《陶行知教育名篇》教師讀后感范文最新

1、第 PAGE7 頁(yè) 共 NUMPAGES7 頁(yè)陶行知教育名篇老師范文最新陶行知教育名篇老師1有幸跟著一位愛(ài)讀書的校長(zhǎng)，這些天我們學(xué)校的老師又共讀一本教育戰(zhàn)線上人人稱頌的好書陶行知教育名篇。領(lǐng)會(huì)了陶老先生的教育思想，感受頗深。陶先生所倡導(dǎo)的教育理論和方法與新課程理念不謀而合。他提出“教學(xué)合一”，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”、“先生須一面教一面學(xué)”。認(rèn)為好的老師不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)一方面要老師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不是要老師全現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的過(guò)程，組織好，指導(dǎo)

2、學(xué)生，使學(xué)生以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)類似的經(jīng)歷，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且可以利用這種經(jīng)歷來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。有了這種經(jīng)歷，學(xué)生才能自己去探求知識(shí)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。老師應(yīng)不斷研究，才能時(shí)常找到新理，只有學(xué)而不厭，然后才能誨人不倦。陶老先生提倡“愛(ài)滿天下”，他是對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心的典范。書中的一句話特別震撼我的心靈：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心里的深處?！睆南壬脑捴?，不難領(lǐng)會(huì)，分開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。作為一名老師，特別是一名班主任，如何以“愛(ài)滿天下”的精神，去愛(ài)每一位學(xué)生呢？一、不可輕視小孩子的情感小孩子的喜怒哀樂(lè)就在臉上，做為班主任，你一定要做個(gè)有心人，細(xì)

3、心觀察他們每天的心情，心理疏導(dǎo)也是你的職責(zé)，千萬(wàn)可別無(wú)視了小孩子的情感。二、把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑里有愛(ài)迪生?！弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)根底差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜?？傊展摹芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”的精神本，是值得我們終身學(xué)習(xí)的！陶行知教育名篇老師2陶行知是一位為世人敬仰、思念的人民教育家。他以畢生的精力，批

4、判舊教育，探究新教育，致力于教育改革并付諸理論。他以蘊(yùn)含豐富的教育思想寶庫(kù)，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益?！敖虒W(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的方法論，也是他的教學(xué)論。陶行知是20世紀(jì)中國(guó)偉大的人民教育家。他的教育思想和教育理論，不僅在中國(guó)，而且在世界，都有重要的影響。20世紀(jì)過(guò)去了，在新的世紀(jì)里，陶行知的教育思想仍具有現(xiàn)實(shí)意義。老師和學(xué)生在人格上地位是平等的，教育要以學(xué)生為本，寬容對(duì)待學(xué)生。課堂上雖然也知道不能以“老師”自居，不能搞“一言堂”，要與學(xué)生共同討論知識(shí)、共同進(jìn)步；但面對(duì)淘氣的“小搗蛋們”，往往還是缺少耐心，當(dāng)他們太淘氣時(shí)想以老師的權(quán)威壓制學(xué)生，讓學(xué)生乖乖地聽(tīng)從不

5、再惹事生非，但總是事與愿違。特別是望著個(gè)別學(xué)生毫不在乎的眼神、不屑一顧的神情，真讓我一籌莫展。陶行知教育文集里要求老師“眼睛向下”，放下架子；老師要有豁達(dá)的心胸，真誠(chéng)的態(tài)度，熾熱的情感；公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。先生在著作中也想到這些難管的小孩，他談到理解決的方法。一難管的孩子多半不是劣童，也不是真正的壞蛋，這個(gè)態(tài)度要立定，否那么你主觀上咬定他是劣童那么一切措施都錯(cuò)，便越管越難管了。二仔細(xì)考慮他所以難管的原因，在頭上予以解決。三體力充分，無(wú)法發(fā)泄的，有時(shí)搗亂，可以多給他一些時(shí)機(jī)勞動(dòng)或干體育游戲。四先生也得檢討自己的功課教法是否符合學(xué)生的需要程度。

6、這些耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)句讓我對(duì)教育有了更多的思索。陶行知先生的教育理論博大精深，值得我們繼續(xù)研讀，讓他的教育思想來(lái)指導(dǎo)我們老師工作，全面落實(shí)新課程改革。我愿做一名民主型老師，創(chuàng)設(shè)融融的師愛(ài)氣氛，靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在理論中漸漸去解讀陶行知先生的偉大教育思想。陶行知教育名篇老師3一、“愛(ài)”要平等教育要以學(xué)生為本，平等對(duì)待學(xué)生。這就意味著老師要真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂由老師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

7、學(xué)生在這樣的氣氛中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。理論證明，老師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對(duì)學(xué)生既講民主、又講集中;既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo);既尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、互相促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。如每個(gè)學(xué)期初，接手新班的老師總習(xí)慣去理解學(xué)生的過(guò)去，而且最想理解的往往是那些淘氣搗蛋、學(xué)習(xí)差勁的問(wèn)題學(xué)生，總喜歡問(wèn)問(wèn)“我班上最差的是哪幾個(gè)?犯過(guò)什么錯(cuò)誤沒(méi)有?有什么壞缺點(diǎn)?學(xué)習(xí)差到什么地步等”然后習(xí)慣性的在自己頭腦的“回收站”里給他們留下“案底”，以便哪天他再度犯錯(cuò)時(shí)拿來(lái)作“參考”。知道了學(xué)生的過(guò)去，往往就會(huì)用“有色眼鏡”去看人。

8、其實(shí)，接手新班的老師，不知學(xué)生的過(guò)去，反而更有利于用一樣的目光看學(xué)生，用欣賞的目光去尋找他們的閃光點(diǎn)。同時(shí)給予學(xué)生積極的關(guān)注和良好的期待，可以使那些有過(guò)失的學(xué)生重新樹(shù)立自信。我想，不妨試試，不去理解學(xué)生的過(guò)去，給學(xué)生一個(gè)平等的時(shí)機(jī)，也給自己一個(gè)寧?kù)o的心境。二、“愛(ài)”要聽(tīng)得到、看得見(jiàn)。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑里有愛(ài)迪生?！弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)根底差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)

9、，一定要冷靜。假如我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)會(huì)是另一種情景。三、“愛(ài)”要寬容寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。有人這樣透視老師的寬容，很值得考慮：老師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心深化的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的時(shí)機(jī)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)展有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的才能;老師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神;老師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性開(kāi)展特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，開(kāi)展自我;老師對(duì)學(xué)生情感的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。對(duì)老師而言，老師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，在非原那么問(wèn)題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅;老師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深化，教育手段更加成熟;老師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地對(duì)待教育過(guò)程。從陶行知教育名篇中，我領(lǐng)悟到了很多對(duì)自己教育事業(yè)有所幫助