實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之記 憶

1、第三章 記 憶記撲克牌世界冠軍貝拉 在馬來西亞吉隆坡舉行的記撲克牌大賽中，該項(xiàng)賽事的世界冠軍貝拉再次證明了自己的實(shí)力：他在57秒的時(shí)間里記住了一副撲克牌的順序，并準(zhǔn)確地把它們重新排列起來。貝拉還順手拿了另一項(xiàng)“小時(shí)賽”的冠軍在1個(gè)小時(shí)之內(nèi)，他記住了21副撲克牌，可惜沒能打破他自己保持的23副牌的紀(jì)錄。 永遠(yuǎn)的戰(zhàn)士 49歲的健康、英俊的中年人 談吐用現(xiàn)在時(shí)而非過去時(shí) 認(rèn)為自己19歲，處于1945年 順向性遺忘癥（anterograde amnesia） 對(duì)大腦受損之后的事件失去記憶 倒退性遺忘癥（retrograde amnesia）一、記憶的定義、功能一、記憶的定義、功能（一）（一）（二）記憶

2、的功能（二）記憶的功能形象記憶形象記憶語(yǔ)義語(yǔ)義-邏輯記憶邏輯記憶情緒記憶情緒記憶運(yùn)動(dòng)記憶運(yùn)動(dòng)記憶情景記憶情景記憶感覺記憶：又叫瞬時(shí)記憶，在感覺記憶中材料保持的時(shí)間很短，感覺記憶：又叫瞬時(shí)記憶，在感覺記憶中材料保持的時(shí)間很短，約為約為0.250.252 2秒秒短時(shí)記憶：是記憶信息保持的時(shí)間在一分鐘以內(nèi)的記憶短時(shí)記憶：是記憶信息保持的時(shí)間在一分鐘以內(nèi)的記憶長(zhǎng)時(shí)記憶：是指記憶信息的保持從一分鐘以上直到許多年甚至長(zhǎng)時(shí)記憶：是指記憶信息的保持從一分鐘以上直到許多年甚至保持終身的記憶。保持終身的記憶。C.C.根據(jù)記憶是否被意識(shí)到 外顯記憶和內(nèi)隱記憶。 在我們的頭腦里保留著許多記憶，有些是我們意識(shí)得到的，有

3、些則意識(shí)不到。意識(shí)到的記憶稱為外顯記憶（explicit memory）。例如，我們能記憶兒時(shí)背過的“九九表”，記得今天早餐吃什么，記得去年植樹節(jié)的活動(dòng)。 而無意識(shí)的記憶稱為內(nèi)隱記憶（implicit memory），即我們沒有意識(shí)到但確實(shí)存在著的過去經(jīng)驗(yàn)或記憶。例如，人們能熟練地打字，但是要求他們立刻正確地說出鍵盤上字母的位置，許多人往往做不到，這說明他們有字母位置的內(nèi)隱記憶。三、記憶的過程三、記憶的過程編碼保持再認(rèn)/回憶傳統(tǒng)認(rèn)知心理學(xué)的起點(diǎn)111213141516171819 請(qǐng)仔細(xì)看一遍下面的一串詞匯 糖果 快捷 良好 滋味 迅速 味道 餅干 苦味 優(yōu)美 蜂蜜 果凍 餡餅 白糖 下面三個(gè)

4、詞你剛才是否看到過？ 滋味 快速 甜蜜 你的一個(gè)朋友從一個(gè)牧場(chǎng)來，假如你一下記不太清楚，也許回憶時(shí)會(huì)說成： “他從農(nóng)場(chǎng)來” “他從林場(chǎng)來” “他從木床來”23 請(qǐng)記住下面幾個(gè)詞 氣球 天空 導(dǎo)彈 蘋果 小狗 閃電 街道 椰樹 我被氣球吊上了天空，騎在一棵飛來的導(dǎo)彈上，導(dǎo)彈射出一個(gè)蘋果，掉在小狗頭上，小狗受驚后像一道閃電似地奔跑，竄過街道，沖在椰樹上，死了。262728 A A、概念：、概念： B B、信息儲(chǔ)存的動(dòng)態(tài)變化、信息儲(chǔ)存的動(dòng)態(tài)變化（1 1）（2 2）3031323334啟動(dòng)效應(yīng)舉例 Bowers & Schacter(1990)：24詞的詞表 BEASON CHECK PENN

5、Y READYCHEESEPENGUIN詞干補(bǔ)詞任務(wù)（12個(gè)老詞干，63個(gè)新詞干詞表用詞量：控制組12，實(shí)驗(yàn)組30。啟動(dòng)效應(yīng)可以不需要意識(shí)努力（無論提前告不告知都沒有影響） 心理學(xué)家在研究腦損傷引起的記憶損害時(shí)第一次注意到了內(nèi)隱記憶，并用啟動(dòng)作為測(cè)量方法。研究者給病人呈現(xiàn)一個(gè)詞表，詞表由諸如椅子、樹、臺(tái)燈、桌子等常見單詞組成。 當(dāng)研究者在幾分鐘以后要求病人回憶單詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)詞也回憶不出來。 后來，研究者問：“我們想讓你說出一個(gè)以這兩個(gè)字母開頭的單詞，你只要說出任何一個(gè)浮現(xiàn)在你頭腦中的詞就行。CHCH你想到什么詞？”病人很快說出：“CHAIR”CHAIR”桃花手機(jī)號(hào)：942464 經(jīng)驗(yàn)說：莫

6、名我就喜歡你，從撥打你手機(jī)號(hào)的那一天起。經(jīng)驗(yàn)說：莫名我就喜歡你，從撥打你手機(jī)號(hào)的那一天起。 實(shí)驗(yàn)說：實(shí)驗(yàn)說：“啟動(dòng)效應(yīng)啟動(dòng)效應(yīng)”讓你在不知不覺當(dāng)中對(duì)讓你在不知不覺當(dāng)中對(duì)ta ta產(chǎn)生好感產(chǎn)生好感，卻不是因?yàn)樗救?。，卻不是因?yàn)樗救恕?德國(guó)維爾茨堡大學(xué)（University of WrzburgUniversity of Wrzburg）心理系的薩莎塔波林斯基博士一項(xiàng)研究中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)( (記沒記的住，喜不喜歡數(shù)字/ /內(nèi)容) ) 記憶的信息加工模型感覺登記STMLTM刺激注意精細(xì)復(fù)述提取遺忘維持復(fù)述遺忘遺忘記憶系統(tǒng)記憶三個(gè)子系統(tǒng)： 感覺登記 (SM)：不到1秒 短時(shí)記憶（STM）：2030秒

7、長(zhǎng)時(shí)記憶（LTM）：可畢生不忘 工作記憶 人們有時(shí)把短時(shí)記憶稱為工作記憶，因?yàn)樗淖饔镁拖笮睦淼母乓浭虏荆ㄟ^它人們某個(gè)瞬間在意識(shí)中保持有關(guān)的信息，記錄和解決問題。感覺記憶 感覺登記存在的依據(jù) George Sperling (1960) 字母矩陣（呈現(xiàn)15500ms） 整體報(bào)告法與部分報(bào)告法部分報(bào)告法視覺呈現(xiàn)音調(diào)指示反應(yīng)M Q T Z高音R F G A中音N S L C低音N, S, L, CSperling(1960)的結(jié)果 整體報(bào)告法 回憶不超過4個(gè)字母（33） 部分報(bào)告法 回憶4個(gè)字母中的3個(gè)（75） 如果聲音延遲太長(zhǎng)，回憶迅速下降 說明：進(jìn)入的信息比知覺的多短時(shí)記憶（STM） 短時(shí)

8、記憶指將信息在意識(shí)中大約保持20-30秒，然后要么進(jìn)入LTM，要么遺忘。短時(shí)記憶的特點(diǎn) 有意識(shí)的主動(dòng)加工 干擾減少回憶量（Peterson & Peterson,1959) 提取快捷 辦公桌桌面與文件柜 順序保存 容量有限 餐館長(zhǎng)凳Miller(1956)：神奇的7+-2DJIBMNYSEWSJSEC 因人、因事而異短時(shí)記憶中對(duì)信息的控制 復(fù)述 維持性復(fù)述 精細(xì)復(fù)述：意義 組塊（Chunking） 將信息存儲(chǔ)單元加大（780數(shù)字） 專家和大師的組塊能力組塊DJIBMNYSEWSJSECDow-Jones,IBM,New York Stock Exchange, Wall Street

