中學(xué)教育學(xué)和教育心理學(xué)-真題及答案

1、江蘇省教師資格認(rèn)定教育學(xué)、心理學(xué)考試試卷（2002年-2008年）27江蘇省首次教師資格認(rèn)定教育學(xué)心理學(xué)補(bǔ)修統(tǒng)一考試試卷中學(xué)教育學(xué)一、 單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共20分）1、制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是（ C ）。 A、人類教育的產(chǎn)生 B、古代學(xué)校的出現(xiàn) C、近代學(xué)校系統(tǒng)的形成 D、終身教育的實(shí)現(xiàn)2、孔子的教育思想集中體現(xiàn)在（ A ）。 A、論語(yǔ) B、學(xué)記 C、大學(xué) D、中庸3、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物和著作是（ B ）。A、夸美紐斯的大教學(xué)論 B、赫爾巴特的普通教育學(xué)C、洛克的教育漫話 D、杜威的民主

2、主義與教育4、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（ D ）。 A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B、受教育的權(quán)利 C、教育目的的性質(zhì) D、教育結(jié)構(gòu)的變化5、人力資本理論說(shuō)明了（ A ）。A、教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用 B、生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用C、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用 D、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響作用6、強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（ A ）。A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論 C、成熟論 D、多因素相互作用論7、環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展的作用是（ C ）。 A、決定作用 B、導(dǎo)向作用 C、提供了多種可能 D、促進(jìn)作用8、下列哪個(gè)選項(xiàng)既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的歸宿（ B ）？A、教

3、育方針 B、教育目的 C、德育 D、智育9、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（ D ）。 A、人的身心發(fā)展規(guī)律 B、人的自然發(fā)展學(xué)說(shuō) C、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) D、馬克思主義人的本質(zhì)觀10、教育過(guò)程中的學(xué)生是（ B ） A、未成熟的人 B、發(fā)展中的人 C、成熟的人 D、被塑造的人11、師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是（ C ）。 A、授受關(guān)系 B、指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系 C、相互促進(jìn)的關(guān)系 D、相互制約的關(guān)系12、培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的課程是（ A ） A、基礎(chǔ)型課程 B、發(fā)展型課程 C、知識(shí)性課程 D、工具性課程13、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定

4、指出，基礎(chǔ)教育建立新的課程體系，試行（ D ）。 A、國(guó)家課程 B、地方課程 C、學(xué)校課程 D、三者都是14、教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是（ D ）。 A、教師完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程 B、學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程 C、促進(jìn)教師發(fā)展的過(guò)程 D、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程15、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ B ）。 A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、領(lǐng)會(huì)知識(shí) C、鞏固知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí)16、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ B ）。 A、備課 B、上課 C、講授新知識(shí) D、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)17、近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是（ B ）。 A、個(gè)別教學(xué) B、班級(jí)授課制 C、分組教學(xué) D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)18、德育過(guò)程的基礎(chǔ)是（ D ）。 A

5、、掌握知識(shí) B、激發(fā)情感 C、道德內(nèi)化 D、活動(dòng)和交往19、學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是（ A ）。 A、包括政治課在內(nèi)的各科教學(xué) B、班主任工作 C、團(tuán)隊(duì)活動(dòng) D、社會(huì)活動(dòng)20、通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響個(gè)別學(xué)生，這種班級(jí)管理模式是（ B ）。 A、民主管理 B、平行管理 C、集體管理 D、目標(biāo)管理二、 填空題（將答案填在題中橫紅上，本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分） 1、國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱為 義務(wù)教育 。 2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和 教育在生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 。 3、學(xué)校文化的核心是

6、學(xué)校各群體所具有的 思想觀念 和行為方式。 4、人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在 個(gè)體活動(dòng) 中相互作用的結(jié)果。 5、被心理學(xué)家稱為“心理斷乳期”的階段是 少年期 期。 6、教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和 教師的教學(xué)目標(biāo) 。 7、馬克思全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 。 8、根據(jù)兒童權(quán)利公約，學(xué)生是權(quán)利的 主體 ，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。 9、國(guó)家實(shí)行教師資格認(rèn)證制度，說(shuō)明了把教師的職業(yè)當(dāng)作了一個(gè) 專門 職業(yè)。10、師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上是 授受 關(guān)系。11、在我國(guó)，課程文本具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、 教學(xué)大綱 和教科書

