匯眾老師-領(lǐng)導(dǎo)力口才培訓(xùn)【中華講師網(wǎng)】

1、口才訓(xùn)練教程口才訓(xùn)練教程教育部普通高等教育教育部普通高等教育“十一五十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材 主編主編 張波張波 實(shí)戰(zhàn)口才綜合訓(xùn)練教程實(shí)戰(zhàn)口才綜合訓(xùn)練教程 主講主講 匯眾老師匯眾老師 找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái) 課程安排課程安排找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)概述 口才訓(xùn)練教程 高職高專 ppt 課件找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)社會(huì)背景社會(huì)背景找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)入職前的準(zhǔn)備找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái) 綜合概述 1 1練心理練心理 欲練嘴皮，先練臉皮。口才訓(xùn)練要求進(jìn)

2、行心理訓(xùn)練，要訓(xùn)練欲練嘴皮，先練臉皮。口才訓(xùn)練要求進(jìn)行心理訓(xùn)練，要訓(xùn)練學(xué)生在稠人廣坐中，無(wú)論面對(duì)什么情況，都能大膽從容地表達(dá)自己的學(xué)生在稠人廣坐中，無(wú)論面對(duì)什么情況，都能大膽從容地表達(dá)自己的思想思想2 2練聽(tīng)力練聽(tīng)力 因?yàn)榭诓攀强诙畬W(xué)，練說(shuō)必先練聽(tīng)，善聽(tīng)就是能聽(tīng)懂別人因?yàn)榭诓攀强诙畬W(xué)，練說(shuō)必先練聽(tīng)，善聽(tīng)就是能聽(tīng)懂別人談話的內(nèi)容，聽(tīng)明觀點(diǎn)、層次，聽(tīng)出弦外之音、言外之意。談話的內(nèi)容，聽(tīng)明觀點(diǎn)、層次，聽(tīng)出弦外之音、言外之意。 3 3練練“肚皮肚皮” 口才好的人，應(yīng)該是博學(xué)的人，惟有學(xué)習(xí)，才能獲取不口才好的人，應(yīng)該是博學(xué)的人，惟有學(xué)習(xí)，才能獲取不斷更新的更多的知識(shí)，也惟有學(xué)習(xí)，我們才能有更好的口才

3、。斷更新的更多的知識(shí)，也惟有學(xué)習(xí)，我們才能有更好的口才。4 4練普通話練普通話 普通話是漢民族的共同語(yǔ)言，是全中國(guó)通行的口頭語(yǔ)言。普通話是漢民族的共同語(yǔ)言，是全中國(guó)通行的口頭語(yǔ)言。 找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái) 6 6練態(tài)勢(shì)練態(tài)勢(shì) 口語(yǔ)傳播不是單純的有聲語(yǔ)言傳播，它常伴有態(tài)勢(shì)語(yǔ)言傳播，口語(yǔ)傳播不是單純的有聲語(yǔ)言傳播，它常伴有態(tài)勢(shì)語(yǔ)言傳播，通過(guò)訓(xùn)練，做到表情語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)、服飾語(yǔ)、界域語(yǔ)等自然得體，真正通過(guò)訓(xùn)練，做到表情語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)、服飾語(yǔ)、界域語(yǔ)等自然得體，真正做到做到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。” 7 7練讀誦練讀誦 讀誦是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讀誦既能獲取信息，又能傳播

4、讀誦是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讀誦既能獲取信息，又能傳播信息。讀誦首先要求弄懂原文主旨，理解作者情感。朗讀要做到不多信息。讀誦首先要求弄懂原文主旨，理解作者情感。朗讀要做到不多字、不丟字、不把字音讀錯(cuò)，語(yǔ)流通暢、字音清晰、聲音洪亮、停頓字、不丟字、不把字音讀錯(cuò)，語(yǔ)流通暢、字音清晰、聲音洪亮、停頓正確、重音突出。正確、重音突出。 8 8練演講練演講 無(wú)論是專題演講還是即興演講，都要面對(duì)聽(tīng)眾發(fā)表自己的意無(wú)論是專題演講還是即興演講，都要面對(duì)聽(tīng)眾發(fā)表自己的意見(jiàn)。演講要以講為主，輔之以一定的演。要求克服朗誦腔、讀稿講和見(jiàn)。演講要以講為主，輔之以一定的演。要求克服朗誦腔、讀稿講和背稿講的弊病。背稿講的弊病。綜

