教育科研課題常識(shí)

1、教育科研課題基本常識(shí)忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教2015-11-13緣起 2015年5月28日渝教規(guī)辦20152號(hào)關(guān)于組織開(kāi)展重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度專項(xiàng)課題申報(bào)工作的通知 2015年6月12日渝教規(guī)辦20153號(hào)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳關(guān)于做好全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題組織申報(bào)工作的通知忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 2015年9月2日重慶市教育科學(xué)研究院關(guān)于組織申報(bào)“重慶市中小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀推廣與深化研究”課程建設(shè)項(xiàng)目課題及有關(guān)工作的通知 教科所、規(guī)劃辦先后4次轉(zhuǎn)發(fā)，結(jié)果門(mén)前冷落鞍馬稀忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教中小學(xué)教師首設(shè)正高職稱 人社

2、部、教育部全面推開(kāi)教師職稱制度改革 2015-09-03忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然睜開(kāi)了眼。 （小學(xué)教師與中學(xué)教師的職稱評(píng)定并軌，幸福來(lái)得太突然了，愛(ài)你沒(méi)商量，一點(diǎn)思想準(zhǔn)備都沒(méi)有，跟何況物資的）。 哎！機(jī)遇總是親睞于有準(zhǔn)備的人。當(dāng)夢(mèng)想照亮現(xiàn)實(shí)，卻因?yàn)闆](méi)有課題使自己與職評(píng)擦肩而過(guò)，差點(diǎn)腸子都悔青了。于是，我要做課題的強(qiáng)烈沖動(dòng)油然而生。于是出現(xiàn)了“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯觀場(chǎng)面。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教2015年度擬申報(bào)課題情況統(tǒng)計(jì) 擬申報(bào)課題學(xué)校共計(jì)：22所。其中

3、小學(xué)15所 ，中學(xué)7所。 擬申報(bào)課題共計(jì)：92個(gè)，其中小學(xué)82個(gè)，中學(xué)10個(gè)。鑒于此忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教緣起1.滿足大家對(duì)幸福生活的追求。恰逢其時(shí)。（物質(zhì)、生理、精神、價(jià)值等）天時(shí)2.快樂(lè)工作在學(xué)校，幸福生活靠國(guó)家。恰逢其時(shí)。地利3.主觀為自己，客觀為他人。己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人（給人玫瑰，手留余香）人和4.種瓜得瓜，種豆得豆，補(bǔ)種總比不種強(qiáng)。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教* * *當(dāng)前教育科研課題研究概要當(dāng)前教育科研課題研究概要* * *教育科研課題申報(bào)評(píng)審報(bào)告、結(jié)題教育科研課題申報(bào)評(píng)審報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)* * *教育科研課題研究工作布置教育科研課題研

4、究工作布置* * *當(dāng)前教育科研課題概要當(dāng)前教育科研課題概要忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教（一）（一）種類種類：（：（1）中小學(xué)中小學(xué)群文閱讀課題群文閱讀課題 （2）重慶重慶中小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育課題中小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育課題 （3）小學(xué)文化數(shù)學(xué)課題）小學(xué)文化數(shù)學(xué)課題（教育學(xué)會(huì)）（教育學(xué)會(huì)） 屬借屬借雞雞下蛋的課題下蛋的課題 （4）安全法制專項(xiàng)課題）安全法制專項(xiàng)課題 （5）校園文化）校園文化建設(shè)建設(shè)課題課題 （6）高中新課程改革課題）高中新課程改革課題 （7）留守兒童教育研究）留守兒童教育研究 專項(xiàng)課題專項(xiàng)課題 （8）其他課題。）其他課題。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 （二）（二）層級(jí)：層級(jí)

5、：國(guó)家級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)國(guó)家級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)、校級(jí) （三）（三）屬類：屬類：有全國(guó)教規(guī)辦的課題、中央教科有全國(guó)教規(guī)辦的課題、中央教科院院、中央電教館中央電教館；有市教育科學(xué)規(guī)劃辦、市繼續(xù)教育中；有市教育科學(xué)規(guī)劃辦、市繼續(xù)教育中心、市裝備中心、市考試院、市教育評(píng)估院；心、市裝備中心、市考試院、市教育評(píng)估院；有縣有縣教規(guī)辦的課題教規(guī)辦的課題、縣科委、技裝中心；、縣科委、技裝中心；學(xué)校課題學(xué)校課題。 有全國(guó)教育學(xué)會(huì)有全國(guó)教育學(xué)會(huì)（或各專委會(huì)）（或各專委會(huì)）、市教育學(xué)會(huì)、縣教、市教育學(xué)會(huì)、縣教育學(xué)會(huì)等行業(yè)學(xué)會(huì)育學(xué)會(huì)等行業(yè)學(xué)會(huì)等等群團(tuán)組織的課題、群團(tuán)組織的課題、有坊間課題。有坊間課題。 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃

6、十一五規(guī)劃課題全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃十一五規(guī)劃課題“國(guó)家國(guó)家英語(yǔ)課英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)程標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)校本化實(shí)施策略實(shí)驗(yàn)閱讀目標(biāo)校本化實(shí)施策略實(shí)驗(yàn)”忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教（四）申報(bào)輪值：（四）申報(bào)輪值：有一般課題有一般課題（雙年份）（雙年份）、有專項(xiàng)課題有專項(xiàng)課題（單年份）（單年份）。 (五）存在問(wèn)題：五）存在問(wèn)題：數(shù)量不多，類別不多，數(shù)量不多，類別不多，規(guī)格不高，質(zhì)量不高。培訓(xùn)乏力，指導(dǎo)功微，規(guī)格不高，質(zhì)量不高。培訓(xùn)乏力，指導(dǎo)功微，管理不嚴(yán)，隊(duì)伍不齊，研究無(wú)術(shù)，動(dòng)機(jī)遜純。管理不嚴(yán)，隊(duì)伍不齊，研究無(wú)術(shù)，動(dòng)機(jī)遜純。重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重開(kāi)題輕過(guò)程，重形式輕內(nèi)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重開(kāi)題輕過(guò)程，重形式輕內(nèi)容，重拼盤(pán)輕實(shí)作

