對(duì)學(xué)講計(jì)劃幾個(gè)問(wèn)題的思考和建議ppt課件

1、 對(duì)對(duì)“學(xué)講方案幾個(gè)問(wèn)題的學(xué)講方案幾個(gè)問(wèn)題的思索和建議思索和建議第第10題對(duì)于當(dāng)前的復(fù)習(xí)應(yīng)考，您希望的課堂學(xué)習(xí)方題對(duì)于當(dāng)前的復(fù)習(xí)應(yīng)考，您希望的課堂學(xué)習(xí)方式是：式是：多項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題選項(xiàng)小計(jì)比例平均比率A.自主學(xué)，合作學(xué)，老師講，當(dāng)堂練；190178.42%78.98%B.老師講，學(xué)生記，當(dāng)堂練；62625.83%25.47%C.課堂以練習(xí)為主，老師針對(duì)存在的問(wèn)題講授；101441.83%39.75%D.實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)現(xiàn)熟能生巧。32713.49%13.33% 托德托德 威特克爾在威特克爾在? ?優(yōu)秀教師一定要知道的優(yōu)秀教師一定要知道的1414件事件事? ?中，第一句就說(shuō)：中，第一句就說(shuō)

2、： “ “優(yōu)秀教師永遠(yuǎn)記得，決議學(xué)校質(zhì)量的是人，優(yōu)秀教師永遠(yuǎn)記得，決議學(xué)校質(zhì)量的是人，不是方案。不是方案。 教育教學(xué)，是最不能簡(jiǎn)單化的?學(xué)進(jìn)去學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)講出來(lái) 2021?： 難點(diǎn)一：如何有效編制難點(diǎn)一：如何有效編制“導(dǎo)學(xué)案？導(dǎo)學(xué)案？ 難點(diǎn)二：如何進(jìn)展學(xué)講課的教學(xué)設(shè)計(jì)？難點(diǎn)二：如何進(jìn)展學(xué)講課的教學(xué)設(shè)計(jì)？ 難點(diǎn)三：如何有效開(kāi)展自主先學(xué)？難點(diǎn)三：如何有效開(kāi)展自主先學(xué)？ 難點(diǎn)四：怎樣進(jìn)展學(xué)情分析？難點(diǎn)四：怎樣進(jìn)展學(xué)情分析？ 難點(diǎn)五：怎樣把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生？難點(diǎn)五：怎樣把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生？ 難點(diǎn)六：如何進(jìn)展學(xué)習(xí)小組的建立？難點(diǎn)六：如何進(jìn)展學(xué)習(xí)小組的建立？ “學(xué)講方案推進(jìn)中的幾個(gè)問(wèn)題 一一.

3、.教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。 小到一節(jié)課的教學(xué)目的的設(shè)定，大到教材和小到一節(jié)課的教學(xué)目的的設(shè)定，大到教材和課程的緊縮整合，我們?cè)陉P(guān)注和處理了課程的緊縮整合，我們?cè)陉P(guān)注和處理了“怎樣學(xué)怎樣學(xué)之后，最迫切需求處理的是之后，最迫切需求處理的是“學(xué)什么的問(wèn)題。學(xué)什么的問(wèn)題。 “學(xué)講方案一開(kāi)場(chǎng)就提出學(xué)講方案一開(kāi)場(chǎng)就提出“加減法的問(wèn)題，加減法的問(wèn)題，如今，這個(gè)如今，這個(gè)“加減法必需從教師和學(xué)生的行為轉(zhuǎn)加減法必需從教師和學(xué)生的行為轉(zhuǎn)向教學(xué)的內(nèi)容。一節(jié)課，一門課，究竟該學(xué)什么，向教學(xué)的內(nèi)容。一節(jié)課，一門課，究竟該學(xué)什么，不該學(xué)什么，做好這道題，才有能夠節(jié)省出相應(yīng)不該學(xué)什么，做好這道題，才有能夠節(jié)省出相應(yīng)