7、。12、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有 強(qiáng)制性 、基礎(chǔ)性和普遍性。13、課程的編制是一個(gè)完整的、循環(huán)的過(guò)程，其中 課程文件 既是一個(gè)課程編制過(guò)程的終點(diǎn)。又是新的課程編制的起點(diǎn)。14、學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，揭示了教學(xué)的 啟發(fā)性 原則。15、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是 講授法 。16、備課的內(nèi)容包括鉆研教材、 了解學(xué)生 和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。17、一般來(lái)說(shuō)，綜合課的基本組成部分包括： 組織教學(xué) 、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。18、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，或利用人格的魅力，潛移默化地影響學(xué)生思想品德的方法叫做 陶冶法 。19、

8、根據(jù)構(gòu)成思想品德的知情意行四個(gè)要素，道德教育要做到曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、 導(dǎo)之以行 。20、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以 學(xué)生 為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。三、 簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1、 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。P42、 試析信息技術(shù)對(duì)教育的影響。P333、 試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。P674、 什么是學(xué)校課程，其開發(fā)形式有哪些？P915、 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。P117四、 論述題（本大題共2小題，任選一題，共10分）1、論述怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。P71 2、舉例說(shuō)明可通過(guò)哪些措施促進(jìn)

9、學(xué)生記憶效果的提高。P124江蘇省2003年教師資格認(rèn)定教育學(xué)心理學(xué)補(bǔ)修統(tǒng)一考試試卷中學(xué)教育學(xué)一、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）1狹義教育P12廣義教育目的P593學(xué)校課程P914教學(xué)組織形式P1385班級(jí)的目標(biāo)管理P176二、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）1歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視 （ D ） A、文化知識(shí)教育 B、藝術(shù)教育 C、讀寫算的教育 D、軍事體操教育2制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是 （ C ） A、人類教育的產(chǎn)生 B、古代學(xué)校的出現(xiàn) C、近代學(xué)校系統(tǒng)的形成

10、 D、終身教育的實(shí)現(xiàn)3生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著 （ D ） A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B、受教育的權(quán)利 C、教育目的的性質(zhì) D、教育結(jié)構(gòu)的變化4強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是 （ A ） A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論 C、成熟論 D、多因素相互作用論5我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是 （ D ） A、人的身心發(fā)展規(guī)律 B、人的自然發(fā)展學(xué)說(shuō) C、馬克思主義人的本質(zhì)論 D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)6師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是 （ C ） A、授受關(guān)系 B、指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系 C、相互促進(jìn)的關(guān)系 D、相互制約的關(guān)系7培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的課

11、程是 （ A ） A、基礎(chǔ)型課程 B、發(fā)展型課程 C、知識(shí)性課程 D、工具性課程8教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是 （ B ） A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、領(lǐng)會(huì)知識(shí) C、鞏固知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí)9近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是 （ B ） A、個(gè)別教學(xué) B、班級(jí)授課制 C、分組教學(xué) D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)10德育過(guò)程的基礎(chǔ)是 （ D ） A、掌握知識(shí) B、激發(fā)情感 C、道德內(nèi)化 D、活動(dòng)和交往三、填空題（將答案填在題干的橫線上。本大題共10個(gè)空，每空1分，共10分）。1教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到 非制度化 教育的過(guò)程。2古代學(xué)校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指： 禮 、樂(lè)、射、御、書、

12、數(shù)。3第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育家是 赫爾巴特 。4國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱為 義務(wù)教育 。5教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和 再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 。6教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和 教師的教學(xué)目標(biāo) 。7根據(jù)兒童權(quán)利公約，學(xué)生是權(quán)利的 主體 ，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。8學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，揭示了教學(xué)的 啟發(fā)性 原則。9備課的內(nèi)容包括鉆研教材、 了解學(xué)生 和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。10現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以 學(xué)生 為核心，建立一套能夠持