7、。重依托輕獨(dú)創(chuàng)。容，重拼盤(pán)輕實(shí)作。重依托輕獨(dú)創(chuàng)。當(dāng)前學(xué)校課題研究中的主要問(wèn)題問(wèn)題不明確問(wèn)題不明確：假大空在中小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀推廣與深化研究課程建設(shè)項(xiàng)目模式下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化下學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的愛(ài)國(guó)情感（50字）研究不落實(shí)研究不落實(shí)：方法不用，沒(méi)有研討，沒(méi)有措施，沒(méi)有證據(jù)隊(duì)伍不穩(wěn)定隊(duì)伍不穩(wěn)定：領(lǐng)導(dǎo)不管，群眾不做，教科室主任孤掌難鳴質(zhì)量不理想質(zhì)量不理想：東抄西摘，復(fù)制粘貼，閉門(mén)造車，想當(dāng)然，缺乏實(shí)證忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教今后今后管理從嚴(yán)，指導(dǎo)從細(xì)，立項(xiàng)從真，研究從實(shí)，管理從嚴(yán)，指導(dǎo)從細(xì)，立項(xiàng)從真，研究從實(shí)，結(jié)題從質(zhì)。結(jié)題從質(zhì)。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教研究無(wú)處不在教育科學(xué)需要科學(xué)的教育

8、教育使人成人，教學(xué)化繁為簡(jiǎn)用顯微鏡看缺點(diǎn)，用放大鏡看優(yōu)點(diǎn)。小處不得隨便。你不行，不行；你行，你就行，你行你真行！成文成事成人。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教教育科學(xué)研究是什么？ 教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象現(xiàn)象為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知的規(guī)律，以解決新問(wèn)題的活動(dòng)。 用科學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校和教育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)造性活動(dòng)。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 什么是教育科研什么是教育科研課題課題：

9、教育科學(xué)研究主要是通過(guò)科研課題研教育科學(xué)研究主要是通過(guò)科研課題研究來(lái)完成的?？蒲姓n題產(chǎn)生于教育問(wèn)題，究來(lái)完成的?？蒲姓n題產(chǎn)生于教育問(wèn)題，但是，并不是所有的教育問(wèn)題都能成為教但是，并不是所有的教育問(wèn)題都能成為教育科研課題。育科研課題?！皢?wèn)題即課題問(wèn)題即課題”的說(shuō)法需要的說(shuō)法需要進(jìn)一步說(shuō)明其內(nèi)涵。進(jìn)一步說(shuō)明其內(nèi)涵。 教育科研課題就是針對(duì)教育科學(xué)領(lǐng)域中教育科研課題就是針對(duì)教育科學(xué)領(lǐng)域中具有普遍意義的特點(diǎn)問(wèn)題，有明確、集中具有普遍意義的特點(diǎn)問(wèn)題，有明確、集中的研究范圍、目的、任務(wù)的題目。的研究范圍、目的、任務(wù)的題目。學(xué)校教育科研 學(xué)校教育科研是在行政號(hào)召和現(xiàn)實(shí)需要的背景上開(kāi)展起來(lái)的，以中小學(xué)教師為研究

10、主體，以直接解決教育活動(dòng)中迫切需要解決的教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的，在教育現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)的，與教育活動(dòng)交織在一起的發(fā)展（開(kāi)發(fā)）性的教育科學(xué)研究活動(dòng)?；趯W(xué)校在學(xué)校中為了學(xué)校忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 課題的作用課題的作用： 課題是一所學(xué)校及教師教育教學(xué)水平的重要課題是一所學(xué)校及教師教育教學(xué)水平的重要體體現(xiàn)現(xiàn)。課題的級(jí)別應(yīng)該是學(xué)?？蒲袑?shí)力的。課題的級(jí)別應(yīng)該是學(xué)?？蒲袑?shí)力的反映反映。課題。課題研究是教師成長(zhǎng)的研究是教師成長(zhǎng)的“加油站加油站”，名師成名的，名師成名的“助推助推器器”，學(xué)校辦學(xué)特色形成的，學(xué)校辦學(xué)特色形成的“生長(zhǎng)點(diǎn)生長(zhǎng)點(diǎn)”。 教育科研課題是學(xué)

11、校的一項(xiàng)教改措施、一項(xiàng)管教育科研課題是學(xué)校的一項(xiàng)教改措施、一項(xiàng)管理措施、一項(xiàng)核心工作、一項(xiàng)特色體現(xiàn)。理措施、一項(xiàng)核心工作、一項(xiàng)特色體現(xiàn)。 課題是打造學(xué)校品牌和特色的重要課題是打造學(xué)校品牌和特色的重要途徑途徑。課題。課題研究過(guò)程就是學(xué)校的發(fā)展過(guò)程。研究過(guò)程就是學(xué)校的發(fā)展過(guò)程。 中央教育科研所科研處陳如平認(rèn)為，學(xué)?？蒲兄醒虢逃蒲兴蒲刑庩惾缙秸J(rèn)為，學(xué)?？蒲幸哂兴姆N意識(shí)：科研意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、課題意識(shí)、要具有四種意識(shí)：科研意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、課題意識(shí)、理論意識(shí)。課題研究可遵循科研的程序和要求，并理論意識(shí)。課題研究可遵循科研的程序和要求，并體現(xiàn)一定的科研方法。體現(xiàn)一定的科研方法。課題研究是教育科研的主要