9、Journal,Samsung Electrionic Co.Back工作記憶的涵義工作記憶的涵義BaddeleyBaddeley的工作記憶模型的工作記憶模型雙通道任務(wù) +聽覺數(shù)字聽覺數(shù)字: 3 8 2 7 9 6 3位置位置視覺視覺Zhang et al., 2004長(zhǎng)時(shí)記憶 從1個(gè)小時(shí)到一生的記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶的結(jié)構(gòu)信息在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中如何存儲(chǔ)？ 連接網(wǎng)絡(luò) 連接或聯(lián)想（學(xué)習(xí)） 如：廚房用品 節(jié)點(diǎn) 網(wǎng)絡(luò)上的每一個(gè)信息（思想、表象、概念、命題、感覺、情緒等） 層次網(wǎng)絡(luò)模型 擴(kuò)散激活模型/量子記憶模型語(yǔ)義記憶的基本單元是概念，每個(gè)概念具有一定的特征。有關(guān)概念按照上下級(jí)的關(guān)系組織起來，構(gòu)成一個(gè)有層次的

10、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。擴(kuò)散激活模型放棄了概念的層次結(jié)放棄了概念的層次結(jié)構(gòu)，而以構(gòu)，而以語(yǔ)義聯(lián)系或語(yǔ)義聯(lián)系或語(yǔ)義相似性語(yǔ)義相似性將概念組將概念組織起來織起來連線表示概念的聯(lián)系，連線表示概念的聯(lián)系，長(zhǎng)短表示聯(lián)系的緊密長(zhǎng)短表示聯(lián)系的緊密程度程度一個(gè)概念的意義或內(nèi)一個(gè)概念的意義或內(nèi)涵也是由與它有聯(lián)系涵也是由與它有聯(lián)系的其他概念，特別是的其他概念，特別是聯(lián)系緊密的概念來確聯(lián)系緊密的概念來確定的定的激活數(shù)量是激活數(shù)量是有限有限的，的，隨時(shí)間和干擾活動(dòng)而隨時(shí)間和干擾活動(dòng)而減弱減弱層次網(wǎng)絡(luò)模型只包含層次網(wǎng)絡(luò)模型只包含搜索過程，而激活擴(kuò)搜索過程，而激活擴(kuò)散模型則包含兩種過散模型則包含兩種過程，除程，除搜索搜索過程以外，過程

11、以外，還有還有決策決策過程。過程。量子記憶模型某個(gè)詞被記起的概率與這個(gè)詞與其他詞的關(guān)系相關(guān)。如果一個(gè)詞語(yǔ)其他詞的關(guān)系密切，則容易被記起，反之則難。 遺忘及遺忘規(guī)律遺忘及遺忘規(guī)律（1 1）遺忘的一般概念）遺忘的一般概念對(duì)識(shí)記過的材料既不能回憶對(duì)識(shí)記過的材料既不能回憶也不能再認(rèn)，或者發(fā)生了錯(cuò)也不能再認(rèn)，或者發(fā)生了錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)叫遺忘。誤的回憶或再認(rèn)叫遺忘。艾賓浩斯記憶、遺忘實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)始人（2 2）遺忘的過程）遺忘的過程德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯德定量研究德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯德定量研究實(shí)驗(yàn)材料：無意義音節(jié)，如實(shí)驗(yàn)材料：無意義音節(jié)，如XIQ.ZEH.GUBXIQ.ZEH.GUB實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法節(jié)省法節(jié)省法

12、（節(jié)省法：保持量= =（初學(xué)時(shí)間或次數(shù)- -再學(xué)時(shí)間或次數(shù)）/ /初學(xué)時(shí)間或次數(shù)100%100%）結(jié)論：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的過程結(jié)論：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢。最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢。 遺 忘 的 規(guī) 律是先快后慢表明人類的遺忘不是均速進(jìn)行的，剛學(xué)過以后在短時(shí)間內(nèi)的遺忘比較快，量也比較多隨著時(shí)間的消逝，遺忘逐漸緩慢下來，到了一定時(shí)間，幾乎就不再遺忘了 記憶恢復(fù)（記憶恢復(fù)（reminiscence）一般說來，保持的內(nèi)容隨時(shí)間間隔的延長(zhǎng)而越來越少，但有一一般說來，保持的內(nèi)容隨時(shí)間間隔的延長(zhǎng)而越來越少，但有一種特殊的情況，學(xué)習(xí)后過幾天測(cè)得的保持量

13、比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得種特殊的情況，學(xué)習(xí)后過幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高，此現(xiàn)象叫作記憶恢復(fù)現(xiàn)象。的保持量要高，此現(xiàn)象叫作記憶恢復(fù)現(xiàn)象。 識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量 學(xué)習(xí)的程度（過度學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的程度（過度學(xué)習(xí) 低度學(xué)習(xí)低度學(xué)習(xí)) ) 識(shí)記材料的系列位置識(shí)記材料的系列位置 識(shí)記者的態(tài)度識(shí)記者的態(tài)度（3 3）影響遺忘的因素）影響遺忘的因素（4 4）遺忘的原因）遺忘的原因衰退說：衰退說：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致最遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。后消退的結(jié)果。干擾說：干擾說：遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之

14、間受到其他刺激的干擾所致。擾所致。壓抑說：壓抑說：遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的。遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的。提取困難：提取困難：儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，只儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，只是在提取有關(guān)信息的時(shí)沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。是在提取有關(guān)信息的時(shí)沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。 每個(gè)人都患有的遺忘癥幼年記憶失憶癥每個(gè)人都患有的遺忘癥幼年記憶失憶癥 你還記得三歲之前的事情嗎？多半人都不能清楚地你還記得三歲之前的事情嗎？多半人都不能清楚地記得三歲之前的事情了。即使有人認(rèn)為自己記得，也是記得三歲之前的事情了。即使有人認(rèn)為自己記得，也是長(zhǎng)大后從年長(zhǎng)的親人那里聽說的。

15、不知你有沒有注意到長(zhǎng)大后從年長(zhǎng)的親人那里聽說的。不知你有沒有注意到這樣一種奇怪的現(xiàn)象，三歲以前的幼兒，對(duì)什么都好奇，這樣一種奇怪的現(xiàn)象，三歲以前的幼兒，對(duì)什么都好奇，事事都要問個(gè)為什么，是一生中學(xué)習(xí)效率最高與學(xué)習(xí)事事事都要問個(gè)為什么，是一生中學(xué)習(xí)效率最高與學(xué)習(xí)事物最多的時(shí)期。然而到長(zhǎng)大成人之后，我們?nèi)龤q之前的物最多的時(shí)期。然而到長(zhǎng)大成人之后，我們?nèi)龤q之前的記憶卻莫名其妙的消失了。弗洛伊德最先發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象將記憶卻莫名其妙的消失了。弗洛伊德最先發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象將其命名為幼年記憶失憶癥，并解釋到：這段時(shí)間正是戀其命名為幼年記憶失憶癥，并解釋到：這段時(shí)間正是戀親情結(jié)形成的階段，兒童因?yàn)樾睦頉_突而產(chǎn)生的壓抑導(dǎo)親

16、情結(jié)形成的階段，兒童因?yàn)樾睦頉_突而產(chǎn)生的壓抑導(dǎo)致了對(duì)記憶的壓抑。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為兒童三歲之前致了對(duì)記憶的壓抑?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為兒童三歲之前的記憶并沒有消失，而是由于三歲之前沒有完全掌握語(yǔ)的記憶并沒有消失，而是由于三歲之前沒有完全掌握語(yǔ)言，不能將信息同言語(yǔ)聯(lián)系起來記憶，所以在成年之后言，不能將信息同言語(yǔ)聯(lián)系起來記憶，所以在成年之后無法利用言語(yǔ)信息將其提取出來。無法利用言語(yǔ)信息將其提取出來。 記憶的重構(gòu)記憶永遠(yuǎn)不記憶永遠(yuǎn)不是真實(shí)的，是真實(shí)的，而是經(jīng)過你而是經(jīng)過你大腦重構(gòu)后大腦重構(gòu)后的！的！似曾相識(shí)，在哪見過你？ 很多人都有這樣的經(jīng)歷：此時(shí)此地，此情此景，似乎在過去的某個(gè)時(shí)候已經(jīng)完整地經(jīng)歷過一遍