13、久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。四、辨析題（辨析正誤，并簡(jiǎn)述理由。本大題共3小題，每小題5分，共15分）1 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育，因此，教育沒(méi)有自己的獨(dú)立性。F2 學(xué)生由于知識(shí)等方面的缺乏，具有天然的向師性和對(duì)教師的依賴性，因此是被動(dòng)的教育對(duì)象。F3 教學(xué)過(guò)程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。T五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。P42 試析信息技術(shù)對(duì)教育的影響。P333 試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。P674 簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。P1105 如何組織和培養(yǎng)班集體？P180六、論述題（本大題1小題，共10分）試述教師職業(yè)專業(yè)化的

14、條件。P802004年江蘇省教師資格認(rèn)定教育學(xué)心理學(xué)補(bǔ)修考試試卷中學(xué)教育學(xué)一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)，本大題共15小題，每小題1分，共15分）1 制度化教育的標(biāo)志是 （ C ）A、教育實(shí)體 B、學(xué)校 C、學(xué)校教育系統(tǒng) D、終身教育2 初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在 （ A ）A、第一次工業(yè)革命的基本完成 B、第二次工業(yè)革命的基本完成C、第三次工業(yè)革命的基本完成 D、信息革命的出現(xiàn) 3教育的終身化是 的特點(diǎn) （ C ）A、古代教育 B、近代教育 C、20世紀(jì)以后的教育 D、后工業(yè)社會(huì)教育4教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是 （ C ）

15、A、夸美紐斯的大教學(xué)論 B、康德的論教育C、赫爾巴特的普通教育學(xué) D、杜威的民主主義與教育 5學(xué)校文化的核心是 （ D ）A、物質(zhì)文化 B、制度文化 C、校園文化 D、思想觀念和行為方式 6個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表明身心發(fā)展的 （ B ）A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、不穩(wěn)定性 7我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是 （ D ）A、社會(huì)本位 B、個(gè)人本位 C、社會(huì)要求與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一 D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō) 8教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是 （ B ）A、引發(fā)動(dòng)機(jī) B、領(lǐng)會(huì)知識(shí) C、鞏固知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí) 9學(xué)記中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而

16、弗抑，開而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原則是 （ B ）A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、激勵(lì)性原則 D、鞏固性原則10一份教案的核心是 （ C ）A、提出教學(xué)目標(biāo) B、選擇教學(xué)方法 C、設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程 D、規(guī)劃板書的內(nèi)容11現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是 （ B ）A、個(gè)別教學(xué)制 B、班級(jí)授課制 C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D、小組教學(xué)12新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是 （ C ）A、 知識(shí)、智力、能力 B、 基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力C、 知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀D、 知識(shí)、智力、情感13德育工作的基本途徑是 （ C ）A、班主任工作 B、政治課教學(xué)C、思想政治課和其他學(xué)科教學(xué) D、黨支部、

17、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)14致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是 （ A）A、認(rèn)知模式 B、價(jià)值澄清模式 C、社會(huì)學(xué)習(xí)模式 D、體諒模式15班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 （ B ）A、了解和研究學(xué)生 B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育影響二、填空題（把答案填在題中橫線上，本大題共15個(gè)空，每空1分，共15分） 1教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到 非制度化 的過(guò)程。 2義務(wù)教育是國(guó)家以 法律 形式規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保證的國(guó)民教育。 3強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的傳統(tǒng)教育的代表人物是 赫爾巴特 。 4教育

18、對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是 教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 ；二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。 5舒爾茨提出的 人力資本 理論，說(shuō)明了教育是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要促進(jìn)因素。 6人的身心發(fā)展是在 個(gè)體與環(huán)境的相互作用 過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。 7教育目的的層次包括：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、 教師的教學(xué)目標(biāo) 。 81999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力 為重點(diǎn)。 91966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于教師地位的建議中提出，應(yīng)該把教師工作視為 專門 職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持