12、課題研究是教育科研的主要途徑。課題牽動(dòng)是課程改革實(shí)施的重要途徑途徑。課題牽動(dòng)是課程改革實(shí)施的重要途徑。 教育科研是學(xué)校發(fā)展的理論支撐開(kāi)展教育科研，有利于有利于轉(zhuǎn)變教育思想，確立新的教育觀念。開(kāi)展教育科研，有助于有助于解決教育、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提高科學(xué)育人、科學(xué)管理的水平。開(kāi)展教育科研，有助于有助于形成學(xué)校的學(xué)術(shù)文化，提高辦學(xué)品位，形成學(xué)校特色。開(kāi)展教育科研，有助于有助于校本培訓(xùn)，能夠提高廣大教師的專業(yè)化水平，提升他們的教育科研素養(yǎng)。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教學(xué)校搞教育科研為什么？（一）解決學(xué)校問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展（二）總結(jié)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，打造學(xué)校特色（三）激活教師思想，建設(shè)學(xué)校文化（四）提高學(xué)

13、術(shù)品味，完善理論體系忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教教育科研對(duì)教育科研對(duì)教師個(gè)人教師個(gè)人的意義的意義“如果你想使教育工作給教師帶來(lái)快樂(lè)，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路進(jìn)行研究的幸福之路吧?！?蘇霍姆林斯基選集第四卷 p.670“總得時(shí)時(shí)尋一兩個(gè)值得研究的問(wèn)題尋一兩個(gè)值得研究的問(wèn)題!”“出學(xué)校之后，離開(kāi)了做學(xué)問(wèn)的環(huán)境，如果沒(méi)有一個(gè)兩個(gè)值得解答的疑難問(wèn)題在腦子里盤(pán)旋，就很難繼續(xù)保持追求學(xué)問(wèn)的熱心繼續(xù)保持追求學(xué)問(wèn)的熱心 ”腦子里沒(méi)有問(wèn)題之日，就是你的智識(shí)生活壽腦子里沒(méi)有問(wèn)題之日，就是你的智識(shí)生活壽終正寢之時(shí)終正寢之時(shí)! 胡適：贈(zèng)與今年的大學(xué)畢業(yè)生胡適：贈(zèng)與今

14、年的大學(xué)畢業(yè)生忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教“教育科研”是教師改善自身行為的反思性實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。教師從事的實(shí)踐教學(xué)，就是研究。因?yàn)?，一方面教師面?duì)著復(fù)雜的充滿情感和想象力的不同個(gè)體 學(xué)生，要使教學(xué)真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，教學(xué)必須是研究；忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 另一方面，教師面臨著復(fù)雜的教學(xué)情境，如隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步出現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)方法，而這些理念、內(nèi)容和方法的落實(shí)，需要教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以研究。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 因此，研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開(kāi)展研究，把自己的實(shí)踐行為看作是一個(gè)研究的過(guò)程，是教師從事教育科研的價(jià)值取

15、向。 而在實(shí)踐中展開(kāi)研究的過(guò)程就是教師為改善自身的行為而不斷反思的過(guò)程，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。 教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的反思活動(dòng)，來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為，拷問(wèn)自己的教學(xué)思想，提高教學(xué)的技藝。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教教育科研與教師的專業(yè)發(fā)展教育科研是自我發(fā)展自我發(fā)展的有效途徑教育科研是自我完善自我完善的有效方式教育科研是激活思想激活思想的有效方法教育科研是培育智慧培育智慧的有效手段教育科研是戰(zhàn)勝倦怠戰(zhàn)勝倦怠的有效武器忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教積極參與學(xué)校教育科研是未來(lái)教師的職業(yè)生活方式，教師只有在試圖改變自己所處的教育環(huán)境和教育活動(dòng)的過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)自身的改變。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教忠縣教

16、育科學(xué)研究所 平民聊教教育科學(xué)研究的分類教教育育研研究究的的一一般般分分類類組組織織結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)教育研究教育研究理論研究理論研究應(yīng)用研究應(yīng)用研究實(shí)踐研究實(shí)踐研究開(kāi)發(fā)研究開(kāi)發(fā)研究“做什么做什么”“怎么做怎么做”中小學(xué)教師中小學(xué)教師群眾性教育研究群眾性教育研究校本教育研究校本教育研究校本研究課題校本研究課題一般性研究課題一般性研究課題基礎(chǔ)研究基礎(chǔ)研究“是什么是什么”專業(yè)研究者專業(yè)研究者專業(yè)性教育研究專業(yè)性教育研究微型課題微型課題忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 中小學(xué)教育科研的定位中小學(xué)教育科研以應(yīng)用和開(kāi)發(fā)研究應(yīng)用和開(kāi)發(fā)研究為主；中小學(xué)教育科研以微觀研究微觀研究為主；中小學(xué)教育科研以行動(dòng)研究行動(dòng)研究為主；

17、中小學(xué)教育科研以校本研究校本研究為主。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教學(xué)校教育科研怎么做？（一）三個(gè)關(guān)鍵人物關(guān)鍵人物1.分管校長(zhǎng)2.教科室主任3.骨干教師（二）三個(gè)關(guān)鍵角色關(guān)鍵角色1.領(lǐng)導(dǎo)者2.督促者3.實(shí)踐者（三）三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)關(guān)鍵環(huán)節(jié)1.選題立項(xiàng)2.開(kāi)題實(shí)施3.結(jié)題總結(jié)（四）三類研究活動(dòng)研究活動(dòng)1.課題研究2.校本教研3.師本教研忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教教育科研課題選題的基本思路1.做什么做什么研究？（對(duì)象）2.為什么為什么研究？（目的）3.怎么做怎么做研究？（方法、程序）4.如何評(píng)價(jià)如何評(píng)價(jià)研究？（測(cè)評(píng)）基本要求：由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性宏觀與微觀結(jié)合，抽象與具體結(jié)合忠縣教育科學(xué)研究所

