《百合花開》教學設計評審

1、百合花開教學設計石城學區(qū)楊貞芬教材分析： 百合花開是語文冀教版教材六年級第一學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。教學目標：1.通過圈劃、朗讀、品味關鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解信念對于人生的價值。2.引導學生確立積極的價值觀和人生觀。教學重點與難點：1.重點：品味文章關鍵詞句，探究百合的形象，感悟文章所蘊含的哲理。2.難點：通過多種方式的朗讀

2、，體會作者于清新質(zhì)樸的語言中所展現(xiàn)的靈性、精神的美。教學過程：一、實物導入，激發(fā)興趣師：今天老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物（出示百合花），認識它嗎？現(xiàn)在我想做個小小的調(diào)查，想知道一下大家對百合花了解多少。（學生回答預設：百合花花型別致、清秀，花色清爽、淡雅，寓意著完美、純潔和百年好合；百合還有藥用價值，可以清熱、解毒、潤肺。）師：同學們都講了很多關于百合的知識，那么現(xiàn)在我也來給大家講一個故事，話說四十多年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢。他想當作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時便推出

3、自己的第一本書蓮花開落。在30歲以前已得遍臺灣所有的文學大獎。當年的這位少年就是林清玄。聽了老師的故事，你覺得他是一個怎樣的人？今天我們就有幸學習他的一篇文章，板書百合花開。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，讓我們一起來深入學習。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，找一找：百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？2.學生簡要概述，（隨機板書）野草花苞百合花開百合谷地過渡語：透過這個成長歷程，相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象，所以接下來請同學們仔細品讀課文，說說你心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯(lián)系課文相關語句談談自己的看法。三、品讀課文，感知形象1.出示ppt:

4、品讀感悟：它是一株-的百合。溫馨提示： (1)你是從哪兒讀出來的，圈點、勾畫，可作簡單批注。(2)談一談自己的具體想法。(3)組織好后可與小組同學交流。2.學生品讀，教師巡視3.學生交流匯報（一）有堅定的信念1、2段出示ppt：“起初，百合長得和野草一模一樣就是開出美麗的花朵。”這段話中兩次出現(xiàn)“我是百合”，透過這些，你讀到的是一株怎樣的百合？a對自己的生命有清醒的認識b有明確的目標開出美麗的花朵。理解百合生長環(huán)境的惡劣：對，“我是百合”，這是一種清醒的認識，“我”有“我”明確的目標，但是同學們，聯(lián)系上文想一想，這樣一種認識的形成，這樣一種目標的確立，容易嗎？學生聯(lián)系“偏僻遙遠”“斷崖”，感受

5、百合在這樣的環(huán)境下生長，靠的是一種信念和意志。（隨機板書：堅定信念）指導感情朗讀師：對，這就是百合了不起的地方，在這么一個人跡罕至的山谷、斷崖之上，有沒有人說你叫百合？沒有！有沒有人引導它，你要開花？沒有！這就是自我的覺醒，這是一種對自己生命價值的思考。所以請同學們仔細朗讀，體驗一下這株靠著堅定信念、自我覺醒的百合。（二）有執(zhí)著的追求5至8段師：如果說與自然環(huán)境抗爭只是野百合為實現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對它的嘲笑、鄙夷，則是對它更嚴酷的考驗?，F(xiàn)在也讓我們來感受一下當時野百合所處的困境。分角色朗讀，教師指導采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？出示ppt：

6、第8自然段“百合心語”你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會？四個“要”字，認識了百合的自信、堅定、執(zhí)著。指導朗讀師：平淡的語言背后，我們看到的是一個生命對自己清醒的認識，看到的是對崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣的一種信念是堅不可摧的。所以我們怎樣讀才能表現(xiàn)百合的這種心聲呢？（排比句式，讀得強烈，語氣要堅定）（三）不懈的努力3、9、10段師：百合想要開花的信念是不是只停留在口頭上？（不是的，還落實在行動中。）對，這就是它更了不起的地方。請同學們找一找，從哪兒可體現(xiàn)出百合花為這個信念所付出的努力？“努力地”“深深地”“直直地”兩個“終于”師：作者惜墨如金，這里沒有具體展開

7、，但從兩個“終于”背后，不難讓我們體會到百合在成長路上付出的艱辛與汗水。這也讓老師想到了著名文學家冰心曾寫過的一首小詩：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”出示ppt百合圖片：百合終于盛開了，它那靈性的潔白和秀挺的風姿成了斷崖上最美麗的景色，你覺得百合美在哪里？（外表美，精神美）是啊，這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚，是付出艱辛之后的喜極而泣，野百合終于實現(xiàn)了自己的價值！四、主旨歸納，拓展延伸1.這株野百合就此停止前進的腳步了嗎？（沒有），而是（努力地開花、結(jié)籽、繁殖、一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數(shù)人的贊美與觀賞。）同學們，斷