19、專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)。10在我國(guó)，課程的文本具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、 課程標(biāo)準(zhǔn) 、教科書。11在教學(xué)的“循序漸進(jìn)原則”中，“序”一是指學(xué)科的邏輯順序，二是指 學(xué)生的心理順序 。12一般來(lái)說(shuō)，課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、 講授新教材 、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。13新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí) 、探究學(xué)習(xí)。14按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、 模塊 三個(gè)層次構(gòu)成。15德育過(guò)程要培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行，必須要做到曉之以理、 動(dòng)之以情 、持之以恒、導(dǎo)之以行。三、判斷題（對(duì)的打Ö，錯(cuò)的打´。本大題共10小題，每小題1分，共10

20、分） 1教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒(méi)有自己的獨(dú)立性。 （ F ） 2文化與教育之間的關(guān)系是文化決定著教育。 （ F ） 3學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。 （ T ） 4“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系在今天的新課改中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種交往對(duì)話的平等關(guān)系。 （ T ） 5學(xué)校課程就是在學(xué)校中開設(shè)的所有課程。 （ F ） 6掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平越高，能力就越強(qiáng)。（ F ） 7教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 （ F ） 8教學(xué)方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。 （ F ） 9一節(jié)課既有檢查

21、復(fù)習(xí)，又有新知識(shí)的講授和鞏固練習(xí)，這節(jié)課就屬于綜合課。（ T ） 10學(xué)生思想品德的形成具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，所以，對(duì)學(xué)生的品德教育不能操之過(guò)急。（ T ） 四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）1 信息技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在哪些方面？P332 現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神是什么？P673 為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在什么地方？P1144 上好一堂課的基本要求有哪些？P1345 班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體？P180五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1 試述教師專業(yè)化的條件。P802 有些教師“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求卻變成了對(duì)

22、學(xué)生的體罰、諷刺、辱罵，致使學(xué)生身心受到一定的傷害。請(qǐng)說(shuō)明這種情況違背了什么德育原則，如何改變這種情況？P1572005年江蘇省教師資格認(rèn)定教育學(xué)心理學(xué)補(bǔ)修考試試卷中學(xué)教育學(xué)一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)，本大題共15小題，每小題1分，共15分）1、在西方教育上，被譙是現(xiàn)代教育代言人的是（D） A、赫爾巴特 B、盧梭 C、洛克 D、杜威2、人力資本理論經(jīng)說(shuō)明了（A） A、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C、政治對(duì)教育的制約作用 D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用3、人的身心發(fā)展的年齡牲表明了個(gè)體的發(fā)展具有（B）

23、A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、差異性4、“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征（C） A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期5、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（B） A、理論聯(lián)系實(shí)際 B、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C、知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合 D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合6、編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（B） A、理論聯(lián)系實(shí)際 B、課程標(biāo)準(zhǔn) C、課程計(jì)劃 D、課程目標(biāo)7、我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（D）A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性8、學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑

24、，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（C）A、循序漸進(jìn)原則 B、直觀性原則 C、啟發(fā)性原則 D、因材施教原則9、教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是（B） A、練習(xí)法 B、演示法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、發(fā)現(xiàn)法10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是 （A） A、外部分組 B、內(nèi)部分組 C、設(shè)計(jì)教學(xué)法 D、道爾頓制11、結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的 （A） A、內(nèi)容型策略 B、形式型策略 C、方法型策略 D、綜合型策略12、德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是 （C） A、教育者、受教育者 B、教育者、受教育者、德育內(nèi)容 C、教育者、受教育者、德育

25、內(nèi)容、德育方法 D、教育者、受教育者、德育環(huán)境13、“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪種德育模式所強(qiáng)調(diào)的 （B） A、認(rèn)知模式 B、體諒模式 C、價(jià)值澄清模式 D、社會(huì)模仿模式14、把對(duì)集體的管理對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是 （C） A、常規(guī)管理 B、目標(biāo)管理 C、平行管理 D、民主管理15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 （B） A、了解和研究學(xué)生 B、組織和培養(yǎng)班集體 C、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題（把答案在題中橫線上，本大題共15個(gè)空，每空1分，共15分）1教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是 赫爾巴特的普通教育學(xué)（1806） 。2教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：

26、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和 再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 。3學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有 延時(shí) 價(jià)值。41989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約的核心精神是 學(xué)生不僅享有一般公民的大多數(shù)權(quán)利，并且受到社會(huì)特別的保護(hù) 。5我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 。6當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造精神 和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。7教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于 職業(yè)角色的多樣化 。8在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、 課程標(biāo)準(zhǔn) 和教科書。9學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是 教學(xué) 。10教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn) 學(xué)生身心發(fā)展 的過(guò)程。11教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：