18、平民聊教 學(xué)校教育科研要堅(jiān)持實(shí)事求是的研究路線。在研究過(guò)程中不斷導(dǎo)入教育理論，追求先進(jìn)的教育理念。（充電）在研究中不斷總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)。（放電）忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教忠縣教育科學(xué)研究所忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教平民聊教* * *教育科研課題評(píng)審報(bào)告、教育科研課題評(píng)審報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)撰寫(xiě)（教育科研中的幾個(gè)技術(shù)問(wèn)題）一、教育科研課題選擇的原則 二、教育科研課題研究的方案設(shè)計(jì)忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教一、教育科研課題選擇的原則 （一）需要性原則（一）需要性原則（二）新穎性原則（二）新穎性原則（三）可行性原則（三）可行性原則 (四）科學(xué)性原則四）科學(xué)性原則 忠縣教育科學(xué)研究所 平民

19、聊教（一）需要性原則（一）需要性原則 學(xué)校教育科研課題應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐和教育科學(xué)發(fā)展的需要來(lái)選擇。學(xué)校教育實(shí)踐中提出的問(wèn)題是研究課題選擇的最重要的源泉。作為學(xué)校的教育科研工作者，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問(wèn)題，作為課題來(lái)研究。有的稱針對(duì)性原則：迫切性，關(guān)鍵性忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 學(xué)校教育科研的選題的理論價(jià)值同樣是重要的。目前，我國(guó)教育科學(xué)的理論研究落后于教育改革和教育建設(shè)的需要。教育教學(xué)改革中，有許多新的情況、新的問(wèn)題,亟待我們?nèi)パ芯?、探索，給予理論上的回答。 除了對(duì)當(dāng)前教育實(shí)際工作中迫切需要優(yōu)先選擇的課題進(jìn)行研究外，還要對(duì)某些具有超前性

20、的、預(yù)見(jiàn)性的、有應(yīng)用前景的理論性課題進(jìn)行研究。需要和價(jià)值是一對(duì)孿生兒，根據(jù)需要性原則選定的課題應(yīng)該具備一定的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教（二）新穎性原則（二）新穎性原則學(xué)校教育科研的新穎性，可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：時(shí)代感。時(shí)代感。能夠反映和體現(xiàn)所處時(shí)代跳動(dòng)的脈搏的，諸如：“現(xiàn)代小學(xué)教育與農(nóng)村社會(huì)發(fā)展”。內(nèi)容新。內(nèi)容新。從教育實(shí)踐提出的新問(wèn)題中、新生事物的萌芽中、新鮮經(jīng)驗(yàn)中選題； 從教育領(lǐng)域里的新概念、新理論、新思維、新設(shè)計(jì)、新方案中選題； 從不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)議中，不同學(xué)派的對(duì)立中、原有理論和新的實(shí)踐的尖銳矛盾中選題； 從教育科學(xué)的知識(shí)空白中選題。 忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教角

21、度新。角度新。對(duì)于比較熱門(mén)的選題，要從新的角度去挖掘新意。例如：“學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”，已經(jīng)成為很多研究者的選題，我們可以從一個(gè)新的角度，提出“小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的研究”作為選題。目前很多研究人員在研究“兒童性格的發(fā)展”，我們可以從另一個(gè)新的角度，提出“獨(dú)生子女任性的對(duì)策”作為選題。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教（三）可行性原則（三）可行性原則 學(xué)校教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)展研究的可行性。即必須考慮課題經(jīng)過(guò)一段艱苦的研究以后應(yīng)當(dāng)是可以實(shí)現(xiàn)的或有可能被解決。選題是否可行，需要考慮以下因素：研究者個(gè)人具體情況。研究者個(gè)人具體情況。如：知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)特長(zhǎng)、教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育科研的科研經(jīng)驗(yàn)、志趣和可

22、以利用的時(shí)間。廣博的知識(shí)是我們選題的基礎(chǔ)，學(xué)校教育科學(xué)研究者除了具備專業(yè)和將要選擇的課題范圍的知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備鄰近學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。一方面要掌握前人對(duì)該課題的研究成果；另一方面要掌握與選題有關(guān)的知識(shí)空白情況。青年教師和初次參加教育科研的教師，不宜將課題選得太寬、太大和太復(fù)雜。 忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教課題組成員的結(jié)構(gòu)。課題組成員的結(jié)構(gòu)。最好按照“志同道合”的原則組織課題組。重大的教育科研選題，應(yīng)該由有識(shí)之士、有志之士和有權(quán)之士共同攻關(guān)，選題才有可行的組織保證。教育情報(bào)資料的充實(shí)。教育情報(bào)資料的充實(shí)。要占領(lǐng)本選題資料的最高點(diǎn)。資料應(yīng)該是豐富的和最新的。是否抓住了時(shí)機(jī)。是否抓住了時(shí)機(jī)。還要考慮

23、花費(fèi)在教育科研的時(shí)間因素還要考慮花費(fèi)在教育科研的時(shí)間因素忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教（四）科學(xué)性原則：符合教育科學(xué)原理和教育規(guī)律，具有科學(xué)價(jià)值。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教一個(gè)好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)一個(gè)好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)：1. 選題必須有價(jià)值；選題必須有價(jià)值；2. 選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；3. 選題必須具體明確；選題必須具體明確；4.選題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性；選題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性；5.選題要有可行性。選題要有可行性。 客觀條件；主觀條件；客觀條件；主觀條件；時(shí)機(jī)問(wèn)題；時(shí)機(jī)問(wèn)題；中小學(xué)課題選題：符合學(xué)校的辦學(xué)特色；貼中小學(xué)課題選題：符合學(xué)校的辦

