三年級下冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

1、三年級下冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析龍子湖第四小學(xué)此次數(shù)學(xué)試題統(tǒng)一命題，較好體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個(gè)大題。2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這些都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題。這也就

2、需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、解決問題能力。3、體現(xiàn)了靈活性。在考察學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容由于大不部分學(xué)生心里浮躁，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性多是以不同形式出現(xiàn)的，顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性，有一定的深度和難度。一、綜合評價(jià)從試卷各種不同題型的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：1.學(xué)生對長方形和正方形有關(guān)的內(nèi)容掌握不牢固，概念模糊不清；2.學(xué)生做題時(shí)不善于閱讀，也不夠細(xì)心；3.解決實(shí)際問題的能力有待提高。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用，有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)分析，細(xì)心做題。從答卷中也可以看出大部分學(xué)生書寫較為整潔，格式相對規(guī)范，反映出教師對學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)的重視；學(xué)生計(jì)算能力有

3、了提高。今后還會(huì)需要繼續(xù)加強(qiáng)。這次考試：優(yōu)秀率：8%良好率：16.3%合格率：51%平均分：57.4二、問題認(rèn)定學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問題。解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；三、原因分析我認(rèn)為由于大不部分學(xué)生心里浮躁，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高，因而在應(yīng)用知識(shí)解決問題這部分知識(shí)中失分比較多；課堂教學(xué)比較呆板，評價(jià)語言乏味，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣

4、；學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷能力較差。四、教育決策數(shù)學(xué)教師教學(xué)決策的實(shí)際運(yùn)行過程中，既有著追求不斷創(chuàng)新、優(yōu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)決策，同時(shí)也存在著經(jīng)驗(yàn)固著的數(shù)學(xué)教學(xué)決策。經(jīng)驗(yàn)固著的數(shù)學(xué)教學(xué)決策在某種程度上說是脫離了具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，甚至不再適合現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)決策。而對于教師來說，拘泥于過去的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，脫離了當(dāng)前具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)成為一種無效的數(shù)學(xué)教學(xué)依據(jù)。教師對零散積累或所借鑒的經(jīng)驗(yàn)既缺乏本質(zhì)上的分析和概括，也沒有對經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用的情境、個(gè)體數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格、課程內(nèi)容等條件因素進(jìn)行充分的了解和判斷，盲目因循慣例與規(guī)則。五、行動(dòng)落實(shí)1、加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，利用課堂教學(xué)及

5、課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練，課前3分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，家庭作業(yè)以計(jì)算為主，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，以便提高學(xué)生的計(jì)算能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給他們。4、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導(dǎo),多表揚(yáng),少批評,作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo),對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì),以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心。5、加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是動(dòng)手操作能力,認(rèn)真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真讀題,審題,認(rèn)真檢查,的習(xí)慣。7、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長,要及時(shí)取得聯(lián)系,知道學(xué)生在