學(xué)前教育學(xué)[專升本]試題

1、WORD格式WORD 資料可編輯學(xué)前教育學(xué)模擬試卷（一）13教育的微觀功能是一、單項(xiàng)選擇題：A促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步B促進(jìn)文明進(jìn)步1 教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng)C促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)D促進(jìn)人的身心發(fā)展A自發(fā)性活動(dòng)B 主體性活動(dòng)C 生產(chǎn)性活動(dòng)D 社會(huì)性活動(dòng)14決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是2教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和A經(jīng)濟(jì)發(fā)展B社會(huì)人口C 地理環(huán)境D政治制度A教育物資B教育材料C 教育媒介 D教育環(huán)境15英國(guó)教育家洛克的“白板說(shuō)”屬3教育的宏觀功能是A父母決定論B教師決定論C環(huán)境決定論D遺傳決定論A促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)B 增進(jìn)社會(huì)文明C 促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D 提高人口素質(zhì)16在古代社會(huì)，

2、人類普遍重視兒童，他們的兒童觀是4教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是A家族本位兒童觀B社會(huì)本位兒童觀A社會(huì)生產(chǎn)B經(jīng)濟(jì)發(fā)展C工業(yè)革命D 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)C個(gè)人本位兒童觀D人類自然本位兒童觀5格塞爾的“成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”倡導(dǎo)17夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是A先天決定論B遺傳決定論C 后天決定論D 環(huán)境決定論A夸美紐斯教育論著全集B理想國(guó)6兒童個(gè)體發(fā)展遵循C母育學(xué)校D太陽(yáng)城A從腳到頭的順序B由特殊到一般的過(guò)程18我國(guó)陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為C從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程D由一般到特殊的過(guò)程A中心綜合法B完整教學(xué)法C分科教學(xué)法D整個(gè)教學(xué)法7文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了19我國(guó)幼兒園教育

3、目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育，其包括A人本位兒童觀B家族本位兒童觀A促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展C社會(huì)本位兒童觀D自然本位兒童觀B促進(jìn)幼兒智、德、體等諸方面的全面發(fā)展8福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840 年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于C促進(jìn)幼兒美、體、智、德諸方面的全面發(fā)展A 1827 年B 1803 年C 1837 年D 1823 年D促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展9聯(lián)合國(guó)教科文組織于1993 年提出的未來(lái)教育的四大基礎(chǔ)支柱是20托兒所（幼兒園托兒班）的保教原則是A學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)享受A以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育B讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)B學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、

4、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作C寓教于養(yǎng)，保教并重D保教合一，完整教育C學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存二、名詞解釋：D學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處1教育者10托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色A社會(huì)福利性和教育性B社會(huì)福利性和保教性C保教性和輔助性D輔助性和社會(huì)性2. 人的個(gè)體社會(huì)化11教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng)A特殊的B普通的C唯一的D少有的12教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和3兒童發(fā)展A教育材料B教育內(nèi)容C教育環(huán)境D教育信息專業(yè)資料整理專業(yè)整理分享WORD 資料可編輯四、論述題：1當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些?4兒童觀5教育觀2幼兒園如何作好大

5、班幼兒的入小學(xué)教育?三、簡(jiǎn)答題：1簡(jiǎn)述教育的功能。2簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征。學(xué)前教育學(xué)模擬試卷（一）參考答案一、選擇題：1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B13.D 14.A 15.C16.B 17.C 18.D 19.D 20.C二、名詞解釋：1. 凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者。3簡(jiǎn)述杜威的進(jìn)步主義教育思想。2. 指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。3. 指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量

