幼兒園案例分析

1、5 / 5XX案例分析：如何加強(qiáng)幼兒的自控能力背景:我班王業(yè)堯小朋友今年5歲，他生性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富， 知識(shí)面較廣，但是他的自控能力較弱，這和他的父母有一定的關(guān)系。他的爸爸 媽媽是國家公務(wù)員，他的父母又都是家中獨(dú)子，在家里所有的人都是聽王業(yè)堯 的，自己的隨意性就很大，做任何事情都是以自己為中心。家里父母叫他干什 么事情的時(shí)候，他所做的反應(yīng)就是一會(huì)東一會(huì)西，做任何事情都不能堅(jiān)持下來。 常常使得家長束手無策，其實(shí)這種現(xiàn)象在心理上稱為幼兒的自控能力弱，如果 家長不了解孩子的這種特點(diǎn)，沒有把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待，因而不能 正確認(rèn)識(shí)和處理孩子在此時(shí)的行為表現(xiàn)，從而影響了孩子在以后的生

2、活和學(xué)習(xí) 上的發(fā)展。描述:一天我要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)上，我請(qǐng)幼兒坐到自己的位置上，請(qǐng)小朋友坐好”犬家坐好”，這是教師經(jīng)常用的一句話，這時(shí)候只見一位幼兒叫起來說：老師，王業(yè)堯還沒有坐好”，王業(yè)堯這時(shí)候還站在位置上，我就對(duì)他說：王業(yè)堯砰砰快坐下來，你這樣會(huì)影響別人的”，這時(shí)候他慢吞吞的坐下來。不到兩分鐘的時(shí) 間，我看他又站起來跑到玩具區(qū)，拿著玩具槍一邊跑一邊說：砰砰、沖呀”!我喜歡自己玩打 上課的時(shí)候有 也是不對(duì)我又叫了一聲： 王業(yè)堯還不快點(diǎn)坐好”，他這時(shí)候看著我不理不睬，還是拿著 槍玩，這時(shí)候我氣的都不知道說什么好，只好把他抓住，放在我的身邊。活動(dòng) 結(jié)束后，我問王業(yè)堯上課的時(shí)候?yàn)槭裁床蛔谝巫由希f

3、： 槍的游戲，不想上課，我不想坐在椅子上 ”。我又對(duì)王業(yè)堯說： 上課的規(guī)則，不能隨便的下地玩，你這種下地玩的行為是不好的， 的?！敝链驊敉獾臅r(shí)間了，我?guī)в變旱綐窍伦觯覀兇蠹以谝黄鸶吒吲d興做的時(shí) 候，王業(yè)堯又一個(gè)人跑到秋千那里去玩了，徐峰皓小朋友跑來告訴我，說王業(yè) 堯不聽老師的話，去 蕩秋千”了，我一過去他就慢慢向我走過來，還向我道歉 說：老師我錯(cuò)了，我下次聽你話了 ”。分析:（一）家庭因素:現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家里所有的人都圍繞著一個(gè)，家長對(duì)孩子 都很溺愛、寵愛自己的孩子，孩子從小說要什么就有什么，想做什么都行，家 長不能夠給幼兒積極向上的教育方式，同時(shí)，家里人的觀念的不同，勢必導(dǎo)致

4、 他們教育方式的差別，兩代人教育觀的差異，這也是原因一。大多數(shù)的家長抱著 孩子是寶”的觀念。家長寵愛孩子的原因是孩子還 小，表現(xiàn)出自由和自我隨意性的現(xiàn)象，對(duì)將來不會(huì)產(chǎn)生妨礙，無須對(duì)這些事情 及時(shí)處理。有些家長雖然知道該對(duì)孩子的行為加以一定限制，但在具體的行動(dòng) 中，仍會(huì)給予一定的妥協(xié)，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子的隨意行為的產(chǎn)生。原因是家中只 有一個(gè)孩子，家長由于不忍心而表現(xiàn)得過分依順，從而導(dǎo)致這種行為的發(fā)生。（二）教育:雖有幼兒行為教育，但還不全面，不到位，或是形式化，表面化，沒有持 之以恒，教師每次活動(dòng)或都講究是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)或效果，并沒有太多關(guān)注 個(gè)別幼兒的行為發(fā)展，不能使幼兒從內(nèi)心深處去理解和感受其

