《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)審

1、百合花開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)石城學(xué)區(qū)楊貞芬教材分析： 百合花開(kāi)是語(yǔ)文冀教版教材六年級(jí)第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫(xiě)的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開(kāi)花，最終開(kāi)出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)圈劃、朗讀、品味關(guān)鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。2.引導(dǎo)學(xué)生確立積極的價(jià)值觀和人生觀。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：品味文章關(guān)鍵詞句，探究百合的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。2.難點(diǎn)：通過(guò)多種方式的朗讀

2、，體會(huì)作者于清新質(zhì)樸的語(yǔ)言中所展現(xiàn)的靈性、精神的美。教學(xué)過(guò)程：一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：今天老師給大家?guī)?lái)了一份小小的禮物（出示百合花），認(rèn)識(shí)它嗎？現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查，想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：百合花花型別致、清秀，花色清爽、淡雅，寓意著完美、純潔和百年好合；百合還有藥用價(jià)值，可以清熱、解毒、潤(rùn)肺。）師：同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí)，那么現(xiàn)在我也來(lái)給大家講一個(gè)故事，話說(shuō)四十多年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢(mèng)。他想當(dāng)作家。聽(tīng)了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢(mèng)了。而他堅(jiān)持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時(shí)便推出

3、自己的第一本書(shū)蓮花開(kāi)落。在30歲以前已得遍臺(tái)灣所有的文學(xué)大獎(jiǎng)。當(dāng)年的這位少年就是林清玄。聽(tīng)了老師的故事，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們就有幸學(xué)習(xí)他的一篇文章，板書(shū)百合花開(kāi)。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢，讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，找一找：百合開(kāi)花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述，（隨機(jī)板書(shū)）野草花苞百合花開(kāi)百合谷地過(guò)渡語(yǔ)：透過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)歷程，相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象，所以接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，說(shuō)說(shuō)你心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯(lián)系課文相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。三、品讀課文，感知形象1.出示ppt:

4、品讀感悟：它是一株-的百合。溫馨提示： (1)你是從哪兒讀出來(lái)的，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，可作簡(jiǎn)單批注。(2)談一談自己的具體想法。(3)組織好后可與小組同學(xué)交流。2.學(xué)生品讀，教師巡視3.學(xué)生交流匯報(bào)（一）有堅(jiān)定的信念1、2段出示ppt：“起初，百合長(zhǎng)得和野草一模一樣就是開(kāi)出美麗的花朵?！边@段話中兩次出現(xiàn)“我是百合”，透過(guò)這些，你讀到的是一株怎樣的百合？a對(duì)自己的生命有清醒的認(rèn)識(shí)b有明確的目標(biāo)開(kāi)出美麗的花朵。理解百合生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣：對(duì)，“我是百合”，這是一種清醒的認(rèn)識(shí)，“我”有“我”明確的目標(biāo)，但是同學(xué)們，聯(lián)系上文想一想，這樣一種認(rèn)識(shí)的形成，這樣一種目標(biāo)的確立，容易嗎？學(xué)生聯(lián)系“偏僻遙遠(yuǎn)”“斷崖”，感受

5、百合在這樣的環(huán)境下生長(zhǎng)，靠的是一種信念和意志。（隨機(jī)板書(shū)：堅(jiān)定信念）指導(dǎo)感情朗讀師：對(duì)，這就是百合了不起的地方，在這么一個(gè)人跡罕至的山谷、斷崖之上，有沒(méi)有人說(shuō)你叫百合？沒(méi)有！有沒(méi)有人引導(dǎo)它，你要開(kāi)花？沒(méi)有！這就是自我的覺(jué)醒，這是一種對(duì)自己生命價(jià)值的思考。所以請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀，體驗(yàn)一下這株靠著堅(jiān)定信念、自我覺(jué)醒的百合。（二）有執(zhí)著的追求5至8段師：如果說(shuō)與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷?shí)現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對(duì)它的嘲笑、鄙夷，則是對(duì)它更嚴(yán)酷的考驗(yàn)?，F(xiàn)在也讓我們來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)野百合所處的困境。分角色朗讀，教師指導(dǎo)采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽(tīng)到這些，心情怎樣？出示ppt：