6、變與質(zhì)變的過(guò)程。4. 是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。5. 是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。4試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容三、簡(jiǎn)答題：1. 教育有兩大功能：一是教育的宏觀功能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；二是教育的微觀功能促進(jìn)人的身心發(fā)展。2. 兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個(gè)原則：（ 1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的，表現(xiàn)在三個(gè)方面：個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、個(gè)體發(fā)展都要專業(yè)整理分享WORD 資料可編輯經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程、個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的；1對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（2）個(gè)體發(fā)展具有差異性；A父母B教育C環(huán)境D遺傳（3）個(gè)體發(fā)展具有階段性。2下列哪種社會(huì)因素會(huì)影響教育目的3. “教育

7、即成長(zhǎng)” ；“教育即生活” ； “教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造” 。A經(jīng)濟(jì)B政治C文化D人口4. 肌肉練習(xí)；日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)；初步的知識(shí)教育；文化歷史3決定著教育的性質(zhì)和教育的發(fā)展的主要社會(huì)因素是教育。A經(jīng)濟(jì)B政治C文化D人口四、論述題：4經(jīng)濟(jì)政治作用于教育的中介是1. 答：當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點(diǎn)：A語(yǔ)言B制度C文化D人口（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過(guò)程；（ 2）發(fā)展不是5文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化是指孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程；（ 3）兒

8、童A文化傳遞B文化傳播C文化變遷D文化選擇是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的，而不是被動(dòng)地發(fā)展；6某種文化的自動(dòng)擷取或排斥即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過(guò)程是指（4）兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒A文化傳遞B文化傳播C文化變遷D文化選擇童的潛力；7華生的“教育萬(wàn)能論”屬于（5）每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛(ài)好不同，不可能以年齡或班A教育決定論B教師決定論C 環(huán)境決定論D 遺傳決定論級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一；8孔子的“人之初，性本善，性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！北磉_(dá)的觀點(diǎn)是（6）兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體的操作和與人的交往中

9、發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是A父母決定論B教師決定論C 環(huán)境決定論D 遺傳決定論坐著、只通過(guò)聽(tīng)或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展；9導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是（7）兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，A遺傳差異B教育差異C環(huán)境差異D物質(zhì)差異應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；10個(gè)體發(fā)展的特征不包括（8）每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛(ài)護(hù)。A規(guī)律性B差異性C階段性D順序性2. 答：（ 1）培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)：培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是11下面哪一項(xiàng)不是個(gè)體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)十

10、分重要的， 教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)： 組織幼兒參觀附近小學(xué)； 可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式；A從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B由一般到特殊要向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣；進(jìn)行畢業(yè)離園教育。C由頭到腳D由四周到中間（ 2）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力；培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力；12幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力；培養(yǎng)人際交往能力。A學(xué)習(xí)B游戲C看書D識(shí)字（ 3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力：培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)的良好習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良13幼兒期教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能；加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。A講授B游戲

11、C自學(xué)D參觀（ 4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。14教育漫話是哪位教育家的教育論著A洛克B盧梭C杜威D福祿貝爾15盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是學(xué)前教育學(xué)模擬試卷（二）A愛(ài)的教育B自然主義教育C 大教育觀D進(jìn)步主義教育一、單項(xiàng)選擇題：16第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是專業(yè)整理分享WORD 資料可編輯A夸美紐斯B盧梭C福祿貝爾D裴斯泰洛齊1情商17福祿貝爾認(rèn)為兒童有四種本能，包括活動(dòng)的本能、認(rèn)識(shí)的本能、藝術(shù)的本能和A制作的本能B創(chuàng)造的本能C宗教的本能D運(yùn)動(dòng)的本能18教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過(guò)程的教育家是2發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法A福祿貝爾B夸美紐斯C蒙臺(tái)梭利D維果茨基19下

12、列哪一項(xiàng)不是杜威進(jìn)步主義教育思想的內(nèi)容A教育即成長(zhǎng)B教育即生活3最近發(fā)展區(qū)C教育即學(xué)習(xí)D教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造20蒙臺(tái)梭利1907 年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱為A幼兒園B兒童之家C快樂(lè)之家D幸福樂(lè)園4、整個(gè)教學(xué)法21根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的“自我中心化”出現(xiàn)在A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段5文化22根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現(xiàn)在A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段6直觀形象法23運(yùn)用懲罰要做到“三要”(A)三、簡(jiǎn)答題：（回答要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)明扼要的解釋。共30 題，每題6 分）A懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要短