5、行為的真正意義, 做到知之而行。教師的自身修養(yǎng)不夠，在幼兒這種自控力較弱的行為上，還未 做到啟發(fā)和正確的教育。教育反思:幼兒自控力較弱的行為使家長大傷腦筋，處理不當(dāng)更會(huì)嚴(yán)重影響孩子面對(duì) 社會(huì)的適應(yīng)能力和一生的發(fā)展，其實(shí)所有的孩子都有這種情緒。他們可能會(huì)對(duì) 老師、父母和其他人的言語不理不采，幼兒的自控行為是幼兒成長過程中一重 要的階段。然而，當(dāng)幼兒的自控行為表現(xiàn)得頻繁或持續(xù)出現(xiàn)時(shí)，或與其他同齡、 同發(fā)展階段的孩子相比表現(xiàn)得特別明顯，或影響到孩子的社會(huì)、家庭和學(xué)校生 活時(shí)，應(yīng)引起父母和老師的關(guān)注。在處理這類問題時(shí)，我們要考慮適合孩子的 發(fā)展水平和不同的身心發(fā)展特點(diǎn)。具體可以從家庭和兩方面著手：（一

6、）尊重孩子，以正確的態(tài)度來對(duì)待孩子的自控能力弱的行為。家長要正確看待孩子的這種自控能力弱的行為，從小培養(yǎng)孩子做事情要有 規(guī)則，俗話說： 無規(guī)距不成方圓”，讓他們從小就知道做任何事情都要專心。 孩子在小的時(shí)候，最喜歡的就是模仿，他們通過不斷地觀察和模仿，什么事都 想自己做，如他們要自己穿衣，吃飯等。孩子出現(xiàn)自控力弱的行為，家長要立 刻指正，而不是一味的視而不見。對(duì)孩子的任何要求百依百順，不講原則也是 不行的。特別是現(xiàn)今獨(dú)生子女家庭中，父母或祖父母過于溺愛孩子，有是即使 想要限制，但一遇到孩子抵觸又會(huì)放棄，造成孩子有機(jī)會(huì)形成自我隨意的行為, 使他很難和其他小朋友相處，也無法適應(yīng)集體生活。家長要注意

7、從孩子實(shí)際需 要出發(fā)，認(rèn)真考慮孩子的要求是否合理后再?zèng)Q定是否答應(yīng)他的要求。切忌一味 的姑息和遷就孩子，而一旦拒絕孩子的要求就不能松口，因?yàn)檫@是為了培養(yǎng)良 好習(xí)慣所做出的努力。教師要正確認(rèn)識(shí)孩子的自控力弱的行為，因?yàn)楹⒆咏佑|的集體生活時(shí)，會(huì) 對(duì)集體生活產(chǎn)生不合群的現(xiàn)象。王業(yè)堯小朋友就是這樣，他從小是由外婆帶大 的，自己在家里想做什么就做什么，進(jìn)入之后，他面對(duì)的是一個(gè)集體，在這個(gè) 集體里有許多的約束。但經(jīng)過一段時(shí)間以后，會(huì)逐漸理解集體生活的含義。教 師應(yīng)該注意對(duì)孩子的要求只能是一步步地提高，每次只能提一點(diǎn)，并要充分地 關(guān)心、熱愛孩子，在環(huán)境上給予一定的安全感，使他覺得他家和在沒有什么分 別。（二）

8、改變教育方式家庭成員要統(tǒng)一教育方式，口徑一致，對(duì)孩子的自控力弱的行為要進(jìn)行耐 心誘導(dǎo)。在一個(gè)家庭里，每個(gè)成人對(duì)孩子的情感是不一致的，教育方法也會(huì)有 差異。如母親在教育孩子，父親要護(hù)短，或父母自己的情緒忽冷忽熱，關(guān)系起 來對(duì)孩子親熱非凡，高興時(shí)把孩子痛罵一頓。孩子年齡小，不知道接受哪個(gè)要 求才對(duì)，這樣做不利于幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣。因此，教育孩子，家庭 中的成員需要一致的態(tài)度和方法，即使是言行和表情也要保持一致。如果家庭 成員對(duì)教育孩子的方式不統(tǒng)一，也切忌在孩子面前表露，否則會(huì)使孩子感到迷 惑，無所適從。在方法上注意一定的科學(xué)性，適時(shí)的引導(dǎo)。作為家長，在了解 孩子自控力較弱時(shí)，應(yīng)采取合理的方

