新課程背景下怎樣聽課評課（王太松）

1、 新課程背景下新課程背景下 如何有效聽課、評課如何有效聽課、評課 太太 湖湖 樸樸 初初 中中 學(xué)學(xué)王太松王太松 “我的特級教師是聽課聽我的特級教師是聽課聽出來的。出來的。” 全國著名特級教師全國著名特級教師 于漪于漪 評價的目的不是為了證評價的目的不是為了證明，而是為了改進。明，而是為了改進。 著名的教育評價專家斯皮爾著名的教育評價專家斯皮爾. .伯格伯格一、一、新課程下聽評課觀念的反思與更新新課程下聽評課觀念的反思與更新 二、觀課中我們應(yīng)該做什么二、觀課中我們應(yīng)該做什么三、議課中我們應(yīng)該如何做三、議課中我們應(yīng)該如何做 中國中國 美國美國教學(xué)方法：教學(xué)方法： 以教師為中心以教師為中心 以學(xué)生

2、為中心以學(xué)生為中心 依賴教科書依賴教科書 靈活運用教材靈活運用教材 重理論重理論 重實踐重實踐 以演繹法為主以演繹法為主 以歸納法為主以歸納法為主 ( (由一般原理推出由一般原理推出 ( (一種推理方法一種推理方法, , 關(guān)于特殊情況下結(jié)論關(guān)于特殊情況下結(jié)論) )由一系列具體的事實由一系列具體的事實 概括出一般原理概括出一般原理) ) 注重正確與詳細注重正確與詳細 注重生動有趣注重生動有趣 強調(diào)服從統(tǒng)一強調(diào)服從統(tǒng)一 強調(diào)創(chuàng)造性強調(diào)創(chuàng)造性 （共性）（共性） （個性）（個性） 考試主宰一切考試主宰一切 學(xué)生興趣主宰一切學(xué)生興趣主宰一切 1979 1979年，中國曾派一個訪問團去美國考察教育，回年，

3、中國曾派一個訪問團去美國考察教育，回來寫了三萬字的調(diào)查報告，核心是美國的教育很糟糕，來寫了三萬字的調(diào)查報告，核心是美國的教育很糟糕，“病入膏肓病入膏肓”。小學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，課堂紀律很差，貪玩、。小學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，課堂紀律很差，貪玩、熱衷于音、體、美，整天大談怎樣發(fā)明創(chuàng)造。最后結(jié)論是：熱衷于音、體、美，整天大談怎樣發(fā)明創(chuàng)造。最后結(jié)論是：再過二十年，中國的科技文化將趕過超過美國。再過二十年，中國的科技文化將趕過超過美國。 同年，作為互訪，美國也派了一個考察團到中國，同年，作為互訪，美國也派了一個考察團到中國，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)看了一遍，也寫了一份報告，中心從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)看了一遍，也寫了一份

4、報告，中心是說中國孩子上課認真，幼兒將小手背在后邊，小學(xué)生把是說中國孩子上課認真，幼兒將小手背在后邊，小學(xué)生把手端放在前邊，還有手端放在前邊，還有“家庭作業(yè)家庭作業(yè)”，考試成績好的就是優(yōu)，考試成績好的就是優(yōu)秀學(xué)生；中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，也是起得最早的、秀學(xué)生；中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，也是起得最早的、睡得最晚的。最后結(jié)論是：睡得最晚的。最后結(jié)論是：2020年后，中國在科技文化方面年后，中國在科技文化方面必將把美國遠遠甩在后面。必將把美國遠遠甩在后面。 有意思的是，中美兩份調(diào)查，都得出同一個有意思的是，中美兩份調(diào)查，都得出同一個預(yù)測?？蓪嵺`證明呢，預(yù)測?？蓪嵺`證明呢，“2828年過去了，