17、。 原因有兩個(gè)： 之前記憶的組合 超短時(shí)間遺忘 記憶與證人證詞 引導(dǎo)提問與目擊報(bào)告 預(yù)先假設(shè)（presupposition） How fast(stop sign)? Did you see the stop sign? -Yes!(53-35%) 只要被問過，就有可能進(jìn)入記憶 記憶差的人特別容易感受錯(cuò)誤信息 重大事件激發(fā)情緒反應(yīng)，加強(qiáng)了核心信息的記憶，但可能忽視周邊細(xì)節(jié)的記憶。LoftusLoftus和Palmer (1974)Palmer (1974)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1 1 觀看 氣車交通事故 錄相帶，之后回答一些問題， 要害問題: : 事故發(fā)生之時(shí), , 汽車速度 ？“當(dāng)兩輛汽車碰撞之時(shí), ,

18、汽車的速度是多少？”另外的問題中使用不同詞, , How fast were the cars going when they _each other? smashed smashed hit hit contactedcontactedsmashed smashed hit hit contacted contacted 撞得粉碎碰撞 接觸報(bào)告車速 40.8 34.0 31.8 40.8 34.0 31.8 英里/ /小時(shí)報(bào)告車速與關(guān)鍵詞有密切的關(guān)系。兩種可能因素對(duì)速度的估計(jì)有影響： 被試并不確切地知道車速，關(guān)鍵詞可能產(chǎn)生誘導(dǎo)、偏向22看錄相時(shí), ,被試知道正確車速，但是事故在記憶中的表征卻

19、被問題中暗含的信息所修改。如果是第2 2因素，被試的證詞將發(fā)生永久的變化。 實(shí)驗(yàn)2 2 以確定哪一種解釋是對(duì)的。看錄相后被試組 一 二 三關(guān)鍵詞碰撞撞得粉碎 無車速問題一周之后，問題：“你是否看到氣車的窗玻璃破碎了？”。 “是” 14 32 12 14 32 12 其實(shí)錄相中并沒有玻璃破碎的鏡頭, ,這說明：先導(dǎo)問題(leading question)(leading question) 對(duì)被試的有關(guān)記憶產(chǎn)生了永久性影響。更有甚者，根本不存在的物體的信息也會(huì)錯(cuò)誤地進(jìn)入被試的長(zhǎng)期記憶。Loftus(1975)在實(shí)驗(yàn)室重復(fù)出了這種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。被試首先看有關(guān)肇事者白色賽車的錄相。之后問A組 “在鄉(xiāng)間

20、公路上行駛的白色賽車在經(jīng)過谷倉(cāng)時(shí)的速度是多少？”。問B組被試同樣的問題，只是刪去了“在經(jīng)過谷倉(cāng)時(shí)”幾個(gè)詞。一周后， A組 17.3 % 報(bào)告看到過“谷倉(cāng)”， B組 2.7 % “是”回答。錄相中本來并沒有谷倉(cāng)。證人的沉默，無辜者的福音 經(jīng)驗(yàn)說：證人就該指認(rèn)兇手，而不能說“不知道”來隱瞞實(shí)情。 實(shí)驗(yàn)說：提醒證人說“不知道”可以大大減少冤假錯(cuò)案。 人們對(duì)于自己回憶的確信度和所回憶事件的真實(shí)性在統(tǒng)計(jì)學(xué)上并不顯著相關(guān) 當(dāng)心，記憶種植會(huì)讓你犯罪！ 通過記憶植入來犯罪并不只存在于盜夢(mèng)空間中。1988年，美國(guó)人保羅英格拉姆被自己的女兒指控性虐待，以及在“撒旦儀式”中謀殺25名嬰兒。不過這一切，甚至保羅認(rèn)罪的

21、供述，都是被植入的虛假記憶。 記憶有時(shí)“純屬虛構(gòu)” 為了讓事情更合理，我們往往會(huì)通過“腦補(bǔ)”的方式，用虛構(gòu)來填補(bǔ)記憶間的空白。一架波音747飛機(jī)撞上阿姆斯特丹一棟大樓，沒有任何人拍到撞擊后一小時(shí)內(nèi)的畫面，但十個(gè)月后，公眾卻報(bào)告在電視上看到了全過程，他們虛構(gòu)了自己的記憶。 “虛構(gòu)癥” 眶回,與其他額葉皮層一起見識(shí)大腦中產(chǎn)生的一切感覺、記憶和想象信息，抑制無用的，區(qū)分真實(shí)的和虛幻的，設(shè)定信息的優(yōu)先級(jí)。給我一杯忘情水 忘掉痛苦曾經(jīng)是渴望而不可能的，但科學(xué)家發(fā)現(xiàn)適量的糖皮質(zhì)激素可以起到抑制痛苦記憶的作用?；蛟S某一天“忘情診所”不是美麗心靈的永恒陽(yáng)光這樣的電影里才有。 實(shí)驗(yàn)過程 糖皮質(zhì)激素的作用可能是U

22、型的，太低或者太高都對(duì)記憶有損壞，但是如果將其控制在適中的范圍，則對(duì)記憶有促進(jìn)作用 4、內(nèi)隱學(xué)習(xí)（implicit learning）含義：由A.S.Reber1976提出，認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無意識(shí)的獲得關(guān)于刺激環(huán)境的復(fù)雜知識(shí)的過程。國(guó)際上第一篇以” 內(nèi)隱學(xué)習(xí)”為題目的論文，是美國(guó)心理學(xué)家雷伯于 1967 年發(fā)表的文章- 人工語(yǔ)法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)（Implicit Learning of Artificial Grammar）。內(nèi)隱學(xué)習(xí)與內(nèi)隱記憶的區(qū)別與聯(lián)系：（1）研究者看問題的角度不一樣：前者偏重知識(shí)的無意識(shí)獲得，后者偏重信息的無意識(shí)提?。唬?）研究的范式不同：前者主要采用人工語(yǔ)法學(xué)習(xí)的方法，后者主要

23、是啟動(dòng)效應(yīng)的方法；（3）研究者所關(guān)心的信息本質(zhì)不同：前者關(guān)心的是復(fù)雜的規(guī)則性知識(shí)的無意識(shí)利用問題，后者關(guān)心的是具體的信息的無意識(shí)提取問題。人工語(yǔ)法學(xué)習(xí)（artificial grammars learning）由學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)兩個(gè)階段構(gòu)成。這種研究的一個(gè)最大特點(diǎn)是所用的學(xué)習(xí)材料必須足夠新穎和有難度。 一個(gè)典型的狀態(tài)限定語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)圖，從起始處沿箭頭所示任何方向到達(dá)結(jié)束處的字符串都是合語(yǔ)法的。如vxvt，mtttv等，而mxtv，vxtm則不。 T V M T X R V M X R 雷伯向被試呈現(xiàn)根據(jù)不同規(guī)則（人工語(yǔ)法）產(chǎn)生的字母串，并分別以外顯或內(nèi)隱指導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)被試對(duì)其學(xué)習(xí)。外顯指導(dǎo)語(yǔ)是規(guī)則發(fā)現(xiàn)，要

24、求被試尋找字母串的內(nèi)在結(jié)構(gòu)；而內(nèi)隱指導(dǎo)語(yǔ)則是記憶，要求被試記住所呈現(xiàn)的字母串。在隨后對(duì)新字母串做是否合乎語(yǔ)法規(guī)則的判別任務(wù)時(shí)，記憶組被試成績(jī)高于規(guī)則發(fā)現(xiàn)組（即有意識(shí)學(xué)習(xí)條件）的被試，且記憶組的分類操作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其外顯言語(yǔ)報(bào)告反映的語(yǔ)法知識(shí)所能解釋的范圍。也就是說即使被試無法外顯地表述語(yǔ)法規(guī)則，他們還是能夠成功判別新字母串是否合法。而且在語(yǔ)法規(guī)則較為復(fù)雜時(shí)，記憶組的表現(xiàn)反而比規(guī)則發(fā)現(xiàn)組要好。 據(jù)此，雷伯認(rèn)為必定存在某種無意識(shí)獲得刺激環(huán)境中的復(fù)雜知識(shí)的過程，正是這一過程使得在被試并未主動(dòng)尋找規(guī)則的情況下，仍然能自動(dòng)地、無意識(shí)地獲取規(guī)則知識(shí)，這就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)。 5、遺忘癥病人的內(nèi)隱記憶任務(wù)典型研究殘

