重點(diǎn)高中同伴心理輔導(dǎo)工作的創(chuàng)新研究

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 重點(diǎn)高中同伴心理輔導(dǎo)工作的創(chuàng)新研究 東陽(yáng)中學(xué)積極探索建立特色同伴心理輔導(dǎo)模式東陽(yáng)中學(xué) 金婷婷摘要: 同伴作為高中生心理上最重要的支持群體，其價(jià)值應(yīng)該得以充分展現(xiàn)，為此我校創(chuàng)新了同伴心理輔導(dǎo)工作的模式，即“走合理認(rèn)知路線，促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的1+1+N”模式，在實(shí)踐中取得不錯(cuò)成果。本文先介紹了相關(guān)概念，再暢述了建構(gòu)特色同伴心理輔導(dǎo)模式的原因，最后詳細(xì)介紹了特色同伴心理輔導(dǎo)模式的建構(gòu)及操作過(guò)程中的幾點(diǎn)感悟。關(guān)鍵詞：學(xué)校同伴心理輔導(dǎo) “1+1+N”模式 ABC理論一 相關(guān)概念介紹學(xué)校同伴心理輔導(dǎo)是指學(xué)校鑒于心理健康教育的需要，運(yùn)用與受輔對(duì)象年齡層接近或稍長(zhǎng)

2、、有相似經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，經(jīng)挑選并予以短期的培訓(xùn)，以期這些半專業(yè)的助人者，即同伴心理輔導(dǎo)員，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生提供心理幫助，協(xié)助其他同學(xué)探索自我、適應(yīng)環(huán)境、促進(jìn)成長(zhǎng)的一種輔導(dǎo)形式。“走合理認(rèn)知路線，促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的1+1+N”同伴心理輔導(dǎo)模式是我校在實(shí)踐工作中創(chuàng)新研究的具有東中特色的模式，即合理學(xué)生認(rèn)知是我們輔導(dǎo)的關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是我們輔導(dǎo)的具體目標(biāo)，通過(guò)調(diào)整學(xué)生認(rèn)知以更好調(diào)控學(xué)生的情緒，從而促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展；一名同伴心理輔導(dǎo)員固定幫助一名需要幫助的學(xué)生，即受輔對(duì)象，但同時(shí)也宣傳自己，讓N個(gè)需要幫助的同學(xué)也得到幫助，使同伴心理輔導(dǎo)工作點(diǎn)面結(jié)合，針對(duì)性和輻射性結(jié)合，效果更為直觀和顯著。二 建構(gòu)特色

3、同伴心理輔導(dǎo)模式的原因1.高中生身心發(fā)展規(guī)律的要求高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后，導(dǎo)致身心發(fā)展出現(xiàn)不平衡性；身心發(fā)展的不平衡性又造成了高中生心理過(guò)程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性；他們不愿和成人探討他們的問(wèn)題，喜歡更多的私人空間，呈現(xiàn)出身心發(fā)展的閉鎖性；叛逆心理作為青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的一種心理狀態(tài)在這一階段也表現(xiàn)得特別明顯。這些身心發(fā)展規(guī)律決定他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)很容易發(fā)生認(rèn)知偏差，從而導(dǎo)致情緒沖突與困惑，進(jìn)一步導(dǎo)致行為發(fā)生問(wèn)題和偏差。2.高中生同伴交往價(jià)值的要求同伴作為高中生心理上最重要的支持群體，其價(jià)值特別重大。高中生身心發(fā)展的急劇變化使他們產(chǎn)生很多心理上的不安

4、和焦慮，他們需要一個(gè)能傾吐煩惱、交流思想并能保守秘密的地方，知心朋友的缺少，很容易使他們產(chǎn)生孤寂感。我校是省著名的一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生都是初中成績(jī)最優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的壓力比較大，心理落差難以避免，部分成績(jī)差的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑感，他們會(huì)主動(dòng)避開(kāi)與同學(xué)的交往；部分學(xué)生為了學(xué)習(xí)放棄必需的人際交往和課外活動(dòng)，內(nèi)心常感孤獨(dú)。諸多調(diào)查研究表明，當(dāng)青少年遇到心理困擾時(shí)，知心朋友成為他們尋求外部幫助的首要考慮對(duì)象，同伴輔導(dǎo)容易為青少年接受。3.中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的要求教育部制定的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中明確指出：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，可聘請(qǐng)一定數(shù)量的兼職教師或

