信息時代、知識經(jīng)濟與高等工業(yè)設(shè)計教育對策

1、信息時代、知識經(jīng)濟與高等工業(yè)設(shè)計教育對策    信息時代、知識經(jīng)濟的來臨，迅速深刻地改變著人類社會，對我們傳統(tǒng)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)制造方式、通訊交流方式、學(xué)習(xí)、管理方式、工作和生活方式以及我們的思想觀念都將產(chǎn)生重大的、深遠的影響。科學(xué)技術(shù)突飛猛進，以經(jīng)濟實力為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭，其核心是科學(xué)技術(shù)水平的競爭，是綜合性、創(chuàng)造性人才素質(zhì)的競爭，歸根結(jié)蒂是教育質(zhì)量的競爭，是整體國民創(chuàng)新能力的競爭。         因此，今天教育比任何時候都更重要，高等學(xué)校面對新的形勢，要承擔

2、起全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的歷史使命，必須更新教育觀念、深化教育改革，建立高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。世界各國正在不斷調(diào)整教育發(fā)展戰(zhàn)略，改革教育思想、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會。設(shè)計教育自然也不能例外。     國情與現(xiàn)狀     自改革開放以來，我國經(jīng)濟和文化，都取得了巨大的成就，但我們還需清楚地看到，我們尚處在工業(yè)化初級階段，尚以加工型產(chǎn)業(yè)為主體，經(jīng)濟體制的改革，還沒有實現(xiàn)從計劃經(jīng)濟體系向市場經(jīng)濟體系的根本轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品的知識含量不高，擁有獨立

3、的知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品的比例很低，總之，國民素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭力的一個主要因素。面對當今世界范圍的激烈競爭形勢，我們比任何時候更需要一大批具有高度社會責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)開拓精神、創(chuàng)新能力和實干能力，善于協(xié)作的高素質(zhì)人才。能滿足人們?nèi)找嫣岣叩奈镔|(zhì)、精神文化需求的高質(zhì)量、有競爭力的產(chǎn)品是贏得國際市場競爭的關(guān)鍵，因此，造就一大批高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計人才更是當務(wù)之急!     大家也許會認同這種觀點：科學(xué)是研究已有的事物的規(guī)律，而工業(yè)設(shè)計師肩負著創(chuàng)造未來的世界創(chuàng)建我們未來生活和工作方式。據(jù)統(tǒng)計，我國國有企業(yè)工程技術(shù)人員己近600萬人，

4、然而龐大的技術(shù)隊伍與我國經(jīng)濟尚不發(fā)達、技術(shù)水平創(chuàng)新能力不高，尤其是高新技術(shù)含量產(chǎn)品和國際知名品牌不多，從而導(dǎo)致國際競爭力不強，形成了鮮明的對照。這里原因很多，企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新機制中，工業(yè)設(shè)計的重要作用尚未充分地發(fā)揮出來，這與政府部門的重視不夠不無關(guān)系，與目前的經(jīng)營管理方法體制有關(guān)，與企業(yè)管理者的遠見和對工業(yè)設(shè)計在產(chǎn)品開發(fā)中的作用缺乏足夠認識有關(guān)。而目前我國工業(yè)設(shè)計師隊伍遠不能滿足社會發(fā)展的需求、設(shè)計師的綜合素質(zhì)與其在社會、企業(yè)中所應(yīng)當擔的重任和時代的發(fā)展要求不相適應(yīng)，更是其中重要原因之一。傳統(tǒng)工業(yè)時代的工業(yè)設(shè)計，其研究設(shè)計的內(nèi)容、理論、方法以及技術(shù)手段，在制造業(yè)逐步信息化的今天已發(fā)生了深刻