24、學(xué)特色；貼近教育教學(xué)實(shí)踐；促進(jìn)師生共同發(fā)展。近教育教學(xué)實(shí)踐；促進(jìn)師生共同發(fā)展。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教5.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題；從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題；6.學(xué)科建設(shè)中需要的問(wèn)題；學(xué)科建設(shè)中需要的問(wèn)題；7.從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題8.從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題；9.從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出問(wèn)題。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出問(wèn)題。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 選題存在的問(wèn)題：選題存在的問(wèn)題：主要有：主要有：選題太大，無(wú)從下手；選題太大，無(wú)從下手；選題太小，范圍太窄，研究意義不大；選題太小，范圍太

25、窄，研究意義不大；照抄指照搬；重復(fù)研究；照抄指照搬；重復(fù)研究；追風(fēng)、趕時(shí)髦；追風(fēng)、趕時(shí)髦；經(jīng)驗(yàn)感想之談，題目等同論文題目，不是課題經(jīng)驗(yàn)感想之談，題目等同論文題目，不是課題題目；領(lǐng)導(dǎo)主觀意志、興趣；題目；領(lǐng)導(dǎo)主觀意志、興趣；現(xiàn)有條件不成熟；現(xiàn)有條件不成熟；科研的科研的“ 高高 大大 全全”現(xiàn)象。現(xiàn)象。核心問(wèn)題：研究方向、研究思路、研究方法等核心問(wèn)題：研究方向、研究思路、研究方法等方面的問(wèn)題不清楚。究竟要研究什么不清楚。方面的問(wèn)題不清楚。究竟要研究什么不清楚。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教

26、忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教要求：1簡(jiǎn)明、貼切、清晰。 2常用陳述式句型表述。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教二、教育科研課題研究的方案設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)課題研究方案的必要性（一）設(shè)計(jì)課題研究方案的必要性 課題選定以后，就要圍繞課題制定研究方案。教育科研方案是如何進(jìn)行教育科研的具體設(shè)想，教育科研方案的作用貫穿研究過(guò)程的始終。1.研究方案是研究者開(kāi)展研究的藍(lán)圖。研究者通過(guò)制定研究方案，使研究的目標(biāo)、范圍、步驟更加明晰，使課題具體化、操作化。2.研究方案是科研課題申報(bào)的主要內(nèi)容。課題申報(bào)首先要提交研究方案，雖然這時(shí)它以課題

27、論證的形式出現(xiàn)，還不是實(shí)施意義上的方案，但它已包含了研究方案的主要思路。科研管理部門(mén)要通過(guò)對(duì)所申報(bào)的方案分析，才能確定是否接受對(duì)它的立項(xiàng)。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教3.在研究過(guò)程中，研究方案是研究實(shí)施的指南。課題主持人需根據(jù)研究的要求安排調(diào)整時(shí)間、人員和有關(guān)行動(dòng)。各課題參與者根據(jù)研究方案統(tǒng)一思路、互相協(xié)調(diào)，使研究得以順利進(jìn)行。4.在研究的過(guò)程中以及研究結(jié)束后，科研管理部門(mén)或領(lǐng)導(dǎo)者要對(duì)照方案檢查研究工作的進(jìn)展或完成情況，對(duì)其進(jìn)行評(píng)估鑒定。課題方案不是研究的終結(jié)，而僅是開(kāi)始的謀劃，不可能做到盡善盡美。方案只能是逐步完善的，要隨著研究的進(jìn)展而隨時(shí)加以完善和補(bǔ)充。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教（二）怎

28、樣設(shè)計(jì)教育科研課題研究方案（二）怎樣設(shè)計(jì)教育科研課題研究方案1課題方案的內(nèi)容系統(tǒng)課題方案的內(nèi)容系統(tǒng)（1）時(shí)間安排）時(shí)間安排課題啟動(dòng)時(shí)間安排；科研過(guò)程步驟劃分及其進(jìn)度時(shí)間安排；課題重大活動(dòng)的時(shí)間安排；課題中期總結(jié)和結(jié)題總結(jié)的時(shí)間安排。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教（2）人員分工）人員分工研究對(duì)象是哪些人；課題組成員包括哪些人；課題組成員如何分工；課題組成員每個(gè)人的任務(wù)和職責(zé)；課題中期和結(jié)題總結(jié)由誰(shuí)執(zhí)筆。（3）具體措施）具體措施開(kāi)題準(zhǔn)備(了解相關(guān)課題研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì))；課題論證(明確目的意義和課題的理論與實(shí)踐依據(jù))；研究的主要方法(按課題類型，采用哪種方法)；經(jīng)費(fèi)預(yù)算；成果形式與構(gòu)成；各種保證措施

29、。 忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教2課題方案的基本結(jié)構(gòu)課題方案的基本結(jié)構(gòu)（1 1）課題的界定與表述）課題的界定與表述 任何研究課題必須有一個(gè)名稱表述其研究的問(wèn)題。課題名稱簡(jiǎn)明、醒目，使人一看就能對(duì)課題有個(gè)大致的了解，并留下深刻的印象。因此，在課題名稱中應(yīng)盡可能表明研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。例如關(guān)于中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)狀的調(diào)查分析，研究對(duì)象是中小學(xué)生，研究的問(wèn)題是課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，研究的方法是調(diào)查法。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教有的研究，其研究對(duì)象范圍較廣，研究方法是多種結(jié)合，這時(shí)課題名稱突出研究問(wèn)題就行了，例如，“中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。在我國(guó)，有許多學(xué)校改革方面的研究往往以“教育”作為課題

30、名稱，例如“成功教育”、“愉快教育”、“協(xié)同教育”等。它們抓住課題的主要特征和切入點(diǎn)來(lái)命名，言簡(jiǎn)意賅。國(guó)外許多學(xué)校改革方面的研究課題往往以計(jì)劃作為課題名稱。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教（二）課題界定。（二）課題界定。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 要求回答什么是的問(wèn)題，說(shuō)明課題名稱及其關(guān)鍵詞和重要要領(lǐng)的定義、涵義及來(lái)源。方案設(shè)計(jì)的許多內(nèi)容將由此發(fā)出去。科學(xué)的課題界定有利于使研究?jī)?nèi)容和活動(dòng)切題，防止研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范圍任意擴(kuò)大或縮小。（2）研究的目的和意義）研究的目的和意義研究的目的和意義是回答為什么要進(jìn)行這一研究，它有什么價(jià)值，它產(chǎn)生的背景是什么等問(wèn)題。其目的是使人們，包括研究者本身

31、，認(rèn)識(shí)進(jìn)行該研究的必要性。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教研究的現(xiàn)實(shí)背景 客觀地指出該研究所針對(duì)的問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)中的普遍性、敏感性與嚴(yán)重性，從而表明為解決該問(wèn)題而開(kāi)展研究的必要性。對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映越深刻，越迅速，課題的實(shí)踐依據(jù)越充分，其指導(dǎo)意義就越大，價(jià)值也就越高。 例如中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模式研究的實(shí)踐依據(jù)是：針對(duì)中小學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中還非常薄弱，學(xué)校主渠道的作用不夠。故有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革顯得格外必要，且具有迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)，關(guān)系振興中華的戰(zhàn)略性的發(fā)展意義。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教研究的歷史背景 要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有

32、關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題做過(guò)哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣，既可以更加突出本課題研究的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教（3）研究對(duì)象與范圍）研究對(duì)象與范圍 任何教育科研課題，都應(yīng)該有一定的研究范圍，這些對(duì)象往往是人，由群體、組織及他們的行為和物質(zhì)組成，由于人及其行為和物質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以在進(jìn)行研究時(shí)必須進(jìn)行明確的界定。否則，研究都無(wú)法進(jìn)行。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教對(duì)研究對(duì)象的模糊概念界

33、定 有一些研究對(duì)象帶有模糊性，例如薄弱學(xué)校、品德不良學(xué)生。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)(有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好)來(lái)做出劃定，例如根據(jù)教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是薄弱學(xué)校。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定 總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念，是指研究對(duì)象的全體。研究對(duì)象的范圍是大是小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來(lái)源范圍和特征范圍。來(lái)源范圍有地域、學(xué)校、班級(jí)；特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對(duì)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍在全國(guó)還是在某一地區(qū)？在什么類別的學(xué)校？在什么年級(jí)或年齡段？這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會(huì)很不同。忠縣教育科學(xué)研究所 平

34、民聊教對(duì)一些關(guān)鍵概念的界定 對(duì)研究課題中的一些關(guān)鍵概念必須下達(dá)比較明確的定義?？梢允乖撜n題研究在確定的范圍內(nèi)開(kāi)展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，使研究成為一個(gè)有確切涵義的問(wèn)題，具有科學(xué)性；也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍理解研究結(jié)果和評(píng)價(jià)研究的合理性。因?yàn)樵诮逃茖W(xué)的研究和實(shí)踐中，許多概念說(shuō)法不一，觀點(diǎn)各異，所以不下明確定義就無(wú)法顯示研究目標(biāo)。 例如：化學(xué)教學(xué)中課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用這一課題研究，對(duì)思維能力要給以明確定義，對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)也要有一個(gè)限定，是指教師演示實(shí)驗(yàn)還是指學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。對(duì)一些關(guān)鍵概念給以界定，也稱為給變量下抽象定義，即對(duì)變量的內(nèi)涵作出明確說(shuō)明。忠縣教育科學(xué)研究所 平民

35、聊教 在中小學(xué)的實(shí)際研究中，通常用確定變量的結(jié)構(gòu)指標(biāo)的方式來(lái)給變量下定抽象定義，即分析一個(gè)變量的內(nèi)容性質(zhì)、范圍角度結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)從哪些方面或哪些角度對(duì)變量進(jìn)行研究。如研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀、對(duì)學(xué)習(xí)的情感、學(xué)習(xí)的行為意向人手。研究學(xué)生的生活態(tài)度，可從學(xué)生的生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)態(tài)度、消費(fèi)態(tài)度、娛樂(lè)態(tài)度等方面進(jìn)行研究。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 要使課題研究具有可操作性，還要通過(guò)給變量下操作定義，確定其操作指標(biāo)。如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度中的學(xué)習(xí)行為意向，其操作指標(biāo)是：學(xué)生到校率、遲到和早退的次數(shù)與時(shí)數(shù)、上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講的情況，完成作業(yè)的認(rèn)真程度等。給關(guān)鍵概念下定義，包括對(duì)所有關(guān)鍵概念下定

36、義。如在培訓(xùn)工作中提高中小學(xué)校長(zhǎng)政治素質(zhì)的研究中，不僅要對(duì)政治素質(zhì)這一概念下定義(即政治理論素質(zhì)、思想品質(zhì)素質(zhì)、工作作風(fēng)素質(zhì))，還要指出政治素質(zhì)提高的研究范圍，即只涉及培訓(xùn)工作中校長(zhǎng)政治素質(zhì)的提高。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 給變量下抽象定義，確定其結(jié)構(gòu)指標(biāo)，可以參照有關(guān)辭典、教育理論書(shū)籍、教學(xué)大綱、教材等對(duì)變量概念的科學(xué)定義，或參照國(guó)家教育部及有關(guān)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育問(wèn)題的方針、政策、法規(guī)、守則、職責(zé)要求等。這就要求研究者具備一定的教育理論基礎(chǔ)，在研究之前要進(jìn)行學(xué)習(xí)，要查閱資料，要對(duì)所研究的問(wèn)題有個(gè)基本的了解。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教研究的內(nèi)容 研究范圍限定以后，就要著手考慮具體的研究?jī)?nèi)容。