5、心理咨詢?nèi)藛T。廣東省教育廳制定的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)中明確對(duì)專職心理教師的配備提出了要求，學(xué)生規(guī)模1000人的中學(xué)，1200人的小學(xué)，原則上配備1名心理教師；寄宿制學(xué)校至少配備1名以上的心理教師。學(xué)校心理健康教育要求面向全體學(xué)生，實(shí)施發(fā)展性心理輔導(dǎo)，但目前中小學(xué)心理教師還是比較短缺的，這要求我們必須尋找更多途徑來(lái)滿足學(xué)生對(duì)心理工整理的需求，同伴心理輔導(dǎo)工作應(yīng)運(yùn)而生。4.學(xué)校實(shí)踐工作證明了同伴心理輔導(dǎo)的價(jià)值在我校陽(yáng)光心理社社員一年的工作實(shí)踐中得出：在同伴輔導(dǎo)的過(guò)程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這就是說(shuō)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)?！白?/p>

6、合理認(rèn)知路線，促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的1+1+N”同伴心理輔導(dǎo)模式實(shí)踐半年多來(lái)，更證明了雙贏的結(jié)局在同伴心理輔導(dǎo)工作中可以實(shí)現(xiàn)。三 特色同伴心理輔導(dǎo)模式的建構(gòu)“關(guān)注心理健康，助人自助”是同伴心理輔導(dǎo)工作的宗旨，我校同伴心理輔導(dǎo)工作在長(zhǎng)期摸索中前進(jìn)，創(chuàng)新建立了“走合理認(rèn)知路線，促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的1+1+N”同伴心理輔導(dǎo)模式。1.同伴心理輔導(dǎo)員的選拔 同伴心理輔導(dǎo)的效果，在很大程度上有賴于同伴心理輔導(dǎo)員的潛質(zhì)，因而同伴心理輔導(dǎo)員的挑選顯得十分重要。首先，由于同伴心理輔導(dǎo)是義務(wù)性的工作，同伴心理輔導(dǎo)員應(yīng)具有熱情、真誠(chéng)的幫助他人的態(tài)度。因此，選拔應(yīng)本著自愿參與的原則。通過(guò)班級(jí)團(tuán)支書的各班宣傳和心海導(dǎo)航的招募啟事

7、，對(duì)報(bào)名者進(jìn)行筆試和面試，從中篩選出適合的人選，一般每班兩名學(xué)生（一男一女）。筆試主要是要求報(bào)名者作一個(gè)簡(jiǎn)要自我陳述，簡(jiǎn)單分析自己的性格特征、人際關(guān)系以及為什么要擔(dān)任同伴心理輔導(dǎo)員等；面試主要是通過(guò)談話的形式，了解報(bào)名者的溝通能力、理解能力，考察是否熱衷幫助他人等問(wèn)題。另外，還通過(guò)高中生心理健康檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)同伴心理輔導(dǎo)員精神健康狀況、情緒調(diào)控能力做評(píng)估，最后篩選出心理健康狀況良好、學(xué)習(xí)成績(jī)和人際關(guān)系等都不錯(cuò)的學(xué)生作為同伴心理輔導(dǎo)員。2.同伴心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn) 培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)：ABC人格理論是艾里斯合理情緒療法理論的精華所在。何為ABC？A：指誘發(fā)性事件。B：指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)性事件之后相應(yīng)而生的信

8、念。C：指在特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的后果。ABC人格理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因；而人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋，即B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的起因。學(xué)生在校產(chǎn)生的一系列情緒和行為問(wèn)題和他對(duì)人、對(duì)事的看法相關(guān)，學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差，由此導(dǎo)致一系列情緒問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)和生活。我們堅(jiān)持ABC理論與同伴心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)的整合，我們相信只有從調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知入手，才能從根源上減少他們受不良情緒的困擾，才能促進(jìn)學(xué)生在各方面的健康成長(zhǎng)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容：我校同伴心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)采取每周培訓(xùn)一小時(shí)的方式，培訓(xùn)6次后結(jié)束，培訓(xùn)的主要內(nèi)容如下： 同伴心理輔導(dǎo)員的自我分析及自

