雙減政策下初中英語課堂教學改革要求探索

1、雙減政策下初中英語課堂教學改革要求探索“雙減”政策的提出，要求教師不但要實現(xiàn)基本的教育目標，保障教育質(zhì)量，同時也應該尋求積極的改善措施，減輕學生的壓力，打造高效率的學習課堂。下面說說“雙減”政策的內(nèi)涵，“雙減”政策的實施對初中英語課堂教學的影響，以及“雙減”政策下初中英語教學的相關措施，以期能夠為相關學校和教師更好地開展教育教學工作提供一定的理論參考和借鑒作用。隨著“雙減”政策的出臺，我國初中英語教學也進行了一定的革新。“雙減”政策的實施，并不意味著將英語課堂上的聽、說、讀、寫等教學內(nèi)容減少，而是要求教師改進自身的教育方式和教育手段，提高英語課堂教學效率，將學習的主要壓力和任務集中在課堂上，從

2、而減輕學生的課下負擔和作業(yè)負擔。所以，英語教師要加強對“雙減”政策的學習和了解，認識到“雙減”政策下英語課堂的特征和意義，從而更好地開展教學工作。一、“雙減”政策的背景意義“雙減”政策主要是針對義務教育階段的學生而言，它包括兩方面的含義。首先，要減輕學生的作業(yè)負擔。這不但包括學生的作業(yè)量，同時也包括學生每天完成作業(yè)的時長。義務教育階段的學生正處在身心發(fā)展的重要階段，過于繁重的課下作業(yè)會給學生較大的壓力，不利于學生的健康成長，所以，實施“雙減”政策，要求教師合理布置作業(yè)，同時教師不能要求家長完成批改作業(yè)和檢查作業(yè)的任務。其次，“雙減”政策還包含減輕學生的課外培訓方面的壓力。當前義務教育階段存在很

3、多課外輔導班等補課現(xiàn)象，這些校外培訓機構大多利用學生的放假時間以及休息時間，這嚴重地擠壓了學生的休息時間，增加了學生的課外壓力，所以要減輕校外培訓機構給學生帶來的負擔。近些年來，義務教育階段的學生大多作業(yè)負擔繁重，經(jīng)常寫作業(yè)到深更半夜。同時家長給學生報了過多的課外輔導班，這嚴重擠壓了學生的休閑娛樂時間，導致學生缺乏成長過程中的快樂。利用休息時間給學生開展課下補習給學生增加壓力可能會產(chǎn)生拔苗助長的效果，這會讓學生對學習產(chǎn)生一定的抵觸心理，從而不利于學生的長遠發(fā)展?！半p減”政策明確要求，讓學生將學習重心和精力主要放在學校學習和課上，這能夠有效地提升學生的學習效率，同時也能夠減輕學生課下的學習負擔。

4、二、“雙減”政策的實施對初中英語教學的影響.在一定程度上加大了教師的教學壓力“雙減”政策要求減輕學生的課下作業(yè)量和負擔，這就要求教師在布置作業(yè)時應該科學合理地設置任務和數(shù)量，這就意味著教師要將原本作業(yè)中的任務量轉(zhuǎn)移到課堂中進行，這就會增加教師的工作量，教師的教學壓力而言也有所增加?！半p減”政策實施后，教師不但要合理安排課堂任務，同時還要幫助學生消化原本課下作業(yè)中所要完成的部分。同時，因為學生的各項作業(yè)減少，學生的負擔減輕，部分學生會產(chǎn)生松懈的現(xiàn)象，學生在學習時比原來更加懈怠，缺乏自主學習的能力和積極性，這在一定程度上也會影響教學的進度和效率，從而增加教師的教學壓力。.適當增加了課外閱讀的時間對