27、一類是實(shí)物直觀，另一類是 模象直觀 。12教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、 作業(yè)檢查與批改 、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。13德育過(guò)程的基本矛盾是 社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求 與學(xué)生已有水平之間的矛盾。14馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能尊重一個(gè)人”。這句話說(shuō)明的德育原則是 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合 。15班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 教育者 。三、判斷題（對(duì)的打Ö，錯(cuò)的打´。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。 （ T ）2少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段

28、的少年一定要嚴(yán)加看管。（ F ）3一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（ F ）4教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。 （ F ）5課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。 （ F ）6在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離廉政價(jià)模式。 （ F ）7分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此，比班級(jí)授課制優(yōu)越。 （ F ）8德育的過(guò)程具有多端性。 （ T ）9依據(jù)柯爾伯的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。 （ T ）10班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。 （ T ）四、簡(jiǎn)答題（本大題共

29、5小題，每小題8分，共40分）1 試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。P102 教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。P793 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。P1184 試述備課的基本內(nèi)容和要求。P1305 認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略有哪些？P164五、論述題（從下列2題中任選1題作答，共20分）1 說(shuō)明下面教學(xué)安例貫徹了哪些教學(xué)原則，運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，試做具體的分析。P121我在講課時(shí)，問(wèn)同學(xué)們知道“力”嗎？大家都說(shuō)知道。但我問(wèn)到“力到底是什么”時(shí)候？同學(xué)們卻答不出來(lái)。我就接著說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)出力的表現(xiàn)？”于是，他們活躍起來(lái)了。有的說(shuō)“人提水”；有的說(shuō)“起重機(jī)吊鋼管”；還有的說(shuō)“磁鐵吸引鐵釘”。我和同

30、學(xué)們一起討論，同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，并板書如下：物體作用物體人提水起重機(jī)吊鋼管磁鐵吸鐵釘接著布置歸納分析：從上述幾個(gè)力的表現(xiàn)的例子可以看出，力是離不開物體的，如人、起重機(jī)、磁鐵都是物體，水、鋼管、鐵釘也是物體。我進(jìn)而又指出：“提、吊、吸”在物理學(xué)中都稱為作用。由此得出力的初步概念：“力是物體對(duì)物體的作用”。2以“我們的理想”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案。2007年江蘇省教師資格認(rèn)定考試31教育學(xué)(中學(xué)類)試卷一、選擇題：下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母標(biāo)號(hào)填在題目右下角的括號(hào)內(nèi)(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，促進(jìn)百家爭(zhēng)鳴盛況的形

31、成，并成為我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑的是A、私學(xué) B、公學(xué)C、國(guó)家 D、鄉(xiāng)學(xué) （A）2、主張人為的、根據(jù)社會(huì)要求強(qiáng)加給兒童的教育是壞教育，讓兒童順其自然發(fā)展的教育才是好的教育這一觀點(diǎn)的著作是A、大教學(xué)論 B、愛彌爾C、普通教育學(xué) D、教育漫話 （B）3、我國(guó)對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出明確具體規(guī)定的法律是A、憲法 B、義務(wù)教育法C、教師法 D、教育法 （D）4、由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件稱為A、課程計(jì)劃 B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書 D、教案 （A）5、在泰勒看來(lái)，課程編制的首要步驟是A、確定教育目標(biāo) B、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) D、評(píng)價(jià)教育目標(biāo) （A）6、主張廢除班級(jí)

32、授課制和教科書，打破學(xué)科界限，由學(xué)生自定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)單元活動(dòng)的教學(xué)形式是A、個(gè)別教學(xué)制 B、分組教學(xué)制C、道爾頓制 D、設(shè)計(jì)教學(xué)法 （D）7、教學(xué)策略的基本特征為A、綜合性、可操作性、靈活性 B、適宜性、科學(xué)性、差異性C、引導(dǎo)性、有效性、科學(xué)性 D、主導(dǎo)性、靈活性、啟發(fā)性 （A）8、在古代教育中，“以僧為師，以(書)吏為師”的是A、古代中國(guó) B、古代印度C、古代埃及 D、古代希臘 （C）9、在世界范圍內(nèi)，嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于A、18世紀(jì)上半期 B、18世紀(jì)下半期C、19世紀(jì)上半期 D、19世紀(jì)下半期 （D）10、體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的論述是A、化民為俗 B、學(xué)不躐等C

