初中英語復(fù)習六項策略

1、初中英語復(fù)習六項策略摘要：學生學好英語難，教師教好英語更難。教師是學生的向?qū)?，假設(shè)方法得當，學生學起來就得心應(yīng)手；反之亦然。興趣是學習最好的教師。培養(yǎng)學生的興趣和對學生進展感情投資才是進步學生學習英語才能的關(guān)鍵所在。親其師，信其道。學生一旦有興趣學，再輔以適當?shù)膶W法指導(dǎo)，不管再難，也能學好。關(guān)鍵詞：興趣感情學法指導(dǎo)適當?shù)木毩曊模河⒄Z相對于中國人來說是相當?shù)睦щy，很多“優(yōu)秀的學生都會為英語而苦惱。要想學好英語，學習者必須得做好打持久戰(zhàn)的心理準備。中學英語是一門綜合性很強的學科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習時給教師和學生帶來的壓力不校要改變這種狀況，要求我們在安排復(fù)習時，無論是內(nèi)容還是形式、構(gòu)造體系

2、都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的勢態(tài)。興趣回憶，推陳出新。由于復(fù)習內(nèi)容是已經(jīng)學過的，學生對于復(fù)習的注意力很難集中，好奇心也會缺乏，假設(shè)教師僅憑一味枯燥的講解與問答，呆板地讓學生回憶，效果一定不好。這時，假設(shè)能調(diào)動學生的興趣，用歌曲或一那么小故事把這些內(nèi)容串起來，這樣一來就會給本來枯燥乏味的課堂注入活力和新意，課堂氣氛也會變得活潑。比方說，在講到以字母結(jié)尾的單詞變復(fù)數(shù)時加-es，有her,negr,tatandptat,我們可以把他們用一句話串起來，“黑人和奴隸喜歡吃土豆和西紅柿。這樣一來，學生們很容易記祝情感呼喚，培養(yǎng)學生的主觀能動性。在復(fù)習過程中，保持學生的學習英語興趣重要。以學生的日常情感為根底，以學生的

3、認知程度為核心，充分調(diào)動學生思維，喚醒沉睡的情感，充分調(diào)動學生學習英語的主觀能動性更為重要。這樣一來，可以使學生樂學；勤學；善學。作為教師，我們應(yīng)該適當?shù)剡M展感情投資來進步學生學習英語的才能。在學生做的好的時候，要適當給予表揚，以增強他們的自信心和興趣。我通常會在這些題上寫上諸如“gd!ngratuatins!之類的話。親其師，信其道就是這個道理。突出重心，拓展思維。英語復(fù)習的內(nèi)容是紛繁復(fù)雜的，需要歸納、分析、梳理。面對這么多的內(nèi)容，不能眉毛胡子一把抓，必須突出重心。就現(xiàn)目前的狀況來看，學習知識是為了更好的應(yīng)用知識。從學生一上初三，我們就會把重心放在培養(yǎng)和進步學生的閱讀才能上，不會把重心放在純

4、粹的根底知識上，這樣一來，學生也會知道他努力的方向，會把根底知識放在詳細的文章中去理解。不同的學習階段應(yīng)該有不同的學習重心。平時應(yīng)該注重聽力和寫作訓(xùn)練，但是不能把它作為重點來抓。臨近中考，我們就應(yīng)該注重寫作的卷面訓(xùn)練和聽力的純熟程度練習。教育是面向全體學生的，對于學生而言，平時我們應(yīng)該注重中等生和差生，能讓中等生和差生的成績有所進步，能讓更多的學生受更高層次的教育。學法指導(dǎo)，重在落實。在復(fù)習的過程中，我們更應(yīng)該注重對不同的學生進展不同的學法指導(dǎo)，盡可能地讓每一個學生都有一套適宜自己的有效的學習方法。對于根底較差的學生，我們著重指導(dǎo)學生加強根底知識的訓(xùn)練。學生有一定的根底知識后，我們再強調(diào)其他方

5、面的才能。對于根底較好的學生，我們著重指導(dǎo)學生進步閱讀才能，堅持每天閱讀一篇英語短文，一邊閱讀，一邊總結(jié)。以此來進步閱讀才能。對于這類學生，培養(yǎng)其他方面的才能也非常重要。循序漸進，加強訓(xùn)練。俗話說：“三天不寫手生，三天不念口生。從學生一上初三，就把目的定在中考。中考題中，至少有80%的題都是閱讀題。我們著手從一開始就培養(yǎng)閱讀才能，堅持每天一篇，有練必評，同時總結(jié)閱讀方法，利用整體閱讀的方法去指導(dǎo)學生。日久天長，學生的閱讀才能自然而然就上去了。學生其他才能也不會很困難。對于聽力訓(xùn)練，我們也應(yīng)該堅持每天一練，做到精聽和泛聽相結(jié)合，讓學生的聽力得到更好的訓(xùn)練。對于寫作我們應(yīng)該要求學生每周一篇，注重指導(dǎo)學生寫作技能。注重總結(jié)，不斷反思。要想進步學生的英語成績和才能，學生和教師都要不斷的進展總結(jié)和反思?？偨Y(jié)要及時，詳盡；詳細，真實。這樣一來，有利于增強學生的擅長動腦筋的習慣。有效反思是有效教學的助推劑。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的理論；教學中的反思具有監(jiān)控作用，能使教學高質(zhì)高效地進展；教學