5、美國教年過去了，美國教育制度培養(yǎng)了五六十位諾貝爾獎獲得者和近二育制度培養(yǎng)了五六十位諾貝爾獎獲得者和近二百位知識型億萬富翁，而中國沒有一所學(xué)校培百位知識型億萬富翁，而中國沒有一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人。養(yǎng)出一名這樣的人。” 面對這樣的教育調(diào)查報告和預(yù)測結(jié)果，我們看出面對這樣的教育調(diào)查報告和預(yù)測結(jié)果，我們看出點什么門道？中國的考察團，把人家的素質(zhì)教育看成點什么門道？中國的考察團，把人家的素質(zhì)教育看成是是“病入膏肓病入膏肓”、完成排斥，進一步強化應(yīng)試教育，、完成排斥，進一步強化應(yīng)試教育，更加極端；而人家卻注意到中國孩子學(xué)習(xí)的勤奮，這更加極端；而人家卻注意到中國孩子學(xué)習(xí)的勤奮，這有助于他們的糾偏，改進

6、教育，全面發(fā)展。這種眼光有助于他們的糾偏，改進教育，全面發(fā)展。這種眼光的差異導(dǎo)致了不同的結(jié)果。的差異導(dǎo)致了不同的結(jié)果。 我認為，中國教育已經(jīng)我認為，中國教育已經(jīng)“病入膏肓病入膏肓”，必須轉(zhuǎn)變，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，實行新課程改革，全面推進素質(zhì)教育。教育觀念，實行新課程改革，全面推進素質(zhì)教育。 教師繼續(xù)教育教師繼續(xù)教育“評好課專題評好課專題”教材教材評好課評好課與是的行為與是的行為引言中明確指出：引言中明確指出： 聽課評課可以分為聽課評課可以分為觀課和議課觀課和議課兩大環(huán)節(jié)，兩大環(huán)節(jié)，“觀觀”意味著觀摩，意味著觀摩，“議議”意味著議論，觀是手意味著議論，觀是手段，議是目的，觀的準確才能議出精彩，其核

7、心段，議是目的，觀的準確才能議出精彩，其核心是課程評價。聽課、評課的觀察視角有兩大不同是課程評價。聽課、評課的觀察視角有兩大不同的取向：一是教師的教學(xué)行為，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)的取向：一是教師的教學(xué)行為，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師的職業(yè)道德行為同樣也通過教師的教表現(xiàn)，教師的職業(yè)道德行為同樣也通過教師的教學(xué)行為直接表現(xiàn)出來，也會通過學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)行為直接表現(xiàn)出來，也會通過學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)間接地體現(xiàn)出來。間接地體現(xiàn)出來。 廣義聽課、評課包含觀課、議課廣義聽課、評課包含觀課、議課一、一、新課程下聽評課觀念的反思與更新新課程下聽評課觀念的反思與更新 陳大偉：成都大學(xué)師范學(xué)院副教授，曾經(jīng)擔任中學(xué)政教處主任、陳大

8、偉：成都大學(xué)師范學(xué)院副教授，曾經(jīng)擔任中學(xué)政教處主任、教科室主任、副校長、校長，教師進修學(xué)校校長，教育學(xué)院科教科室主任、副校長、校長，教師進修學(xué)校校長，教育學(xué)院科研處處長。主要研究方向是教師繼續(xù)教育和教師專業(yè)成長、課研處處長。主要研究方向是教師繼續(xù)教育和教師專業(yè)成長、課程與教學(xué)改革，著作無數(shù)獲獎無數(shù)。程與教學(xué)改革，著作無數(shù)獲獎無數(shù)。有效觀課議課有效觀課議課：“觀課議課觀課議課”是作者近年來提出并踐行的是作者近年來提出并踐行的一種新理念，目前在全國已經(jīng)有了非常廣泛而深遠的影響，它一種新理念，目前在全國已經(jīng)有了非常廣泛而深遠的影響，它將教研文化從單一引入多元，從單向變?yōu)榛?，吸引了眾多學(xué)將教研文化從

9、單一引入多元，從單向變?yōu)榛?，吸引了眾多學(xué)校和教師主動參與校和教師主動參與“觀課議課觀課議課”活動，改進了教師的課堂教學(xué)活動，改進了教師的課堂教學(xué)行為，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。分為行為，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。分為7 7個單元近個單元近6060篇文章，重點篇文章，重點解決以下問題：什么是觀課議課，觀課議課與聽課評課有什么解決以下問題：什么是觀課議課，觀課議課與聽課評課有什么區(qū)別，如何進行有效的觀課議課，怎樣組織好觀課議課活動，區(qū)別，如何進行有效的觀課議課，怎樣組織好觀課議課活動，觀課議課如何促進教師的專業(yè)成長，怎樣解決觀課議課中遇到觀課議課如何促進教師的專業(yè)成長，怎樣解決觀課議課中遇到的問題。的問