6、第8自然段“百合心語(yǔ)”你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會(huì)？四個(gè)“要”字，認(rèn)識(shí)了百合的自信、堅(jiān)定、執(zhí)著。指導(dǎo)朗讀師：平淡的語(yǔ)言背后，我們看到的是一個(gè)生命對(duì)自己清醒的認(rèn)識(shí)，看到的是對(duì)崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣的一種信念是堅(jiān)不可摧的。所以我們?cè)鯓幼x才能表現(xiàn)百合的這種心聲呢？（排比句式，讀得強(qiáng)烈，語(yǔ)氣要堅(jiān)定）（三）不懈的努力3、9、10段師：百合想要開(kāi)花的信念是不是只停留在口頭上？（不是的，還落實(shí)在行動(dòng)中。）對(duì)，這就是它更了不起的地方。請(qǐng)同學(xué)們找一找，從哪兒可體現(xiàn)出百合花為這個(gè)信念所付出的努力？“努力地”“深深地”“直直地”兩個(gè)“終于”師：作者惜墨如金，這里沒(méi)有具體展開(kāi)

7、，但從兩個(gè)“終于”背后，不難讓我們體會(huì)到百合在成長(zhǎng)路上付出的艱辛與汗水。這也讓老師想到了著名文學(xué)家冰心曾寫(xiě)過(guò)的一首小詩(shī)：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”出示ppt百合圖片：百合終于盛開(kāi)了，它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿成了斷崖上最美麗的景色，你覺(jué)得百合美在哪里？（外表美，精神美）是啊，這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚，是付出艱辛之后的喜極而泣，野百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值！四、主旨?xì)w納，拓展延伸1.這株野百合就此停止前進(jìn)的腳步了嗎？（沒(méi)有），而是（努力地開(kāi)花、結(jié)籽、繁殖、一年又一年，滿山都開(kāi)滿了百合，引來(lái)了無(wú)數(shù)人的贊美與觀賞。）同學(xué)們，斷

8、崖邊上的一株野草一樣的小小百合，一步一步開(kāi)成了一片百合谷地，它的成功靠的是什么呢？（堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求、不懈的努力）所以讓我們也謹(jǐn)記第一株百合的留言，齊讀出示ppt百合心語(yǔ)：讓我們?nèi)娜饽亻_(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。2.同學(xué)們，今天學(xué)了百合花的故事，讓你想到了什么，又對(duì)你有什么啟發(fā)呢？3.學(xué)生暢談聯(lián)想到的人或事及感受4.小結(jié)：每個(gè)人的心田上都有一株百合，每個(gè)人都會(huì)有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候，只要我們堅(jiān)持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。在這節(jié)課的最后，老師想送大家一首小詩(shī)，希望對(duì)大家有所啟示。出示ppt：因?yàn)橛辛嘶隁w大海

9、的信念,小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折,也從不回頭；因?yàn)橛辛算裤焦饷鞯男拍?，蛹雖經(jīng)歷漫漫長(zhǎng)夜，也矢志不渝；因?yàn)橛辛司`放美麗的信念，梅雖飽受風(fēng)霜雪雨，也依然傲立大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個(gè)小小的信念開(kāi)始的。附板書(shū)設(shè)計(jì)： 野草花苞百合花開(kāi) 堅(jiān)定信念 執(zhí)著追求 不懈努力 百合谷地 百 合 花 開(kāi) 教學(xué)反思在這次比武活動(dòng)中，我執(zhí)教的是冀教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的12課百合花開(kāi)。這篇課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的寓言體散文，從文字上看非常淺顯，非常通俗，但蘊(yùn)含的意義卻非常深刻，也非常有價(jià)值。它主要通過(guò)一株長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)的數(shù)千尺高的斷崖上的百合，歷經(jīng)磨

10、難開(kāi)花的過(guò)程，顯示她堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志以及執(zhí)著的追求，最終實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值后，依然不張揚(yáng)，默默地開(kāi)花，用花來(lái)證明自己的存在。如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本感悟生命，是我要做的重要工作。在教學(xué)中，我堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?！崩砟??；趯?duì)文本的理解和分析,我讓同學(xué)通過(guò)朗讀感悟作品，來(lái)讀通文氣，來(lái)讀懂文意，來(lái)讀出文章的深刻的內(nèi)涵?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”朗讀是體驗(yàn)感悟的重要手段，只有通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)才能從模糊到清晰，讀、品、悟；再讀，再品、再悟。無(wú)論是什么方式的朗讀，其終極目的都是讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)真讀書(shū)、真感悟，而學(xué)生