5、合概述找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái) 綜合概述綜合概述 9 9練交談練交談 作為對(duì)白體口才的交談，是口語(yǔ)表達(dá)中最富色彩的形式，交作為對(duì)白體口才的交談，是口語(yǔ)表達(dá)中最富色彩的形式，交談雙方互為傳播的主客體，雙方溝通。交談要主題鮮明、條理清楚、談雙方互為傳播的主客體，雙方溝通。交談要主題鮮明、條理清楚、談話簡(jiǎn)明扼要、把握對(duì)方心理、氣氛融洽、從容不迫、不卑不亢。談話簡(jiǎn)明扼要、把握對(duì)方心理、氣氛融洽、從容不迫、不卑不亢。 1010練論辯論辯是口語(yǔ)表達(dá)的最高形式。論辯雙方就同一話題同時(shí)做針練論辯論辯是口語(yǔ)表達(dá)的最高形式。論辯雙方就同一話題同時(shí)做針?shù)h相對(duì)地立論和駁論，從而辨明是非、曲直

6、、利弊。要求雙方運(yùn)用準(zhǔn)鋒相對(duì)地立論和駁論，從而辨明是非、曲直、利弊。要求雙方運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、嚴(yán)密的邏輯和高雅的風(fēng)度來(lái)闡明事理。確的語(yǔ)言、嚴(yán)密的邏輯和高雅的風(fēng)度來(lái)闡明事理。 口語(yǔ)訓(xùn)練，實(shí)際就是運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練。口語(yǔ)表達(dá)能力即口才，口口語(yǔ)訓(xùn)練，實(shí)際就是運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力即口才，口才既是技術(shù)，更是藝術(shù)，是一個(gè)人智力和非智力因素綜合的外在表現(xiàn)才既是技術(shù)，更是藝術(shù)，是一個(gè)人智力和非智力因素綜合的外在表現(xiàn)。 口才訓(xùn)練教程 高職高專 ppt 課件找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)參訓(xùn)學(xué)員注意事項(xiàng)參訓(xùn)學(xué)員注意事項(xiàng) 找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)第一章第一章

7、口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練（一）口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練（一） 找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)第一節(jié)第一節(jié) 普通話與各地方言普通話與各地方言 一、普通話的含義一、普通話的含義 什么是普通話？什么是普通話？ 答：答：1956年年2月月6日國(guó)務(wù)院向全國(guó)發(fā)布了日國(guó)務(wù)院向全國(guó)發(fā)布了關(guān)于推廣普關(guān)于推廣普通話的指示通話的指示，明確提出，明確提出“漢語(yǔ)統(tǒng)一的基礎(chǔ)已經(jīng)存在了，漢語(yǔ)統(tǒng)一的基礎(chǔ)已經(jīng)存在了，這就是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典這就是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的普通話。范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的普通話?！边@是有史以這是有史以來(lái)關(guān)于漢民族

8、共同語(yǔ)的最全面、最科學(xué)的論斷，它從語(yǔ)音、來(lái)關(guān)于漢民族共同語(yǔ)的最全面、最科學(xué)的論斷，它從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面對(duì)普通話做出了明確的界定。詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面對(duì)普通話做出了明確的界定。找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)第一節(jié)第一節(jié) 普通話與現(xiàn)代漢語(yǔ)方言普通話與現(xiàn)代漢語(yǔ)方言 二、現(xiàn)代漢語(yǔ)的方言狀況二、現(xiàn)代漢語(yǔ)的方言狀況各大方言與普通話比較，差異最大的是閩、粵、客家方言，各大方言與普通話比較，差異最大的是閩、粵、客家方言，吳方言次之。北方方言及湘、贛方言與普通話距離較小。我吳方言次之。北方方言及湘、贛方言與普通話距離較小。我們了解和研究漢語(yǔ)方言，目的是為了找出方言與普通話的對(duì)們了解和研