10、題。1、觀課、議課概念的提出、觀課、議課概念的提出2 2、狹義的（或者說傳統(tǒng)的）聽課評課與觀課議課的區(qū)別、狹義的（或者說傳統(tǒng)的）聽課評課與觀課議課的區(qū)別 聽課：聽課：雖然在聽課活動中我們不只是雖然在聽課活動中我們不只是“聽聽”，也用眼睛看，用，也用眼睛看，用筆來記，但我們的關(guān)注點往往更多的是看教師在課堂上的表現(xiàn)，看筆來記，但我們的關(guān)注點往往更多的是看教師在課堂上的表現(xiàn)，看教師如何講，如何動。教師如何講，如何動。 觀課：觀課：就是對課堂教學(xué)活動的一種就是對課堂教學(xué)活動的一種“觀察觀察”。 所謂所謂“觀觀”，就是運用多種感覺器官以及必要的觀察記錄工具，就是運用多種感覺器官以及必要的觀察記錄工具,

11、,有效地收集和整理課堂信息。有效地收集和整理課堂信息?！安觳臁本褪沁\用心靈和理性的思考，就是運用心靈和理性的思考，對教學(xué)的活動的感悟、體驗和分析，以獲得對課堂教學(xué)的認識和理對教學(xué)的活動的感悟、體驗和分析，以獲得對課堂教學(xué)的認識和理解。在解。在“觀觀”和和“察察”的活動中，我們不僅關(guān)注教師如何教，同時的活動中，我們不僅關(guān)注教師如何教，同時在關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。而且關(guān)注的重點更多的是學(xué)生的學(xué)在關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。而且關(guān)注的重點更多的是學(xué)生的學(xué)?！耙詫W(xué)看以學(xué)看教教” ” 是觀課、議課的一個基本思想是觀課、議課的一個基本思想。 “以學(xué)看教以學(xué)看教” 的基本思路是：的基本思路是： 學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效果學(xué)的行為學(xué)的行

12、為教的行為教的行為教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)假設(shè)教學(xué)假設(shè) 評課：評課：什么是什么是“評評”？就是評價、評定、評？就是評價、評定、評論。評課就是論。評課就是對上課教師和他所實施的課堂教學(xué)對上課教師和他所實施的課堂教學(xué)活動所進行的一種評價、評定、評判。更多的是活動所進行的一種評價、評定、評判。更多的是給予一種定性式的結(jié)論。給予一種定性式的結(jié)論。 議課議課：“議議” 是議論、對話，交流、討論。是議論、對話，交流、討論。議課是發(fā)現(xiàn)和討論課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)、要素之間議課是發(fā)現(xiàn)和討論課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)、要素之間的關(guān)系，是探討課堂教學(xué)中的種種可能，從而認的關(guān)系，是探討課堂教學(xué)中的種種可能，從而認識課堂，理解課堂，改進

13、課堂。識課堂，理解課堂，改進課堂。類別類別 用用 途途適用對象適用對象參與者地位參與者地位 課前準備課前準備獲得結(jié)果獲得結(jié)果評課評課判定等次判定等次分辨差別分辨差別用于獎懲用于獎懲比賽課、考評課比賽課、考評課招聘課招聘課針對教師的教育針對教師的教育教學(xué)行為教學(xué)行為評與被評的關(guān)評與被評的關(guān)系系 評價量標評價量標 測出水平測出水平分出等次分出等次做出結(jié)論做出結(jié)論議課議課指向未來指向未來交流分享交流分享促進發(fā)展促進發(fā)展嘗試課、研討課嘗試課、研討課交流課交流課適用于校本適用于校本研修研修平等交流的關(guān)平等交流的關(guān)系系 研究主題研究主題開闊視野開闊視野開拓思路開拓思路一中求多一中求多3、聽觀評議的聯(lián)系、聽

