《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒！》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、?中國(guó)國(guó)際救援隊(duì) ,真棒！?說(shuō)課設(shè)計(jì)?中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒?選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)第28課 ,由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震 ,中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁 ,是對(duì)新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事 ,而且交代事情的來(lái)龍去脈 ,以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。在學(xué)習(xí)本課之前 ,利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完本錢課教材“國(guó)際理解教育這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料,學(xué)生了解地震方面的知識(shí) ,以及地震給人類社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.課文后的“資料袋介紹的是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì) ,也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀 ,以增加學(xué)生對(duì)這一組織的了解。講授時(shí)由于本課是一篇通訊 ,在教學(xué)時(shí)沒(méi)有過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí) ,引導(dǎo)學(xué)生熱愛課文 ,采用多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練 ,在讀中悟 ,在悟中思。教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。例如 ,可以讓學(xué)生默讀課文 ,說(shuō)說(shuō)課文中寫的是何時(shí)、何地、何人、何事 ,先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細(xì) ,鼓勵(lì)學(xué)生使用跳讀的方法。隨文識(shí)字 ,多種方式再現(xiàn)穩(wěn)固生字；結(jié)合語(yǔ)境理解重要的詞句。創(chuàng)設(shè)情趣 ,把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。再次默讀課文 ,教師提問(wèn)

3、,從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助?這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生通讀全文后 ,抓出與問(wèn)題有關(guān)的信息：首先 ,地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì) ,而且一下飛機(jī) ,就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快)；其次 ,在受災(zāi)嚴(yán)重 ,余震還在不斷發(fā)生的情況下 ,救援隊(duì)仍然迅速投入工作(在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi) ,表達(dá)了人道主義和犧牲精神)；最后 ,救援隊(duì)在搜索犬的幫助下 ,救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功)。這些內(nèi)容學(xué)生不一定全部答全 ,教師可以用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。那么我們的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)棒在哪里呢？就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文 ,一邊讀一邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句 ,

4、然后在小組內(nèi)解決問(wèn)題。學(xué)生口述、理解分析、師生共研。再經(jīng)過(guò)朗讀感悟。如：“來(lái)到這座城市堅(jiān)持戰(zhàn)斗。投影出示：“他們一下車 ,就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員有聲波搜尋著廢墟下的幸存者指名讀學(xué)生練讀小組注入力量讀→學(xué)生理解分析→教師小結(jié)過(guò)渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片。同學(xué)們面對(duì)著此情此景 ,你難道不想說(shuō)些什么嗎？學(xué)生暢所欲言。這時(shí)候回讀：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話 ,那就是“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì) ,真棒！又如：“雖然這個(gè)地方不屬于中國(guó)前往救援。學(xué)生理解分析。↓教師點(diǎn)撥、啟發(fā)想象。↓教師小結(jié)：因此 ,他們得到了阿爾及利亞人民的贊

5、揚(yáng)?！爸袊?guó)國(guó)際救援隊(duì) ,真棒！在這時(shí)回憶前文、感悟文情 ,所以在送別時(shí) ,前來(lái)送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠(chéng)的祝愿：投影出示課文第一段：學(xué)生齊“‘中國(guó)萬(wàn)歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí) ,發(fā)自內(nèi)心的祝愿。把學(xué)生的情緒引向高潮。最后圖片賞析 ,結(jié)束全文：這就是我們的國(guó)際救援隊(duì) ,不僅在阿爾及利亞 ,在世界各地哪里有危險(xiǎn) ,哪里就會(huì)有隊(duì)員們的身影出現(xiàn)。下面讓我們一同來(lái)欣賞他們的風(fēng)采吧！→學(xué)生看圖片→此時(shí)此刻 ,你們一定有很多話想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說(shuō)吧？學(xué)生表述這時(shí)候教師不失時(shí)機(jī)地小結(jié)：是啊 ,通過(guò)這

6、一件件小事 ,一幕幕感人的情景 ,讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@？學(xué)生齊：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì) ,真棒！在清楚課文內(nèi)容后 ,體會(huì)一下新聞文體的語(yǔ)言特色。使學(xué)生在入情入境的學(xué)文中 ,領(lǐng)悟深刻的主題思想 ,激發(fā)起熱愛和平感情。教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下新聞文體的語(yǔ)言特色。新聞的語(yǔ)言要求客觀、準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔 ,盡量讓事件本身說(shuō)話 ,作者的觀點(diǎn)就在事件的表達(dá)當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情、議論 ,但也是融合在事件的客觀報(bào)道中的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中加以體會(huì) ,并在平時(shí)閱讀報(bào)紙時(shí) ,增加獲取信息的能力。本課是從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解的內(nèi)涵 ,即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó) ,也積極地參與國(guó)際事務(wù) ,盡力幫助其他國(guó)家。本課采用的是通

7、訊報(bào)道的常用寫法 ,按事物開展的時(shí)間順序安排材料 ,表達(dá)清楚 ,并有適當(dāng)?shù)淖h論。在整個(gè)事件的報(bào)道中 ,既有救援工作的總體介紹 ,又有細(xì)節(jié)的描寫 ,如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的 ,一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼 ,體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情趣 ,把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生得到美的享受.針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況 ,大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容 ,能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句 ,學(xué)習(xí)分析自然段 ,歸納文章的主要內(nèi)容 ,學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn) ,

8、對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容 ,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容 ,了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神 ,對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感謝的原因,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。圍繞重點(diǎn) ,體會(huì)國(guó)際社會(huì)中的理解與幫助。?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理?告訴我們 ,語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀 ,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和開展智力的一種開展性閱讀。開展性閱讀是一種“雙向心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章 ,先要讓學(xué)生感知文字 ,從字詞到句 ,從句子到段落 ,從段落到全篇 ,逐步讀懂。開展性閱讀的“雙向過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。結(jié)合?中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒?一文

9、的具體情況 ,針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的根本規(guī)律 ,在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：在學(xué)習(xí)本課之前 ,利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完本錢課教材“國(guó)際理解教育這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在初讀課文的根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)故事的大致內(nèi)容 ,借助拼音 ,讀準(zhǔn)生字 ,通過(guò)查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思 ,在了解課文大意的根底上根據(jù)記敘的內(nèi)容 ,按老師問(wèn)題的提示 ,在揭示課題的根底上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入 ,有利于學(xué)生漸入佳境。還采用直觀的電教手段 ,不僅能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解 ,還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望 ,有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后要求學(xué)生輕聲讀文、邊讀邊想：這篇文章主要講了什么?旨在讓學(xué)生在分析的根底上 ,抓住主要內(nèi)容 ,概括段意 ,這也表達(dá)著大綱的要求。再用感情朗讀來(lái)表達(dá) ,并加以評(píng)議 ,從而溝通了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁 ,也為更好地