關(guān)于小學(xué)生自主完成家庭作業(yè)的的報(bào)告

1、關(guān)于小學(xué)生自主完成家庭作業(yè)的的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的（一）理論依據(jù)1、學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是新課程改革著力培養(yǎng)的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的在“基本理念”部分指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。自主能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)重要的能力之一。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動。突出學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的核心問題，自主學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生主體地位。2、家庭作業(yè)是我們課堂教學(xué)的延伸?？鬃訒r(shí)在幾千年前就提出了“溫故而知新”的教育方法，家庭作業(yè)實(shí)質(zhì)上也起到了這種作用。作為語文課堂教學(xué)的延伸，它具有兩方面的功能：一方面是復(fù)習(xí)鞏固課堂知識。家庭作業(yè)布置

2、是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實(shí)際的初步實(shí)踐，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口；另一方面，家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，是為將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做以鋪墊，為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。3、培養(yǎng)學(xué)生自主完成家庭作業(yè)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生智力，同時(shí)也不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展。所以能按時(shí)保質(zhì)的自主地完成家庭作業(yè)在新課程改革的也顯得非常重要。（二）學(xué)生目前完成作業(yè)狀況1、大部分學(xué)生把家庭作業(yè)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)，基礎(chǔ)稍微好點(diǎn)兒的學(xué)生，在完成課內(nèi)作業(yè)以后，抓住老師布置作業(yè)的特點(diǎn)，提前猜測性的完成作業(yè)，如果

3、猜對了，在老師布置作業(yè)時(shí)，會高聲歡呼，其意思不言而喻，晚上回家就沒了負(fù)擔(dān)萬事大吉。2、還有一部分學(xué)生作業(yè)速度慢。做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，愛打岔。究其原因，沒有理解課上所學(xué)知識，造成學(xué)習(xí)障礙，可是為了完成任務(wù)，還得慢慢熬著，作業(yè)一多就完成不了。3、懶惰性。天性愛玩，管不住自己。不能做到做好作業(yè)再玩。需要在家長監(jiān)護(hù)下，才能完成。二、調(diào)查過程調(diào)查時(shí)間：2014年的12月。調(diào)查對象：旬陽縣城關(guān)二小五年級三個(gè)班學(xué)生共204名學(xué)生，204名學(xué)生家長。調(diào)查方法：個(gè)別談話、查看作業(yè)、問卷調(diào)查。旬陽縣城關(guān)二小五年級學(xué)生家庭作業(yè)量問卷調(diào)查（一）（2014、12）同學(xué)：你好！完成家庭作業(yè)是我們學(xué)習(xí)生活中一個(gè)很重要的組成

4、部分。本次問卷的目的是為了使你更好、更快、更有效地完成作業(yè)，完成問卷時(shí)不需填寫姓名，問卷答案沒有對錯(cuò)之分，所以請大家不要有任何顧慮，請你根據(jù)真實(shí)情況如實(shí)填寫。姓名： 班級： 時(shí)間：1.你愿意完成老師給你布置的家庭作業(yè)嗎？ A、愿意 B、不愿意2、你覺得目前整體作業(yè)量是A、大B、適中C、偏小3、你覺得哪門學(xué)科的作業(yè)量最大A、語文B、數(shù)學(xué)C、英語 4、你平均每天完成老師留的家庭作業(yè)的時(shí)間約是： A、30分鐘內(nèi)B、30-60分鐘 C、1小時(shí)以上 5.如果你不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，主要是因?yàn)椋ǘ噙x）：A、作業(yè)太多 B、作業(yè)太難 C、沒興趣 D、作業(yè)太枯燥 E、貪玩 F、其它6.完成作業(yè)后感到快

5、樂嗎？  A、快樂   B 、不快樂C、一般7. 你在完成家庭作業(yè)時(shí)需要大人催嗎？A、需要 B、不需要 C、有時(shí)需要8. 關(guān)于作業(yè)你想給老師的意見和建議是：旬陽縣城關(guān)二小五年級學(xué)生家庭作業(yè)量問卷調(diào)查（二）（2014、12）尊敬的家長： 完成家庭作業(yè)是孩子學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。為了進(jìn)一步了解您的孩子在家里家庭作業(yè)的完成情況，使孩子能更好更快更有效地完成作業(yè)，現(xiàn)就您的孩子在家里家庭作業(yè)完成的一些情況，對您作如下問卷，感謝您的合作！1、您以哪種方式關(guān)心孩子的作業(yè)情況？ * A、陪做作業(yè) B、查作業(yè) C、詢問作業(yè)完成情況 D、不管2、您孩子平日完成學(xué)校布置

6、的家庭作業(yè)一般需要的時(shí)間： A、30分鐘以內(nèi) B、30分鐘1小時(shí) C、 12小時(shí) D、更多 3、你覺得哪門學(xué)科的作業(yè)量最大A、語文B、數(shù)學(xué)C、英語 4、您的孩子做家庭作業(yè)的自覺情況： *A 、自覺，回家后首先做作業(yè)，做完作業(yè)再玩 B、需要家長提醒甚至監(jiān)督才做作業(yè) C、先玩，到了星期天，快要來學(xué)校時(shí)，才匆忙趕做作業(yè) D、做家庭作業(yè)時(shí)，邊玩邊做作業(yè)或邊看電視邊做作業(yè) 6、您的孩子有在一個(gè)固定地方完成家庭作業(yè)的習(xí)慣嗎？ A、有 B、沒有 7、關(guān)于作業(yè)你想給老師的意見和建議是：三、調(diào)查結(jié)果與分析：學(xué)生問卷共發(fā)放204份，對回收的學(xué)生問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生多數(shù)都愿意完成老師布置的家庭作

7、業(yè)，老師們布置的家庭作業(yè)量還是適中的，絕大部分學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成。當(dāng)然也聽到部分學(xué)生對當(dāng)前老師布置的作業(yè)不滿意，完成得有點(diǎn)勉強(qiáng)的心里話。讓我們來看一組數(shù)據(jù)：1、愿意完成老師布置的家庭作業(yè)的194人占96%，不愿意的10人占4%。兩個(gè)數(shù)據(jù)對比，可見學(xué)生是愛學(xué)習(xí)，喜歡做家庭作業(yè)的，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，積極性比較大。2、你覺得目前整體作業(yè)量選擇適中的184人占90%，偏大的20人占10%，兩個(gè)數(shù)據(jù)對比，懸殊較大，說明我們老師布置的作業(yè)量是適中的，尺度把握的較準(zhǔn)。3、你平均每天完成老師留的家庭作業(yè)的時(shí)間約是： A、30分鐘內(nèi) B、30-60分鐘 C、1小時(shí)以上 選A的61人，占30%，選B

8、的122人，占60%，選C的21人，占10%。三組數(shù)據(jù)對比，我們的老師還是按照“五嚴(yán)”標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成作業(yè)。4、你在完成家庭作業(yè)時(shí)需要大人催嗎？A、需要 B、不需要 C、有時(shí)需要 選A的20人占10%，選B的163人，占80%，選C的21人，占10%。三組數(shù)據(jù)對比，說明我們學(xué)生絕大部分自覺性很高，知道完成作業(yè)是自己的職責(zé)。5、完成作業(yè)后感到快樂嗎？  A、快樂   B 、不快樂C、一般選A的112人占55%，選B的20人，占10%，選C的92人，占45%。三組數(shù)據(jù)對比，說明我們學(xué)生完成作業(yè)并不是很快樂。6、你覺得哪門學(xué)科的作業(yè)量最大A