37、研究課題要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)。一項(xiàng)科研課題，如果提不出具體的研究?jī)?nèi)容，就無(wú)從研究。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小有直接關(guān)系。如果研究課題很大，那么研究的內(nèi)容必定很多；如果研究課題較小，那么研究的內(nèi)容也就比較少。研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題。 目前，存在的主要問(wèn)題是：第一，只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容；第二，研究?jī)?nèi)容與課題不吻合；第三，課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 有了具體的研究?jī)?nèi)容，就可以依據(jù)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的研究方案。如“班主任德育素質(zhì)對(duì)中學(xué)生思想品德影響的研究”這個(gè)課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究?jī)?nèi)容時(shí)至少要包括三個(gè)部分，即：第一，研究并提出“班主任德育素質(zhì)”的

38、基本內(nèi)容；第二，對(duì)選為被試的班主任進(jìn)行“德育素質(zhì)評(píng)價(jià)”，分析當(dāng)前班主任德育素質(zhì)的基本情況；第三，研究、分析中學(xué)生思想品德?tīng)顩r與班主任的德育素質(zhì)的關(guān)系。這樣，才能得出研究成果。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 比較簡(jiǎn)單的研究課題也要考慮具體的研究?jī)?nèi)容。又如“職業(yè)高中招收自費(fèi)生的可行性研究”這一課題的研究?jī)?nèi)容是；第一，分析幾年來(lái)自費(fèi)生的報(bào)名情況，從招生角度研究招收自費(fèi)生的可行性；第二，對(duì)幾年來(lái)自費(fèi)生與公費(fèi)生的教育質(zhì)量進(jìn)行比較，從培養(yǎng)角度研究、招收自費(fèi)生的可行性；第三，對(duì)幾年來(lái)自費(fèi)生畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行分析，從分配角度研究招收自費(fèi)生的可行性；第四，如有必要，對(duì)有關(guān)職業(yè)高中辦學(xué)模式與收費(fèi)政策進(jìn)行可行性的相

39、關(guān)研究。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教（4）研究的方法和途徑 任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，都還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。教育科研的每一項(xiàng)題目一定要有相對(duì)應(yīng)的教育科研方法。例如，對(duì)青年教師的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，必然離不開(kāi)調(diào)查法；研究如何對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，一般總要用到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；探討一種新的教學(xué)方法是否優(yōu)于原有的教學(xué)方法，則宜采用實(shí)驗(yàn)法。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 在教育科研中，僅用單一的方法進(jìn)行研究不大容易得出科學(xué)研究結(jié)果。每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其它有用信息，難以做出全面準(zhǔn)確的結(jié)論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方

40、法并用，或以一種方法為主，其它方法為輔。例如，我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，當(dāng)然主要采用實(shí)驗(yàn)法，但也要使用測(cè)量法對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較（如進(jìn)行測(cè)驗(yàn)），也可以用調(diào)查法對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較（如了解學(xué)生的反映）。再如進(jìn)行某項(xiàng)調(diào)查研究，主要采用問(wèn)卷調(diào)查以得到大量數(shù)據(jù)，但也要輔之以訪談?wù){(diào)查，以使結(jié)論更加可靠，材料更加豐富。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教“研究方法”主要反映一項(xiàng)課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。除了要敘述清楚使用什么方法進(jìn)行研究之外，還要盡可能寫(xiě)得細(xì)致一些。如用調(diào)查法，可寫(xiě)明調(diào)查方式是問(wèn)卷還是訪談。如果用問(wèn)卷調(diào)查，最好能將設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷附上。如果是訪談?wù){(diào)查，盡可能附上訪談提綱。若采用實(shí)驗(yàn)法，最好將實(shí)驗(yàn)

41、方案附上。若采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，可以把預(yù)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容項(xiàng)目、實(shí)踐方案及用何方式積累材料、預(yù)計(jì)積累哪些資料寫(xiě)出。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 當(dāng)前在教育科研方法中，存在著幾個(gè)問(wèn)題：第一，大多數(shù)使用的僅僅是工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；第二，對(duì)調(diào)查法的重視很不夠；第三，在實(shí)驗(yàn)法的使用上有濫用的情況，不了解實(shí)驗(yàn)法的科學(xué)涵義和特殊要求，隨便在研究中冠以“實(shí)驗(yàn)”二字；第四，定性分析多，定量分析少。有的雖然用了定量分析，但由于對(duì)統(tǒng)計(jì)方法不熟悉、不了解，因此分析方法不當(dāng)，所得結(jié)論不科學(xué)。這些問(wèn)題在今后的科研工作中是必須注意解決的。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教（5）研究的步驟和進(jìn)度）研究的步驟和進(jìn)度 研究總是一步一步進(jìn)行的。先

42、做哪一步，再做哪一步？每一步要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，這些都要在制定方案時(shí)有所考慮。它使得研究者一開(kāi)始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。如果把整個(gè)課題研究分為前、中、后三期的話，那么，前期研究的主要內(nèi)容為：選擇課題和陳述假設(shè)；制訂研究方案。中期研究的主要內(nèi)容為：實(shí)施研究，搜集資料；整理和分析資料。后期研究主題內(nèi)容為：解釋結(jié)果。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教（6）課題成果形式與構(gòu)成）課題成果形式與構(gòu)成課題成果的形式課題成果的形式 不同類型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同形式?？蒲谐晒谋憩F(xiàn)形式大致可分兩