5、的變化。工業(yè)設(shè)計已從關(guān)注單個的機器和產(chǎn)品的尺度、結(jié)構(gòu)和造型，而轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閺V泛系統(tǒng)價值的追求，工業(yè)設(shè)計師所需要解決的問題范圍也更廣泛了，國家、社會、企業(yè)對工業(yè)設(shè)計師的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)提出了更高的要求?；谝陨险J識，我們更加感到，對目前工業(yè)設(shè)計教育的改革進行研? 值謀匾院推惹行浴?nbsp;    應(yīng)當看到，我國工業(yè)設(shè)計教育起步相對西方發(fā)達國家晚了半個多世紀，但經(jīng)過數(shù)十年摸索、引進、消化，已初步趨于形成了自己的人才培養(yǎng)模式，也為國家陸續(xù)輸送了不少工業(yè)設(shè)計人才，他們在各種不同工作崗位上，發(fā)揮著開拓性的作用，為我國工業(yè)設(shè)計的普及推廣作出了非常重要的貢獻，許多學(xué)

6、者為此貢獻了寶貴的青春年華。近年來，隨著我國改革開放的不斷深化，社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，面對激烈市場的競爭，企業(yè)對工業(yè)設(shè)計人才的需求日益增大。據(jù)不完全統(tǒng)計，我們己開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)方向的院校已近300所，設(shè)計與設(shè)計教育的交流研討合作活動此起被伏，國內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)與高校的設(shè)計合作也如雨后春筍，這充分反映了時代社會對工業(yè)設(shè)計人才的需求的增長和速度的加快，工業(yè)設(shè)計即將進入我國經(jīng)濟建設(shè)的主要戰(zhàn)場。     國際工業(yè)設(shè)計已呈現(xiàn)出一些趨勢：世界性經(jīng)濟發(fā)展勢頭將刺激消費，優(yōu)秀的產(chǎn)品將擁有巨大的市場。對消費者的個性化需求將更加關(guān)注。信息產(chǎn)品的設(shè)計需求迅速增長

7、，特別針對中小公司，家庭辦公室以及家用電腦，以及數(shù)字娛樂產(chǎn)品設(shè)計將受到更多關(guān)注。     知識和信息社會對設(shè)計師們知識更新提出了更高要求，尤其是計算機輔助設(shè)計技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)。如何運用高新科技在設(shè)計中削減成本是國際設(shè)計競爭焦點之一。設(shè)計師們與商界合作將更緊密。全球經(jīng)濟一體化和中國即將加入WTO，以中國為主的亞洲的市場，機遇和競爭將迅速增加和擴大。&nb1 2 3 4 5 下一頁     sp;    我國許

8、多高新技術(shù)企業(yè)都在啟動或著手建立工業(yè)設(shè)計研發(fā)機制，并以此提高產(chǎn)品的市場競爭力，創(chuàng)建企業(yè)品牌，工業(yè)設(shè)計作為一個學(xué)科已日益被政府、社會、企業(yè)所重視，隨著我們即將加入WTO，預(yù)計不久，她將進入一個發(fā)展的高潮期，這對工業(yè)設(shè)計教育提供了規(guī)模發(fā)展的空間，也對我們工業(yè)設(shè)計教育質(zhì)量、發(fā)展速度提出了新的要求。面對新的機遇與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)反思工業(yè)設(shè)計教育，以制定相應(yīng)的設(shè)計教育改革對策。     多層次培養(yǎng)設(shè)計人才     我國目前的工業(yè)設(shè)計教育基本上仍然是單一模式。而高等教育的大眾化是客觀趨勢，大眾化必然伴隨著高等教

9、育結(jié)構(gòu)的多樣化、多層次化。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展伴隨著生產(chǎn)的現(xiàn)代化、社會生活的現(xiàn)代化，必然需要多種多樣的人才，設(shè)計人才亦然，尤其在我們這樣一個大國，市場前景巨大，工業(yè)設(shè)計方興未艾，人材需求迫切；青年求學(xué)的要求和他們自身的能力以及企業(yè)對設(shè)計人才的需求是多樣的，要滿足多樣化的要求，設(shè)計教育也需要多樣化。這可以從發(fā)達國家設(shè)計教育從單一性向多樣化的發(fā)展中看到成功經(jīng)驗，尤其是在德國。     設(shè)計教育的多樣化、多層次化又必然會帶來教育水平的多樣性。近年來我國許多設(shè)計院校擴招以后，已引發(fā)了社會對于教育質(zhì)量的關(guān)注，在師資不足設(shè)備落后的條件下，這確實是值得擔心的問題。