8、崖邊上的一株野草一樣的小小百合，一步一步開成了一片百合谷地，它的成功靠的是什么呢？（堅定的信念、執(zhí)著的追求、不懈的努力）所以讓我們也謹記第一株百合的留言，齊讀出示ppt百合心語：讓我們?nèi)娜饽亻_花，以花來證明自己的存在。2.同學們，今天學了百合花的故事，讓你想到了什么，又對你有什么啟發(fā)呢？3.學生暢談聯(lián)想到的人或事及感受4.小結(jié)：每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。在這節(jié)課的最后，老師想送大家一首小詩，希望對大家有所啟示。出示ppt：因為有了魂歸大海

9、的信念,小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折,也從不回頭；因為有了憧憬光明的信念，蛹雖經(jīng)歷漫漫長夜，也矢志不渝；因為有了綻放美麗的信念，梅雖飽受風霜雪雨，也依然傲立大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個小小的信念開始的。附板書設計： 野草花苞百合花開 堅定信念 執(zhí)著追求 不懈努力 百合谷地 百 合 花 開 教學反思在這次比武活動中，我執(zhí)教的是冀教版六年級上冊第三單元的12課百合花開。這篇課文是臺灣著名作家林清玄的寓言體散文，從文字上看非常淺顯，非常通俗，但蘊含的意義卻非常深刻，也非常有價值。它主要通過一株長在偏僻遙遠的數(shù)千尺高的斷崖上的百合，歷經(jīng)磨

10、難開花的過程，顯示她堅定的信念，頑強的意志以及執(zhí)著的追求，最終實現(xiàn)了自己的價值，實現(xiàn)自己的價值后，依然不張揚，默默地開花，用花來證明自己的存在。如何引導學生真正走進文本感悟生命，是我要做的重要工作。在教學中，我堅持“以學生發(fā)展為本，堅持全體學生的全面發(fā)展，關注學生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。”理念。基于對文本的理解和分析,我讓同學通過朗讀感悟作品，來讀通文氣，來讀懂文意，來讀出文章的深刻的內(nèi)涵?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”朗讀是體驗感悟的重要手段，只有通過朗讀，學生對文章的認識才能從模糊到清晰，讀、品、悟；再讀，再品、再悟。無論是什么方式的朗讀，其終極目的都是讓學生能夠靜下心來真讀書、真感悟，而學生

11、也很樂于參與其中。在教學過程中我設計了：激趣導入、解讀百合精神、拓展延伸、總結(jié)等環(huán)節(jié)。重點放在了解讀百合精神上。這些教學環(huán)節(jié)基本得到了落實，教學落實在文本之上，落實在具體的字詞句上。通過文本的探究，學生很自然地理解了百合花開放曾面臨怎樣的困難？百合花是怎么來面對這些困難的？百合花為什么要那么執(zhí)著地開放？也理解了百合花所蘊含的精神，自然也理解了標題的內(nèi)涵，理解了這篇哲理散文的寓意。我把重點放在了課文第八自然段，朗讀排比句，理解百合花執(zhí)著而倔強的開花的原因。我對孩子們說：“如果你就是那株有著強烈的開花愿望的百合，你打算怎樣表達出自己的心聲？” 通過教師范讀、學生自由讀，指名讀，齊讀、分角色朗讀、再

12、次朗讀加深理解等朗讀方法多次深入文本、理解文本，進一步理解主題。在回顧部分，采取了全班讀，孩子們讀得聲情并茂，為我的課堂增色不少，成了課堂的一個亮點。學生們把自己深深地融入了角色，自然而然的理解了文本及主題。在教學中，我引導學生注意重點詞句的賞讀，重視學生的個人情感體驗，教師隨機點撥。學生走進文本去讀、聲情并茂地朗讀、積極自主地探究、圈畫重點詞句、把學習的主動權交還給孩子們，在良好的學習氛圍中，理解百合的同時懂得信念對于人生的價值。本課中我用 “這時你看到了一株怎樣的百合？”這個問題貫穿始終，來品讀語言，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。同時提問不同層次的學生，每個孩子都有機會站起來，或讀書，或回答