25、缺圖畫確認(rèn)WarringtonWarrington和Weiskrantz1968Weiskrantz1968詞匯補(bǔ)全WarringtonWarrington和Weiskrantz1970Weiskrantz1970詞匯判斷Moscovitch1982Moscovitch1982知覺辨認(rèn)NelsonNelson、CohenCohen和Corkin1981Corkin1981同音異形詞拼寫JacobyJacoby等19821982喜好程度判斷JohnsonJohnson等19851985對(duì)高關(guān)聯(lián)信息的自由聯(lián)想GardnerGardner等19731973新聯(lián)想詞的單詞補(bǔ)全GrafGraf和Scha

26、cter1985Schacter1985表明遺忘癥患者內(nèi)隱記憶的表明遺忘癥患者內(nèi)隱記憶的8種任務(wù)（種任務(wù)（Shimamura，1986）遺忘癥條件反射的研究遺忘癥條件反射的研究遺忘癥技能學(xué)習(xí)研究遺忘癥技能學(xué)習(xí)研究動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、知覺技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知技能學(xué)習(xí)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、知覺技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知技能學(xué)習(xí)遺忘癥重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)遺忘癥重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)不同通道內(nèi)隱記憶研究不同通道內(nèi)隱記憶研究?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)研究（三）內(nèi)隱記憶和外顯記憶的比較自變量類型對(duì)內(nèi)隱記憶的影響對(duì)外顯記憶的影響加工的類型和水平無大學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)階段感覺通道的改變大小注意狀態(tài)無大學(xué)習(xí)材料的知覺特點(diǎn)（字形效應(yīng)）大小保持時(shí)間長(zhǎng)短刺激呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短無大干擾

27、作用小大記憶負(fù)荷量無大系列位置效應(yīng)不明顯首因、近因效應(yīng)9種自變量對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響種自變量對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響 1、內(nèi)隱記憶的傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)方法 羅迪格等人（Roediger et al.， 1993）歸納了13 種內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)的類型，包括：殘畫辨認(rèn)，詞干補(bǔ)筆，殘?jiān)~補(bǔ)全，詞匯決定，詞的確認(rèn)，知覺辨認(rèn)，同音詞拼寫，相關(guān)信息的自由聯(lián)想，新聯(lián)系的完詞，偏好判斷，條件作用，習(xí)慣化，單詞提取，人臉辨識(shí)等。歸納起來，主要可分為詞干補(bǔ)筆和知覺辨認(rèn)二大類。（四 ）內(nèi)隱記憶存在的實(shí)驗(yàn)研究 詞干補(bǔ)筆（詞干補(bǔ)筆（word-stem completion）和殘?jiān)~補(bǔ)全（）和殘?jiān)~補(bǔ)全（word-fragment

28、completion） 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí): worker , ball , black 補(bǔ)充：補(bǔ)充：work_, fel_ b_ac_，_a_f_, 知覺辨認(rèn)知覺辨認(rèn)(perceptual identification）和模糊字辯認(rèn)（）和模糊字辯認(rèn)（word fragment identification）知覺辨認(rèn)是被試首先學(xué)習(xí)一系列單詞，然后要求他在速示條件下（知覺辨認(rèn)是被試首先學(xué)習(xí)一系列單詞，然后要求他在速示條件下（30ms）辨認(rèn)學(xué)過的單詞以及一些未學(xué)過的單詞。辨認(rèn)學(xué)過的單詞以及一些未學(xué)過的單詞。 2、實(shí)驗(yàn)性分離研究 人們把在同一自變量影響下兩種測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生相反結(jié)果的情形稱為實(shí)驗(yàn)性分離（experim

29、ental dissociation）。 Tulving曾對(duì)實(shí)驗(yàn)性分離作過如下描述：“符合實(shí)驗(yàn)性分離邏輯的實(shí)驗(yàn)是這樣的：控制單一的變量而比較在兩種不同的測(cè)驗(yàn)任務(wù)中變量的效應(yīng)，如果變量影響被試在一種測(cè)驗(yàn)任務(wù)中的結(jié)果，但不影響另一種測(cè)驗(yàn)任務(wù)的結(jié)果，或者變量對(duì)兩種測(cè)驗(yàn)任務(wù)的結(jié)果的影響有不同的方向，我們就說分離產(chǎn)生了”。 在記憶的研究中，任務(wù)分離（task dissociation）是使用最早和最廣泛的實(shí)驗(yàn)性分離的具體形式，即：先通過改變測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)來造成兩種測(cè)驗(yàn)任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)內(nèi)隱和外顯記憶，然后通過考察兩種測(cè)驗(yàn)成績(jī)之間的關(guān)系來確定是否出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)性分離。遺忘癥者、正常人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象。遺忘病人的實(shí)驗(yàn)性

30、分離遺忘病人的實(shí)驗(yàn)性分離 Tulving和Schacter在題為“啟動(dòng)效應(yīng)和人的記憶系統(tǒng)”(1990)這篇文章中對(duì)知覺表征系統(tǒng)的觀點(diǎn)和證據(jù)進(jìn)行了總結(jié)。Schater和Tulving在題為“1994年的記憶系統(tǒng)是怎樣的?”(1994)文章中認(rèn)為，記憶系統(tǒng)的思想來源于多種研究的綜合發(fā)展：發(fā)現(xiàn)遺忘癥病人的記憶障礙是高度選擇性的，即他們外顯記憶很差但內(nèi)隱記憶正常。海馬結(jié)構(gòu)(the hippocampus structures)在獲取某類信息中起著關(guān)鍵的作用。 沃林頓和韋斯克朗茨的實(shí)驗(yàn)被試：4位遺忘癥患者、16位控制組病人測(cè)驗(yàn)任務(wù)：自由回憶、再認(rèn)、模糊字辨認(rèn)、詞干補(bǔ)筆外顯記憶內(nèi)隱記憶自由回憶再認(rèn)模糊字辨

31、認(rèn)詞干補(bǔ)筆控制組0.550.750.450.69遺忘癥患者0.440.450.470.58 結(jié)果：遺忘癥病人的自由回憶和再認(rèn)測(cè)驗(yàn)成績(jī)低于控制組，但在其余兩項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，兩組成績(jī)一樣好。 遺忘癥病人也能保持詞語(yǔ)信息，但是這種保持要在特定的測(cè)驗(yàn)中才能表現(xiàn)出來。 格拉夫報(bào)告了他們對(duì)三種類型的遺忘癥病人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 在學(xué)習(xí)階段，要求被試對(duì)所見到的單字做喜歡或不喜歡的5 5點(diǎn)量表評(píng)判，然后用自由回憶、線索回憶和詞干補(bǔ)筆三種方法測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。結(jié)果顯示，在外顯記憶測(cè)驗(yàn)中（自由回憶）病人顯著不如正常人，在內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)中（詞干補(bǔ)筆），病人的內(nèi)隱記憶仍然保留。 格拉夫和沙克特（Graf & Schecter

32、，1987）首次考察了遺忘癥病人形成新聯(lián)系的可能性。他們給被試呈現(xiàn)一系列詞對(duì)，每呈現(xiàn)完一個(gè)詞對(duì)，要求被試用詞對(duì)造句，而另一組被試則判斷詞對(duì)中的兩個(gè)詞是否有一樣多的元音字母。在測(cè)驗(yàn)階段，一半測(cè)驗(yàn)是在同樣的上下文關(guān)系中進(jìn)行的，即原來的詞對(duì)中第一個(gè)字是完整的，第二個(gè)字只是呈現(xiàn)詞干，要求被試把詞干填成一個(gè)有意義的單字。另一半測(cè)驗(yàn)是在不同的上下文關(guān)系中進(jìn)行的，即原來的詞對(duì)被拆散了，但也要求填詞干。結(jié)果表明，前一種的啟動(dòng)效應(yīng)大于后一種。這種情況只出現(xiàn)在意義加工即造句的實(shí)驗(yàn)條件下。這說明遺忘癥病人通過造句在頭腦中對(duì)第一種情況兩個(gè)單字形成了聯(lián)系。 正常人的實(shí)驗(yàn)性分離正常人的實(shí)驗(yàn)性分離 實(shí)驗(yàn)邏輯： 再認(rèn)可分為基

