五年級上冊數(shù)學(xué)教案1.1 精打細算_北師大版（2018秋）

1、.本單元教材從整數(shù)除法入手教學(xué)小數(shù)除法的計算方法,主要內(nèi)容有小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)和小數(shù)混合運算。教材讓學(xué)生在詳細情境中體會小數(shù)除法計算的實際意義和商的近似值在現(xiàn)實問題中的應(yīng)用,充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷,選擇學(xué)生身邊的、感興趣的現(xiàn)實問題,在解決實際問題中學(xué)習(xí)小數(shù)除法的計算。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈

2、。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 學(xué)生已學(xué)習(xí)了整數(shù)混合運算、整數(shù)乘除法、小數(shù)加減法、小數(shù)乘法的計算方法,從學(xué)生學(xué)習(xí)知識的角度看,解決本單元的幾個重點都有一定的知識根底。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“

3、教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一

4、致。1.會筆算簡單的小數(shù)除法,會用“四舍五入法取商的近似值,初步認識循環(huán)小數(shù)。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 2.會進展小數(shù)兩步混合運算,能解決現(xiàn)實生活中有關(guān)小數(shù)的簡單實際問題。3.在探究小數(shù)除法有關(guān)計算的過程中,能進展有條理的考慮,能對結(jié)果的正確性作出有說服力的說明。4.感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò),能抑制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。1.要

5、認真理解教材的設(shè)計意圖,把握住本單元知識的重點和關(guān)鍵,在學(xué)生已有經(jīng)歷的知識背景下開展學(xué)習(xí)活動,啟發(fā)學(xué)生把已有的知識運用到學(xué)習(xí)中來。2.抓住新舊知識的連接點,為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認知橋梁。3.聯(lián)絡(luò)數(shù)的含義進展算理指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。1精打細算1課時2清掃衛(wèi)生1課時3誰打 的時間長1課時4人民幣兌換1課時5除得盡嗎1課時6調(diào)查“生活垃圾1課時小數(shù)除以整數(shù)。教材第23頁1.結(jié)合詳細情境,經(jīng)歷探究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法算法的過程,掌握小數(shù)除法的計算方法。2.理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理,能正確進展除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算。3.積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,獲得運用已有知

6、識解決問題的成功體驗。重點:掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,會筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。難點:理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。多媒體課件。1.學(xué)校買了8個足球,花了448元,每個足球多少元?要求學(xué)生用豎式計算,并說說為什么用除法,怎樣進展除法豎式計算。2.談話導(dǎo)入:在生活中,張阿姨是個精打細算的人。板書課題:精打細算今天她打算去商店買牛奶,我們也一起去看看。出示課件師:你們理解到哪些信息?生:甲商店5袋牛奶11.5元,乙商店6袋牛奶12.6元。師:猜一猜,張阿姨會遇到什么問題?生:會想到哪家商店的牛奶廉價。師:要知道哪家商店的牛奶廉價,就要知道什么?生:甲商店每袋牛奶多少錢?乙

7、商店每袋牛奶多少錢?師:怎樣求呢?誰會列式?生答復(fù),師板書:11.5÷512.6÷6師:為什么用除法?觀察這兩個算式有什么特點?生:被除數(shù)都是小數(shù),除數(shù)都是整數(shù)。師:今天我們就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,看看張阿姨會去哪家商店買牛奶。1.學(xué)生在小組內(nèi)討論交流一下。2.嘗試計算。3.小組匯報計算過程,全班反響。在黑板上展示學(xué)生的答案,并讓學(xué)生說出自己的計算過程。估計出現(xiàn)的答案:1把11.5元轉(zhuǎn)化成115角后進展豎式計算。2把11.5元分成10元和1.5元,分別除以5,再把兩次相除的結(jié)果相加。3直接進展小數(shù)除法的豎式計算。重點是直接進展小數(shù)除法的豎式計算。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“如何確

8、定小數(shù)點的位置,學(xué)生先理解小數(shù)點確定的算理,然后觀察算式總結(jié)出方法:只要商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊就行了。師生共同回憶豎式計算過程,在黑板上板書豎式。師:小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除法有什么一樣點和不同點?4.學(xué)生獨立列豎式計算12.6÷6。5.師生共同完成題目“哪家商店的牛奶廉價?11.5÷5=2.3元12.6÷6=2.1元2.3元>2.1元答:乙商店的牛奶廉價?？偨Y(jié)小數(shù)除法的豎式計算方法。1.讓學(xué)生說說用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)時需要注意什么。2.老師小結(jié):按照整數(shù)除法的計算方法進展計算,商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。師:學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說說

9、吧!學(xué)生討論。精 打 細 算11.5÷5=2.3元12.6÷6=2.1元按照整數(shù)除法的計算方法進展計算,商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。1.本節(jié)內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,要引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的經(jīng)歷自主探究計算方法。2.小數(shù)除以整數(shù)的計算,對于學(xué)生來說有一定的難度,而且計算容易出錯,因此在練習(xí)設(shè)計中要安排針對性的訓(xùn)練,進一步穩(wěn)固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,讓學(xué)生在改錯、計算、交流的過程中明確小數(shù)除法和整數(shù)除法之間的聯(lián)絡(luò),進步計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的正確率。A類1.用豎式計算下面各題。9.6÷425.2÷634.5÷157.83÷914.21÷725.5÷52.下面各題的計算對嗎?把錯誤的改正過來?？疾熘R點:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;才能要求:掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,能準確、純熟地計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。B類3.明明堅持晨練,他平均每周應(yīng)跑多少千米? 考察知識點:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;才能要求:用豎式計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,能用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法解決生活中的簡單問題。課堂作業(yè)新設(shè)計A類:1. 2.44.22.30.872.035.12. 5.7􀳫B類:3. 22.4÷