習解答b對教學內容呈現形式進行調整，多給學生提供繪本或圖片c對學習內容進行調整，適當增加一些康復類的課程d學習語文時，普通學生要求掌握會認3500個生字，該生只要求會認1800個31、教師可以給予肢體

23、障礙學生適度的肢體運動訓練，幫助其克服障礙，但需誰的指導？（ c ）a康復教師、b體育教師、c康復治療師、d醫(yī)生32、依肢體障礙學生的需要協(xié)助其轉移與生活自理，以下做法錯誤的是 （ c ）a他能做到的事，盡量讓他學習自己做 b協(xié)助他離開教室、上下坡道及廁所c幫助他的同學可以玩一下他的輔具d協(xié)助他推輪椅或使用拐杖上下車、開關車門、拿取拐杖及隨身物品，并記得將輪椅剎住33、隨班就讀學生在學習普通課程時，需要調整（ a ）個方面，來促進學生的學習a10、 b3、 c2、 d534、人們最熟悉的多重障礙者就是19世紀美國的女作家、教育家、慈善家、社會活動家_（ c）_。a布萊爾、 b海倫凱勒、 c安妮

24、沙利文、 d簡奧斯汀35、一肢功能重度障礙或二肢功能中度障礙，能部分獨立實現日常生活活動，屬于肢體殘疾（ d ）a四級、 b三級、 c一級、 d二級、36、對多重障礙兒童的教學目標進行任務分解小步驟教學的主要目的是_（ a）_。a降低學生學習的難度、 b便于與正常兒童的學習進度保持一致、c便于設計教案、 d降低教學的效率37、為使多重障礙兒童對某項指示的正確反應重復出現，教師和家長應善用_（ b）_a指示、 b強化、 c懲罰、 d負強化38、行為矯正是依據條件反射理論和社會學習理論改變不良行為的一種技術，在治療情緒與行為障礙兒童中也廣為使用，下面哪一項不屬于行為矯正的常見方法？（ a）a認知治

25、療、 b正強化法、 c系統(tǒng)脫敏法、 d代幣制、39、下列說法正確的一項是（ c）a殘疾學生是狹義的文化背景差異的特殊需要學生b廣義的主要是由個體身心差異引起的特殊需要學生c特殊教育需要學生有廣義與狹義之分d狹義的是由社會文化背景差異引起的特殊需要學生40、關于孤獨譜系障礙的流行病學情況說法正確的是 （ a ）a近年來世界范圍內孤獨譜系障礙的患病率顯著增高b近年來孤獨譜系障礙的患病率顯著降低的現象僅見于中國c近年來世界范圍內孤獨譜系障礙的患病率顯著降低d近年來孤獨譜系障礙的患病率顯著增高的現象僅見于中國41、針對聽覺障礙兒童開展語言訓練，首先要進行（ d）a聽能訓練、 b筆談訓練、 c說話訓練、

26、 d看話訓練42、外界聲波傳遞到耳內有幾種途徑（ 2）4種、 3種、 2種、 1種43、在DSM-5（美國精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊第五版）中，注意力缺陷多動障礙的兩個維度包括注意力不足和什么？（ c）多動-沖動、 情緒障礙、 多動、 沖動三、多選題44、地板時光包括哪些步驟 （ ）閉合、 跟隨、 強化、 觀察、 靠近45、哪些原因會影響視覺障礙學生的學業(yè)成績？（ ）父母和教師期望低、 不熟悉環(huán)境、 入學晚、 摸讀盲文費時間46、隨班就讀的視障兒童可能需要學習的特殊課程有心理健康、 定向行走、 盲文、 音樂、 生活技能、 溝通訓練47、目前，我國的學習障礙學生主要安置在_。盲校、 康復機構、 普通

27、學校、 培智學校48、功能性評估能幫助老師解決的問題包括下列哪些？老師該怎么做？ 什么是學生行為的結果？為什么會發(fā)生這一行為？ 透過這些行為，學生獲得什么？逃避什么？要求什么？49、為了與聽覺障礙兒童進行有效溝通，家人可以通過哪些方式與其進行交流圖片、 身體動作、 運用兒童已經掌握的手語、 孩子已經掌握的詞語、用家長擅長的方式、 與跟普通兒童溝通一樣完全依賴口語50、隨班就讀的聽障學生可能需要學習的特殊課程有手語、 心理健康、 行為改變、 溝通訓練、 語言訓練、 美術總論01.特殊需要學生測試1、題型：單選題分值：10關于殘疾學生特殊需要表述不正確的一項是 （4）選項1: 殘疾會引發(fā)學習信息傳