33、于熟悉性的和基于意識(shí)提取的兩種內(nèi)部心理加工機(jī)制 一個(gè)記憶任務(wù)包含兩種成分： 意識(shí)性提取外顯記憶 自動(dòng)提取內(nèi)隱記憶 三個(gè)假設(shè)： 意識(shí)性提取和自動(dòng)提取是彼此獨(dú)立的加工過程（核心假設(shè)） 意識(shí)性提取在包含和排除測(cè)驗(yàn)中的性質(zhì)是一樣的 自動(dòng)提取在包含和排除測(cè)驗(yàn)中的性質(zhì)是一樣的 三個(gè)假設(shè)： 意識(shí)性提取和自動(dòng)提取是彼此獨(dú)立的加工過程（核心假設(shè)） 意識(shí)性提取在包含和排除測(cè)驗(yàn)中的性質(zhì)是一樣的 自動(dòng)提取在包含和排除測(cè)驗(yàn)中的性質(zhì)是一樣的 兩種測(cè)試條件： 包含條件：意識(shí)成分和無意識(shí)成分共同促進(jìn)作業(yè)成績(jī) 排除條件：意識(shí)成分和無意識(shí)成分對(duì)作業(yè)成績(jī)的影響相反A.A.加工深度因素對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的不同影響。 GrafGra

34、f將被試分成四組，都看同一張?jiān)~表，但完成四種不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)：評(píng)定對(duì)單詞的喜愛程度不要求記憶評(píng)定對(duì)單詞的喜愛程度并記憶檢索包含某個(gè)特定字母的單詞，不要求記憶檢索包含某個(gè)特定字母的單詞并記憶。實(shí)驗(yàn)最后要求有識(shí)記任務(wù)的被試組以每個(gè)詞的前三個(gè)字母為提示再認(rèn)剛才學(xué)過的單詞，沒有識(shí)記任務(wù)的被試要求以每個(gè)詞的前三個(gè)字母為提示寫出其第一個(gè)想到的詞。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)刺激項(xiàng)目的加工深度并不影響被試的內(nèi)隱效果，而對(duì)外顯記憶則有非常明顯的影響。 雅各比證明了外顯記憶與內(nèi)隱記憶的分離。 實(shí)驗(yàn)過程：他讓被試在三種條件下學(xué)習(xí)反義詞。條件一為無上下文，被試看到“x”“x”“冷”便大聲說出“冷字，這里要求被試加工的是“冷”字的字形

35、；條件二為有上下文，被試看到“熱”之后出現(xiàn)“冷并大聲讀出“冷字，在這里是要求被試加工“冷”字的意義；條件三為想出（產(chǎn)生）條件，被試看到“熱”，緊接著看見一排 “？”而要求被試說出“冷”字。 三種條件下，一半被試，是用直接測(cè)量方法測(cè)驗(yàn)，即再認(rèn)；另一半則用間接測(cè)量方法測(cè)驗(yàn)，即知覺辨認(rèn)。 結(jié)果表明，再認(rèn)成績(jī)隨實(shí)驗(yàn)條件從“無上下關(guān)系”到“想到”一直上升，而知覺辨認(rèn)卻表現(xiàn)出明確的相反結(jié)果，出現(xiàn)兩種測(cè)驗(yàn)之間的分離現(xiàn)象，這就是外顯記憶和內(nèi)隱記憶在功能上的分離。 B.B.內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時(shí)間不同。 圖爾文等人利用再認(rèn)作業(yè)和詞干補(bǔ)筆作業(yè)對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的保持特點(diǎn)做了對(duì)比研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一周以后，被試的

36、再認(rèn)成績(jī)出現(xiàn)了顯著地下降，而詞干補(bǔ)筆的作業(yè)成績(jī)前后沒有明顯變化。這表明內(nèi)隱記憶能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間。 朱瀅等人利用漢字的詞干補(bǔ)筆，速示辨認(rèn)作業(yè)和再認(rèn)作業(yè)對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的遺忘進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，速示辨認(rèn)和詞干補(bǔ)筆的作業(yè)成績(jī)不隨時(shí)間增長(zhǎng)而下降或下降很少，再認(rèn)作業(yè)的成績(jī)則下降很多。 C.C.記憶負(fù)荷量的變化對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同。 羅德格發(fā)現(xiàn)，用再認(rèn)作業(yè)測(cè)量的外顯記憶成績(jī)隨所學(xué)詞匯數(shù)目的增加而逐漸下降，而用知覺辨認(rèn)測(cè)量的內(nèi)隱記憶成績(jī)并沒有受到詞匯數(shù)目增加的影響。馬正平和楊治良在實(shí)驗(yàn)中先讓被試學(xué)習(xí)一個(gè)字表，并作回憶測(cè)驗(yàn)，然后讓被試看第二個(gè)字表，并用這個(gè)表上的字組詞，其中一組被試在組詞時(shí)必須

37、利用第一個(gè)字表的字，而另一組被試則沒有這樣的要求，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無論字表上有多少字，填字組詞被試的作業(yè)成績(jī)沒有明顯變化。而已第一個(gè)字表為線索進(jìn)行組詞的被試作業(yè)成績(jī)受到了字表字?jǐn)?shù)的影響。 D.D.呈現(xiàn)方式的改變對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響。 加考比在研究中發(fā)現(xiàn)，以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激而以視覺形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，感覺通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī)，而對(duì)外顯記憶的效果沒有影響。 馬正平和楊治良給被試呈現(xiàn)兩個(gè)字表，一種是兩個(gè)字表都以視覺方式呈現(xiàn)，另一種是兩個(gè)字表分別以聽覺和視覺方式呈現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在填寫組詞測(cè)驗(yàn)中，被試的內(nèi)隱記憶成績(jī)?cè)诓煌ǖ莱尸F(xiàn)方式時(shí)出現(xiàn)了明顯的下降，而在線索回憶測(cè)驗(yàn)中，被試的外顯記憶成績(jī)

38、并沒有受到通道變化的影響。 E.E.干擾因素對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同。 陳世平和楊治良讓被試進(jìn)行詞對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)，同時(shí)利用干擾詞對(duì)該詞對(duì)進(jìn)行干擾，之后分別用線索回憶作業(yè)來測(cè)量外顯記憶成績(jī)，而利用詞對(duì)補(bǔ)全作業(yè)來測(cè)量?jī)?nèi)隱記憶的成績(jī)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，干擾詞對(duì)外顯記憶的成績(jī)影響較大，而很少影響內(nèi)隱記憶。（五）對(duì)內(nèi)隱記憶的理論解釋 1、多重記憶系統(tǒng)理論 認(rèn)為記憶的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象反映了記憶系統(tǒng)存在著多個(gè)不同的子系統(tǒng)，而每個(gè)子系統(tǒng)又都由若干特定的加工過程組成。同一個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)的加工過程之間的關(guān)系比不同子系統(tǒng)中的加工過程間的關(guān)系更加密切，并且在理論上每個(gè)記憶系統(tǒng)都可能具有其特定的神經(jīng)機(jī)制與行為指標(biāo)。在多重記憶系統(tǒng)理

39、論看來，內(nèi)隱記憶和外顯記憶就分別代表了記憶的兩種不同子系統(tǒng)。 Tulving等人提出啟動(dòng)效應(yīng)（內(nèi)隱記憶現(xiàn)象）代表一種新的記憶系統(tǒng)，即知覺表征系統(tǒng)PRS（perceptual representation system）。 按照這一邏輯，可推出”內(nèi)隱記憶的各種測(cè)驗(yàn)間應(yīng)是隨機(jī)相關(guān)的；而內(nèi)隱記憶和外顯記憶的測(cè)驗(yàn)間應(yīng)是隨機(jī)獨(dú)立的”這個(gè)結(jié)論。人人類類學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)和和記記憶憶的的主主要要分分類類 系系 統(tǒng)統(tǒng) 其其它它名名稱稱 子子系系統(tǒng)統(tǒng) 提提 取取 程程序序記記憶憶 非非陳陳述述記記憶憶 運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)技技能能 認(rèn)認(rèn)知知技技能能 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的條條件件反反射射 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的聯(lián)聯(lián)想想學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 內(nèi)內(nèi) 隱隱 知知覺覺表表