5、于英語學習而言，學生的課外閱讀量是十分重要的。當前大多初中學生將主要的時間和精力放在平時上課和課后作業(yè)中，所以課外閱讀的時間相對較少?！半p減”政策實施后，學生花在課后作業(yè)上的時間和精力將會減少，能夠保障學生在完成日常學習任務后有一定的課余時間進行自主閱讀，增強學生的閱讀量和知識面。課外閱讀能夠有效地幫助學生提升英語思維，了解英語文化，從而更好地提升自身的文化素養(yǎng)和綜合能力。調(diào)動了學生的課堂學習積極性當前初中英語教學中，學生作業(yè)量較大，這種情況不但會增加學生的學習負擔，同時也會影響學生對于英語這門學科的學習積極性和興趣，長此以往，不利于學生的學習和發(fā)展。而“雙減”政策實施后，學生的課后作業(yè)明顯減

6、少，學生有了更多的自由支配時間，學生有時間和精力學習自己感興趣的事物，利于學生全面發(fā)展。這不但能夠幫助學生更好地發(fā)展自我，同時也能夠幫助學生樹立積極的學習心態(tài)。英語和其他學科相比難度較大且內(nèi)容比較枯燥，所以減輕課后作業(yè)量，能夠有效地幫助學生減輕英語學習負擔，將教育回歸其本質(zhì)，這能夠有效地增強學生對于英語課程的喜愛和興趣。提高了初中英語教學的質(zhì)量“雙減”政策的實施對于教師的教學和學生的學習都有十分積極的影響，能夠有效提升初中階段英語課堂教學的效率和質(zhì)量。首先，為了減少學生的任務量，教師要將原本課下作業(yè)中所要包含和涉及的知識和任務科學合理地分配到日常授課過程中，幫助學生消化吸收相關知識，這就要求教

7、師要轉(zhuǎn)變原來的教學方式，尋求更加積極有效的授課方式和課堂組織活動等，提升英語課堂的教學效率，從而保障學生也能夠高效率地學習。其次，對于學生而言，“雙減”政策的實施能夠減輕學生身體和精神方面的壓力，在一定程度上增加學生課余休息和娛樂的時間，這能夠有效地幫助學生在繁重的課程學習后有充分的時間進行休息，調(diào)整自己，從而保障將更多的精力投入到日常上課過程中，提高學習效率。這對于學生未來整體的英語學習和發(fā)展，具有十分長遠的意義和影響。三、“雙減”政策下初中英語教學的相關措施1.轉(zhuǎn)變教學方式實行“雙減”政策后，學生的課后作業(yè)減少，原本教師安排在課后作業(yè)中的任務量就要融合到日常教學過程中，而在整體課時安排和學

8、期上課時間不變的情況下，增加課上任務量，這就要求教師轉(zhuǎn)變原來的教學方式，積極尋求有效的解決措施，合理安排教學的各個環(huán)節(jié)和課堂組織形式，盡可能利用新的教學方式和手段，打造高效率的課堂。當前我國很多教師在初中英語課堂上都會選擇小組討論的學習模式。初中階段的學生因為其自身的性格特點和當前發(fā)展階段的特點都較為活潑，所以，在課堂上實行小組討論的模式，能夠有效地激發(fā)學生積極參與到討論和互動中來，每個學生在小組中都能夠充分發(fā)表自己的意見和見解，表達自己對于該英語知識點和英語話題的意見等。這種形式能夠有效地幫助學生參與到英語課堂中，不但能夠增強課堂活動的豐富性,同時也能夠增強英語課堂的趣味性。例如，在學習單詞

9、時，利用小組討論，能夠有效地增強單詞學習的趣味性和活力。傳統(tǒng)的英語單詞課上，教師通常會采用帶領學生讀記單詞，不斷重復的方式，這種教學模式枯燥乏味，學生記憶單詞只能通過死記硬背的模式，而這種背誦模式往往是短時記憶，很難形成長期記憶，學生遺忘速度也較快。而將小組討論環(huán)節(jié)應用到單詞學習，教師能夠事先為學生提供所要學習的單詞及相關學習資料，學生通過自己研讀資料，和小組成員一起討論等方式，了解并預習單詞的含義、讀音等，教師在小組討論后設計展示環(huán)節(jié)，每組能夠派選一名代表，發(fā)表自己小組所討論得出的結論，為其他同學講解本組所討論的單詞。這種教學模式能夠有效地激發(fā)學生深入到學習和課堂中，積極主動地研讀相關資料和