14、觀評議的聯(lián)系 當然當然“聽課評課聽課評課”和和“觀課議課觀課議課”并非是非此即并非是非此即彼的關(guān)系，而是各有所用。聽課評課更多地適用于對彼的關(guān)系，而是各有所用。聽課評課更多地適用于對上課者做結(jié)論性的評價，而觀課議課更多的適用于日上課者做結(jié)論性的評價，而觀課議課更多的適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動中。常的教研和教師培訓(xùn)活動中。 4、“聽課評課聽課評課”與與“觀課議課觀課議課”的變化的變化的實質(zhì)的實質(zhì) “聽課評課聽課評課”與與“觀課議課觀課議課”的變化不只是的變化不只是一種詞義上的變化，而是一種文化的變化，觀念一種詞義上的變化，而是一種文化的變化，觀念的變化。沒有文化和觀念的變化，就沒有必要進的變

15、化。沒有文化和觀念的變化，就沒有必要進行行“概念的變化概念的變化”，做空洞的文字游戲。反之，做空洞的文字游戲。反之，在文化和理念發(fā)生變化之后，就需要用在文化和理念發(fā)生變化之后，就需要用“概念的概念的變化變化”來為自己的文化和觀念勾畫邊界。來為自己的文化和觀念勾畫邊界。 研：就是利用思想和行動結(jié)合起來研：就是利用思想和行動結(jié)合起來的力量讓自己的教育生活變得舒適的力量讓自己的教育生活變得舒適和美好和美好解決教育教學(xué)問題。解決教育教學(xué)問題。 修：修：“修以期其精美，養(yǎng)以求其充修以期其精美，養(yǎng)以求其充足；修猶切磋琢磨，養(yǎng)猶涵育熏陶足；修猶切磋琢磨，養(yǎng)猶涵育熏陶。”發(fā)展和改變自己發(fā)展和改變自己 “為了人

16、的幸福。為了人的幸福。”1.提高教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)質(zhì)量為了學(xué)生幸福成長為了學(xué)生幸福成長2.改善課堂生活改善課堂生活為了教師幸福生活為了教師幸福生活觀課議課的文化觀觀課議課的文化觀 改善生活的實踐觀改善生活的實踐觀 促進思想的發(fā)展觀促進思想的發(fā)展觀 成長創(chuàng)造的幸福觀成長創(chuàng)造的幸福觀 相互滋養(yǎng)的生態(tài)觀相互滋養(yǎng)的生態(tài)觀 以學(xué)論教的質(zhì)量觀以學(xué)論教的質(zhì)量觀 促進理解的對話觀促進理解的對話觀 境脈特征的真理觀境脈特征的真理觀 （二）不斷專業(yè)成長是教師的責任和義務(wù)（二）不斷專業(yè)成長是教師的責任和義務(wù) 學(xué)校功能的新認識學(xué)校功能的新認識 育人：育自己（育人：育自己（“愛自己，栽培自己愛自己，栽培自己”），育學(xué)生，

17、育同事），育學(xué)生，育同事 成長：學(xué)生成長，自我成長，同事成長成長：學(xué)生成長，自我成長，同事成長 學(xué)校：學(xué)習(xí)共同體，發(fā)展共同體，成長學(xué)校：學(xué)習(xí)共同體，發(fā)展共同體，成長共同體，生活共同體共同體，生活共同體 二、觀課中我們應(yīng)該做什么二、觀課中我們應(yīng)該做什么 “觀課議課觀課議課”是一項系統(tǒng)活動，對觀課活動是一項系統(tǒng)活動，對觀課活動如何進行有效的操作，我想分別從如何進行有效的操作，我想分別從“觀前、觀中、觀前、觀中、觀后觀后”談一點具體的做法，供老師們參考：談一點具體的做法，供老師們參考： (一一)觀前：觀前： 1、要認真研讀學(xué)科、要認真研讀學(xué)科課程標準課程標準。 課程標準是我們觀課議課的依據(jù)。我們會在

18、課程標準是我們觀課議課的依據(jù)。我們會在課程標準課程標準中把握課程理念（包括課程宗旨、中把握課程理念（包括課程宗旨、課程性質(zhì)、課程目標，學(xué)習(xí)方式、學(xué)科教學(xué)的基課程性質(zhì)、課程目標，學(xué)習(xí)方式、學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律），課程評價的依據(jù)等。本規(guī)律），課程評價的依據(jù)等。2、要明確觀課的主題、要明確觀課的主題 每次觀課活動都要有其活動的主旨，活動的主旨每次觀課活動都要有其活動的主旨，活動的主旨不同，課型就不同，觀課中關(guān)注的重點也就不同，有不同，課型就不同，觀課中關(guān)注的重點也就不同，有了明確的主題，觀課是也就有了比較集中的關(guān)注點。了明確的主題，觀課是也就有了比較集中的關(guān)注點。 從課型上來說，諸如：從課型上來說，諸