13、1簡(jiǎn)述洛克的“白板說(shuō)” 。B懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要短C懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要長(zhǎng)D懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要長(zhǎng)24 幼兒園中期教育目標(biāo)是指(B)2試總結(jié)分析影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。A中班的教育目標(biāo)B各年齡班的教育目標(biāo)C一周的教育目標(biāo)D一月的教育目標(biāo)25小班幼兒的思維處于(A)3簡(jiǎn)述教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。A直覺(jué)行動(dòng)思維階段B具體形象思維階段C抽象思維階段D邏輯思維階段26現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園和家庭的關(guān)系屬于CA幫助與被幫助的關(guān)系B管理與被管理的關(guān)系C伙伴關(guān)系D教與被教的關(guān)系4簡(jiǎn)述我國(guó)的現(xiàn)代教育觀。二、名詞解釋： （共 30 題，每題4 分）專業(yè)整理分享W

14、ORD 資料可編輯5美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展有哪三種作用模式？學(xué)前教育學(xué)模擬試卷（二）參考答案一、選擇題：1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 6.D 7.C 8.C 9.A 10.D 11.D 12.B 13.B 14.A 15.B 16.A17.C 18.A 19.C 20.B 21.B 22.A四、論述題： （共 18 題，每題10 分）23 A24B25 A26 C1幼兒家庭如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境?二、名詞解釋：1. 用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)

15、持不懈，友愛(ài)，善良，尊重他人等。2. 指給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到答案。3. 即兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人2如何教中班幼兒處理好同伴關(guān)系?的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在教育指引下來(lái)做到的那個(gè)區(qū)域。4. 就是把兒童應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童。5. 廣義人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義較普遍地把文化看做為社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、

16、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。3試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。6. 即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。三、簡(jiǎn)答題：1. 洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為人腦開始只是一張“白紙，沒(méi)有特性也沒(méi)有觀念”。人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，根本沒(méi)有什么天賦原則。洛克認(rèn)為，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。4試析皮亞杰的認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)及其在幼兒教育中的應(yīng)用。洛克的教育內(nèi)容：體育、德育、智育。2. 先天因素遺傳；后天因素環(huán)境和教育；先天因素是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，后天因素則是個(gè)體發(fā)展的條件，幼兒是在兩者的相互作

17、用下逐漸發(fā)展起來(lái)的。3. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。專業(yè)整理分享WORD 資料可編輯4. 兒童是學(xué)前教育的主體；因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（ 4）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)。（ 1 分）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)（ 5）組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無(wú)謂等待的環(huán)節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去。（1形式；家園配合，協(xié)同發(fā)展。分）5. 第一種模式是“維持” ，即兒童某些認(rèn)知

18、能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是4. 答：（ 1）皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有四個(gè)基本要素：成熟；練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)性經(jīng)使兒童維持現(xiàn)有能力水平。（2 分）第二種作用模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的驗(yàn)；具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。（4 分）速度而不影響發(fā)展方向和順序。例如，生理發(fā)育方面，后天環(huán)境及教育經(jīng)驗(yàn)只影響其速度而不影響（ 2）皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展將兒童劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2 歲）；前運(yùn)算思維其發(fā)展方向和順序。 （ 2 分）第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某階段（ 2-7 歲）；具體運(yùn)算思維階段（7-11 歲）；形式運(yùn)算思維階段（11-15 歲）。（ 4 分）種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。（2 分）（ 3）在教育中的應(yīng)用，要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行教育。四、論述題：1. 答：良好的家庭育兒環(huán)境包括如下方面：（ 1）和諧的生活氣氛：家庭成員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹；文明行為、文明語(yǔ)言；生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。（ 2）整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置：整潔是指