43、類：一是研究報(bào)告，二是學(xué)術(shù)論文。如細(xì)分，一般有五種表現(xiàn)形式。先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；教育調(diào)查報(bào)告；教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告；理論概括性的學(xué)術(shù)論文；其它一些表現(xiàn)形式，如多媒體課件制作，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)練習(xí)冊(cè)，專著、教材、教具、教學(xué)儀器等。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教研究成果的構(gòu)成研究成果的構(gòu)成 研究成果的構(gòu)成，指闡述研究結(jié)果的表現(xiàn)形式及其結(jié)果的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。研究成果是研究者經(jīng)過(guò)選擇課題(陳述假設(shè))，制定研究方案；實(shí)施研究，收集資料，加工、整理資料等一系列研究步驟后，對(duì)某些教育問(wèn)題的一些新看法、新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法、新產(chǎn)物。一般來(lái)說(shuō)，一項(xiàng)完整的成果大致上都有如下這些內(nèi)容構(gòu)成。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教準(zhǔn)確地闡述研究目的、

44、意義和范圍說(shuō)明該課題必要的研究歷史和前人的研究成果(包括失敗教訓(xùn))；研究工作的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、大致階段、步驟等概況；說(shuō)明研究方法、程序、手段等；闡釋研究結(jié)果和得出結(jié)論；研究問(wèn)題的討論；參考資料與文獻(xiàn)。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教 由此可見(jiàn)，組成完整的研究成果中的任何一點(diǎn)內(nèi)容都在方案設(shè)計(jì)中占有重要的地位。它直接體現(xiàn)方案設(shè)計(jì)中的課題依據(jù)、研究目標(biāo)、范疇、方法、步驟及保證措施等決定著課題研究成敗的原因。這表明，方案設(shè)計(jì)藍(lán)圖的水準(zhǔn)決定了成果的優(yōu)劣。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教（7）課題組成員及其分工）課題組成員及其分工 課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須

45、都承擔(dān)課題研究的某一方面的任務(wù)，不應(yīng)有光掛名不干事者。 課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相造合。方案中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員名單及其分工寫(xiě)出，目的是為了增強(qiáng)課題組成員的責(zé)任感，以利于計(jì)劃的落實(shí)。 忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教（9）經(jīng)費(fèi)預(yù)算）經(jīng)費(fèi)預(yù)算經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開(kāi)展教育科研的物質(zhì)條件，不同的研究所要求條件不同。經(jīng)費(fèi)支出主要包括：資料費(fèi)：購(gòu)買(mǎi)、檢查、復(fù)印資料：印刷費(fèi)：印刷調(diào)查材料、成果材料；旅差費(fèi)：外出調(diào)查；會(huì)議費(fèi)：組織參加討論，課題論證會(huì)；設(shè)備費(fèi)：購(gòu)置研究所用設(shè)備、器材等。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教（三）設(shè)計(jì)課題方案的要求（三）設(shè)計(jì)課題方案的要求1. 1. 認(rèn)真細(xì)致認(rèn)真細(xì)致認(rèn)

46、真細(xì)致地查閱資料，進(jìn)行思考，討論修改，才能制定方案，把方案看成形式，馬馬虎虎，敷衍了事，對(duì)課題研究毫無(wú)幫助。2. 2. 具體性具體性具體性體現(xiàn)在對(duì)方案中的每一個(gè)項(xiàng)目都要明確具體考慮，不要籠統(tǒng)含糊。例如研究?jī)?nèi)容的確定、時(shí)間進(jìn)程的安排、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的預(yù)算、研究力量的安排等，都要有具體的表述。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教3. 科學(xué)性科學(xué)性 科學(xué)性體現(xiàn)在要尊重科學(xué)理論和客觀事實(shí)，在對(duì)它們有一定程度掌握的基礎(chǔ)上來(lái)考慮研究方案。也體現(xiàn)在遵照和使用科學(xué)的研究方法、手段，杜絕任何主觀臆測(cè)性。還體現(xiàn)在充分考慮自己的研究能力和條件，實(shí)事求是地規(guī)定研究的目標(biāo)、范圍。4. 參與性參與性 在制定方案中應(yīng)使課題組的所有成員都

47、參與考慮、討論，就研究計(jì)劃的各個(gè)方面充分發(fā)表意見(jiàn)。這一方面可以使方案更為周詳，另一方面可以使課題組成員在這一過(guò)程中明確研究的設(shè)想和個(gè)人的任務(wù)、角色，從而為研究的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題報(bào)告文本格式規(guī)范如下：（開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、研究報(bào)告、工作報(bào)告、成果公報(bào)）3.正文：宋體、小四；段前、段后都為0；行距：固定值20磅4.一級(jí)標(biāo)題：黑體、三號(hào)；序號(hào)用一、表示，標(biāo)題獨(dú)立成行，其后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教1.題目字樣：重慶市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃+課題類別+“課題名稱”+報(bào)告類別（如開(kāi)題報(bào)告）。2號(hào)或小2號(hào)（按文字多少選擇）、宋體、加粗2.承擔(dān)單位名稱以單位公章為準(zhǔn)，居中并置于題目下方忠縣教育科學(xué)研究所 平民聊教5.二級(jí)標(biāo)題：黑體、小三；序號(hào)用（一）表示，標(biāo)題獨(dú)立成行，其后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)6.三級(jí)標(biāo)題：黑體、四號(hào)；序號(hào)用1表示，標(biāo)題獨(dú)立成行，其后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)7.四級(jí)標(biāo)題：宋體、小四，與正文一樣；序號(hào)用（1）表示，標(biāo)題獨(dú)立成行，其后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)8.五