11、也很樂(lè)于參與其中。在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了：激趣導(dǎo)入、解讀百合精神、拓展延伸、總結(jié)等環(huán)節(jié)。重點(diǎn)放在了解讀百合精神上。這些教學(xué)環(huán)節(jié)基本得到了落實(shí)，教學(xué)落實(shí)在文本之上，落實(shí)在具體的字詞句上。通過(guò)文本的探究，學(xué)生很自然地理解了百合花開(kāi)放曾面臨怎樣的困難？百合花是怎么來(lái)面對(duì)這些困難的？百合花為什么要那么執(zhí)著地開(kāi)放？也理解了百合花所蘊(yùn)含的精神，自然也理解了標(biāo)題的內(nèi)涵，理解了這篇哲理散文的寓意。我把重點(diǎn)放在了課文第八自然段，朗讀排比句，理解百合花執(zhí)著而倔強(qiáng)的開(kāi)花的原因。我對(duì)孩子們說(shuō)：“如果你就是那株有著強(qiáng)烈的開(kāi)花愿望的百合，你打算怎樣表達(dá)出自己的心聲？” 通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀、分角色朗讀、再

12、次朗讀加深理解等朗讀方法多次深入文本、理解文本，進(jìn)一步理解主題。在回顧部分，采取了全班讀，孩子們讀得聲情并茂，為我的課堂增色不少，成了課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們把自己深深地融入了角色，自然而然的理解了文本及主題。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)詞句的賞讀，重視學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生走進(jìn)文本去讀、聲情并茂地朗讀、積極自主地探究、圈畫(huà)重點(diǎn)詞句、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給孩子們，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，理解百合的同時(shí)懂得信念對(duì)于人生的價(jià)值。本課中我用 “這時(shí)你看到了一株怎樣的百合？”這個(gè)問(wèn)題貫穿始終，來(lái)品讀語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。同時(shí)提問(wèn)不同層次的學(xué)生，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)站起來(lái)，或讀書(shū)，或回答

13、問(wèn)題，這樣既培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了孩子的興趣。我從學(xué)生點(diǎn)出的“百合說(shuō)：我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在；不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！”為中心擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，以四個(gè)“努力”為支線，使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句暢談自己對(duì)百合的看法，在品析的過(guò)程中深入理解百合的品性與精神，體味她那堅(jiān)定的信念、不懈的努力以及她的堅(jiān)韌與執(zhí)著。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。一堂課下來(lái)，總還是有心中不甚滿意的地方。在教學(xué)過(guò)程中，如何放手給學(xué)生的同時(shí)又不著痕跡的引導(dǎo)，是一個(gè)難題。在具體實(shí)施過(guò)程

14、中，我不敢給學(xué)生們充分的自由，為引導(dǎo)孩子們向著我的教學(xué)環(huán)節(jié)走，我提出的問(wèn)題比較多。最后一段的理解，還不到位，“全心全意”一詞應(yīng)該讓孩子們聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻＿@一段的朗讀指導(dǎo)的也不到位。另外，再?gòu)纳弦画h(huán)節(jié)，引入到最后一自然段的時(shí)候，我提出的問(wèn)題是：如果你是滿山盛開(kāi)的百合中的一株，這是你的心情會(huì)怎樣？找了幾個(gè)孩子說(shuō)，而我想要的是“驕傲”一詞，最后發(fā)言的孩子直接說(shuō)了最后一段的內(nèi)容，使我手足無(wú)措。教師對(duì)課堂的駕馭能力還有待提高。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取使課堂上的遺憾越來(lái)越少。林清玄的心田上的百合花開(kāi)，生長(zhǎng)在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿的百合，讓我們?yōu)橹@訝；而真正打動(dòng)作者心靈的

