表現性評價設計項目一

1、表現性評價設計項目一講述自己的挫折故事體驗活動【命題指導】 本次體驗活動依據“學科課程標準，加強試題與社會實際和學生生活的聯系，注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力”。 體驗活動內容嚴格把握科學性標準，以學科課程標準（2011年修訂版）和廣州市義務教育階段學業(yè)質量評價標準為內容依據，確保體驗活動的內容效度。這次原創(chuàng)的挫折體驗活動的設計內容上關注初中學生逐步擴展的社會生活。體驗活動過程重視體現以學生成長為主線的教育主題和核心概念，主要從心理的學科維度評價學生。評價目標較好地達到情感、態(tài)度、價值觀與知識、能力的統(tǒng)一。這是符合課程標準要求的。 【

2、命題思路】由于計劃生育政策，現學校學生獨生子女已占較大比例。在日常教學中，發(fā)現學生經常出現逃學、因小事而打架、不歸家等不良現象。根據與這部分問題學生及家長的溝通，發(fā)現學生之所以出現這些不良現象，最主要原因在于家庭的溺愛，過分遷就學生，一旦被批評、否定即受不了。因此，在日常教學中加強對學生的人格培養(yǎng)是非常必要的。挫折體驗活動，針對性強。作為一線教師面對著存在各種問題的學生，都深刻感受到他們的成長過程缺乏相應的挫折教育，造成部分學生人格缺憾，缺少人文關懷。人生道路上挫折是不可能避免的，但面對挫折積極態(tài)度與消極態(tài)度會產生兩種完全不同的效果。本次體驗活動所有的設計都是針對所任教的學生，讓學生回憶自己的

3、挫折故事，會真正觸動其內心，引導他們學會分析挫折的因素，除客觀因素不能控制外，我們可以通過改變自己去樂觀面對挫折，避免挫折的重復出現?！驹u價項目】體驗類活動評價 體驗是一種基于學生自身的活動體驗獲得感性認識的學習過程。它是人的一種最基本的學習方式。通過課堂上開展形式多樣的體驗性活動，組織學生反思，讓學生在經歷和實踐中實現自我領悟，從而習得只能意會的知識、技能，通過學生情感、態(tài)度、觀念在活動中的變化來促成教育目標的達成。講述自己的挫折故事此活動讓學生與同學之間溝通互動，正確認識挫折，以及挫折對我們的影響。 首先，調動學生的情緒，通過讓學生想象一件讓自己非常不開心的事來調節(jié)（挫折情緒引導）。 其次

4、，編寫故事情節(jié)，要求每個同學回憶自己從小學以來所經歷的真實挫折，編成自傳故事。并與同學們分享。 * 明確態(tài)度 *（1）結合自己的故事，談談為什么我會遇到這樣的挫折？引導學生，培養(yǎng)學生從多角度分析，從客觀因素、主觀因素，解釋自己遭遇挫折的原因（2）結合自己的故事，所經歷的挫折，對“我”的發(fā)展產生什么影響，你當時的感受是怎樣的？引導學生，感受挫折對自己的生活與學生的影響，培養(yǎng)學生克服挫折的勇氣。點撥：兩個體驗問題，引起學生思想的碰撞，認清挫折對自己的影響，從而產生克服挫折的信心與勇氣，并內化為自己的行為。 * 心愿 *生活中，我們學會回頭欣賞自己所走過的路，感受人生的精彩，面對未來，我們要勇敢面對

5、將來的挑戰(zhàn)，再造精彩人生。對自己經歷挫折的思考： * 了解自己 *挫折承受力測試 同學們，請你認真思考以下一些題目，他能幫助你了解自己的受挫能力 。 1.碰到令人擔心的事 ( ) A.無法著手學習 B.照干不誤 C.兩者之間 2.碰到討厭的對手時 ( ) A.感情用事，無法應付 B.能控制感情，應付自如 C.兩者之間 3.失敗時 ( ) A.不想再干了 B.努力尋找成功的機會 C.兩者之間 4.學習進展不快時 ( )A.焦躁萬分，無法思考 B.可以冷靜地想辦法 C.兩者之間 5.學習中感到疲勞時 ( )A.腦子不好使了 B.耐住疲勞繼續(xù)學習 C.兩者之間 6.學習條件惡劣時 ( )A.無法學習