10、但是，質(zhì)量也是有層次的，不同層次的高等學(xué)校應(yīng)該有不同的質(zhì)量標準。保證設(shè)計教育質(zhì)量是指確保不同水平、不同類型的學(xué)校根據(jù)它們的人材培養(yǎng)目標定位所應(yīng)達到的質(zhì)量要求。     從我國的工業(yè)設(shè)計人才總需求來講，設(shè)計教育質(zhì)量，是指高等教育滿足個人、群體、社會明顯或隱含需求總和。因而設(shè)計教育的人材規(guī)格應(yīng)是多層次的、質(zhì)量也不應(yīng)只是一個標準，設(shè)計人才將來會進入的工作領(lǐng)域是廣泛的：設(shè)計管理和設(shè)計戰(zhàn)略，設(shè)計開發(fā)，設(shè)計表現(xiàn)，模型制做，設(shè)計推廣，設(shè)計調(diào)研雖然個人、群體、企業(yè)與社會三者的人才要求會有所不同，但最后都會統(tǒng)一到社會對設(shè)計的總需求上。  &#

11、160;  青年學(xué)習(xí)設(shè)計大都是為了謀求職業(yè)。設(shè)計領(lǐng)域職業(yè)需要是多樣的、多層的，因此不同層次、不同類型人才能夠受到社會的歡迎。     還應(yīng)該更強調(diào)確保高等設(shè)計教育的基本質(zhì)量要求。這種基本質(zhì)量要求除了適應(yīng)設(shè)計職業(yè)的要求，具備設(shè)計職業(yè)的知識和能力外，還應(yīng)當具備較好的整體綜合素質(zhì)。它包括高尚的品德、對人類社會的責(zé)任感、有創(chuàng)新精神和設(shè)計能力、有終身學(xué)習(xí)的意識和能力等。這是對任何層次、任何類型設(shè)計學(xué)校的學(xué)生要求都是一致的。     因此，各類設(shè)計院校都需獲得相應(yīng)的自由度和靈活性，根據(jù)自

12、身的環(huán)境條件并創(chuàng)立和保持其教學(xué)特色是非常重要的，能對設(shè)計教育目標以及人才培養(yǎng)的規(guī)格，根據(jù)企業(yè)社會各種需要作出積極而富有創(chuàng)造性的回應(yīng)。     拓寬設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教盲，培養(yǎng)復(fù)合型人才。     設(shè)計教育，特別是本科設(shè)計教育是培養(yǎng)通才還是專才，一直是我們討論的話題。當今的世界已發(fā)生了天翻地覆的變化，人類所面對的許多重大課題需要運用社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識以綜合的方式才能解決，隨著現(xiàn)工業(yè)設(shè)計的性質(zhì)和內(nèi)容發(fā)生的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性和技術(shù)文化成分日益加大，逐步變?yōu)榭茖W(xué)性和藝術(shù)更緊密結(jié)合的活動，設(shè)計發(fā)明和層出不窮新

13、的產(chǎn)品不僅影響著人們的生活方式，還改變著人們的思維方法和價值觀，人們的價值取向和消費方式已呈多樣化趨勢。在變化了的世界中，在變化了的企業(yè)界，在變化了的社會需求面前，傳統(tǒng)的過分狹窄的設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力和綜合分析、決策能力。因此高等設(shè)計教育應(yīng)實現(xiàn)從狹隘的專業(yè)教育走向綜合素質(zhì)教育，把綜合教育與專業(yè)設(shè)計教育融為一體十分重要。     我們認為大學(xué)設(shè)計數(shù)育的重要責(zé)任是幫助學(xué)生建立形象思維和邏輯思維與創(chuàng)造性工作方法的系統(tǒng)。     鑒于未來知識社會對設(shè)計師的新要求，他們應(yīng)具有對復(fù)雜情