9、究漢語(yǔ)方言，目的是為了找出方言與普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律，以便于推廣普通話。應(yīng)規(guī)律，以便于推廣普通話。漢語(yǔ)的方言體系十分復(fù)雜，一般可以分為七大方言區(qū)：北漢語(yǔ)的方言體系十分復(fù)雜，一般可以分為七大方言區(qū)：北方方言區(qū)、吳方言區(qū)、湘方言區(qū)、贛方言區(qū)、客家方言區(qū)、方方言區(qū)、吳方言區(qū)、湘方言區(qū)、贛方言區(qū)、客家方言區(qū)、閩方言區(qū)、粵方言區(qū)。今天我們推廣普通話，決不是要消閩方言區(qū)、粵方言區(qū)。今天我們推廣普通話，決不是要消滅方言，方言作為我們的一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是我們厚滅方言，方言作為我們的一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是我們厚重華夏文明不可或缺的一部分，也是中華五千年歷史文化重華夏文明不可或缺的一部分，也是中華五千年歷史文化的

10、積淀，她不僅應(yīng)該受到足夠的尊重，而且它本身也在不的積淀，她不僅應(yīng)該受到足夠的尊重，而且它本身也在不斷豐富著普通話詞匯。斷豐富著普通話詞匯。找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)七大方言區(qū)七大方言區(qū)找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)第二節(jié)第二節(jié) 普通話的聲母、韻母、聲調(diào)與方音辨正普通話的聲母、韻母、聲調(diào)與方音辨正 一、聲母的發(fā)音及方音辨證訓(xùn)練一、聲母的發(fā)音及方音辨證訓(xùn)練（一）（一）“零聲母零聲母”的發(fā)音的發(fā)音“零聲母零聲母”就是有的音節(jié)開(kāi)頭沒(méi)有輔音作聲母，可以視聲母為就是有的音節(jié)開(kāi)頭沒(méi)有輔音作聲母，可以視聲母為“零零”，這樣的音節(jié)稱為零聲母音節(jié)。例如這樣的音節(jié)稱為零聲

11、母音節(jié)。例如“安安”（n）、阿（）、阿（）、俄（）、俄（）、）、約（約（yu）、翁（）、翁（wng）等。零聲母音節(jié)在發(fā)音時(shí)，開(kāi)頭的元音往往）等。零聲母音節(jié)在發(fā)音時(shí)，開(kāi)頭的元音往往帶有輕微的摩擦，即帶有一點(diǎn)輔音的性質(zhì)，但不明顯，也不具有區(qū)別語(yǔ)帶有輕微的摩擦，即帶有一點(diǎn)輔音的性質(zhì)，但不明顯，也不具有區(qū)別語(yǔ)素或詞義的功能素或詞義的功能 找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)（二）普通話輔音聲母的發(fā)音（二）普通話輔音聲母的發(fā)音普通話輔音聲母的發(fā)音主要取決于發(fā)音部位和發(fā)音方法。普通話輔音聲母的發(fā)音主要取決于發(fā)音部位和發(fā)音方法。發(fā)音部位，是指發(fā)音時(shí)氣流通過(guò)口腔受到阻礙的部位。按照發(fā)音部位的發(fā)音

12、部位，是指發(fā)音時(shí)氣流通過(guò)口腔受到阻礙的部位。按照發(fā)音部位的不同，普通話聲母可以分為以下七種：不同，普通話聲母可以分為以下七種：雙唇音：利用上、下唇阻礙氣流形成的音。雙唇音：利用上、下唇阻礙氣流形成的音。b、p、m唇齒音：利用上齒、下唇阻礙氣流形成的音。唇齒音：利用上齒、下唇阻礙氣流形成的音。f舌尖前音：利用舌尖、上齒背阻礙氣流形成的音。舌尖前音：利用舌尖、上齒背阻礙氣流形成的音。Z、c、s舌尖中音：利用舌尖與上齒背阻礙氣流形成的音。舌尖中音：利用舌尖與上齒背阻礙氣流形成的音。D、t、n、l舌尖后音：利用舌尖與硬腭前阻礙氣流形成的音。舌尖后音：利用舌尖與硬腭前阻礙氣流形成的音。Zh、ch、sh、