33、、君子之交，喻也 D、時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué) （B）11、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是A、政治經(jīng)濟(jì)制度 B、生產(chǎn)力C、科學(xué)技術(shù) D、文化 （A）12、“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。”這一觀點(diǎn)屬于個(gè)體發(fā)展上的A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論C、多因素相互作用論 D、活動(dòng)論 （C）13、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在個(gè)體教育活動(dòng)的種種情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，這種教學(xué)目標(biāo)稱為A、普遍性目標(biāo) B、行為目標(biāo)C、生成性目標(biāo) D、表現(xiàn)性目標(biāo) （D）14、課程評(píng)價(jià)中的CIPP模式是指A、背景、輸入、過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)模式 B、泰勒模式C、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 D、目的游離評(píng)價(jià)模式 （A）15、德育的基本

34、途徑是A、政治課和各科教學(xué) B、班主任工作C、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng) （A）二、填空題：把答案填在題中的橫線上(本大題共20小題，每小題1分，共20分)16、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，表達(dá)清晰、 氣氛熱烈 。17、教育目的的層次包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和 教師的教學(xué)目標(biāo) 。18、影響人的身心發(fā)展的主要因素有遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和 個(gè)體實(shí)踐活動(dòng) 。19、教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)作用表現(xiàn)為導(dǎo)向、激勵(lì)和 評(píng)價(jià) 。20、中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的 專業(yè)人員 。承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使

35、命。21、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、 課外輔導(dǎo) 、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。22、制約課程的三大因素是知識(shí)、 社會(huì) 和兒童。23、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的 京師同文館 。24、學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是 教學(xué) 。25、學(xué)校文化從其形式看，可分為精神文化、物質(zhì)文化和 組織和制度文化 。26、通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是 演示法 。27、教學(xué)作為學(xué)生的一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，其認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性和 認(rèn)識(shí)的交往性 、認(rèn)識(shí)的教育性和指導(dǎo)性。28、德育工作可以概括為四句話：曉之以理、 動(dòng)之以情 、持之以恒、導(dǎo)之以行。2

36、9、憲法、教育法、義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法規(guī)定，未成年學(xué)生享有的權(quán)利包括 人身權(quán) 和受教育權(quán)。30、赫爾巴特率先明確提出，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知、情、意相互作用，同時(shí)介入，這就需要我們處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與思想、情感、意志培養(yǎng)和關(guān)系問(wèn)題，這一觀點(diǎn)稱為教學(xué)的 教學(xué)的教育性 原則。31、心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和 擇業(yè)指導(dǎo) 。32、由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，稱 地方課程 。33、初中階段德育目標(biāo)包括思想政治、道德行為和 個(gè)體心理素質(zhì)和能力 三個(gè)方面的基本要求。34、學(xué)生文化的特征包括非正式性、多樣性、互補(bǔ)性和 過(guò)渡性 。35、班主任的領(lǐng)導(dǎo)

37、方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、放任的和 民主的 。三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)36、簡(jiǎn)述人力資本理論的主要內(nèi)容。P2937、簡(jiǎn)述教育對(duì)人類地位提升的作用。P5438、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。P5039、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。P11040、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。P102四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)41、論述課程的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。P10541、閱讀下面文字，說(shuō)出隱含在其中的教育思想，并論述這一思想的內(nèi)涵?！澳欠N認(rèn)為青少年時(shí)期在學(xué)校受到的教育就足以使人在未來(lái)的一生中應(yīng)付他遇到的各種挑戰(zhàn)的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)了，必須重新建立一種新的教育觀念，這就是：不應(yīng)該將人受教