14、況的分析能力，具有創(chuàng)造性、主動性、責(zé)任感等方面的素質(zhì)，在掌握一般文化知識和設(shè)計技能的同時還需獲得更廣泛的可遷移性技能(Transferable competence)。特別是要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。     在全面提高未來設(shè)計師的綜合素質(zhì)的教學(xué)改革中，也應(yīng)按“道德”是方向，“學(xué)識”是根本，“才能”是核心，“體質(zhì)”是基礎(chǔ)的原則。簡而言之，現(xiàn)代設(shè)計教育就是要努力把學(xué)生培養(yǎng)為人文精神、科學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的綜合全面發(fā)展的設(shè)計師。     未來設(shè)計師要具上一頁  1

15、0;2 3 4 5 下一頁     有健全的人格和人文精神，正確認識和處理人與自然、入與社會、人與他人、人與自己的基本關(guān)系。 原聯(lián)合國教科文組織總干事雅閣。得洛爾提出了教育有四大功能：學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處。后兩大功能都是指育人而言的。     未來設(shè)計師應(yīng)具有對于自然、社會和思維的知識體系的深刻理解和對事物本質(zhì)的洞察力、獨到的見解和對未來的預(yù)見能力。     設(shè)計是應(yīng)具備一種綜合智能：自學(xué)

16、能力，尤其是上網(wǎng)獲取知識的能力、交流的能力，選擇與決策能力、分析與綜合、邏輯與形象思維能力、創(chuàng)新能力，并以藝術(shù)創(chuàng)新的思維探索和預(yù)測、設(shè)計未來的能力、信息處理能力和表達能力。     在這種指導(dǎo)思想下，我系課程結(jié)構(gòu)重基礎(chǔ)，同時注意課程相互之間的延續(xù)性和支撐關(guān)系。努力做到即能滿足體系性教學(xué)帶來的知識結(jié)構(gòu)完整、基本素質(zhì)得到保證的優(yōu)點，又能發(fā)揮開放式教學(xué)帶來的人材規(guī)格多元化。使我們培養(yǎng)的人材達到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的綜合要求課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)，努力做到主要基礎(chǔ)課、主干課的改革、建設(shè)成果明顯，授課質(zhì)量高，注重在課程體系、結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的前提

17、下，進行課程體系的重組、合并、調(diào)整，逐步形成一批特色明顯的優(yōu)質(zhì)課程，集中體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式特征。     教學(xué)方法的改革目標是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的條件和氛圍，根據(jù)設(shè)計活動的特點，加強師生的交流和討論，實施以研討為主的教學(xué)方式。     加強文理學(xué)科交叉滲透，培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神兼?zhèn)涞脑O(shè)計人才     工業(yè)設(shè)計屬交叉性學(xué)科這已是共識。我國設(shè)計教育在初期大都在藝術(shù)院校，近十

18、年來眾多的工科院校和綜合性大學(xué)也都相繼建立了設(shè)計專業(yè)和院系，但都存在一個共同的問題：文理科分割現(xiàn)象較嚴重，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)向一方傾斜，雖然在綜合性大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中列有文理的課程，但都因教學(xué)管理上的慣性作用，多浮于表面和側(cè)重于本專業(yè)的技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力得不到發(fā)展，或者是解決綜合、復(fù)雜的實際問題的能力低下。     傳統(tǒng)上人為地將課程劃分“文科”與“理科”兩大體系，并分別進行教學(xué)，再也不能適應(yīng)新時代發(fā)展的需求。隨著工業(yè)設(shè)計活動的內(nèi)容、范圍以及方法理論的擴延和發(fā)展，許多重大的社會設(shè)計課題，必須從多學(xué)科角度，運用多種知識、理論和方法，加之藝術(shù)的想