9、我成長(zhǎng)。這次培訓(xùn)主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)自我的途徑、積極的自我暗示技巧的學(xué)習(xí)、提高自信的其他方法、放松訓(xùn)練的簡(jiǎn)單演練。助人者首先應(yīng)對(duì)自己有清晰、正確的認(rèn)識(shí)，能保證自己每天的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)良好，從而更好促進(jìn)自己成長(zhǎng)。只有這樣，同伴心理輔導(dǎo)員才能有熱情及精力去幫助別人。 咨詢?cè)瓌t的了解和咨詢技巧的把握。包括起始技巧、傾聽(tīng)技巧、同理心技巧等。 合理情緒療法的全面透徹的理論要點(diǎn)及實(shí)際應(yīng)用。讓同伴心理輔導(dǎo)員演練ABC理論的操作三步驟，多次演練后使他們牢記遇到同學(xué)問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)從調(diào)整認(rèn)知這一層面去根源上解決同學(xué)情緒困擾。 自我意識(shí)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)這三個(gè)方面的咨詢技巧及演練。 3.同伴心理輔導(dǎo)員的實(shí)習(xí)在培訓(xùn)結(jié)束后，同伴心

10、理輔導(dǎo)員將有一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)期，實(shí)習(xí)期間要求同伴心理輔導(dǎo)員找本班需要幫助的同學(xué)，定向互幫互助，同時(shí)關(guān)注班級(jí)情緒變化較大的同學(xué)，及時(shí)主動(dòng)提供幫助。和受輔對(duì)象的共同成長(zhǎng)是同伴心理輔導(dǎo)工作的最終目標(biāo)。實(shí)習(xí)階段受輔對(duì)象的確定。在輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者結(jié)成輔導(dǎo)關(guān)系的問(wèn)題上，一定要慎重考慮，簡(jiǎn)單地把兩名學(xué)生結(jié)合在一起不會(huì)產(chǎn)生成功的輔導(dǎo)。因此受輔對(duì)象的確定也必須依據(jù)自愿原則，根據(jù)本人意見(jiàn)和同伴心理輔導(dǎo)員意見(jiàn)確定人選。4.同伴心理輔導(dǎo)員的評(píng)估 評(píng)估既是激勵(lì)也是導(dǎo)向，對(duì)同伴心理輔導(dǎo)員的評(píng)估可通過(guò)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，效果評(píng)估與過(guò)程評(píng)估相結(jié)合等多維評(píng)估模式進(jìn)行。同伴心理輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)與實(shí)踐，對(duì)自己的咨詢技能進(jìn)行評(píng)定；心理教師

11、、受輔對(duì)象、受輔對(duì)象的同學(xué)及師長(zhǎng)實(shí)施他評(píng)。過(guò)程評(píng)估主要是指每次咨詢結(jié)束時(shí)同伴心理輔導(dǎo)員參與的積極性及填寫的咨詢記錄情況。效果評(píng)估主要參照三方面的內(nèi)容來(lái)評(píng)估：使受輔對(duì)象情緒好轉(zhuǎn)；促使受輔對(duì)象的認(rèn)識(shí)和觀念發(fā)生變化；使受輔對(duì)象的行為或習(xí)慣發(fā)生改變。我們重視對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估。學(xué)習(xí)成績(jī)的提高可以極大增強(qiáng)學(xué)生信心，同伴心理輔導(dǎo)員和受輔對(duì)象的成績(jī)前后變化將作為考察的一個(gè)重點(diǎn)。四 特色同伴心理輔導(dǎo)模式在實(shí)踐過(guò)程中的感悟雖然創(chuàng)新后的同伴心理輔導(dǎo)模式在我校運(yùn)作的時(shí)間不長(zhǎng)，但也取得了不錯(cuò)的成果，在實(shí)踐過(guò)程中，我特別有以下幾點(diǎn)感悟：1.對(duì)同伴心理輔導(dǎo)員必須進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，走合理認(rèn)知路線是我們培訓(xùn)的關(guān)鍵。使學(xué)生全面透徹理