38、育的時(shí)期僅限于青少年時(shí)代，而應(yīng)該貫穿于人的一生；不應(yīng)該將人受教育的場(chǎng)所僅限于學(xué)校，而應(yīng)該遍布于全社會(huì)?！盤102008年江蘇省教師資格認(rèn)定考試31教育學(xué)(中學(xué)類)試卷一、選擇題：下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母標(biāo)號(hào)填在題目右下角的括號(hào)內(nèi)(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位。這一思想被稱為A、人文教育學(xué)派 B、傳統(tǒng)教育學(xué)派C、現(xiàn)代教育學(xué)派 D、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派 （B ）2、提出“人是唯一需要教育的動(dòng)物，教育的根本任務(wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身，成為本來(lái)的自我，都得到

39、自我完善?！边@一思想的是A、盧梭 B、康德C、夸美紐斯 D、洛克 （B）3、主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)的教育思想家是A、杜威 B、凱洛夫C、陶行知 D、裴斯泰洛齊 （A）4、美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論C、多因素相互作用論 D、三因素論 （A）5、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式。一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，；二是規(guī)章制度；三是A、行為方式 B、校風(fēng)C、角色規(guī)范 D、學(xué)風(fēng) （C）6、第斯多惠有一句名言“一

40、個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是A、啟發(fā)性原則 B、直觀性原則C、鞏固性原則 D、循序漸進(jìn)原則 （A）7、漢代武帝以后，采納了“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，實(shí)行了思想專制主義的文化教育政策和選士制度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。向漢武帝提出這一建議的是A、董仲舒 B、王充C、司馬遷 D、鄭玄 （A）8、班集體形成的主要標(biāo)志之一是A、成立了班委會(huì) B、開展了班級(jí)工作C、形成了正確的集體輿論 D、確定了班級(jí)工作計(jì)劃 （C）9、目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是A、個(gè)別教學(xué) B、小班教學(xué)C、班級(jí)授課制 D、復(fù)式教學(xué) （C）10、校園文化的核心是A、學(xué)校物

41、質(zhì)文化 B、學(xué)校的組織和制度文化C、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的亞文化 D、學(xué)校的精神或觀念文化 （D）11、開始最早、持續(xù)時(shí)間最久、影響范圍最大的教育是A、學(xué)校教育 B、社區(qū)教育C、家庭教育 D、社會(huì)教育 （A）12、班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)直接管理個(gè)人去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是A、常規(guī)管理 B、平行管理C、民主管理 D、目標(biāo)管理 （B）13、美國(guó)教育家伊里奇在非學(xué)?；鐣?huì)中主張取消學(xué)校制度，走向A、家庭教育 B、社會(huì)教育C、教育網(wǎng)絡(luò) D、學(xué)習(xí)化社會(huì) （D）14、人力資本理論說(shuō)明了A、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C、政治對(duì)教育的

42、制約作用 D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 （A）15、課程目標(biāo)的依據(jù)有：對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)社會(huì)的研究，以及A、對(duì)教材的研究 B、對(duì)教法的研究C、對(duì)學(xué)科的研究 D、對(duì)教學(xué)模式的研究 （A）二、填空題：把答案填在題中的橫線上(本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分)16、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?，以及頒布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和 近代學(xué)制 。17、認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自于后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故?！背诌@一主張的是英國(guó)哲學(xué)家 洛克 。18、戰(zhàn)國(guó)后期，禮記中的 學(xué)記 從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，

43、以簡(jiǎn)賅的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。19、夸美紐斯是受到人文主義影響的捷克教育家。年輕時(shí)期他就具有強(qiáng)烈的民主主義思想，強(qiáng)調(diào)教育的 自然性 。20、教育目的具有以下作用：導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和 評(píng)價(jià)作用 。21、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 。22、未成年人保護(hù)法規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的 受教育權(quán) ，不得隨意開除學(xué)生”。23、教師的專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的 研究能力 。24、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是一種 相互促進(jìn) 的關(guān)系。25、課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。從課程制定者或管理制度角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、 學(xué)校課程 ；從課程的組織核心來(lái)看，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、 等。26、課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，它有四個(gè)方面的規(guī)定性：第一，時(shí)限性；第二，具體性；第三，預(yù)測(cè)性；第四， 操作性 。27、