28、遞的特殊需要選項2: 殘疾會引發(fā)學習目標調整的特殊需要選項3: 殘疾會引發(fā)學習方式調整的特殊需要選項4:殘疾不引發(fā)學習環(huán)境調整的特殊需要2、題型：單選題分值：10下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是（4）選項1: 眼睛失明選項2: 聽力失聰選項3: 智力低下選項4:長相漂亮3、題型：單選題分值：10關于特殊需要學生發(fā)展表述最恰當的一項是 （1）選項1:特殊需要學生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展選項2: 特殊需要學生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展選項3: 特殊需要學生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展選項4: 特殊需要學生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展4、題型：單選題分值：10關于學生的特殊需要表述不正確的一項是 (3)選項1

29、: 特殊需要是指學生的特殊教育需要選項2: 特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要選項3:特殊需要是指學生有特殊的愿望和理想選項4: 特殊需要是因學生個體差異引發(fā)的特殊教育需要5、題型：單選題分值：10關于代償表述不正確的一項是 （4）選項1: 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項2: 盲人可以“以耳代目”選項3: 聾人可以看話明意選項4:智力低下可通過學習來提高智力6、題型：單選題分值：10特殊需要學生鑒定流程正確的一項是 （1）選項1:篩查干預診斷選項2: 干預 篩查 診斷選項3: 篩查 診斷 干預選項4: 診斷 篩查 干預7、題型：單選題分值：10關于特殊需要學生分類正確表述的一項是 （4）選項

30、1: 多動癥學生不屬于特殊需要學生選項2: 天才學生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學生選項3: 因語言差異有特殊需要的學生屬于狹義的分類選項4:中國把殘疾的類型分為七類8、題型：單選題分值：10關于殘疾分類表述正確的一項是 （3）選項1: 中國殘疾分類的類別為比美國多選項2: 美國殘疾分類為類為7種選項3:我國臺灣的殘疾分類比美國少選項4: 智力殘疾是精神殘疾的一種9、題型：單選題分值：10關于殘疾對學生發(fā)展影響表述不正確的一項是 （4）選項1: 殘疾會影響學生許多領域的發(fā)展選項2: 視力殘疾會影響學生的定向運動選項3: 聽力殘疾會影響學生的言語發(fā)展選項4:智力殘疾不影響學生的生活自理10、

31、題型：單選題分值：10關于殘疾學生鑒定原則表述不正確的一項是 （4）選項1: 公正性選項2: 科學性選項3: 全面性選項4:靈活性總論02.融合教育測試1、題型：單選題分值：10關于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是：（4）選項1: 只適合安置在特殊教育學校選項2: 只適合安置在普通學校特殊班選項3: 只適合安置在普通學校普通班選項4:包括以上三種形式2、題型：單選題分值：10關于特殊教育理解正確的一項是：（4）選項1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項2: 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學校選項3: 特殊教育特殊在學生有不同的個體差異選項4:特殊教育特殊在學生有特殊的教育需要3、題

32、型：單選題分值：10關于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是：（1）選項1:正?；貧w主流（一體化）全納選項2: 回歸主流正?；ㄒ惑w化）全納選項3: 全納回歸主流（一體化）正?；x項4: 正?；{回歸主流（一體化）4、題型：單選題分值：10關于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當的一項是：（4）選項1: 需要特殊教育學校教師的合作選項2: 需要相關醫(yī)學專業(yè)人員的合作選項3: 需要家長的協(xié)助與合作選項4:需要包括以上各方面人士的合作支持5、題型：單選題分值：10關于隨班就讀教育的主要任務表述不正確的一項是：（4）選項1: 傳授相應的科學基礎知識和基本技能時，強調社會適應能力的培養(yǎng)選項2: 發(fā)展學生

