第十一課 《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計

1、.第十一課 ?唯一的聽眾?教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】【根底知識積累】學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語?！痉椒ㄅc才能】有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深化的句子；鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學(xué)討論；體會課文寫作上的一些特點(diǎn)?！厩楦信c思想】理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的保護(hù)、鼓勵，以及“我對她的敬仰、感謝之情?！就卣古c延伸】結(jié)合課文內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)理論，討論自己以后該怎樣學(xué)習(xí)，并寫一篇讀后感?！局?、難點(diǎn)打破】本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的

2、言行與“我的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的保護(hù)、鼓勵，以及“我對她的敬仰、感謝之情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課以一段小提琴?梁祝?引入。同學(xué)們，你們說這段音樂好聽嗎？它是用什么樂器演奏出來的嗎？提示：可能同學(xué)們會說好聽，有的甚至可以答復(fù)出是小提琴演奏的。然后繼續(xù)說：其實(shí)，只要我們肯用功，也一定會拉得這么好的！為什么？因為一個在音樂方面被稱為“白癡的人都可以把小提琴拉得非常好，何況我們這些不是白癡的人呢？以開玩笑的口氣說，但也帶著幾分很認(rèn)真的語氣下面，我們就來學(xué)習(xí)課文?唯一的聽眾?板書課題：唯一的聽眾解題：聽眾，應(yīng)該是很多人，要不然就不能稱之為“眾了。然而，由于文中的作者音樂素質(zhì)太差，連他的

3、父親與妹妹都不愿聽他練琴，所以，他只有這么一位“聽眾了。大家覺得都很奇怪吧？這位聽眾有問題嗎？下面，我們就自讀課文，看看文章都底寫了一件什么事？這是一位什么樣的聽眾。二、自讀課文，概括文章內(nèi)容，弄清“唯一聽眾的身份，我們之間到底發(fā)生了什么事情，通過這件事你又體會到了什么呢？教學(xué)提示：這幾個問題可以合成一個問題來回來，其實(shí)也就是文章的中心思想。教學(xué)參考：本文記敘了“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到可以在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授保護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我對德高望重的老教授的敬仰、感謝之情。三、有感情地自讀課文，考慮：這位“唯一的聽

4、眾是如何幫助我練琴的，在她的幫助下，我練琴時的行動與心理發(fā)生了哪些變化，為什么？教學(xué)提示：這是全文的重點(diǎn)，在學(xué)生答復(fù)時，一定要引導(dǎo)他們明白，其實(shí)老教授只是給了他點(diǎn)點(diǎn)鼓勵與肯定，并沒有詳細(xì)指導(dǎo)他如何拉小提琴。作者之所以可以練好，最主要的是他自己努力的結(jié)果，當(dāng)然，這是與老教授的幫助親密相關(guān)的。先寫父親和妹妹說“我在音樂方面是個白癡，使“我非常沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜測“我拉得很好，并愿意天天做“我的聽眾。每次“我停下練琴，她總是夸獎“真不錯。在她的鼓勵下，“我找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來

5、拉小提琴成了“我無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。四、自學(xué)交流。把自己自學(xué)的收獲與不明白的問題與大家一起交流，或者自己圍繞課文內(nèi)容提一些比較有意義的問題進(jìn)展交流。教學(xué)提示：這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生說出自己的收獲，讓學(xué)生提出自己不理解的問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，受益應(yīng)該是多方面的。老師只需組織好，就算是成功了。如在適當(dāng)?shù)臅r候予以巧妙的點(diǎn)撥，教學(xué)效果會更上一層樓的。教學(xué)參考：附對課文重點(diǎn)句子理解：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。用“白癡形容“我拉小提琴的程度，這對已經(jīng)能拉小夜曲的

6、“我來說是個沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨之后就下了這樣定義。為此，“我失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“我走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的比照，從側(cè)面贊美了老人對“我的保護(hù)與幫助。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我對拉好琴重新找回了自信。正因為如此，“我才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞

7、了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。這句話真實(shí)地寫出了“我發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理?！拔蚁Ｍ约耗茉谶@優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個“一定，強(qiáng)調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我的沮喪。說明“我又一次失去了自信?！拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請繼續(xù)吧。這是老人對“我說的一句話。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我拉得并不好，更從“我被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我缺乏自信。出于對年輕人的保護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向

8、“我表示歉意。聽?wèi)T了親人對“我白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但“我還是充滿了快樂。老人的話讓“我有了面對老人拉琴的勇氣。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。這“從未有過的感覺就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎。老人并不指點(diǎn)“我如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我重新找回自信，鼓勵“我刻苦練習(xí)。在她的鼓勵下，“我終于敢在家里練琴了，而且練得非常認(rèn)真，非?？炭?。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在

9、木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水在老人熱情的鼓勵下，“我的琴技在不斷地進(jìn)步，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我的進(jìn)步而快樂。在“我的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我和她是用音樂在互相交流?！拔覍先说母兄x之情溢于言表?！捌届o地望著我這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我拉琴。從她的眼神里“我讀出了老人對“我的關(guān)切、鼓勵，讀出了老人為“我琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的快樂，讀出了老人對“我提出的更高的要求。因此“我覺得她的眼睛像深深的潭水?！懊@子？妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！

10、你竟說她是聾子！妹妹的話道出了老婦人的真實(shí)身份，表現(xiàn)出她對老人的敬仰。妹妹的話，也引起“我心靈的震動，激起“我對老人的無限敬意與感謝。那時，我總是不由得想起那位“耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽眾句子用“唯一來修飾限制“聽眾，有“獨(dú)一無二的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾的老人，說明老人在“我心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我對老人的感謝，同時點(diǎn)明了課題。五、分析一下本文在寫作上的一些特點(diǎn)。提示：要求學(xué)生結(jié)合自己已學(xué)過的知識和本文的特點(diǎn)加以分析，符合課文即可，不做較高的要求。本文有兩條線索，一條是“我的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)明晰，層次清楚。