19、象力和預(yù)見性才能得以解決。在科技以人為本已為時尚、藝術(shù)與科學(xué)相互交融成為世界性潮流的今天，優(yōu)秀設(shè)計師不僅僅在技術(shù)上要精湛，更應(yīng)有美好內(nèi)心情懷，充滿審美情感，同時還體現(xiàn)出天才和智慧。他們需要科學(xué)中求實、懷疑與批判的精神，還需要自主、獨立品格、好奇心、想象力，以及知覺、感悟、靈感等形象思維，這是設(shè)計師創(chuàng)新設(shè)計所必備的素質(zhì)。 設(shè)計教育中開設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，并在設(shè)計課中貫徹多學(xué)科角度思考分析以及解決方案，實施啟發(fā)、討論式教學(xué)對培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才具有重大意義。我們應(yīng)在教學(xué)管理體制上建立促進文理學(xué)科交叉、滲透機制，進一步強化工業(yè)設(shè)計的學(xué)科邊緣性發(fā)展，從而在設(shè)計教學(xué)、科研活動中實現(xiàn)

20、交叉學(xué)科知識的融合和應(yīng)用。     此外，工業(yè)設(shè)計教育中的更強個性發(fā)展也是十分重要的。美國著名設(shè)計教育家AJ普羅斯曾說過：“設(shè)計教育的目標不是造就設(shè)計師，而是解放他們”，其深刻含義就在于此。     以研究促教學(xué)，鼓勵學(xué)生從事社會實踐和科研活動     通過研究來促進知識的進步是高等教育的基本職能，科技文化知識是教育和培訓(xùn)的營養(yǎng)，研究是可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展的重要措施。     應(yīng)當加強研究性學(xué)習(xí)，

21、在課程中，要鼓勵和加強設(shè)計創(chuàng)新學(xué)科、中間學(xué)科和跨學(xué)科的知識傳授。加強對社會、文化的長期目標和需求的關(guān)注。要尋求設(shè)計基礎(chǔ)理論和方法研究以及項目研究的適當結(jié)合。     設(shè)計教育要有相應(yīng)的針對性，設(shè)計教育是有衡量尺度的，力求社會需求的期望值與教學(xué)相適應(yīng)。也就是說，設(shè)計教育的發(fā)展要與社會問題和企業(yè)的發(fā)展密切聯(lián)系，著眼于社會的長期目標和需求，除了設(shè)計技能以外還包括弘揚文化和保護環(huán)境。既提供普通設(shè)計特點的廣泛教育，也要進行以設(shè)計職業(yè)為目標的教育，重點是培養(yǎng)學(xué)生在社會中生存的能力。 上一頁  1 2 3&#

22、160;4 5 下一頁     因此，在以變革和以知識與信息為基礎(chǔ)的新的生產(chǎn)方式為特點的經(jīng)濟背景中，應(yīng)當加強與更新設(shè)計教育與企業(yè)界以及社會的聯(lián)系，企業(yè)應(yīng)當參與設(shè)計教育。學(xué)校教學(xué)為就業(yè)服務(wù)，課程要更加適應(yīng)產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)實際，企業(yè)和高校要建立相互交流的機制。設(shè)計教育還必須經(jīng)常關(guān)注科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟與生產(chǎn)領(lǐng)域中社會需求的變革。為了適應(yīng)需要，企業(yè)界應(yīng)參與協(xié)同設(shè)計教育界共同確定和評估教學(xué)過程，但這種合作關(guān)系不是單純的設(shè)計教育去機械地適應(yīng)，也不是從屬于市場，而應(yīng)是設(shè)計教育和企業(yè)界之間互惠互助的新關(guān)系。   

23、0; 加強產(chǎn)學(xué)研合作，設(shè)計院校與企業(yè)開展多種形式的合作。促進高校和企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)中的結(jié)合，并發(fā)揮工業(yè)設(shè)計開發(fā)“孵化器”的作用。建議企業(yè)在高校建立工業(yè)設(shè)計示范中心，展開產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計向企業(yè)轉(zhuǎn)讓設(shè)計，高校與企業(yè)應(yīng)從立項、需求研究、設(shè)計，到投產(chǎn)營銷傳播“一條龍”的全面合作。通過高校與高新技術(shù)企業(yè)合作教學(xué)，對于促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成新的經(jīng)濟增長點，培養(yǎng)、創(chuàng)造設(shè)計新人才都將發(fā)揮重要的特殊作用。     將研究性學(xué)習(xí)列入學(xué)生的必修課。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以小組