19、如： 實習(xí)課實習(xí)課關(guān)注教師的基本素養(yǎng)、教學(xué)常規(guī)關(guān)注教師的基本素養(yǎng)、教學(xué)常規(guī) 研討課研討課關(guān)注問題價值，問題的思考和解決關(guān)注問題價值，問題的思考和解決 示范課示范課課堂教學(xué)的示范引領(lǐng)作用課堂教學(xué)的示范引領(lǐng)作用 檢查課檢查課課堂教學(xué)的態(tài)度、常規(guī)環(huán)節(jié)、效果課堂教學(xué)的態(tài)度、常規(guī)環(huán)節(jié)、效果 評優(yōu)課評優(yōu)課是否達到了最優(yōu)化的效果是否達到了最優(yōu)化的效果 從具體研究的問題來看，各種觀課活動都會有從具體研究的問題來看，各種觀課活動都會有不同的側(cè)重點，不同的主題諸如：不同的側(cè)重點，不同的主題諸如： 閱讀教學(xué)中長文閱讀教學(xué)中長文短教，淺文深教；文言文、詩歌教學(xué)探討；作文教學(xué)短教，淺文深教；文言文、詩歌教學(xué)探討；作文教

20、學(xué)中如何讓學(xué)生把話寫生動、寫具體等等。中如何讓學(xué)生把話寫生動、寫具體等等。 3、要認真研讀教材、要認真研讀教材 一般來說，我們走進教室去觀課，在事前要向授一般來說，我們走進教室去觀課，在事前要向授課教師了解授課內(nèi)容，不僅要了解，還要認真研讀課教師了解授課內(nèi)容，不僅要了解，還要認真研讀教材，只有熟悉了教學(xué)內(nèi)容，在觀課時，我們才清教材，只有熟悉了教學(xué)內(nèi)容，在觀課時，我們才清楚地知道這節(jié)課要教什么，學(xué)什么，在觀課中我們楚地知道這節(jié)課要教什么，學(xué)什么，在觀課中我們才能做到心中有數(shù)。才能做到心中有數(shù)。4、要與授課教師溝通交流、要與授課教師溝通交流 與教師溝通交流的目的，一是尊重對方和對方的與教師溝通交流

21、的目的，一是尊重對方和對方的勞動，二是了解觀課的教學(xué)內(nèi)容，三是了解授課教勞動，二是了解觀課的教學(xué)內(nèi)容，三是了解授課教師對教學(xué)的一些基本設(shè)想。師對教學(xué)的一些基本設(shè)想。（二）觀中：（二）觀中：提前進入提前進入 選擇座位選擇座位帶好工具帶好工具 作好記錄作好記錄（如要錄音、錄像必須事先征得授課教師的同意）（如要錄音、錄像必須事先征得授課教師的同意）留心教師留心教師 關(guān)注學(xué)生關(guān)注學(xué)生觀察記錄觀察記錄 反思標注反思標注（記錄教學(xué)過程、教師行為、學(xué)生表現(xiàn)、個人感受和設(shè)想）（記錄教學(xué)過程、教師行為、學(xué)生表現(xiàn)、個人感受和設(shè)想）觀課中觀什么觀課中觀什么一觀：一觀： 學(xué)習(xí)目標是否落實學(xué)習(xí)目標是否落實二觀：二觀：

22、教材處理是否得當教材處理是否得當三觀：三觀： 教學(xué)思路是否清晰教學(xué)思路是否清晰四觀：四觀： 教學(xué)手段是否優(yōu)化教學(xué)手段是否優(yōu)化五觀：五觀： 學(xué)生是否積極參與學(xué)生是否積極參與六觀：六觀： 教學(xué)效果是否明顯教學(xué)效果是否明顯七觀：七觀： 教師基本教學(xué)素養(yǎng)教師基本教學(xué)素養(yǎng) （三）觀后（三）觀后為議課做好充分準備為議課做好充分準備1 1、對觀課的信息進行回顧、整理、反思、對觀課的信息進行回顧、整理、反思2 2、總結(jié)觀課的感受或體會、總結(jié)觀課的感受或體會3 3、必要時可先跟授課教師作一私下交流、必要時可先跟授課教師作一私下交流 三、議課中我們應(yīng)該如何做三、議課中我們應(yīng)該如何做1 1、根據(jù)觀課宗旨，把握議課方