40、征征系系統(tǒng)統(tǒng) （PRS） 啟啟動(dòng)動(dòng)效效應(yīng)應(yīng) 結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)描描述述 視視覺覺單單詞詞形形式式 聽聽覺覺單單詞詞形形式式 內(nèi)內(nèi) 隱隱 語(yǔ)語(yǔ)義義記記憶憶 一一般般的的記記憶憶 事事實(shí)實(shí)的的記記憶憶 知知識(shí)識(shí)的的記記憶憶 空空間間的的 關(guān)關(guān)系系的的 內(nèi)內(nèi) 隱隱 初初級(jí)級(jí)記記憶憶 工工作作記記憶憶 短短時(shí)時(shí)記記憶憶 視視覺覺的的 聽聽覺覺的的 外外 顯顯 情情景景記記憶憶 個(gè)個(gè)人人的的記記憶憶 自自傳傳的的記記憶憶 事事件件記記憶憶 外外 顯顯 評(píng)價(jià) 多重記憶系統(tǒng)說能較好地解釋遺忘癥患者的記憶分離現(xiàn)象，因?yàn)楦鱾€(gè)記憶系統(tǒng)是獨(dú)立的，當(dāng)陳述記憶系統(tǒng)受損傷時(shí)，程序記憶系統(tǒng)仍保持完好。而對(duì)于正常人的記憶分離現(xiàn)象則可以

41、解釋為，某變量只影響陳述記憶而不影響程序記憶，或某變量只影響程序記憶但不影響陳述記憶。 但多重記憶系統(tǒng)說存在的不可回避的問題是：劃分多重記憶系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？實(shí)驗(yàn)性分離范式是證明多重記憶系統(tǒng)存在的主要手段，但這一手段是否具有證實(shí)的充分性呢？2、傳輸適當(dāng)加工理論（transferappropriateprocessing theory） Roediger等人主張記憶系統(tǒng)只有一個(gè)，他們認(rèn)為外顯記憶與內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)之間的分離現(xiàn)象只是反映了兩類測(cè)驗(yàn)所要求的心理加工過程不同而已，并不能說明機(jī)能獨(dú)立的兩個(gè)不同記憶系統(tǒng)的存在。 編碼階段與提取階段加工方式越一直，提取效果越好，即TAP效應(yīng) 如果記憶測(cè)驗(yàn)所要求的

42、加工過程與學(xué)習(xí)時(shí)的編碼加工過程相似或重疊，則測(cè)驗(yàn)的成績(jī)好，否則就差。 外顯記憶測(cè)驗(yàn)要求的是概念驅(qū)動(dòng)過程，概念驅(qū)動(dòng)過程要求有意義的加工、精細(xì)編碼和心理印象等加工過程，正是句子的精細(xì)編碼以及材料的有意義組織等因素，提高了外顯記憶測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。 內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)非常依賴于學(xué)習(xí)時(shí)與測(cè)驗(yàn)時(shí)的知覺過程的匹配程度，并幾乎都是提取過去經(jīng)驗(yàn)中的知覺成分，所以影響概念加工的各種變量對(duì)內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)就沒有影響，而行為特征方面的變量對(duì)內(nèi)隱記憶就會(huì)有很大影響；反之亦然。第五節(jié) 前瞻記憶研究 前瞻記憶(prospective memory)是相對(duì)于回溯記憶（回溯記憶是指對(duì)過去已發(fā)生過的事件或行為的記憶是傳統(tǒng)記憶研究主要內(nèi)容）提出

43、的一種特殊的長(zhǎng)時(shí)記憶，是指在某個(gè)先前意向的行為，即是對(duì)要完成的活動(dòng)和事件的記憶。比如，要記住在下班回家的路上買幾張郵票或一小時(shí)后給朋友打個(gè)電話等等。可以形象的稱之為“鬧鐘記憶”。時(shí)間軸時(shí)間軸此時(shí)此刻此時(shí)此刻記下未記下未來任務(wù)來任務(wù)到點(diǎn)到點(diǎn)執(zhí)行執(zhí)行基于時(shí)間的前瞻記憶：需要人們?cè)谝粋€(gè)特定時(shí)間或在一段時(shí)間過后去基于時(shí)間的前瞻記憶：需要人們?cè)谝粋€(gè)特定時(shí)間或在一段時(shí)間過后去執(zhí)行一個(gè)行動(dòng)。執(zhí)行一個(gè)行動(dòng)。 如如12:0012:00去辦公室找輔導(dǎo)員；去辦公室找輔導(dǎo)員； 下星期二去做實(shí)驗(yàn)；下星期二去做實(shí)驗(yàn)； 十分鐘后關(guān)上電腦十分鐘后關(guān)上電腦基于事件的前瞻記憶：需要人們?cè)谝恍┨囟ㄍ獠渴录l(fā)生時(shí)去執(zhí)行一基于事件的前

44、瞻記憶：需要人們?cè)谝恍┨囟ㄍ獠渴录l(fā)生時(shí)去執(zhí)行一個(gè)行動(dòng)。個(gè)行動(dòng)。 見到李老師的時(shí)候告訴她讓她給我打個(gè)電話；見到李老師的時(shí)候告訴她讓她給我打個(gè)電話；基于活動(dòng)的前瞻記憶：強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體所從事的活動(dòng)，是指人們?cè)谕瓿僧?dāng)前的活動(dòng)之后或之前去執(zhí)行前瞻記憶任務(wù)。 如做完實(shí)驗(yàn)后關(guān)上電源（一）前瞻記憶的分類 Einstein和和McDaniel(1990)曾指出前瞻記憶曾指出前瞻記憶任務(wù)包括兩個(gè)成分任務(wù)包括兩個(gè)成分:前瞻成分前瞻成分(prospective com-ponent)和回溯成分和回溯成分(retrospective component)。前瞻成分是指?jìng)€(gè)體必須記住在適當(dāng)時(shí)機(jī)去執(zhí)行一前瞻成分是指?jìng)€(gè)體必須記

45、住在適當(dāng)時(shí)機(jī)去執(zhí)行一項(xiàng)活動(dòng)；而回溯成分是指?jìng)€(gè)體必須記住要去執(zhí)行項(xiàng)活動(dòng)；而回溯成分是指?jìng)€(gè)體必須記住要去執(zhí)行的這項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容以及執(zhí)行活動(dòng)的時(shí)間。的這項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容以及執(zhí)行活動(dòng)的時(shí)間。（二）前瞻記憶與回溯記憶的關(guān)系（二）前瞻記憶與回溯記憶的關(guān)系 1、成功的前瞻記憶需要回溯記憶 成功的前瞻記憶有兩點(diǎn)要求：記住發(fā)生了什么事情（包括過去的行為和特定的目標(biāo)事件）；記住必須要在將來特定的時(shí)間執(zhí)行某個(gè)行為或是對(duì)特定的目標(biāo)事件作出反應(yīng)。前者包含了回溯成分，而后者不是，也就是說，成功的前瞻記憶需要回溯記憶。 艾爾德曼和伯吉斯（Alderman 和Burgess，1993）從神經(jīng)生理學(xué)的角度證明了這一觀點(diǎn)。他們研究了一個(gè)包

46、疹性腦炎的患者GAS，腦炎使得GAS 患了嚴(yán)重的遺忘癥。他不能回憶 30 分鐘以前的事，而且在常規(guī)的神經(jīng)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)中，他不能完成任何記憶測(cè)驗(yàn)任務(wù)，包括某種行為記憶測(cè)驗(yàn)中的前瞻記憶成分（Wilson 等，1991）和其它一些簡(jiǎn)單的前瞻記憶能力測(cè)試。比如，讓GAS 在 10 分鐘以后或是鬧鐘響時(shí)拍手，在這種測(cè)驗(yàn)情景中，他會(huì)盯著鬧鐘看，并且很驚奇實(shí)驗(yàn)者為什么不停止鬧鐘，表明GAS 沒有意識(shí)到自己有什么事情要做。失敗的回溯記憶導(dǎo)致了 GAS 在前瞻記憶任務(wù)中的失敗。 Peter Graf(2001)將前瞻記憶類比為采礦，前瞻成分如同勘探專家，其作用是在環(huán)境中根據(jù)礦物儲(chǔ)存的跡象，確定是否有礦可以開采；當(dāng)