24、合作的方式進行。通過親身設(shè)計實踐獲得直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)鉆研、協(xié)作的精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的設(shè)計的科學(xué)方法，綜合運用所學(xué)知識解決實際設(shè)計問題的能力。     通過研究性實踐教學(xué)，在滿足教學(xué)實踐要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造較好的條件，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的至關(guān)重要的因素。     走設(shè)計教育與科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展一體化之路     高等教育正發(fā)生變革。知識經(jīng)濟中的人力資本和科技創(chuàng)新都與高等教育密切相關(guān)。特別是近20年以來

25、，高科技及其產(chǎn)業(yè)化促使高等教育發(fā)生新的大的改革，教育、科技、經(jīng)濟與社會發(fā)展一體化的趨勢顯而易見。     我們知道當代美國經(jīng)濟的增長主要依靠以信息產(chǎn)業(yè)為核心的高科技產(chǎn)業(yè)，而這些高科技產(chǎn)業(yè)都與高校分不開。美國的大科學(xué)園區(qū)都與高?；ハ噙B為一體。被譽為美國“高科技的搖籃”，新經(jīng)濟的發(fā)動機的“硅谷”科技工業(yè)園區(qū)就是以斯坦福大學(xué)為主導(dǎo)發(fā)展起來的。     日本筑波、中國臺灣新竹、北京中關(guān)村等，都是以科研力量雄厚的大學(xué)為中心，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群為基礎(chǔ)形成的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的、教育科技產(chǎn)業(yè)三位一體，出技術(shù)，出產(chǎn)品，又

26、出人才，縮短了知識與信息從設(shè)計加工到推廣應(yīng)用的周期，加速了知識經(jīng)濟的發(fā)展。     中央工藝美術(shù)學(xué)院并入清華大學(xué)，為我系工業(yè)設(shè)計加入這一大潮創(chuàng)造了有利條件。目前國內(nèi)不少綜合性大學(xué)設(shè)有設(shè)計學(xué)院或工業(yè)設(shè)計系，相信還有更多的綜合性大學(xué)將加入這一行列。這些綜合性大學(xué)應(yīng)該是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計創(chuàng)新的重要基地，不僅培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才和承擔科技前沿重大課題，還是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、設(shè)計創(chuàng)新將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、直接參與并推進經(jīng)濟和社會發(fā)展。我們應(yīng)借用這一優(yōu)勢，發(fā)揮工業(yè)設(shè)計在這一進程中特殊而重要作用。    

27、0;綜合性大學(xué)的設(shè)計學(xué)科要以其聯(lián)合眾多學(xué)科的優(yōu)勢，通過研究與設(shè)計推進科技成果的轉(zhuǎn)化。信息社會，知識經(jīng)濟已經(jīng)來臨，在工業(yè)化和信息化雙重挑戰(zhàn)面前，我國高層次院校負有神圣的使命。設(shè)計基礎(chǔ)理論研究和結(jié)合高科技的設(shè)計研究，是知識創(chuàng)新和設(shè)計創(chuàng)新的源泉，科研力量雄厚的綜合大學(xué)應(yīng)以跨學(xué)科的設(shè)計基礎(chǔ)理論研究和結(jié)合高科技的設(shè)計研究，以及在兩者的結(jié)合點上下功夫，努力使工業(yè)設(shè)計走向我國經(jīng)濟和文化建設(shè)的主戰(zhàn)場。利用綜合大學(xué)多學(xué)科的人才優(yōu)勢，支持創(chuàng)新科技企業(yè)，并為他們研發(fā)；設(shè)計高附加值產(chǎn)品，這就是所謂的新經(jīng)濟觀念中的新設(shè)計觀。     發(fā)展可持續(xù)性設(shè)計教育 &#