15、是在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅(jiān)定的品質(zhì)，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。不僅美在外表，更美在品質(zhì)的百合花不僅僅是開(kāi)在斷崖之上，也開(kāi)在了作者的心田上，更開(kāi)在了我們每個(gè)人的心田上。“百合谷地”，讓我們感動(dòng)地落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動(dòng)，百合花不僅觸動(dòng)了我們的眼睛，更觸動(dòng)了我們的心靈上完課后，我的心久久不能平靜，學(xué)生的精彩發(fā)言讓我驚喜。請(qǐng)聽(tīng)：“你的肩膀并不寬廣，卻撐起了最美的天堂。一個(gè)靈性潔白的天堂，那兒到處洋溢著感人的力量。為了一個(gè)簡(jiǎn)單的夢(mèng)想，風(fēng)吹雨打中你選擇堅(jiān)強(qiáng)。為了一個(gè)心底的信念，嘲笑譏諷中你選擇堅(jiān)持?；仡欉@節(jié)課，有成功之處，也有不足的地方：（一）成功之處：1體現(xiàn)了先

16、學(xué)后教的理念。整個(gè)課堂流程：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)展示點(diǎn)撥合作探究拓展延伸。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文，與文本進(jìn)行一次次親密的接觸，圈點(diǎn)批注他們喜歡的語(yǔ)句，為展示做充分準(zhǔn)備。展示環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達(dá)富有文彩，無(wú)不讓教師感到意外。確實(shí)展示是一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生是最美的舞者，教師點(diǎn)撥深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在師生互動(dòng)中，百合的形象逐漸豐滿；文本深刻的內(nèi)蘊(yùn)以及作者寫(xiě)作的意圖需要教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究時(shí)，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點(diǎn)條分理析，經(jīng)過(guò)談?wù)?，基本讀懂每一篇文章后面都站著一個(gè)血肉豐滿的作者。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為百合花寫(xiě)一首小詩(shī)，孩子們?cè)娨獾恼Z(yǔ)言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開(kāi)在了每個(gè)

17、人的心田上。2小組合作學(xué)習(xí)的有效性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，小組合作交流時(shí)分為兩個(gè)層面：其一，小組內(nèi)的交流；其二，全班內(nèi)的交流。首先，由組長(zhǎng)主持，小組的每個(gè)成員輪流發(fā)言，學(xué)生都很自信的闡述自己的理解與感悟。同時(shí)本組其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并提出自己的意見(jiàn)，使得本組成員對(duì)問(wèn)題的理解更加深入。然后，由一同學(xué)代表本組參與全班交流，在交流時(shí)當(dāng)本組的意見(jiàn)與其他小組有不同，可隨時(shí)起來(lái)發(fā)言，通過(guò)辯論的方式使學(xué)生的思想在合作交流中，碰撞出火

18、花。3課堂充滿了“語(yǔ)文”的味道?！罢Z(yǔ)文”就是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課，要以語(yǔ)言文字為教與學(xué)的核心。一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣，使他們學(xué)會(huì)理解、品味、欣賞、積累與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語(yǔ)言的魅力。我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：找出文章中你最喜歡的描寫(xiě)百合的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度這個(gè)句子體現(xiàn)了百合花的什么品質(zhì)？句中的哪些詞語(yǔ)值得品析？如何朗讀（重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速）？有沒(méi)有使用修辭手法？修辭的效果如何？這樣的一個(gè)平臺(tái)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊(yùn)涵的道理。4瑯瑯的讀書(shū)聲再現(xiàn)課堂。在賞析句子

19、的同時(shí)，我要求學(xué)生把語(yǔ)句流暢、有感情的朗讀出來(lái)。學(xué)生讀完之后，教師給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅是在朗讀方面有所提升，同時(shí)為進(jìn)一步理解，探究、賞析、批判乃至語(yǔ)感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。當(dāng)今，新一輪課程改革，更注重關(guān)注學(xué)生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。（二）不足之處：1對(duì)文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合？學(xué)生只是從文中選取有關(guān)百合花的語(yǔ)句概括：我仿佛看到了一株堅(jiān)持不懈的、有信念的、堅(jiān)韌、執(zhí)著的、堅(jiān)定的百合花；而忽略了對(duì)整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強(qiáng)，可從百合花、野草等的角度復(fù)述文章內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容

20、。2板書(shū)設(shè)計(jì)的欠缺。板書(shū)對(duì)學(xué)生的感官刺激是非常大的，同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)文章的把握。板書(shū)其實(shí)也是對(duì)文章內(nèi)在的邏輯脈絡(luò)的梳理，而教師卻忽略了。3學(xué)生個(gè)性化閱讀的缺失。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由發(fā)展。課堂上學(xué)生的發(fā)言非常精彩，但是所有學(xué)生的發(fā)言幾乎是大同小異，缺少了個(gè)性。學(xué)生的回答無(wú)非就是看到了一株執(zhí)著的、