4、的課時(shí)，不僅不會(huì)的課時(shí)，不僅不會(huì)“完不成進(jìn)度，還會(huì)有更多的完不成進(jìn)度，還會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)展研討性、拓展性的學(xué)習(xí)。時(shí)間進(jìn)展研討性、拓展性的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)講方案推進(jìn)中的幾個(gè)問(wèn)題 二二.教無(wú)定法的問(wèn)題教無(wú)定法的問(wèn)題 1.“學(xué)講方式是一種教學(xué)主張，不是一種教學(xué)學(xué)講方式是一種教學(xué)主張，不是一種教學(xué)方式，這種主張就是最大限制地解放學(xué)生，最大方式，這種主張就是最大限制地解放學(xué)生，最大限制地發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性。限制地發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性。 2.我們要尊重教師個(gè)性，但它要有個(gè)前提，就是我們要尊重教師個(gè)性，但它要有個(gè)前提，就是他要有專業(yè)的自覺(jué)和專業(yè)的造詣。他要有專業(yè)的自覺(jué)和專業(yè)的造詣。 3.“無(wú)法乃無(wú)法乃“法的最高

5、境界。不是說(shuō)法的最高境界。不是說(shuō)“隨意什隨意什么法，而是可以根據(jù)詳細(xì)情況采用詳細(xì)方法，么法，而是可以根據(jù)詳細(xì)情況采用詳細(xì)方法，也就是具有了也就是具有了“教學(xué)智慧。教學(xué)智慧。“學(xué)講方案推進(jìn)中的幾個(gè)問(wèn)題 三.學(xué)科推進(jìn)的問(wèn)題： “學(xué)講方案無(wú)論是作為一種教育理念還是作為一種課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最初的時(shí)候都是“跨學(xué)科的、共性的，都是在根本理念和方式上回到教育教學(xué)的原點(diǎn)，那就是以個(gè)人開(kāi)展和終身學(xué)習(xí)為主體的中心素養(yǎng)。 但中心素養(yǎng)的培育必需以學(xué)科課程教學(xué)為根底，必需依賴我們對(duì)學(xué)科本質(zhì)的了解和開(kāi)掘。學(xué)講方案推進(jìn)中的幾個(gè)問(wèn)題 1.學(xué)習(xí)了大自然的文字有什么用？ 2.怎樣學(xué)會(huì)大自然的文字？ 1. 學(xué)習(xí)了大自然的文字有

6、什么作用？ 2.怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字？學(xué)講方案推進(jìn)中的幾個(gè)問(wèn)題 生1：假設(shè)看到燕子飛得低，就闡明能夠要下雨了。 生2：冬天蛇不冬眠了，出洞了。能夠就是要地震了。 生3：要是傍晚看到天邊的云是紅的，第二天就是晴天。 “燕子低飛，是大自然寫下的文字，天也許要下雨了。 “他看那大雁向南方飛去了，這是大自然的文字，冬天要來(lái)了。 “他看那漫山的楓葉紅了，這是大自然的文字，秋更深了。學(xué)講方案推進(jìn)中的幾個(gè)問(wèn)題 四、小組協(xié)作有效性的問(wèn)題： 小組協(xié)作流于方式，但問(wèn)題能夠在于內(nèi)容。 協(xié)作不僅是技藝，更是態(tài)度，是文化。 學(xué)講方案推進(jìn)中的幾個(gè)問(wèn)題 協(xié)作學(xué)習(xí)的知名研討專家斯萊文提出協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)作學(xué)習(xí)的知名研討專家斯萊文

7、提出協(xié)作學(xué)習(xí)的“三要三要素實(shí)際：素實(shí)際： “ “小組目的構(gòu)成來(lái)協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；小組目的構(gòu)成來(lái)協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；“ “ “個(gè)體責(zé)任那么是要求每個(gè)成員都必需掌握所教的個(gè)體責(zé)任那么是要求每個(gè)成員都必需掌握所教的知識(shí)和技藝，知識(shí)和技藝，“ “ “平等的勝利時(shí)機(jī)是指課堂中一切人，教師也好，平等的勝利時(shí)機(jī)是指課堂中一切人，教師也好，學(xué)生也好學(xué)生也好, ,不論其家庭背景、學(xué)業(yè)成就、性格、性別如何不論其家庭背景、學(xué)業(yè)成就、性格、性別如何, ,都都應(yīng)該是平等的，只需他們努力應(yīng)該是平等的，只需他們努力, ,獲得提高獲得提高, ,都可以得到認(rèn)可。都可以得到認(rèn)可。學(xué)講方案推進(jìn)中的幾個(gè)問(wèn)題 五.學(xué)南通和推學(xué)講的關(guān)