12、解ABC理論，合理學(xué)生認(rèn)知，促使學(xué)生更好調(diào)控自己的情緒，從而使學(xué)生有一個(gè)全新的轉(zhuǎn)變。高一某班的一女生，在一次電腦課回教室后一直哭了2個(gè)小時(shí)，好朋友和同學(xué)怎么勸也勸不住，只知道女生在網(wǎng)絡(luò)看到“黑色星期天”的FLASH后就哭個(gè)不停。隔壁班的同伴心理輔導(dǎo)員聽(tīng)說(shuō)這事后，主動(dòng)去找這女生聊，結(jié)合培訓(xùn)時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)“從調(diào)整認(rèn)知這一層面去根源上解決同學(xué)情緒困擾”，這名同伴心理輔導(dǎo)員成功讓女生有傾訴的欲望，并在認(rèn)真傾聽(tīng)中明白問(wèn)題的起因，原來(lái)那女生在網(wǎng)絡(luò)看到“黑色星期天”的FLASH后對(duì)里面的文字與棺木的畫面產(chǎn)生共鳴，與生病的奶奶了解在一起，害怕奶奶會(huì)死。加上同學(xué)一直說(shuō)“黑色星期天的FLASH對(duì)于看不懂的人沒(méi)影響

13、，但看的懂的人會(huì)有FLASH一樣的結(jié)果?！边@名同伴心理輔導(dǎo)員運(yùn)用ABC理論的操作步驟成功使女生停止哭泣，情緒得以平復(fù)。2.注重幫助同伴心理輔導(dǎo)員調(diào)整好自身狀態(tài)。同伴心理輔導(dǎo)員自己認(rèn)知的及時(shí)調(diào)整和情緒的控制，可以在學(xué)生中起渲染作用，而且有良好的自身狀態(tài)他們才有更高的熱情去幫助別人。我校一名學(xué)生，人很聰明但學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，人際關(guān)系很好，心理素質(zhì)也不錯(cuò)，非常熱愛(ài)同伴心理輔導(dǎo)工作，破格成為同伴心理輔導(dǎo)員。在確定受輔對(duì)象過(guò)程中，同學(xué)的一句話“他成績(jī)那么差，能輔導(dǎo)誰(shuí)?。俊弊屗庾R(shí)到自己再不努力，無(wú)法勝任這份工作，也無(wú)法取得同學(xué)的信任，于是我和他一起交流分析，制定了適合他的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而我也經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)

14、他、肯定他，讓同學(xué)知道他在努力，期中考試時(shí)他居然進(jìn)步了17名，他贏得了同學(xué)對(duì)他的信任，對(duì)同伴心理輔導(dǎo)工作的自然熱情更高了。3.培訓(xùn)結(jié)束后仍要注重對(duì)同伴心理輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，同伴心理輔導(dǎo)員將遇到許多操作上的難題，心理教師的及時(shí)指導(dǎo)必不可少，特別是針對(duì)在不同階段學(xué)生遇到的關(guān)鍵問(wèn)題，這要求心理教師有一定的預(yù)見(jiàn)性和不斷提高發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題的敏感性。  4.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是我們輔導(dǎo)的具體目標(biāo)和評(píng)估的重點(diǎn)。積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)成績(jī)依然是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，促使同伴心理輔導(dǎo)員和受輔對(duì)象學(xué)習(xí)成績(jī)的提高既能提高雙方的自信心，帶動(dòng)學(xué)生其他方面的進(jìn)步，又加大了學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)等對(duì)同伴心理輔導(dǎo)工作的支持力度，從而更主動(dòng)幫助更多需要幫助的學(xué)生。學(xué)校心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)。同伴心理輔導(dǎo)模式雖然在實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成果，但其框架建構(gòu)還處于不斷摸索階段，難免稚嫩、難免踉蹌，但我們創(chuàng)新的意識(shí)不減，今后將更加努力去做好學(xué)校心理健康教育工作。我們希望得到專家的指點(diǎn)，不斷扶持、及時(shí)調(diào)整我們前進(jìn)的方向。參考文獻(xiàn)1 張玲.心理健康研究與指導(dǎo). 教育科學(xué)出版社，20012 馬建青.高中