21、自信的、甘于寂寞的.百合。教師要給學(xué)生一個(gè)能體現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章讀出自己，讓文章真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。不斷的反思會(huì)警醒自己，在以后的教學(xué)中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜之處： 首先，課文的導(dǎo)入比較成功。先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中能較多經(jīng)歷到的情境，回憶一下當(dāng)自己遇到別人的嘲笑和諷刺的時(shí)候，是如何去面對(duì)和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對(duì)那些嘲笑和諷刺的。這樣，學(xué)生就對(duì)百合開(kāi)花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會(huì)，也為后階段的學(xué)習(xí)，感悟百合的堅(jiān)強(qiáng)、自信作了很好的鋪墊。其次，我設(shè)計(jì)了抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品味，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法等環(huán)節(jié)。在學(xué)生了解了百合所

22、遭遇的種種困難之后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從文中看到了一株怎樣的百合？要求結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。這樣的主觀題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很感興趣的。大家三五成群地就開(kāi)始了積極的閱讀探討,或許有部分學(xué)生的回答并不如我之前所例舉的那般完整，甚至有些辭不達(dá)意，但是，只要老師給予他們適時(shí)地鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地組織語(yǔ)句，他們還是可以比較好地表達(dá)自己的想法和感受。不足之處：回顧整個(gè)課堂過(guò)程，雖然總體上還是比較成功的，但是，不可避免的還是存在一些問(wèn)題與缺憾。由于課堂在時(shí)間安排上出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)間太長(zhǎng)了。就讓學(xué)生結(jié)合文章最后一段“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。”由花及人，談?wù)勛约涸诎俸?/p>

23、身上得到了一些怎樣的啟示。本節(jié)課沒(méi)有完成放到了下一節(jié)課。如果當(dāng)堂課完成了預(yù)定的課堂教學(xué)任務(wù)，使得整個(gè)課堂教學(xué)緊湊完整。當(dāng)然，在認(rèn)識(shí)到這些不足的同時(shí)，也再次警示我在備課過(guò)程中不但要備教材還要備學(xué)生，還要進(jìn)一步下功夫。百合花開(kāi)說(shuō)課稿一、我先來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材 。 1、地位和內(nèi)容： 百合花開(kāi)是冀教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇課文，百合花開(kāi)一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定、努力，讓一個(gè)荒谷開(kāi)滿了美麗的百合 “以花來(lái)證明”自己作為百合的意義。以此來(lái)象征人生，只要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力就會(huì)取得成功。 2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)的要求和本課的特點(diǎn)，我確定本課的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的

24、朗讀課文，通過(guò)朗讀了解百合成功的步驟。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)圈劃、朗讀、品味關(guān)鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生確立積極的價(jià)值觀和人生觀根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定本課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：真正理解堅(jiān)定信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義難點(diǎn)：理解百合花背后的生命價(jià)值二、學(xué)情分析 在上每一節(jié)課之前我們必須要了解學(xué)生的認(rèn)知情況，然后才能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。這也是我要說(shuō)的第二個(gè)方面：學(xué)情這篇課文語(yǔ)言十分生動(dòng)淺顯，比較適合六年級(jí)學(xué)生閱讀，因此我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓學(xué)生在朗讀中圈畫(huà)、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。三、教法、學(xué)法根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析我選擇合適的教法和學(xué)法在教法上：我倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)生為主體，通過(guò)問(wèn)題引讀，合作探究、評(píng)價(jià)欣賞等多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言美、情感美、表達(dá)美。在學(xué)法上：同學(xué)們通過(guò)個(gè)性化的閱讀，以自主、合作、探究的方式探究本文內(nèi)容，達(dá)到讀有所得感讀有讀有所悟，真正的領(lǐng)會(huì)百合花的精神品質(zhì)。 四、教學(xué)過(guò)程。說(shuō)完上面的內(nèi)容后。我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。有一本書(shū)上說(shuō)“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的百合花開(kāi)一文來(lái)看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出了怎樣的世界。（設(shè)計(jì)意圖：以