13、r舌面前音：利用舌面前部與硬腭前部阻礙氣流形成的音。舌面前音：利用舌面前部與硬腭前部阻礙氣流形成的音。j、q、x舌根音：利用舌根與軟腭阻礙氣流形成的音。舌根音：利用舌根與軟腭阻礙氣流形成的音。G、k、h找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)2、發(fā)音方法，是指調(diào)節(jié)發(fā)音氣流的方法。按照阻礙氣流受阻方式、氣流、發(fā)音方法，是指調(diào)節(jié)發(fā)音氣流的方法。按照阻礙氣流受阻方式、氣流強(qiáng)弱、聲帶是否震動(dòng)三個(gè)方面分析，聲母可以有如下劃分。強(qiáng)弱、聲帶是否震動(dòng)三個(gè)方面分析，聲母可以有如下劃分。 找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)第二節(jié)第二節(jié) 普通話的聲母、韻母、聲調(diào)與方音辨正普通話的聲母、韻母

14、、聲調(diào)與方音辨正 二、韻母的發(fā)音及方音辨證訓(xùn)練韻母的發(fā)音及方音辨證訓(xùn)練韻母的發(fā)音及發(fā)音方法韻母的發(fā)音及發(fā)音方法韻母就是聲母后面的部分。普通話有韻母就是聲母后面的部分。普通話有39個(gè)韻母，其中個(gè)韻母，其中23個(gè)由元音充當(dāng)，個(gè)由元音充當(dāng)，16個(gè)個(gè)由附帶鼻輔音韻母構(gòu)成，它們的發(fā)音取決于舌位的高低（舌面的高低）、前后、由附帶鼻輔音韻母構(gòu)成，它們的發(fā)音取決于舌位的高低（舌面的高低）、前后、口腔的開(kāi)合大小、唇形的圓與不圓的變化。按韻母的結(jié)構(gòu)及韻母開(kāi)頭元音發(fā)音口腔的開(kāi)合大小、唇形的圓與不圓的變化。按韻母的結(jié)構(gòu)及韻母開(kāi)頭元音發(fā)音的口形，可以將韻母分為以下類型的口形，可以將韻母分為以下類型： 找講師，就上中華講

15、師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)、韻母的結(jié)構(gòu)、韻母的結(jié)構(gòu) 韻母可以包含韻頭、韻腹和韻尾。各部分在發(fā)音過(guò)程中的清晰響亮度不同。韻母可以包含韻頭、韻腹和韻尾。各部分在發(fā)音過(guò)程中的清晰響亮度不同。韻母結(jié)構(gòu)成分分析例表韻母結(jié)構(gòu)成分分析例表找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)3、韻母發(fā)音分析、韻母發(fā)音分析（1）單韻母的發(fā)音）單韻母的發(fā)音 單韻母由單元音充當(dāng)。單韻母由單元音充當(dāng)。10個(gè)單韻母?jìng)€(gè)單韻母a o e i u v er -i i的發(fā)音主要取決的發(fā)音主要取決于口腔的大小、唇型的圓扁、以及舌位的前后、高低。于口腔的大小、唇型的圓扁、以及舌位的前后、高低。a 舌位低，口大開(kāi)舌位低，口大開(kāi)

16、dsh大廈大廈 fd發(fā)達(dá)發(fā)達(dá)o 舌位后半高，口半閉，唇圓舌位后半高，口半閉，唇圓 mm默默默默 ppo婆婆婆婆e 舌位后半高，口半閉，唇不圓舌位后半高，口半閉，唇不圓 hg合格合格 ts特色特色 舌位前半低，口半開(kāi)，唇不圓。這個(gè)單元音一般不獨(dú)立作韻母或成音節(jié)，舌位前半低，口半開(kāi)，唇不圓。這個(gè)單元音一般不獨(dú)立作韻母或成音節(jié)，它的作用是和它的作用是和i、結(jié)合成復(fù)韻母結(jié)合成復(fù)韻母ie、e。 jiyu節(jié)約節(jié)約 xuy血液血液i 舌位前高、口閉，唇不圓舌位前高、口閉，唇不圓 dj地基地基 bl比例比例u 舌位后高，口閉，唇圓舌位后高，口閉，唇圓 tsh圖書(shū)圖書(shū) chb初步初步 舌位前高，口閉，唇圓舌位前