47、確定有礦后，具體的開采任務(wù)則留待礦工去進(jìn)行，而礦工就如同回溯成分。要想成功完成前瞻記憶任務(wù)，不僅要記住回溯成分，而且也要記住前瞻成分，二者缺一不可。 比如，你想在下班回家的路上買些東西，你必須記住要買什么東西以及什么時(shí)候去買( (回溯成分) )，同時(shí)你也必須在回家的途中想起要買東西這件事( (前瞻成分) )。前瞻記憶失敗可能是因?yàn)橥嘶厮莩煞?，例如回家途中想起買東西一事，但卻想不起要買什么了; ;但更多時(shí)候是忘了前瞻成分, ,沒能在合適的時(shí)候提取出前瞻記憶活動(dòng)意向, ,例如在回家途中忘了買東西這件事。 2、前瞻記憶受損，回溯記憶卻會(huì)保持正常 沙利思和伯吉斯（1991）報(bào)告了3 名額葉受損的病人

48、，他們都保留了普通智力能力，并且在傳統(tǒng)記憶測(cè)驗(yàn)中沒有表現(xiàn)出困難，也就是沒有回溯記憶的損傷；然而他們?cè)谌粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)卻缺乏自我組織能力，體現(xiàn)出前瞻記憶的損傷。為了研究他們的前瞻記憶表現(xiàn)，沙利思和伯吉斯設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)任務(wù)：一是讓 他們?cè)?15 分鐘內(nèi)執(zhí)行 6 個(gè)開放性的較為容易的任務(wù)，二是讓他們?cè)卺t(yī)院附近的購(gòu)物區(qū)買東西（其中有很強(qiáng)的前瞻記憶成分）。結(jié)果發(fā)現(xiàn) 3 名被試在兩項(xiàng)任務(wù)上的表現(xiàn)都很差，表明前瞻記憶的損傷不一定是由回溯記憶的損傷導(dǎo)致的。 前瞻記憶和回溯記憶一定程度上相互獨(dú)立 前瞻記憶損傷，回溯記憶可以正常 回溯記憶受損對(duì)前瞻記憶的影響 （三）前瞻記憶的研究方法前瞻記憶和回溯記憶有很大不同，最根

49、本的區(qū)別在于前瞻記憶任務(wù)包括兩種成分，一種是自發(fā)啟動(dòng)先前意向(intention)的前瞻成分，另一種是對(duì)意向內(nèi)容進(jìn)行提取的回溯成分，前者是回溯記憶沒有的（鬧鐘要記得打鈴，并且要知道打鈴后即干什么）。由于前瞻記憶和回溯記憶之間存在的差異，前瞻記憶在研究方法上與回溯記憶有所不同。 在向被試布置前瞻記憶任務(wù)后，要求他們?cè)谌粘Ｉ畹那榫持型瓿?，?duì)影響任務(wù)完成的各種環(huán)境因素不加控制或很少控制。如讓被試在規(guī)定的時(shí)間打電話給主試，以被試是否記得并完成這一任務(wù)作為前瞻記憶成績(jī)的指標(biāo)。 被試要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成特定的任務(wù)，其實(shí)會(huì)受到許多因素的影響，如線索、編碼的特殊性、加工深度、強(qiáng)化、他人和自己的投入程度等。v

50、1、自然實(shí)驗(yàn)法、自然實(shí)驗(yàn)法-外部效度高外部效度高 這樣，自然法其實(shí)不能嚴(yán)格控制和評(píng)估被試所使用的不同記憶策略，也不能控制被試由于種種原因雖然記得要執(zhí)行任務(wù)但沒有履行的情況。 鑒于太多的額外變量不能得到有效控制，因而任務(wù)的完成情況并不能完全反映出被試的前瞻記憶水平。這種方法學(xué)上的缺陷使自然法所得結(jié)果的心度無法令人滿意和放心。 19901990年，愛因斯坦和麥克丹尼爾發(fā)展了一種前瞻記憶的實(shí)驗(yàn)研究方法，將前瞻記憶引入到實(shí)驗(yàn)室的情境中來。 該方法的具體程序：首先，在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)給予被試短時(shí)記憶任務(wù)；接著告知前瞻記憶任務(wù)，即在完成一系列短時(shí)記憶任務(wù)時(shí)，如果碰到某個(gè)特定的單詞（靶事件）就按下反應(yīng)鍵；v2、實(shí)

51、驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法-內(nèi)部效果高內(nèi)部效果高 在短時(shí)記憶任務(wù)開始執(zhí)行前，先要求被試完成一些干擾任務(wù)（如詞的回憶和再認(rèn)任務(wù)），以避免前瞻記憶任務(wù)保存在工作記憶中，并使之產(chǎn)生一定程度的遺忘；然后，開始執(zhí)行嵌有規(guī)定靶子詞的短時(shí)記憶任務(wù)；最后根據(jù)被試按下反應(yīng)鍵的正確率來評(píng)估其前瞻記憶任務(wù)的執(zhí)行情況。 該實(shí)驗(yàn)范式的操作性很強(qiáng)，而且各個(gè)變量的影響已為人所熟悉，非常適合基于事件的前瞻記憶任務(wù)，即有外部線索可以引導(dǎo)提取先前意向的任務(wù)。 在情境模擬法中，對(duì)前瞻記憶的測(cè)量是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬，同時(shí)又可以對(duì)額外變量進(jìn)行嚴(yán)格控制?？梢哉f，該方法集自然法和實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)勢(shì)于一身，并解決了他們所無法避免的問題。v3、情境模擬法、情境模擬

52、法 雙重任務(wù)范式，即將前瞻記憶任務(wù)嵌套在一項(xiàng)正在進(jìn)行的背景任務(wù)中。如要求被試在看到鴨子和房子以后按一下鍵，而背景任務(wù)要求被試記住所有看到的圖片。此時(shí)，被試需要打斷正在進(jìn)行的背景任務(wù)，切換到前瞻性記憶任務(wù)。在自然情景下研究前瞻性記憶可以告訴被試在完成實(shí)驗(yàn)后索要一張不干膠紙，在離開房間時(shí)把房門關(guān)上，或者記著幾十個(gè)小時(shí)后把一張圖片還回來，并索要一支鉛筆。 科瓦維拉什維利（1998）以成年人為被試進(jìn)行了研究。實(shí)驗(yàn)中要求被試分別在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成一些任務(wù)，當(dāng)從第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室移到第二個(gè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，要求他們?nèi)柕诙€(gè)主試另外的一些數(shù)據(jù)，并在回來時(shí)將這些數(shù)據(jù)帶個(gè)第一個(gè)主試。而第二個(gè)主試會(huì)對(duì)被試說他不能立刻查找那些

53、數(shù)據(jù)，然后要求被試提醒他在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后查找所需要的數(shù)據(jù)。8分鐘后，記錄被試是否發(fā)出了被要求的提示。 在實(shí)驗(yàn)二中，被試被獨(dú)自一人立在實(shí)驗(yàn)室中執(zhí)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并要求被試在5 5分鐘的測(cè)試時(shí)間結(jié)束后重新掛好它。此時(shí)，前瞻記憶的任務(wù)為被試是否記得把電話掛起來。 布魯克斯等人（20002000）的研究中，要求被試想象自己身處一個(gè)房間里，任務(wù)是整理房間中的家具和用品?；谑录那罢坝洃浫蝿?wù)是把“易碎的”標(biāo)簽貼在5 5件玻璃制品上；基于時(shí)間的前瞻記憶任務(wù)是每5 5分鐘按一下電鈴讓外面的人進(jìn)來；而基于活動(dòng)的任務(wù)則是關(guān)上廚房的門以防止貓進(jìn)入。最后將對(duì)比三個(gè)任務(wù)的執(zhí)行情況，以及被試對(duì)自己前瞻記憶水平的評(píng)估。