6、好 B.克服困難創(chuàng)造條件 C.兩者之間 7.在絕望的情況下 ( )A.聽任命運擺布 B.力挽狂瀾 C.兩者之間 8.碰到困難時 ( ) A.失去信心 B.開動腦筋 C.兩者之間 9.接到很難完成的學習任務時 ( )A.不完成 B.千方百計干好它 C.兩者之間 10.困難落到自己的頭上時 ( ) A.厭惡之極 B.欣然努力克服 C.兩者之間 挫折承受力測試評分標準: A=0分；B=2分；C=1分 總分在17分以上說明受挫能力很強；在10-16分之間，說明對某些特定的挫折的承受力比較弱；在9分以下的，說明承受能力比較弱。 * 評價量表 * 思想碰撞 經過講述自己挫折故事體驗活動，我感受到： 同伴寄

7、語 聽了你的挫折故事，我相信你能做到： 老師留言 親愛的同學：在人生道路上挫折是難免的，我高興地感受到你們有一顆勇于克服挫折的心，在挫折面前你們能夠以一種平常心來對接受和對待挫折。未來的路還很長，讓我們一起：* 注意事項 * 1.體驗活動既以個人形式，也以四人小組為單位展開互動。學生事先要撰寫好自己的挫折故事，各小組派代表講述自己的挫折故事。可以展示相關的素材，例如：自己的日記、圖片、視頻等。2.從發(fā)生在學生身上的故事出發(fā)，引導學生反思自己的日常行為表現。課前通過與學生談話方式，了解學生的思想動向。通過電話的方式，向家長了解家庭教育狀況，及學生在家表現。及時掌握第一手資料。3.各小級內部，同學

8、之間要相互分享自己的挫折故事，并彼此寄語，相互勉勵，共同促進。同時，學生通過相互的了解，從同學的角度加深對自己認識，容易達成相互幫助的共識。4.每小組代表講述挫折故事的時候，其他小組要用心聆聽，可以向發(fā)言的同學提出自己的看法及建議?！绢}目答案】明確態(tài)度：（1）學生從客觀因素、主觀因素兩方面去思考自己所遭遇挫折的原因。（2）挫折對學生的影響主要有積極影響與消極影響兩方面。讓學生切身感受對自己生活與學習的影響。 思想碰撞：感受到挫折伴隨著我們的成長過程，我要正確認識挫折，在戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來。有克服挫折的信心和勇氣，磨礪意志，在困境中鍛煉自己。 同學寄語：我相信你能做到克服挫折，樂觀面

9、對人生道路上遭遇的困境，并找到克服困境的辦法。 老師留言：讓我們一起用積極的態(tài)度面對挫折，掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，確立人生目標，認真分析每次挫折產生的原因，努力尋找解決辦法，激發(fā)自己的探索熱情，遭遇挫折要學會自我疏導。（上述答案，觀點要積極向上，有建議克服挫折的方面，培養(yǎng)信心等方面，只有表述合理即可）【素材來源】學生講述自己的挫折故事，來源于學生親身經歷?！久}立意】課程標準（2011年版）：一（一）1.5客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質；學業(yè)質量評價標準（2012年版）：一（一）1.5.1造成挫折的原因，對原因進行歸類分析，領會挫折的兩面性、客觀性；1

10、.5.2應對挫折的方法，比較對待挫折的不同態(tài)度可能帶來的不同結果；列舉并探尋學習和生活中應對挫折的有效方法?！卷椖刻攸c】對挫折的情感體驗活動，充分尊重學生的生活實際，從學生自身出發(fā)，感受自己遇到的挫折。符合新課標的要求?！窘獯鹚悸贰繂柎鸫鸢钢饕w現挫折產生的因素，對學生生活與學習的影響及克服挫折的方法等方面，突出體現學業(yè)質量評價標準的能力要求。【答題分析】明確態(tài)度的（1）（2）兩個問，圍繞學生的實際進行體驗，答題思路較確定。而思想碰撞環(huán)節(jié)，學生談感受，會有不同的答案，但只要能夠談出自己的的深刻體會，都符合要求。同學寄語環(huán)節(jié)，相信都會體現出激勵的語言，只是各人的表述表達的角度不同。【其他說明】通過此次體驗活動，學生們都對自己的人生經歷作了一次回憶，對學生