8、系問(wèn)題： 教育改革是一項(xiàng)綜合工程。沒(méi)有課堂不行，只需課堂不夠。 我們不缺制度，缺對(duì)制度的落實(shí)；不缺管理，缺管理的閉環(huán)；不缺想法，缺把想法變成現(xiàn)實(shí)的智慧和勇氣。如何協(xié)助學(xué)生“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)？ 1.置信學(xué)生。 獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的中心特征，每個(gè)學(xué)生，除有特殊緣由外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)才干，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)本人獨(dú)立學(xué)習(xí)才干的愿望，他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。 如何協(xié)助學(xué)生“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)？ 布盧姆和卡羅爾兩位教育心思學(xué)家經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)研討證明，影響課堂教學(xué)效率的主要要素是學(xué)生，即：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的

9、時(shí)機(jī)，學(xué)生的認(rèn)知前提知識(shí)根底、智能程度。而教師要素只是引起教學(xué)效率變化的間接要素，從這個(gè)意義上講，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣在很大程度上就是看能否最大限制地滿足了每個(gè)學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自動(dòng)性。如何協(xié)助學(xué)生“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)？ 2.正確認(rèn)識(shí)“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)的學(xué)理。 A.“講是一個(gè)教學(xué)的表征，各個(gè)學(xué)科都會(huì)有本人的做法，每節(jié)課都有本人的做法； B.學(xué)生“講和教師“講是兩個(gè)不同性質(zhì)的問(wèn)題； C.學(xué)生的“講，應(yīng)該從“回答以下問(wèn)題走向“發(fā)表意見(jiàn)。如何協(xié)助學(xué)生“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)？ 3.前置學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)新知運(yùn)用新知檢查反響發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 了解學(xué)情發(fā)現(xiàn)問(wèn)題針對(duì)問(wèn)題處理問(wèn)題如何協(xié)助學(xué)生“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)？ 4.一定要注重制

10、度建立 規(guī)那么的制定、遵守不僅會(huì)提高一節(jié)課的效益，最重要的是，只需規(guī)那么深化人心，課改才會(huì)從教學(xué)走向教育，才會(huì)具有長(zhǎng)久的力量，才會(huì)從規(guī)那么走向規(guī)范，最終具有規(guī)格。 如何協(xié)助學(xué)生“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)？ 5一定要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和才干。 有關(guān)自主學(xué)習(xí)最好的教育隱喻也許就是“學(xué)走路。 有關(guān)教師講授的最好的教育隱喻也許就是“緊縮餅干。 如何協(xié)助學(xué)生“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)？ 6.依托深度教研 1提早規(guī)劃主題。 2教師自主先學(xué)。 3充分研討交流。 4專家引領(lǐng)提升。 5后續(xù)反復(fù)深化。 6構(gòu)建共享平臺(tái)。 7促進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新。如何協(xié)助學(xué)生“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)？ 7.提高教師素養(yǎng) 一是師德素養(yǎng) 二是學(xué)科素養(yǎng) “學(xué)講方案最

11、終要走向?qū)W科化、學(xué)段化，最終要依托寬廣教師的力量。 示范 指引 組織 陪伴如何協(xié)助學(xué)生“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)？ 在一個(gè)孩子的精神發(fā)育和心靈生長(zhǎng)中，語(yǔ)文扮演著保姆和導(dǎo)師的角色，它不僅教授言語(yǔ)和邏輯，還傳送價(jià)值觀和信仰，一個(gè)孩子對(duì)世界的認(rèn)知和審美，其人格和心性的塑造，其內(nèi)心浪漫和詩(shī)意的誕生這些義務(wù)，不斷是由一門叫“語(yǔ)文的課來(lái)默默承當(dāng)?shù)摹?王開(kāi)嶺 歸根究竟，只需一個(gè)有靈性和靈感的教師，才有能夠建構(gòu)起安康的語(yǔ)文生活。 卞冬梅如何協(xié)助學(xué)生“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)？ 1.瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米。 2.泉水從地下 出來(lái)。 3.那“嘩嘩的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。 如何協(xié)助學(xué)生“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)？ 教師應(yīng)具備：教師應(yīng)具備： 1. 1.新的教育理念新的教育理念與時(shí)代精神相通與時(shí)代精神相通 2. 2.新的知識(shí)構(gòu)造新的知識(shí)構(gòu)造多維度多層次相互關(guān)聯(lián)多維度多層次相互關(guān)聯(lián) 3. 3.新的才干構(gòu)造新的才干構(gòu)造交往才干、管理才干和教育研交往才干、管理才干和教育研討才干討才干如何協(xié)助學(xué)生“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)？ 于漪：實(shí)際出真知，名師是在課堂里摸爬滾打出來(lái)的。 葉瀾：要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀念看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命閱歷