10、向其他同學講解單詞的過程，也是學生自我學習和吸收的過程,這種對單詞的記憶形式更加輕松，而且比死記硬背的模式記憶時間更加長久，學生印象更加深刻。2.合理布置作業(yè)，增加實踐性“雙減”政策下，教師在布置課后作業(yè)時，應該注重合理安排作業(yè)的任務量，以及學生完成作業(yè)所需要的時間等。這就要求教師科學合理地布置作業(yè)，能夠適當增加課后作業(yè)的實踐性。英語課程與其他課程不同，英語課上培養(yǎng)學生的聽說讀寫等技能的最終目的是要培養(yǎng)學生在生活和工作過程中應用英語，所以教師在布置課后作業(yè)時，能夠有意識地增強課后作業(yè)的實踐性，這不但能夠豐富課后作業(yè)的形式,同時也能夠在一定程度上減輕學生的課下作業(yè)任務量。例如，在學習“Frien

11、ds”這個單元時，教師能夠針對本單元的話題，讓學生在課后閱讀并查詢有關友誼的相關圖書資料，賞析相關電影作品等，這不但能夠增加學生的課外閱讀量，同時也能夠幫助學生在閱讀文學作品和觀看相關影視作品的過程中，增強學生對友誼的理解，這對于學生的全面發(fā)展，形成良好的性格和意志品質(zhì)等，都具有十分長遠的影響。同時在閱讀課外讀物和觀看影視作品的過程中，學生能夠?qū)崿F(xiàn)自身的休息和調(diào)整，達到精神上的放松。除此之外,這種實踐性的課后作業(yè)形式，也能夠讓學生體會到英語學習的樂趣，增強學生對于英語學習的積極性，使學生減少對英語作業(yè)和學習的排斥心理。3.擴大課外知識，拓寬學生視野英語學習與其他學科不同，英語這種語言的學習涉及

12、不同國家文化知識的交流和碰撞。在實施“雙減政策背景下，為了提升英語課堂的有效性，保障學生的英語學習能力和思維，英語教師能夠有意識地在上課過程中為學生拓展一些課外知識，增強學生對于國外文化的了解，拓展學生的視野。在遇到涉及文化知識和文化差異的話題時，教師能夠有意識地引導學生了解中西方的文化差異和文化習俗，從而幫助學生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化與西方文化，這對于學生更好地學習英語，培養(yǎng)英語思維具有十分長遠的影響。例如，在教學“Travelling”這個課時，教師在完成基本教學任務后，或是在教學過程中，能夠有意識地為學生介紹在旅游過程中可能會遇到的中西方文化的差異。比如在飲食方面，中國人通常是用筷子，

13、而西方國家的人通常會使用刀叉，中國大多是共餐，而西方國家則喜歡分餐，飲食方面的差異能夠讓學生了解到我國傳統(tǒng)文化和西方文化之間的不同，同時增強對文化差異性的理解和認識。教師在課堂上適當為學生拓展文化知識，能夠有效地將學生的注意力吸引到課堂中，幫助學生集中注意力，從而提高學習的專注性,這對于提高課堂效率具有十分長遠的意義和影響。英語學習的最終目的，是進行語言和文化之間的交流。課堂上，教師結合課文的話題和內(nèi)容，創(chuàng)造性的為學生拓展其背后的文化知識、歷史傳統(tǒng)等，從而有效地進行課堂延伸,讓學生不但能夠掌握聽說讀寫等技能，同時也能夠增強對于西方文化的了解，從而為英語的實際使用奠定基礎。這種教學模式還能夠有效地增強英語課堂的趣味性和活力，學生對這門課感興趣，自不過然就會更加專注地學習和聽講，這對于提高課堂效率也具有十分積極的影響。總而言之，“雙減”政策要求減輕義務教育階段學生