23、向、根據(jù)觀課宗旨，把握議課方向議課的主題議課的主題 在議課之前都要清楚地知道觀課的主題，明確教研活動要在議課之前都要清楚地知道觀課的主題，明確教研活動要解決的主要問題。這樣在議課中就有了中心話題，圍繞中心解決的主要問題。這樣在議課中就有了中心話題，圍繞中心話題展開交流研究，議課就有了明確的目標，就能改變議課話題展開交流研究，議課就有了明確的目標，就能改變議課中，或漫無目標，或求全責備的現(xiàn)象。中，或漫無目標，或求全責備的現(xiàn)象。2 2、尊重他人勞動，構(gòu)建交流平臺、尊重他人勞動，構(gòu)建交流平臺議課的基礎(chǔ)議課的基礎(chǔ) 在議課之前，可先讓授課者說課，了解他的教學(xué)設(shè)計意在議課之前，可先讓授課者說課，了解他的教

24、學(xué)設(shè)計意圖、理念、思路等，聽聽授課者自己對課堂教學(xué)的體會和見圖、理念、思路等，聽聽授課者自己對課堂教學(xué)的體會和見解，這既是尊重他人的勞動，也能為議課找到共同溝通的渠解，這既是尊重他人的勞動，也能為議課找到共同溝通的渠道和話語。道和話語。 3 3、確立好課標準，做到心中有數(shù)、確立好課標準，做到心中有數(shù)議課標準議課標準什么是一節(jié)好課？也許是仁什么是一節(jié)好課？也許是仁者見仁，智者見智，不同的人對不同的課都有不同的衡量標者見仁，智者見智，不同的人對不同的課都有不同的衡量標準。我認為從宏觀上來看，衡量一節(jié)課的最基本標準就是站準。我認為從宏觀上來看，衡量一節(jié)課的最基本標準就是站在學(xué)生的角度去思考：看學(xué)生是

25、否在學(xué)生的角度去思考：看學(xué)生是否“學(xué)有所得，學(xué)有所樂學(xué)有所得，學(xué)有所樂”。 所謂所謂“學(xué)有所得學(xué)有所得”，就是在這節(jié)課中，學(xué)生的知識、能力、，就是在這節(jié)課中，學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，良好的學(xué)情感、態(tài)度、價值觀在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，就語文教學(xué)來說，在這節(jié)課中，學(xué)生該習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，就語文教學(xué)來說，在這節(jié)課中，學(xué)生該讀的會讀，該寫的會寫，該理解的能理解，要運用的能運用。讀的會讀，該寫的會寫，該理解的能理解，要運用的能運用。 所謂所謂 “ “學(xué)有所樂學(xué)有所樂” ” ：就是教師在教學(xué)過程中，能采：就是教師在教學(xué)過程中，能采取生動活潑

26、、符合學(xué)生特點、且行之有效的方法和手段，取生動活潑、符合學(xué)生特點、且行之有效的方法和手段，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能積極主動地參與到充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，且學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。學(xué)習(xí)活動中來，且學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。 一節(jié)好課應(yīng)當是有效的，所謂一節(jié)好課應(yīng)當是有效的，所謂“有效有效”實際上包含了實際上包含了三個要素：即效率、效應(yīng)、效果三個要素：即效率、效應(yīng)、效果 這個評價標準是站在學(xué)生的角度來審視課堂教學(xué)，也這個評價標準是站在學(xué)生的角度來審視課堂教學(xué)，也是從形式和內(nèi)容的有機結(jié)合上來審視課堂教學(xué)的。是從形式和內(nèi)容的有機結(jié)合上來審視課堂教學(xué)的。 4 4、