54、蘭德爾和克雷克（20002000）則對(duì)“青年人在實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)好于老年人，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻相反”的問題進(jìn)行了研究。他們開發(fā)出一種名為“虛擬的一周”的老少皆宜的游戲。參加者隨骰子的轉(zhuǎn)動(dòng)而沿著木板移動(dòng)，路過事件框架時(shí)拿起事件卡，卡上標(biāo)明一天的活動(dòng)和三個(gè)關(guān)于活動(dòng)的選擇. . 在作出一個(gè)選擇后，翻轉(zhuǎn)卡片，此時(shí)卡片上會(huì)出現(xiàn)要求擲骰子的命令（干擾任務(wù)）。前瞻記憶任務(wù)是當(dāng)通過已設(shè)定在該時(shí)間要完成某項(xiàng)任務(wù)的那些小格或者碰到指定的事件時(shí)，向主試報(bào)告要求完成的那些任務(wù)。 實(shí)驗(yàn)二為“真實(shí)的一周”，任務(wù)基本與前面的一樣，但也不必真正去做，只要在便攜式的錄音機(jī)前（有時(shí)間記錄功能）說明一下即可視為完成了前瞻記憶任務(wù)，要求是

55、不能有外部提醒物。 前瞻性任務(wù)的特點(diǎn)： 涉及延遲間隔。形成意向和意向的執(zhí)行期間有一定的時(shí)間間隔。涉及正在進(jìn)行的任務(wù)。只有涉及正在進(jìn)行的任務(wù)才能區(qū)別與一般的警覺任務(wù)。延遲的活動(dòng)是自我激發(fā)的。（四）前瞻記憶的影響因素 1、年齡因素 兒童前瞻記憶研究前瞻記憶的年老化研究 前瞻記憶失敗困擾很多老年人的一個(gè)令人頭疼的問題，因而前瞻記憶老化現(xiàn)象一直是前瞻記憶研究的重點(diǎn)。但是，關(guān)于前瞻記憶老化現(xiàn)象的研究結(jié)果并不一致。一項(xiàng)對(duì)先前一些關(guān)于前瞻記憶老化效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行元分析(meta-analvsis)的研究揭示，在實(shí)驗(yàn)室情境下，無論是基于時(shí)間的還是基于事件的前瞻記憶，年輕人的表現(xiàn)都優(yōu)于老年人;而在自然條件下，

56、老年被試比年輕被試表現(xiàn)好。對(duì)于前瞻記憶老年化效應(yīng)目前較為一致的觀點(diǎn)是前瞻記憶老年化與很多因素有關(guān)，如前瞻記憶任務(wù)類型、靶線索、進(jìn)行中任務(wù)等。 2 2、靶線索特征 對(duì)于基于時(shí)間的前瞻記憶任務(wù)來說，被試活動(dòng)意向提取主要依靠自我啟動(dòng)的內(nèi)部線索來促進(jìn)，較之進(jìn)行中任務(wù)相同的基于事件的前瞻記憶任務(wù)來說，需要更高的認(rèn)知監(jiān)控技能，因此，一般來說，基于時(shí)間的前瞻記憶成績(jī)低于基于時(shí)間的前瞻記憶成績(jī)。 有研究采用低頻詞作為靶線索詞或采用不同的字體或使線索詞與背景詞顏色相區(qū)別或增大靶線索尺寸來增加靶線索的特殊性，結(jié)果均發(fā)現(xiàn)具有特殊性的靶線索能夠促進(jìn)前瞻記憶的完成。 3、進(jìn)行中任務(wù)和前瞻記憶任務(wù)的匹配性 進(jìn)行中任務(wù)可分

57、為語(yǔ)義加工和知覺加工兩種，前瞻記憶任務(wù)也分為這樣兩種類型。研究表明，當(dāng)進(jìn)行中任務(wù)與前瞻記憶任務(wù)加工類型一致時(shí)前瞻記憶成績(jī)較之不一致時(shí)好，這種現(xiàn)象稱為前瞻記憶的遷移恰當(dāng)加工效應(yīng)(Transfer Appropriate Processing，簡(jiǎn)稱TAP效應(yīng)應(yīng))。 在回溯記憶中，編碼階段與提取階段加工方式越一直，提取效果越好，即TAP效應(yīng)；在前瞻記憶當(dāng)前階段與將來階段加工方式越一致，提取效果越好。 4、其他因素對(duì)前瞻記憶的影響 集中注意的前瞻記憶成績(jī)一般要好于分散注意，但也不盡然，任務(wù)自身的特點(diǎn)或許是主要原因。 保持間隔，即形成意向到執(zhí)行意向所要求的行為之間的時(shí)間長(zhǎng)短會(huì)影響前瞻記憶表現(xiàn)，中間是否插

58、入其它任務(wù)也會(huì)產(chǎn)生影響。人格和前瞻記憶能力也有關(guān)，Searleman和Gaydusek發(fā)現(xiàn)A型人格（個(gè)性中有時(shí)間觀念強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，關(guān)注最后期限及持完美主義觀點(diǎn)等）比非A型的人前瞻記憶表現(xiàn)要好。 言語(yǔ)能力也能夠影響前瞻記憶的表現(xiàn)，高言語(yǔ)能力者前瞻記憶成績(jī)高于低言語(yǔ)能力者。 前瞻記憶與性別、智力、自評(píng)特點(diǎn)以及艾森克個(gè)性問卷的個(gè)指標(biāo)無關(guān)，與16PF個(gè)性問卷中的F因素有接近顯著的弱相關(guān)。不同類型認(rèn)知方式的個(gè)體具有不同的信息加工特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)研究表明不管是基于事件的還是基于時(shí)間的前瞻記憶，場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式個(gè)體的成績(jī)好于場(chǎng)依存型認(rèn)知方式個(gè)體第六節(jié) 錯(cuò)誤記憶研究按照提取的準(zhǔn)確性，可以將記憶劃分為錯(cuò)誤記憶和真實(shí)記

59、憶。錯(cuò)誤記憶（false memory）是指，錯(cuò)誤地聲明一個(gè)以前未呈現(xiàn)過的詞或從未發(fā)生過的事曾經(jīng)出現(xiàn)過。而真實(shí)記憶veridical memory）則是指正確地報(bào)告出曾經(jīng)呈現(xiàn)過的詞或發(fā)生過的事。早先巴特萊特（1932）的工作已經(jīng)證明了人類記憶的重構(gòu)特征，部分地觸及到了錯(cuò)誤記憶的概念；然而這些研究在當(dāng)時(shí)并沒有進(jìn)一步深入系統(tǒng)地開展下去。直到羅迪格和麥克德莫特（1995）提出了錯(cuò)誤記憶的經(jīng)典研究范式-DRM 范式之后，錯(cuò)誤記憶才開始真正作為一個(gè)與傳統(tǒng)的真實(shí)記憶相對(duì)的獨(dú)立領(lǐng)域被探討。目前，作為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，錯(cuò)誤記憶得到了研究者們的普遍關(guān)注。（一）錯(cuò)誤記憶的研究范式 人們對(duì)單詞類的錯(cuò)誤記憶 集中聯(lián)

60、想程序范式 類別聯(lián)想程序范式 對(duì)事件的錯(cuò)誤記憶 誤導(dǎo)信息干擾范式 針對(duì)自我的的錯(cuò)誤記憶 1.集中聯(lián)想程序范式 原理：當(dāng)被試對(duì)未呈現(xiàn)詞的記憶和那些實(shí)際呈現(xiàn)過的單詞一樣鮮明時(shí)，就說明錯(cuò)誤記憶發(fā)生了。 羅迪格和麥克德莫特（1995）經(jīng)典DRM范式共包括36個(gè)詞表，每一個(gè)詞表由一個(gè)未呈現(xiàn)的目標(biāo)詞，也被稱作關(guān)鍵誘餌（如寒冷），和與它相聯(lián)系的15個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（如冬天、冰雪、霜凍、感冒、發(fā)抖等）組成。 測(cè)驗(yàn)階段，讓被試對(duì)呈現(xiàn)過得詞進(jìn)行自由回憶和再認(rèn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在回憶和再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中被試將未呈現(xiàn)過的關(guān)鍵誘餌識(shí)別為“舊的”比率（即虛報(bào)率）接近那些實(shí)際呈現(xiàn)過的詞擊中率（真實(shí)記憶），發(fā)生了錯(cuò)誤記憶。2.類別聯(lián)想程序范式 向被試呈現(xiàn)一個(gè)包含熟悉