17、高，口閉，唇圓 qy區(qū)域區(qū)域 jj聚居聚居er 舌位央，發(fā)音時(shí)舌尖上卷，又稱卷舌韻母舌位央，發(fā)音時(shí)舌尖上卷，又稱卷舌韻母 rqi而且而且 rduo耳朵耳朵-i 舌尖前，不圓唇。這個(gè)單元音不能獨(dú)立作韻母或成音節(jié)，只能和聲母舌尖前，不圓唇。這個(gè)單元音不能獨(dú)立作韻母或成音節(jié)，只能和聲母z、c、s構(gòu)成音節(jié)。又稱特別韻母。構(gòu)成音節(jié)。又稱特別韻母。 zs自私自私 sc四次四次-i 舌尖后，不圓唇。這個(gè)單元音不能獨(dú)立作韻母或成音節(jié)，只能和聲母舌尖后，不圓唇。這個(gè)單元音不能獨(dú)立作韻母或成音節(jié)，只能和聲母zh、ch、sh、r構(gòu)成音節(jié)。又稱特別韻母。構(gòu)成音節(jié)。又稱特別韻母。zhshi知識(shí)知識(shí) shzh失職失職找講

18、師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)第三節(jié)第三節(jié) 普通話聲調(diào)普通話聲調(diào)一、普通話聲調(diào)一、普通話聲調(diào) 聲調(diào)是音節(jié)發(fā)音時(shí)具有區(qū)別性功能（區(qū)別詞性、詞義的聲調(diào)是音節(jié)發(fā)音時(shí)具有區(qū)別性功能（區(qū)別詞性、詞義的功能）的音高變化。聲調(diào)表現(xiàn)為字音的高低、升降，又叫字功能）的音高變化。聲調(diào)表現(xiàn)為字音的高低、升降，又叫字調(diào)。聲調(diào)是音節(jié)的重要組成部分，漢語(yǔ)每一個(gè)音節(jié)都有一個(gè)調(diào)。聲調(diào)是音節(jié)的重要組成部分，漢語(yǔ)每一個(gè)音節(jié)都有一個(gè)或幾個(gè)固定的聲調(diào)。聲母和韻母相同的音節(jié)如果聲調(diào)不一樣，或幾個(gè)固定的聲調(diào)。聲母和韻母相同的音節(jié)如果聲調(diào)不一樣，它們所表示的詞義就完全不同。如：把它們所表示的詞義就完全不同。如：把“山西山西

19、”shn x說(shuō)說(shuō)成成shnx，就會(huì)誤解為另一個(gè)省名，就會(huì)誤解為另一個(gè)省名“陜西陜西”。學(xué)習(xí)普通話。學(xué)習(xí)普通話不僅要知道普通話聲調(diào)，還必須發(fā)準(zhǔn)每一種聲調(diào)的實(shí)際讀音。不僅要知道普通話聲調(diào)，還必須發(fā)準(zhǔn)每一種聲調(diào)的實(shí)際讀音。找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)第三節(jié)第三節(jié) 普通話聲調(diào)普通話聲調(diào)二、調(diào)值、調(diào)類二、調(diào)值、調(diào)類調(diào)類聲調(diào)的種類。普通話語(yǔ)音共有四種聲調(diào)：陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。調(diào)值聲調(diào)的實(shí)際念法。即每種聲調(diào)具體的高低升降、長(zhǎng)短曲直情況。通常用“五度坐標(biāo)法”來(lái)記錄調(diào)值。找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)第三節(jié)第三節(jié) 普通話聲調(diào)普通話聲調(diào)三、聲調(diào)的方音辨正三、聲調(diào)的方音