27、解析教學(xué)要素，抓住一般規(guī)律、解析教學(xué)要素，抓住一般規(guī)律議課內(nèi)容議課內(nèi)容 教無定法，但教學(xué)有法。前者的教無定法，但教學(xué)有法。前者的“法法”講的是方法、模講的是方法、模式，后者的式，后者的“法法”講的是法則和規(guī)律。我們在觀課議課時，講的是法則和規(guī)律。我們在觀課議課時，面對各種各樣課堂情景，以及課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出的各種面對各種各樣課堂情景，以及課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出的各種要素，我們在議課中要抓住一般規(guī)律，來解析教學(xué)要素。要素，我們在議課中要抓住一般規(guī)律，來解析教學(xué)要素。 教學(xué)目標教學(xué)目標: 一看目標定位是否準確；二看三維是否融合；三看是否真一看目標定位是否準確；二看三維是否融合；三看是否真 正落實。正落

28、實。 教學(xué)程序教學(xué)程序: 是否符合學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律，是否符合學(xué)生的認知規(guī)律是否符合學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律，是否符合學(xué)生的認知規(guī)律。 問題設(shè)計：問題設(shè)計：看教師是否有問題意識（問題質(zhì)量、問題層次）?？唇處熓欠裼袉栴}意識（問題質(zhì)量、問題層次）。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：看導(dǎo)入的目的意識和效率意識?？磳?dǎo)入的目的意識和效率意識。 板書設(shè)計：板書設(shè)計：除規(guī)范、簡潔外，看是體現(xiàn)思路、還是學(xué)路、教路。除規(guī)范、簡潔外，看是體現(xiàn)思路、還是學(xué)路、教路。 知識講解：知識講解：是否精練、準確、生動、形象，起到畫龍點睛之功效。是否精練、準確、生動、形象，起到畫龍點睛之功效。 教學(xué)手段：教學(xué)手段：是否是達到教學(xué)目標的最佳途徑。

29、是否是達到教學(xué)目標的最佳途徑。 自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)：是否培養(yǎng)了學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的意識、能力、方法、是否培養(yǎng)了學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的意識、能力、方法、 習(xí)慣和意志（想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)）習(xí)慣和意志（想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)） 合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)：是否流于形式。是否流于形式。 教學(xué)評價：教學(xué)評價：是否起到激勵、引導(dǎo)、促進之功效。是否起到激勵、引導(dǎo)、促進之功效。5 5、針對活動主題，開展平等對話、針對活動主題，開展平等對話議課態(tài)度議課態(tài)度 以教學(xué)研究為目的的議課活動不是對授課教師的課堂以教學(xué)研究為目的的議課活動不是對授課教師的課堂教學(xué)做評判、下結(jié)論，而是通過平等對話討論、分析、研教學(xué)做評判、下結(jié)論，

30、而是通過平等對話討論、分析、研究問題，是貢獻彼此的智慧，分享彼此的思考，使聽課者究問題，是貢獻彼此的智慧，分享彼此的思考，使聽課者和授課者獲得雙贏。既然是平等對話，每個參與者都要以和授課者獲得雙贏。既然是平等對話，每個參與者都要以良好的心態(tài)參與到議課活動中來，作為議課者有三忌：一良好的心態(tài)參與到議課活動中來，作為議課者有三忌：一忌忌“唯我獨尊唯我獨尊”，搞一言堂，甚至把別人的課講得一無是，搞一言堂，甚至把別人的課講得一無是處；二忌處；二忌“阿諛奉承阿諛奉承”，在議課中只講優(yōu)點，掩飾存在的，在議課中只講優(yōu)點，掩飾存在的問題；三忌問題；三忌“一言不發(fā)一言不發(fā)”，只帶耳朵不帶嘴，別人說啥就，只帶耳朵不帶嘴，別人說啥就是啥，自己沒有思考，沒有主見。是啥，自己沒有思考，沒有主見。 作為授課者也要以積極、虛心的態(tài)度參與到活動中來，作為授課者也要以積極、虛心的態(tài)度參與到活動中來，既要能聽取肯定贊美的聲音，也要能聽取中肯的不同聲音，既要能聽取肯定贊美的聲音，也要能聽取中肯的不同聲音，與同行作推心置腹的交流。與同行作推心置腹的交流。 要建構(gòu)良好熱烈而和諧的議課文化氛圍。要建構(gòu)良好熱烈而和諧的議課文化氛圍。6 6、講究議課