33、的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項3: 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學的世界觀基礎時，滲透身殘志堅的生命意識教育選項4:特別重視學科知識的學習，與其他學生一樣達到相應的學業(yè)目標6、題型：單選題分值：10關于融合教育表述不正確的一項是：（2）選項1: 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項2:特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項3: 教育體制內也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現象選項4: 融合教育就是接納所有學生，反對歧視、排斥、隔離的教育7、題型：單選題分值：10關于資源教室表述不正確的一項是：（2）選項1: 資源教室是為隨讀學生提供教育資源的場所選項2

34、:資源教室是為隨讀學生提供的實驗教室選項3: 資源教室相當于就讀學校的資源中心選項4: 資源教室可以提供有效的支持與專門服務8、題型：單選題分值：10關于隨班就讀表述不正確的一項是：（4）選項1: 隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項2: 隨班就讀是殘疾學生主要教育安置方式之一選項3: 隨班就讀是促進殘疾學生平等融入社會的重要手段選項4:隨班就讀是幫助殘疾學生治愈殘疾克服困難9、題型：單選題分值：10下列關于隔離教育弊端表述不正確的一項是： （4）選項1: 隔離是一種排斥選項2: 隔離帶來標簽化選項3: 隔離是一種歧視選項4:隔離是一種保護10、題型：單選題分值：10關于全納教育表述不

35、正確的一項是：（3）選項1: 全納教育主張普通學校接納所有學生選項2: 全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項3:全納教育要求取消特殊教育選項4: 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要總論03.課程與教學測試1、題型：單選題分值：10“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（3）選項1: 特殊學生選項2: 老師和學生“一對一”教學選項3:學生的特殊教育需要選項4: 課后個別輔導2、題型：單選題分值：10“通用設計”課程有（1）個特征。選項1:三選項2: 四選項3: 兩選項4: 五3、題型：單選題分值：10提高隨班就讀學生課堂學習質量，老師應注意在課堂教學中（1）。選項1:照顧差異選項2: 提高要求

36、選項3: 嚴格要求選項4: 請家長合作4、題型：單選題分值：10隨班就讀學生參與普通課程學習，需要在（1）個方面進行調整。選項1:十選項2: 五選項3: 四選項4: 三5、題型：單選題分值：10隨班就讀學生的特殊課程，一般在（3）里進行。選項1: 普通班級選項2: 特殊學校選項3:資源教室選項4: 康復機構6、題型：單選題分值：10制定“IEP”的成員包括學校行政人員、教師、相關專業(yè)人員和（3）。選項1: 教研員選項2: 特殊學校老師選項3:家長和學生選項4: 康復師7、題型：單選題分值：10衡量隨班就讀教學質量的標準在于三個關鍵詞（3）選項1: 接納、融合、同班選項2: 平等、參與、共享選項

37、3:進入、參與、進步選項4: 領導、老師、家長8、題型：單選題分值：10為滿足學生的特殊需要，課程應當包括（4）選項1: 特殊課程選項2: 普通課程選項3: 個別化課程選項4:特殊課程、普通課程和個別化課程9、題型：單選題分值：10隨班就讀的學生，是以（2）的方式參與普通課程學習。選項1: 完全個別選項2:有個別支持選項3: 與同班一樣選項4: 個人10、題型：單選題分值：10融合教育的課程調整的常用模式是（3）選項1: 普通課程+特殊課程選項2: 特殊課程為主，普通課程為輔選項3:融合參與課程模式選項4: 醫(yī)學康復課程模式分論01.視覺障礙學生測試1、題型：單選題分值：10視覺障礙學生閱讀盲

38、文的速度稍慢，是因為(1)？選項1:現行盲文只有5%的標調率選項2: 現行盲文只有10%的標調率2、題型：單選題分值：10普通學生與特殊需要學生在一起，會出現(2)？選項1: 普通學生會模仿特殊需要學生的行為選項2:有助于普通學生理解和尊重他人3、題型：單選題分值：10視覺障礙是指“由于各種原因導致的(2)不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學習和其他活動”。選項1: 眼睛選項2:雙眼4、題型：單選題分值：10視覺障礙學生的“耳朵特別靈”，是因為(2)？選項1: 先天性因素造成選項2:后天鍛煉的結果5、題型：單選題分值：10在黑板上用紅色的粉筆書寫應注意的筆畫，對低視力