20、辨正 各方音的聲調(diào)與普通話的聲調(diào)的差異差別很大，如：青島、嶗山、即各方音的聲調(diào)與普通話的聲調(diào)的差異差別很大，如：青島、嶗山、即墨、平度萊州只有三個(gè)調(diào)類，北方方言有四個(gè)、南京有五個(gè)、蘇州有墨、平度萊州只有三個(gè)調(diào)類，北方方言有四個(gè)、南京有五個(gè)、蘇州有七個(gè)、南昌有六個(gè)、溫州有八個(gè)、廣州有九個(gè)。如唐山話中，往往將七個(gè)、南昌有六個(gè)、溫州有八個(gè)、廣州有九個(gè)。如唐山話中，往往將陰平讀成去聲，如，真（陰平讀成去聲，如，真（zhn）讀成（）讀成（zhn）；有的地區(qū)會(huì)把該）；有的地區(qū)會(huì)把該輕聲的詞讀成去聲，輕聲的詞讀成去聲，“哪年來(lái)的（哪年來(lái)的（di）”讀成的（讀成的（d）；閩方言各）；閩方言各地都有入聲調(diào)，聲調(diào)

21、數(shù)目地都有入聲調(diào)，聲調(diào)數(shù)目68個(gè)，以個(gè)，以7個(gè)為多見(jiàn)。閩南方言的潮州話個(gè)為多見(jiàn)。閩南方言的潮州話有八聲有八聲:平、上、去、入各分陰、陽(yáng)平、上、去、入各分陰、陽(yáng);閩北建甌話、閩中永安話都只有閩北建甌話、閩中永安話都只有六聲六聲:閩北是平、上不分陰陽(yáng)，而去、入分陰陽(yáng)；閩中是平、上分陰陽(yáng)閩北是平、上不分陰陽(yáng)，而去、入分陰陽(yáng)；閩中是平、上分陰陽(yáng)而去、入不分陰陽(yáng)。七個(gè)聲調(diào)的地方遍布閩南方言的廈門(mén)、臺(tái)北、海而去、入不分陰陽(yáng)。七個(gè)聲調(diào)的地方遍布閩南方言的廈門(mén)、臺(tái)北、海南、浙南等地和莆仙方言的莆田、仙游，以及閩東方言的福州、福安南、浙南等地和莆仙方言的莆田、仙游，以及閩東方言的福州、福安等地。閩方言中還普遍存

22、在著復(fù)雜的音變現(xiàn)象，其中閩南方言、閩中等地。閩方言中還普遍存在著復(fù)雜的音變現(xiàn)象，其中閩南方言、閩中方言有相當(dāng)整齊的連讀變調(diào)規(guī)律，閩東方言、莆仙方言在連讀時(shí)音變方言有相當(dāng)整齊的連讀變調(diào)規(guī)律，閩東方言、莆仙方言在連讀時(shí)音變涉及聲母、韻母的變化涉及聲母、韻母的變化。 找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)第四節(jié)第四節(jié) 普通話語(yǔ)流音變普通話語(yǔ)流音變一、普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)一、普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)通過(guò)本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道音節(jié)音節(jié)是由音素通過(guò)本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道音節(jié)音節(jié)是由音素構(gòu)成，是語(yǔ)音的最小自然單位，是語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的基本單位。音構(gòu)成，是語(yǔ)音的最小自然單位，是語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的基本單位。音節(jié)由聲

23、母、韻母、聲調(diào)幾個(gè)部分組成。音節(jié)前面的元音音素節(jié)由聲母、韻母、聲調(diào)幾個(gè)部分組成。音節(jié)前面的元音音素叫聲母；音節(jié)中聲母后面的音素叫韻母；貫穿整個(gè)音節(jié)的具叫聲母；音節(jié)中聲母后面的音素叫韻母；貫穿整個(gè)音節(jié)的具有區(qū)別性（區(qū)別詞性詞義）功能的音高變化是聲調(diào)。有區(qū)別性（區(qū)別詞性詞義）功能的音高變化是聲調(diào)。音節(jié)的發(fā)音音節(jié)的發(fā)音單音節(jié)的發(fā)音要領(lǐng)是單音節(jié)的發(fā)音要領(lǐng)是“吐字歸音吐字歸音”即咬準(zhǔn)字頭（把握口即咬準(zhǔn)字頭（把握口形），吐清字腹（韻頭和韻腹），收好字尾（韻尾），讀準(zhǔn)形），吐清字腹（韻頭和韻腹），收好字尾（韻尾），讀準(zhǔn)字音（聲調(diào)）。字音（聲調(diào)）。雙音節(jié)和多音節(jié)的發(fā)音還需注意普通話詞語(yǔ)約定俗成的輕雙音節(jié)和多音