13、問題，這樣既培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了孩子的興趣。我從學生點出的“百合說：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”為中心擴展開來，以四個“努力”為支線，使學生抓住關鍵詞句暢談自己對百合的看法，在品析的過程中深入理解百合的品性與精神，體味她那堅定的信念、不懈的努力以及她的堅韌與執(zhí)著。教學是一門遺憾的藝術。一堂課下來，總還是有心中不甚滿意的地方。在教學過程中，如何放手給學生的同時又不著痕跡的引導，是一個難題。在具體實施過程

14、中，我不敢給學生們充分的自由，為引導孩子們向著我的教學環(huán)節(jié)走，我提出的問題比較多。最后一段的理解，還不到位，“全心全意”一詞應該讓孩子們聯(lián)系上下文，談談自己的理解。這一段的朗讀指導的也不到位。另外，再從上一環(huán)節(jié)，引入到最后一自然段的時候，我提出的問題是：如果你是滿山盛開的百合中的一株，這是你的心情會怎樣？找了幾個孩子說，而我想要的是“驕傲”一詞，最后發(fā)言的孩子直接說了最后一段的內(nèi)容，使我手足無措。教師對課堂的駕馭能力還有待提高。在今后的教學中，我要繼續(xù)努力，爭取使課堂上的遺憾越來越少。林清玄的心田上的百合花開，生長在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風姿的百合，讓我們?yōu)橹@訝；而真正打動作者心靈的

15、是在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅定的品質(zhì)，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。不僅美在外表，更美在品質(zhì)的百合花不僅僅是開在斷崖之上，也開在了作者的心田上，更開在了我們每個人的心田上?！鞍俸瞎鹊亍?，讓我們感動地落淚，觸動內(nèi)心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動，百合花不僅觸動了我們的眼睛，更觸動了我們的心靈上完課后，我的心久久不能平靜，學生的精彩發(fā)言讓我驚喜。請聽：“你的肩膀并不寬廣，卻撐起了最美的天堂。一個靈性潔白的天堂，那兒到處洋溢著感人的力量。為了一個簡單的夢想，風吹雨打中你選擇堅強。為了一個心底的信念，嘲笑譏諷中你選擇堅持?；仡欉@節(jié)課，有成功之處，也有不足的地方：（一）成功之處：1體現(xiàn)了先

16、學后教的理念。整個課堂流程：預習導學展示點撥合作探究拓展延伸。自主學習環(huán)節(jié)，學生反復朗讀課文，與文本進行一次次親密的接觸，圈點批注他們喜歡的語句，為展示做充分準備。展示環(huán)節(jié)，學生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達富有文彩，無不讓教師感到意外。確實展示是一個舞臺，學生是最美的舞者，教師點撥深化學生的認識，在師生互動中，百合的形象逐漸豐滿；文本深刻的內(nèi)蘊以及作者寫作的意圖需要教師指導學生合作探究時，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點條分理析，經(jīng)過談論，基本讀懂每一篇文章后面都站著一個血肉豐滿的作者。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生為百合花寫一首小詩，孩子們詩意的語言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開在了每個

17、人的心田上。2小組合作學習的有效性。語文課程標準中提到：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生個體的差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，小組合作交流時分為兩個層面：其一，小組內(nèi)的交流；其二，全班內(nèi)的交流。首先，由組長主持，小組的每個成員輪流發(fā)言，學生都很自信的闡述自己的理解與感悟。同時本組其他同學認真傾聽，并提出自己的意見，使得本組成員對問題的理解更加深入。然后，由一同學代表本組參與全班交流，在交流時當本組的意見與其他小組有不同，可隨時起來發(fā)言，通過辯論的方式使學生的思想在合作交流中，碰撞出火

18、花。3課堂充滿了“語文”的味道。“語文”就是語言文字。語文課，要以語言文字為教與學的核心。一節(jié)好的語文課，應該重視培養(yǎng)學生學習母語的興趣，使他們學會理解、品味、欣賞、積累與運用祖國的語言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。我給學生設計了這樣一個問題：找出文章中你最喜歡的描寫百合的語句，反復朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度這個句子體現(xiàn)了百合花的什么品質(zhì)？句中的哪些詞語值得品析？如何朗讀（重音、語氣、語速）？有沒有使用修辭手法？修辭的效果如何？這樣的一個平臺激起了學生學習語言的熱情，讓學生真正的走進文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊涵的道理。4瑯瑯的讀書聲再現(xiàn)課堂。在賞析句子