39、學生是否合適？（2）選項1: 合適，提醒學生注意選項2:不合適，因為顏色對比不明顯6、題型：單選題分值：10視力障礙兒童約占同齡兒童的(1)？選項1:千分之一左右選項2: 萬分之一左右7、題型：單選題分值：10(1)歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？選項1: 5歲選項2: 3歲8、題型：單選題分值：10盲學生是指什么都看不見的學生？（1）選項1:對選項2: 錯9、題型：單選題分值：10患白化病的學生應安排在光線較(1)的地方？選項1:弱選項2: 強10、題型：單選題分值：10如果視網膜受到了損傷，就無法(1)？選項1:傳遞光線選項2: 感知物體的顏色、形狀等細節(jié)分論02.聽覺障礙學生測試1、題

40、型：單選題分值：10聽障兒童在普通班級學習，教師最好把他/她的座位安排在（3）選項1: 教室的后部選項2: 教室的前半部分選項3:教室的前幾排正對講臺的位置選項4: 教室的中間部位2、題型：單選題分值：10對于聽覺障礙兒童人們有不同的稱呼，以下稱呼中最科學的一項是（1）選項1:聽力殘疾兒童選項2: 啞巴選項3: 重聽兒童選項4: 聾啞兒童3、題型：單選題分值：10關于助聽設備表述不正確的一項是（3）選項1: 助聽器能發(fā)揮的功效與聽障兒童已有的聽力情況有密切關系選項2: 電子耳蝸通過放大聲音幫助聽障兒童恢復聽覺選項3:電子耳蝸是一種替代人兒正常運轉功能的人工設備選項4: 用無線調頻式助聽器可以有

41、效克服空間和噪音帶來的不利影響4、題型：單選題分值：10以下表述不正確的一項是 （2）選項1: 不論聽障兒童在學校期間是否接觸過其他同類兒童，他們在進入社會后，更愿意與其他聾人一起工作、生活和交往選項2:所有的聾人團體都會對聽障兒童成長產生積極促進作用選項3: 聽障兒童能否在普通班級中被其他兒童接受與班級教師的態(tài)度有密切關系選項4: 聽障兒童違反游戲規(guī)則可能是由于他們沒有完全理解游戲規(guī)則造成的5、題型：單選題分值：10聽覺障礙兒童思維發(fā)展的特點是（4）選項1: 聽覺障礙兒童的思維以形象思維為主選項2: 聽覺障礙兒童的抽象思維發(fā)展緩慢。選項3: 大約到了青少年的中晚期，聽覺障礙兒童才逐漸以抽象思

42、維為主選項4:以上各項都對6、題型：單選題分值：10有關聽障兒童口語發(fā)展表述錯誤的一項是（4）選項1: 聾嬰兒能和普通嬰兒一樣發(fā)展出呀呀語選項2: 聽障兒童口語發(fā)展明顯落后于同齡普通兒童選項3: 聽覺障礙的程度是影響兒童言語可理解度的主要因素之一選項4:經過高密度科學的言語訓練，所有聽障兒童都可以發(fā)展出清晰的口語7、題型：單選題分值：10支持性的家庭環(huán)境不包括（1）選項1:非常信任、依賴學校和教師，把教育子女的任務完全交給學校和老師選項2: 給聽障兒童充足的獨立活動機會選項3: 家庭成員對聽障兒童抱有較高的期望選項4: 家庭成員間的良好溝通8、題型：單選題分值：10雙耳平均聽力損失達到幾十分貝

43、以上被稱為“聾” （3）選項1: 60分貝選項2: 40分貝選項3: 80分貝選項4: 70分貝9、題型：單選題分值：10下面表述正確的一項是（2）選項1: 手語是口語的視覺表達形式選項2:在提供充足的語言樣本前提下，聽覺障礙兒童手語發(fā)展的進程與普通兒童口語發(fā)展的進程一致選項3: 只要方法正確，聽覺障礙者在任何時候接受語言訓練，他們的語言能力都能得到最大程度的發(fā)展選項4: 目前人們已經找到了能適合所有聽障兒童的語言訓練方法10、題型：單選題分值：10普通教師鑒別聽覺障礙兒童，最簡便的方法是（4）選項1: 純音測聽選項2: 言語測聽選項3: 客觀測聽選項4:行為觀察測聽分論03.智力障礙學生測試

