小學語文四年級下冊圓明園的毀滅集體備課

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小學語文四年級下冊集體備課單 元第四單元我愛祖國集備時間年 月 日課文 14 ：圓明園的毀滅主備人集備人備課意圖（分析本課在單元中的地位，設計備課的主要目的）本文是本單元的第一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。通過本課的學習，明確本單元的讀寫訓練重點，教給學生學習的方法

2、，用這一篇課文為例，為學生構建起讀書的框架，使學生有方法可依，有章可循，通過開展拓展閱讀活動，使學生能夠海量閱讀，提高閱讀的能力，積累知識。通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節(jié)課的關鍵。教學目標（確立合適的教學目標，要求明確、具體、細致）依據新課標和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個方維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點： 1.自主識字，會寫15個生字，聯系上下文和生活，理解詞語，積累詞句，讀通課文。2、有感情地朗讀課文，領悟文章的表達特點。3、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略

3、者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。4、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習搜集信息和處理信息的能力。5.抓主重點詞句感受、品悟作者運用排比、比喻，把敘述與描寫融為一體的語言特點。6. 用學到的寫作方法練習：假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。7.拓展閱讀3篇文章，理解主要內容，了解我國輝煌的歷史和腐敗的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學策略（針對課文的重難點及學生易出現的問題實施有效教學策略予以突破性解決。）一、課前預習做準備1、高年級學生已具備了一定的閱讀理解能力,而且漸漸有了在讀中分析、概括、歸納

4、的能力，初步了解了一些查找資料,運用資料的基本方法。指導學生預習課文，可以從以下幾方面入手：（1）標出自然段，讀熟課文，至少三遍，前兩遍朗讀，第三遍可以默讀。（2）圈出帶有一、二類字的詞語。自學一類字，每個一類字組三個詞，不理解的詞查詞典。（3）查出相關資料，收集有關圓明園的資料?？梢酝ㄟ^影視資料進一步認識清代，積累文學常識，并在收集資料的過程中加深對祖國文化歷史的了解。（4）作出高水平的批注，最少作5處。（5）概括出課文的主要內容。2、激情導入新課。本文主要寫了兩方面的內容：一是圓明園當年的輝煌景觀；一是它的毀滅。在導入新課時，通過大屏幕放出圓明園資料中的壯觀景觀，使學生盡快進入對美好景觀的

5、憧憬，然后在出示圓明園的毀滅遺址，使學生產生不能一見的遺憾，兩種截然不同的情感體驗，調動學生學習課文的渴望。2. 讀悟重點，教給方法。二、精讀課文學方法1.檢測預習，整體感知。（1）通過讀詞、默寫的形式檢查學生對詞語的讀音和字形的掌握情況。詞語教學要由預設。對于課文里的詞語教學，分類出示，能突出重點，突破難點。也可以分組挑選詞語進行寫話練習，便于學生把詞語很好的用到自己的作文中。同時注意指導學生書寫。（2）以查代講了解主要內容及寫作順序。本篇文章通俗易懂，所以通過檢測預習環(huán)節(jié)就能達成教學目標。2、 質疑導學，讓學生成為學習的主人。導入新課后，鼓勵學生自由，大膽質疑，提出自己最想了解的內容，這一

6、步的設計打通課內外界限，鼓勵學生帶著疑問走向課堂，真正成為學習的主人，以疑導思、導讀。3、利用多媒體課件創(chuàng)設情境，以誦讀為主線，走出煩瑣的分析的泥潭。利用多媒體教學，實施探究性學生的教學模式，同時融入情景教學法。在教學中，我從教學實際出發(fā)，抓住兒童心理特點，多種閱讀形式交替使用，誦讀訓練要求明確，評價指導及時，以讀引思，以讀悟法在讀中感悟和積累。尤其是文中再現圓明園當年輝煌景觀，我搜集有關資料做成課件，讓學生在理解內容后“賞讀”使之感人肺腑，震撼人心。就在學生激情高漲的時刻，我話鋒一轉，圓明園的建造歷程經歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，放火燒圓明園的電影

7、剪輯，再現了侵略者的貪婪野蠻。這一處的設計為學生提供了豐富的感性素材，加速了學生感知和理解的進程，而且從不同的角度擴展了課文的內容。我運用多種手段引導學生一步步把課文讀懂、讀深、讀 透，真正讓學生在“閱讀中走了一個來回”。這樣學生的情感是刻骨銘心的，遠比僅憑文字的體驗深刻的多。并且在次基礎上讓學生背誦，使感情進一步升華。4、指導感情朗讀。通過學生的反復讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀，讓學生在反復朗讀中理解詞句，實現知識的意義建構，在感性材料基礎上，啟發(fā)學生與作者的感情同頻共振。5、 課內學習延伸至課外，培養(yǎng)能力。新課標指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。師課前讓

8、學生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，這樣的設計勾通了課內外，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生由課內延伸至課外，擴大了視野，培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。這既培養(yǎng)了學生的想象力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。使語文學習充滿了生機和活力?！斑@把大火燒毀了什么”問題的提出必將激發(fā)學生所有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學生增強振興中華責任感和使命感。 6.注重閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。在教學的過程中，注重讀中悟。如開始有快速瀏覽，有默讀，有感情朗讀，通過不同層次的讀感悟語言的特點。7.結合資料，注重拓展。（補充資料）：圓明

9、園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發(fā)動“復仇”戰(zhàn)爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土這慘痛的損失永遠無法彌補！英法聯軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當然的認為：帝國主義對外擴張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實真正的原因是“奉行磕頭外交”與“國際外交慣例與國際法準則”這兩種不同文明所導致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統”尊嚴；在英法國家看來，拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點顏色看看，才決定燒毀圓明園。焚毀圓明園

10、的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結隊闖進去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時期，一些軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。.讀寫結合，落實方法。學習完課文后，進行讀寫實踐：面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。三、拓展閱讀提能力本課對圓明園當年的輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內涵豐富，只有學生充分的了解圓明園當年的輝煌景觀，才會對它產生愛的情感，有了深刻的愛，才能有對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經有更深刻的仇恨，才能對作者心靈相通，披文入情，產生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。再通過讀好自讀課本第四單元不忘國恥，振興中華中的圓明園遺恨、狼牙山上壯高風等幾篇文章的基礎上，實施一篇帶動多篇拓展閱讀。 課時安排課時安排：2課時：目標1可以通過單元整體預習課完成；第一課時：讓學生交流搜集的資料，對全文有一個總體的了解，然后在初讀課文的基礎上讀準字音，自學生字新詞，理清文章的脈