24、節(jié)的發(fā)音還需注意普通話詞語(yǔ)約定俗成的輕重格式。重格式。找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)二、普通話語(yǔ)流音變二、普通話語(yǔ)流音變（一）語(yǔ)流音變的含義（一）語(yǔ)流音變的含義人們說(shuō)話、讀書(shū)時(shí)，發(fā)出一連串的音節(jié)，形成語(yǔ)流。在語(yǔ)流中音節(jié)與音節(jié)、音人們說(shuō)話、讀書(shū)時(shí)，發(fā)出一連串的音節(jié)，形成語(yǔ)流。在語(yǔ)流中音節(jié)與音節(jié)、音素與音素，聲調(diào)與聲調(diào)互相影響，產(chǎn)生種種語(yǔ)音上的變化，這種變化叫語(yǔ)流音變。素與音素，聲調(diào)與聲調(diào)互相影響，產(chǎn)生種種語(yǔ)音上的變化，這種變化叫語(yǔ)流音變。常見(jiàn)的語(yǔ)流音變有變調(diào)、輕聲、兒化以及語(yǔ)氣詞常見(jiàn)的語(yǔ)流音變有變調(diào)、輕聲、兒化以及語(yǔ)氣詞“啊啊”的音變等。語(yǔ)流音變便于的音變等。語(yǔ)流音變便于人們

25、在說(shuō)話時(shí)更為順口，避免拗口，產(chǎn)生和諧、流暢的效果。如人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)更為順口，避免拗口，產(chǎn)生和諧、流暢的效果。如“我們學(xué)習(xí)得很我們學(xué)習(xí)得很好。好?！?、“大伙兒都到齊了吧大伙兒都到齊了吧”；.有的音變可以區(qū)分詞義或詞性；有的音變可以有的音變可以區(qū)分詞義或詞性；有的音變可以表達(dá)情感色彩。表達(dá)情感色彩。 （二）常見(jiàn)的語(yǔ)流音變規(guī)律（二）常見(jiàn)的語(yǔ)流音變規(guī)律語(yǔ)流音變是許多語(yǔ)言都有的語(yǔ)音現(xiàn)象，普通話的音變主要包括變調(diào)、輕聲、兒化語(yǔ)流音變是許多語(yǔ)言都有的語(yǔ)音現(xiàn)象，普通話的音變主要包括變調(diào)、輕聲、兒化和語(yǔ)氣詞和語(yǔ)氣詞“啊的音變。啊的音變。 找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)第五節(jié)第五節(jié) 普通話詞匯與

26、語(yǔ)法規(guī)范普通話詞匯與語(yǔ)法規(guī)范一、普通話與方言詞語(yǔ)的辨正一、普通話與方言詞語(yǔ)的辨正語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的三個(gè)不可缺少的要素，只有將具有一定意語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的三個(gè)不可缺少的要素，只有將具有一定意義的詞語(yǔ)，通過(guò)一定的語(yǔ)法規(guī)則表先出來(lái)時(shí)候，語(yǔ)言才能起到義的詞語(yǔ)，通過(guò)一定的語(yǔ)法規(guī)則表先出來(lái)時(shí)候，語(yǔ)言才能起到“人類最人類最重要的交際工具的作用重要的交際工具的作用”。因此，我們學(xué)習(xí)普通話的同時(shí)，還必須規(guī)范。因此，我們學(xué)習(xí)普通話的同時(shí)，還必須規(guī)范地使用普通話的詞匯和語(yǔ)法。地使用普通話的詞匯和語(yǔ)法。一、普通話與方言詞語(yǔ)的辨正一、普通話與方言詞語(yǔ)的辨正普通話詞匯是普通話詞匯是“以北方話為基礎(chǔ)基礎(chǔ)方言以北