44、1、題型：單選題分值：10下面哪項描述不是有效反饋的特征？（4）選項1: 有針對性的選項2: 積極的選項3: 經常性的選項4:以批評為主2、題型：單選題分值：10將復雜或多步驟的任務分解為一些較小的，更容易學習的子任務，是在智障兒童教學中常用的教學方法，叫作（2）選項1: 變換概念選項2:任務分解選項3: 同伴幫扶選項4: 有效反饋3、題型：單選題分值：10下列哪項描述不屬于智力障礙定義的要點？（1）選項1:學習成績落后選項2: 智力的明顯缺陷選項3: 適應行為的缺陷選項4: 障礙發(fā)生在18歲以前4、題型：單選題分值：10對智障兒童非學術型課程（如體育、音樂）的學習應該（4）選項1: 比正常兒

45、童要求低選項2: 比正常兒童要求高選項3: 與正常兒童同樣要求選項4:依據智障兒童的實際學習能力做調整5、題型：單選題分值：10以下（4）不是功能性課程的內容選項1: 日常生活技能選項2: 職業(yè)技能選項3: 自我決定能力選項4:學術型知識6、題型：單選題分值：10一般來說，在標準化智力測驗上的得分低于平均分（2）個標準差就被認為是智力存在明顯缺陷。選項1: 一選項2:二選項3: 三選項4: 四7、題型：單選題分值：10腦癱兒童中，約有（4）同時伴有智力障礙。選項1: 1/4選項2: 1/3選項3: 1/2選項4: 3/48、題型：單選題分值：101992年，美國智力落后協(xié)會（AAMR）根據（1

46、）對智力障礙兒童進行分類。選項1:智商分數選項2: 障礙發(fā)生的早晚選項3: 發(fā)展?jié)撃苓x項4: 所需要的支持程度9、題型：單選題分值：10智障兒童的記憶特點是（1）選項1:記得慢忘得快選項2: 記得慢忘得慢選項3: 記得快忘得慢選項4: 記得快忘得快10、題型：單選題分值：10某男孩智商為48分，按智力障礙程度來分，該男孩屬于（2）智力落后。選項1: 輕度選項2:中度選項3: 重選項4: 極度重分論04.自閉癥學生測試1、題型：單選題分值：10關于孤獨癥男女性別比例，哪一個描述是正確的（2）選項1: 男女一樣多選項2:男孩多選項3: 女孩多選項4: 不清楚2、題型：單選題分值：10以下哪一種干預

47、技術不屬于應用行為分析？（2）選項1: 隨機教學法選項2:地板時光選項3: 關鍵反應訓練選項4: 回合式教學法3、題型：單選題分值：10世界上最早報道孤獨癥的是（3）選項1: Han Asperger選項2: Heller選項3: Leo Kanner選項4: 陶國泰4、題型：單選題分值：10關于孤獨譜系障礙的智能，正確的認識是 （1）選項1:約有50%的ASD伴有智能落后選項2: ASD的孩子都伴有智力低下選項3: ASD的智能無法檢測選項4: ASD的孩子都有超常的能力5、題型：單選題分值：10關于圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）下列哪個觀點是錯誤的（4）選項1: 5歲以上的ASD兒童沒有有效

48、的語言，應該試行PECS訓練選項2: 使用PECS后會使ASD兒童不需要語言表達選項3: 使用PECS后會同時促進ASD兒童的語言發(fā)展選項4:使用PECS后會促進ASD兒童的交流能力，但不能促進語言發(fā)育6、題型：單選題分值：10常用的ASD行為和教育干預的方法有（4）選項1: 應用行為分析選項2: 結構化教學選項3: 人際關系發(fā)展干預選項4:以上都是7、題型：單選題分值：10關于孤獨譜系障礙學生的認知特征錯誤的是（4）選項1: 視覺學習能力聽覺學習能力選項2: 機械記憶、空間視覺能力抽象、理解、概括和想象能力選項3: 語言智商操作智商選項4:視覺學習能力聽覺學習能力8、題型：單選題分值：10關