9、法來加強(qiáng)幼兒的自控力，如：可以有一些 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。避免用粗暴手段限制孩子，當(dāng)孩子發(fā)生自控力弱的時(shí)候, 家長便可嘗試說明并告訴幼兒這樣的行為是不對(duì)的，為什么不對(duì)；或者利用孩 子注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，用他感興趣的事物把他引開，再者家長可利用表情 和肢體語言等方式，他們往往比語言更能達(dá)到一定的效果。如孩子在家里吃飯 時(shí)，就要坐在椅子上，不許離開吃飯的位置，如果孩子在吃飯時(shí)，不能安靜的 坐在椅子上，而是離開椅子到處跑時(shí)家長要嚴(yán)肅的朝他看，使孩子知道家長的 態(tài)度，最后，當(dāng)多種方式無效時(shí)，還可以嘗試?yán)涮幚?，不理孩子，讓他覺得自 己這么做是不對(duì)的，而不得不回到椅子上安靜吃飯。對(duì)孩子的不聽從，家長不

10、能采取 高壓政策”要冷靜對(duì)待，并且應(yīng)該反思一下為什么孩子會(huì)控制不住自 己的行為，為什么孩子的自控力弱，是因?yàn)榧议L不了解孩子的身心發(fā)展，還是 因?yàn)榧议L沒有孩子做好榜樣，還是因?yàn)樵谧鍪虑橹凹议L沒有給孩子講清規(guī)則。 只有認(rèn)真的了解孩子，耐心誘導(dǎo)，因材施教，才能促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。教師要采用正面教育方法，不同教育手段來減少孩子的自控力弱的行為。 在綱要中的教學(xué)目標(biāo)中指出： 要使幼兒逐漸接受老師的建議和指示，知道 遵守集體生活中的基本規(guī)則”王業(yè)堯在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)根本沒有達(dá)到要求， 作為教師應(yīng)該給予糾正，同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)王業(yè)堯這樣的小朋友在行為方面 進(jìn)行引導(dǎo)。把他安排在離老師時(shí)刻看到的地方，在各項(xiàng)活

11、動(dòng)中孩子一出現(xiàn)自控 力弱的行為，教師應(yīng)立既看向他，讓他知道教師是時(shí)刻關(guān)注他的，同時(shí)教師可 采取他人榜樣作用或一定的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子覺得自己受到別人的重視。在 情感上親近他，使他感到別人對(duì)他的愛護(hù)，從而得到情緒上的穩(wěn)定，并開始相 對(duì)的發(fā)展各種適應(yīng)行為。在培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)時(shí)，要運(yùn)用，談話等多種教育 手段。如他要去蕩秋千，要尊重他有反對(duì)的權(quán)利。在王業(yè)堯上課沒有坐好的時(shí) 候，老師要控制自己的情緒。在平時(shí)上課的時(shí)候，有時(shí)候他很認(rèn)真的上課，我 就對(duì)小朋友說： 王業(yè)堯小朋友真認(rèn)真”在幼兒面前表揚(yáng)他，使他感覺到老師 喜歡他，看到他，這樣強(qiáng)調(diào)他好的行為，這比懲罰他的行為有效的多。（三）促進(jìn)幼兒健康，有針對(duì)性

12、的培養(yǎng)幼兒有良好自控行為的措施。納特爾說過 要用兒童教育兒童”孩子模仿性強(qiáng)，他們最好的學(xué)習(xí)對(duì)象就 是自己的伙伴，所以作為的老師，應(yīng)為孩子創(chuàng)造良好的集體環(huán)境，讓孩子在生 活、中形成行為規(guī)則。對(duì)于王業(yè)堯小朋友，平時(shí)都要時(shí)不時(shí)的注意他的行為， 如有自控能力弱的行為就適時(shí)的進(jìn)行教育指導(dǎo)，切不可忽視一些細(xì)節(jié)，使他覺 得自己屬于這個(gè)大家庭，有時(shí)候就有意無意針對(duì)性的表揚(yáng)他，盡量減少他的自 控幼兒弱的行為，讓他知道自己要時(shí)刻跟著集體走，跟著教師，不能自己想做 什么就做什么，讓他從 一切以自我為中心”中逐步解脫出來。每個(gè)孩子出生的 時(shí)候都是最美好的。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確引導(dǎo)，加上有效地教育， 那么他就會(huì)在以后的人生中健康的成長。我們教師更