27、方話為基礎(chǔ)基礎(chǔ)方言”。作為在北方方言基礎(chǔ)上。作為在北方方言基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的普通話與漢語(yǔ)各方言都是由古漢語(yǔ)一脈相承的。只是由于歷發(fā)展起來(lái)的普通話與漢語(yǔ)各方言都是由古漢語(yǔ)一脈相承的。只是由于歷史地理等因素造成了它們之間的發(fā)展不平衡，因而，方言詞匯與普通話史地理等因素造成了它們之間的發(fā)展不平衡，因而，方言詞匯與普通話詞匯之間存在著許多共同之處。主要表現(xiàn)在基本詞匯詞匯之間存在著許多共同之處。主要表現(xiàn)在基本詞匯 如如“天、地、米、天、地、米、燈、心、爸爸、媽媽、這、那、上、下、十、百燈、心、爸爸、媽媽、這、那、上、下、十、百”等，其義為全體漢族等，其義為全體漢族人民所理解。人民所理解。但北方話詞匯不等于

28、普通話詞匯，就北方方言內(nèi)部，無(wú)論是一般詞匯，但北方話詞匯不等于普通話詞匯，就北方方言內(nèi)部，無(wú)論是一般詞匯，還是基本詞匯都還存在著不一致還是基本詞匯都還存在著不一致 。找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)方言詞與普通話詞語(yǔ)比較，有差距的詞匯在方言中所占的比例相當(dāng)大。方言詞與普通話詞語(yǔ)比較，有差距的詞匯在方言中所占的比例相當(dāng)大。例如：據(jù)統(tǒng)計(jì)，閩方言的潮州話，有差別的詞匯占總詞匯的例如：據(jù)統(tǒng)計(jì)，閩方言的潮州話，有差別的詞匯占總詞匯的30%以上；以上；而在四川方言中，為四川方言所特有普通話沒(méi)有的詞匯約有三千多個(gè)。而在四川方言中，為四川方言所特有普通話沒(méi)有的詞匯約有三千多個(gè)。（一）方言詞與

29、普通話詞語(yǔ)的差異主要表現(xiàn)以下三方面：（一）方言詞與普通話詞語(yǔ)的差異主要表現(xiàn)以下三方面：、異音同義。如：、異音同義。如：“解開(kāi)解開(kāi)”普通話讀普通話讀“jiekai ”，而四川方言讀，而四川方言讀“ gaikai ”； “鞋子鞋子” 普通話讀普通話讀“xiezi”，而陜西、內(nèi)蒙古部分地區(qū)，而陜西、內(nèi)蒙古部分地區(qū)，以及西南部分地區(qū)讀以及西南部分地區(qū)讀 “haizi ”。這種情況在方言中占有較大比例。這種情況在方言中占有較大比例。、同音異義。如：在普通話用、同音異義。如：在普通話用“長(zhǎng)長(zhǎng)”表示物件的長(zhǎng)度，對(duì)人則用表示物件的長(zhǎng)度，對(duì)人則用”高高“來(lái)表示，而在吳方言中卻用來(lái)表示，而在吳方言中卻用“長(zhǎng)長(zhǎng)”來(lái)表述人的身高。來(lái)表述人的身高。、同義異詞。比如普通話、同義異詞。比如普通話“冰棍兒冰棍兒”，上海叫，上海叫“棒冰棒冰”、廈門(mén)叫、廈門(mén)叫“霜霜條條”、廣州叫、廣州叫“雪條雪條”、南昌叫、南昌叫“冰棒冰棒”、梅州叫、梅州叫“雪枝雪枝”。這種現(xiàn)象極。這種現(xiàn)象極為普遍，是我們學(xué)習(xí)普通話特別要注意規(guī)范的。為普遍，是我們學(xué)習(xí)普通話特別要注意規(guī)范的。找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國(guó)最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)（二）普通話與方言詞匯的差異還表現(xiàn)在：（二）普通話與方言詞匯的差異還表現(xiàn)在：1、量詞、量詞 2、名詞、動(dòng)詞、形容詞的重疊、名詞、動(dòng)詞、形容