49、于孤獨譜系障礙的成因，正確的說法是 （1）選項1:是由于養(yǎng)育方式不當造成的選項2: 是由于環(huán)境污染造成的選項3: 是父母遺傳的選項4: 是遺傳與環(huán)境因素共同造成的9、題型：單選題分值：10目前國內外用于孤獨譜系障礙或孤獨癥的診斷標準體系有（4）選項1: DSM-5選項2: ICD-10選項3: CCMD-3選項4:以上都是10、題型：單選題分值：10下列哪一項不是ASD關鍵反應訓練中的關鍵領域 （2）選項1: 動機、語言動力選項2:認知水平選項3: 自發(fā)性、語言與行為的主動性選項4: 自我管理的能力備注：加粗加橫線的選項為答案。一、判斷題 (每題 5 分，共 5 題) 1、 智力障礙兒童沒有明

50、顯的社會生活適應能力障礙（ ） (5 分) 否 2、 物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。 他們并不需要與教師、 其他專家、家長們共同協(xié)作。（ ） (5 分) 否 3、 生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導一樣可以 掌握好。（） (5 分) 否 4、 既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（） (5 分) 否5、 對于那些在語言表達上存在困難的肢體障礙兒童，應該為他們提供擴音器或其他 替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出 能力的相關電子設備。（ ） (5 分) 是 二、單選

51、題 (每題 5 分，共 10 題) 1、 自閉癥最早是（ ）學者發(fā)現的。 (5 分) Leo Kanner 2、 助聽器保護最重要的因素是：（） (5 分) 防潮 4、 學校無障礙物理環(huán)境的建設不包括：（） (5 分) 教學的物理環(huán)境 5、 我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現。 (5 分) 三歲 6、 我國（ ）法保障了自閉癥學生的接受教育的權利。 (5 分) 中華人民共和國殘 疾人保障法 7、 某學校一年級新生李某， 進行入學體檢時根據國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，測得兩眼 裸眼視力分別為： 0、 05 與 0、1，屬于。（ ） (5 分) 一級低視力 8、 對肢體障礙兒童的評量應該堅持的

52、原則（ ） (5 分) 醫(yī)教結合和全面評估 9、 2006 年第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準把肢體障礙等級分為（） (5 分) 四級 10、 2005 年 4 月初，國家教育部、中國殘聯、團中央、全國婦聯聯合發(fā)出通知，號 召全國青少年向身 殘志堅的書畫家（ ）學習。 (5 分) 李智華 三、多選題 (每題 5 分，共 5 題) 1、 自閉癥的行為特征有哪些？（ ） (5 分) 社會交往有障礙 語言溝通方面有障礙 有 狹隘的興趣和刻板行為 2、 肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，需要在（）能力方面擴充相關知識。 (5 分) 運動技巧和靈活性 自理技能社交情緒調整 心理健康 3、 為做好學

53、校的無障礙心理環(huán)境建設，全校形成（ ）不可或缺。 (5 分) 融洽的學 伴關系 融洽的家校關系 融洽的師生關系 4、 融合教育者主張：（） (5 分) 鼓勵自然的支持 調整教室生態(tài) 調整教師角色 促進 教師以及同伴對個別差異的理解、尊重與欣賞 采取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學 策略 5、 美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（ ）障礙。 (5 分) 廣泛性發(fā)展障 礙精神類殘疾 一、判斷題 (每題 5 分，共 5 題) 1、 自閉癥學生的智力很多是較低，也有一些學生智力是超常的。（） (5 分) 是 2、 因發(fā)育遲緩、神經系統(tǒng)的病變，或是骨骼關節(jié)系統(tǒng)的異?；驓埲保鴨适洳糠?或全部的功能，

54、導致在日常生活上，無論衣、食、住、行、教育與職業(yè)適應各方面 發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（ ） (5 分) 否 3、 學習障礙的學生應該獨立編班。（） (5 分) 否 4、 視覺障礙學生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學生一樣進行學 習、工作與活動（ ） (5 分) 是 5、 既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（） (5 分) 否 二、單選題(每題 5 分，共 10 題) 1、 助聽器保護最重要的因素是：（ ） (5 分) 防潮 3、 我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現。 (5 分) 三歲 4、 我國（ ）法保障了自閉癥學生的接受教育的權利。 (5 分) 中華人民