28、160;   前面多次談到，在當代和未來社會中，知識將發(fā)揮越來越大的作用。高等教育不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點，而將成為終身學(xué)習(xí)的一個階段，因為未來知識社會的設(shè)計師市場對人的最低知識和能力素質(zhì)的要求會越來越高。     設(shè)計教育應(yīng)逐漸改變“一次性教育”的觀念，建立繼續(xù)教育、終身教育的體系。 要可持續(xù)發(fā)展和進步，設(shè)計教育首先要培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計師和負責(zé)的公民，他們能夠融合于社會和企業(yè)活動的各個領(lǐng)域，要設(shè)置不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)當前與未來社會所需的課程，使他們掌握高水準的知識與獲得設(shè)計資格的能力。其次，設(shè)計教育要為學(xué)生提供可以終

29、身接受高等培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的空間和一系列可選擇的課程，以及進入與離開院墻教育的靈活措施，使他們能夠獲得自身發(fā)展，并成為積極參與社會的設(shè)計師。促進設(shè)計師終身教育的實施，設(shè)計教育的另一上一頁  1 2 3 4 5 下一頁     項使命是通過設(shè)計研究、創(chuàng)造和傳播知識；通過設(shè)計服務(wù)，促進文化的、社會的與經(jīng)濟的發(fā)展，促進科學(xué)技術(shù)研究成果的商品化。     設(shè)計教育要主動參與社會可持續(xù)發(fā)展     可持

30、續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是人類共同面臨的重大課題，它關(guān)系到人類未來生存與發(fā)展。在技術(shù)飛速發(fā)展和開發(fā)失控的狀況下，工業(yè)設(shè)計在協(xié)調(diào)入與環(huán)境、科技與文化、開發(fā)與保護等關(guān)系中，應(yīng)發(fā)揮更積極的作用。設(shè)計教育具有培訓(xùn)、教育、鑒定和研究、設(shè)計的職能，應(yīng)當運用其知識資源和思想的獨立自主性，在各種社會活動和設(shè)計實踐中，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供設(shè)計規(guī)范和設(shè)計服務(wù)。工業(yè)設(shè)計應(yīng)在其對人類工作與生活方式有產(chǎn)生廣泛影響的社會實踐中，自覺并啟示人們選用最優(yōu)的發(fā)展模式、解決方案，最大限度地避免急功近利、竭澤而漁的鼠目行為。這是自包豪斯以來被世界眾多優(yōu)秀設(shè)計師和教育家視為天職，以及設(shè)計師祟高理想和追求美好人類情懷的具體體現(xiàn)。這對我們這樣一個資

31、源短缺、國力不足、處在快速發(fā)展的國家的設(shè)計師培養(yǎng)而言，是一個重要而迫切的課題。     “全球化課程”設(shè)計教育的國際化     隨著2l世紀知識經(jīng)濟一起而來的，是世界經(jīng)濟一體化進程的日益加快。一方面，國際競爭更加激烈；另一方面，國際合作更為密切，因而任何國家都無法游離于世界之外，而得以謀求自身的發(fā)展。     全球化課程就是在這種國際背景下產(chǎn)生的一個嶄新的課程概念(World Class或World Class Education)。他強調(diào)的不是一門具體的課，而是課程的全球觀。工業(yè)設(shè)計的全球化課程，應(yīng)指各國在知識經(jīng)濟引發(fā)的全球化、數(shù)字化的國際大背景下，改革課程體系，打開院墻，將自身置于世界、了解自己所處學(xué)術(shù)位置，以世界性標準檢驗自己。這種國際交流，有助于更好地理解世界性問題和高素質(zhì)的設(shè)計人才在不同的文化環(huán)境和價值觀念中共同發(fā)展的必要性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付快速、全球范圍的變革能力和更大的包容性和理解的多樣性，使設(shè)計教育能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，為本國培養(yǎng)具有國際競爭能力的人才。這對于未來服務(wù)于全球消費者的工業(yè)設(shè)計師是非常重要的。