9、、語文B、數(shù)學(xué)C、英語  選A的102人占50%，選B的61人，占30%，選C的41人，占20%。 三組數(shù)據(jù)對比，說明語文學(xué)科的作業(yè)量相對較大，三科作業(yè)量不夠均衡。7、關(guān)于作業(yè)你想給老師的意見和建議是：有建議的達(dá)92%，希望作業(yè)量少點(diǎn)，題目活點(diǎn)。說明我們學(xué)生還是敢于提意見的，他們還是覺得作業(yè)越少越好。家長問卷共發(fā)放204份，對回收的家長問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。我發(fā)現(xiàn)：多數(shù)家長都關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)情況，都給孩子提供了固定的完成家庭作業(yè)的環(huán)境，如實(shí)反映了孩子做家庭作業(yè)的自覺情況及完成家庭作業(yè)的時(shí)間。老師們布置的家庭作業(yè)量還是適中的，絕大部分孩子都能在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成。當(dāng)然也看到部分家長對當(dāng)前

10、老師布置的作業(yè)不滿意，覺得老師布置的作業(yè)太少。讓我們來看一組數(shù)據(jù)：1、您以哪種方式關(guān)心孩子的作業(yè)情況？ * A、陪做作業(yè) B、查作業(yè) C、詢問作業(yè)完成情況 D、不管選B的102人占50%，選C的102人，占50%。這兩組數(shù)據(jù)說明我們家長對孩子的學(xué)習(xí)情況很關(guān)心。2、您的孩子有在一個(gè)固定地方完成家庭作業(yè)的習(xí)慣嗎？ A、有 B、沒有 選A的184人占90%，選B的20人占10%。兩組數(shù)據(jù)對比，說明我們家長對孩子的學(xué)習(xí)是真的關(guān)心，給予了學(xué)習(xí)環(huán)境的必要保證。3、你覺得哪門學(xué)科的作業(yè)量最大A、語文B、數(shù)學(xué)C、英語  選A的107人占52%，選B的61人占30%，選C的36人，占18%。三組數(shù)據(jù)對

11、比，說明語文學(xué)科的作業(yè)量確實(shí)相對較大，孩子和家長的反映一致，同時(shí)也說明三科作業(yè)量不夠均衡。4、關(guān)于作業(yè)你想給老師的意見和建議是：50%的家長提出了建議，希望多布置些動手的作業(yè)，少抄寫、機(jī)械性的作業(yè)，還有家長希望老師及時(shí)批改作業(yè)。通過這些數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性尚可，學(xué)生的建議和家長的建議卻形成了強(qiáng)烈的反差。通過問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，雖然我們的學(xué)生絕大部分能按時(shí)完成作業(yè)，但他們完成作業(yè)后全身心地快樂的并不多。目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀并不盡如人意，機(jī)械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨(dú)立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動的作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，只有進(jìn)行作業(yè)改革，才能真

12、正做到面向全體學(xué)生，讓學(xué)生和家長對完成家庭作業(yè)形成共識，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。五、討論與建議教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要具有趣味性、層次性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。那么我們設(shè)計(jì)的作業(yè)就要盡量符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性、創(chuàng)新性，使他們不再覺得完成作業(yè)只是無意義的機(jī)械重復(fù)，只是一種無聊且又沉重的負(fù)擔(dān)。比如設(shè)計(jì)這樣一些作業(yè)錄音作業(yè)；調(diào)查采訪性作業(yè)；分層作業(yè)：分層作業(yè)有利于因材施教。多年的實(shí)踐告訴我們，作業(yè)“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學(xué)生，尤其是學(xué)困生與優(yōu)等生的發(fā)展。因此，教師布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到好、中、差三

13、方面的學(xué)生，既讓學(xué)困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。分層作業(yè)把過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。分層作業(yè)也有特例，就是教師對學(xué)生布置同樣內(nèi)容的作業(yè)，但是對學(xué)生有不同的要求。比如優(yōu)秀的學(xué)生免做家庭作業(yè)，而選擇自主創(chuàng)意的作業(yè)；中等的學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)做一部分創(chuàng)意休閑作業(yè)，同時(shí)完成一定量的鞏固性作業(yè)；班級中的學(xué)困生則完成老師布置的鞏固性作業(yè)。這樣能使每個(gè)層次的學(xué)生都有質(zhì)量地完成練習(xí)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成就感，培養(yǎng)自信心。這正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。自主型作業(yè)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主選擇、參與作業(yè)內(nèi)容的