19、的同時，我要求學生把語句流暢、有感情的朗讀出來。學生讀完之后，教師給予及時的點評與指導，讓學生不僅是在朗讀方面有所提升，同時為進一步理解，探究、賞析、批判乃至語感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。當今，新一輪課程改革，更注重關注學生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。（二）不足之處：1對文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設計了一個問題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合？學生只是從文中選取有關百合花的語句概括：我仿佛看到了一株堅持不懈的、有信念的、堅韌、執(zhí)著的、堅定的百合花；而忽略了對整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強，可從百合花、野草等的角度復述文章內(nèi)容，讓學生從整體上把握文章內(nèi)容

20、。2板書設計的欠缺。板書對學生的感官刺激是非常大的，同時也便于學生對文章的把握。板書其實也是對文章內(nèi)在的邏輯脈絡的梳理，而教師卻忽略了。3學生個性化閱讀的缺失。語文課程標準（實驗）中指出，閱讀是一種個性化的行為，應注重學生的個性化閱讀，閱讀教學要充分關注學生的閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標準要求我們必須構(gòu)建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由發(fā)展。課堂上學生的發(fā)言非常精彩，但是所有學生的發(fā)言幾乎是大同小異，缺少了個性。學生的回答無非就是看到了一株執(zhí)著的、

21、自信的、甘于寂寞的.百合。教師要給學生一個能體現(xiàn)自我的學習平臺，引導學生通過文章讀出自己，讓文章真正觸動學生的靈魂。不斷的反思會警醒自己，在以后的教學中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜之處： 首先，課文的導入比較成功。先給學生創(chuàng)設一個生活中能較多經(jīng)歷到的情境，回憶一下當自己遇到別人的嘲笑和諷刺的時候，是如何去面對和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對那些嘲笑和諷刺的。這樣，學生就對百合開花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會，也為后階段的學習，感悟百合的堅強、自信作了很好的鋪墊。其次，我設計了抓住文中重點語句進行品味，體會文章的寫作方法等環(huán)節(jié)。在學生了解了百合所

22、遭遇的種種困難之后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：你從文中看到了一株怎樣的百合？要求結(jié)合具體語句來說說理由。這樣的主觀題，對于學生來說是很感興趣的。大家三五成群地就開始了積極的閱讀探討,或許有部分學生的回答并不如我之前所例舉的那般完整，甚至有些辭不達意，但是，只要老師給予他們適時地鼓勵、適當?shù)闹笇?，幫助他們更好地組織語句，他們還是可以比較好地表達自己的想法和感受。不足之處：回顧整個課堂過程，雖然總體上還是比較成功的，但是，不可避免的還是存在一些問題與缺憾。由于課堂在時間安排上出現(xiàn)了問題時間太長了。就讓學生結(jié)合文章最后一段“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！庇苫叭耍務勛约涸诎俸?/p>

23、身上得到了一些怎樣的啟示。本節(jié)課沒有完成放到了下一節(jié)課。如果當堂課完成了預定的課堂教學任務，使得整個課堂教學緊湊完整。當然，在認識到這些不足的同時，也再次警示我在備課過程中不但要備教材還要備學生，還要進一步下功夫。百合花開說課稿一、我先來說一說教材 。 1、地位和內(nèi)容： 百合花開是冀教版語文六年級下冊第三單元第二篇課文，百合花開一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合 “以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生，只要堅持自己的信念，不懈努力就會取得成功。 2、教學目標：根據(jù)課標的要求和本課的特點，我確定本課的三維目標是：知識與技能目標：有感情的

24、朗讀課文，通過朗讀了解百合成功的步驟。過程與方法目標：通過圈劃、朗讀、品味關鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解信念對于人生的價值。情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生確立積極的價值觀和人生觀根據(jù)教學目標我確定本課的重難點：重點：真正理解堅定信念、執(zhí)著奮斗對于實現(xiàn)生命價值的意義難點：理解百合花背后的生命價值二、學情分析 在上每一節(jié)課之前我們必須要了解學生的認知情況，然后才能有的放矢的進行教學。這也是我要說的第二個方面：學情這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合六年級學生閱讀，因此我準備從朗讀入手，讓學生在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊含的象征意義。三、教法、學法根據(jù)對教材和學情的分析我選擇合適的教法和學法在教法上：我倡導把學習的主動權教給學生，以學生為主體，通過問題引讀，合作探究、評價欣賞等多種方式引導學生學會學習，體會語文教學的語言美、情感美、表達美。在學法上：同學們通過個性化的閱讀，以自主、合作、探究的方式探究本文內(nèi)容，達到讀有所得感讀有讀有所悟，真正的領會百合花的精神品質(zhì)。 四、教學過程。說完上面的內(nèi)容后。我來重點說說我的教學過程。（一）創(chuàng)設情境，導入新課。有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的百合花開一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出了怎樣的世界。（設計意圖：以