有月亮的晚上

1、有月亮的晚有月亮的晚上上王連明王連明第一課時第一課時作者簡介作者簡介王連明王連明現(xiàn)供職于魯山縣人民政府，系河南省作家協(xié)會會員、河南省散文學(xué)會會員。多年來，他堅持業(yè)余創(chuàng)作，發(fā)表作品多篇，有幾十篇散文被轉(zhuǎn)載并收入多種文集。他還應(yīng)邀參與編寫了河南省地方課程教材。1.1.多音多義字多音多義字 悄悄吵吵折折悄悄話悄悄話悄然悄然吵吵吵吵吵鬧吵鬧折中折中折本折本折跟頭折跟頭qiqi o( )o( )qiqio(o( ) )zhzh ( )( ) sh sh ( )( )zhzh ( )( )chcho( )o( )chch o( o( ) )課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)2.2.易讀錯寫錯的字易讀錯寫錯的字 嘁嘁嘁嘁喳喳

2、喳喳( ) ( ) 纖纖塵不染塵不染( )( )波光波光粼粼粼粼( ) ( ) 嬌態(tài)可嬌態(tài)可掬掬( )( )犬犬吠吠( ) ( ) 濕濕漉漉( ) ( ) 腋腋下下( )( ) 敞敞開開( ) ( ) 皺皺眉眉( ) ( ) 幼幼稚稚( ) ( ) 淳淳樸樸( ) ( ) 歪歪才才( ) ( ) 撕撕紙紙( ) ( ) 潛潛入入( ) ( ) q chq ch fifi jjxinxinlnlnllyychch ngngzhzh u uzhzhchch n n wiwi ss qinqin消消XiXi o( )o( ) 3.3.形近字辨析形近字辨析待待d d i( )i( )侍侍shsh (

3、)( )持持chch ( )( )峙峙zhzh ( )( )喧喧xuxu n( )n( )暄暄xuxu n( )n( )梢梢shsh o( )o( )哨哨shsh o( )o( )稍稍shsh o( )o( )等待等待侍候侍候堅持堅持對峙對峙喧鬧喧鬧暄騰暄騰樹梢樹梢哨子哨子稍微稍微消磨消磨 4.4.重要詞語釋義重要詞語釋義 拘謹(jǐn)拘謹(jǐn): :揮灑揮灑: :折中折中: :肆意肆意: :此起彼伏此起彼伏: :比喻寫文章、畫畫運筆不拘束比喻寫文章、畫畫運筆不拘束。 ( (言語、行動言語、行動) )過分謹(jǐn)慎，拘束過分謹(jǐn)慎，拘束灑灑( (淚、淚、水水等等) )。對幾種不同的意見進(jìn)行調(diào)和對幾種不同的意見進(jìn)行調(diào)

4、和。不顧一切由著自己的性子不顧一切由著自己的性子( (去去做做) )。這里起來，那里落下，表示連續(xù)不這里起來，那里落下，表示連續(xù)不斷。也說此伏彼起、此起彼落。斷。也說此伏彼起、此起彼落。u 有月亮的晚上有月亮的晚上記敘了在有月亮的晚記敘了在有月亮的晚上，一些山村的學(xué)生邀請老師到學(xué)校做功課上，一些山村的學(xué)生邀請老師到學(xué)校做功課的事情。孩子特別的邀請，去學(xué)校途中的那的事情。孩子特別的邀請，去學(xué)校途中的那種毫無拘束的歡悅，教室里讀書寫作業(yè)的安種毫無拘束的歡悅，教室里讀書寫作業(yè)的安靜，師生相對的那份默契與和諧，學(xué)生做完靜，師生相對的那份默契與和諧，學(xué)生做完功課后不愿意離開的眷戀，以及在老師的要功課后不

5、愿意離開的眷戀，以及在老師的要求下高唱著山歌回家的場面，雖然平凡簡單，求下高唱著山歌回家的場面，雖然平凡簡單，但卻細(xì)膩地表達(dá)了師生情感。那是一種真摯但卻細(xì)膩地表達(dá)了師生情感。那是一種真摯的愛，是一份淳樸厚重的愛。的愛，是一份淳樸厚重的愛。 文題闡文題闡釋釋有月亮的晚上有月亮的晚上王連生王連生第二課時第二課時1 1、下列有關(guān)文學(xué)常識的表述不正確的一項、下列有關(guān)文學(xué)常識的表述不正確的一項A A、本文作者是王連明，當(dāng)代作家。、本文作者是王連明，當(dāng)代作家。B B、李煜時南唐著名詞人，代表作有、李煜時南唐著名詞人，代表作有虞美人虞美人浪淘沙浪淘沙。C C、李煜是婉約派代表詞人。、李煜是婉約派代表詞人。D

6、 D、“霏霏涼露沾衣霏霏涼露沾衣”出自北宋朱熹出自北宋朱熹的的夜飛鵲夜飛鵲。（ D D ）一、給變色字的字注音一、給變色字的字注音 翹翹楚（楚（ qiqi o o） 纖纖塵不染（塵不染（xixi n n ）收收斂斂（li lin n ） 一一哄哄而散（而散（h h ngng ）簇簇?fù)恚〒恚╟ c ） 嬌態(tài)可嬌態(tài)可掬掬（j j ）拘拘謹(jǐn)謹(jǐn)（ j j ） 肆肆意揮灑（意揮灑（ s s ）1 1、“有月亮的晚上，就到學(xué)有月亮的晚上，就到學(xué)校去校去”這句話有什么作用？這句話有什么作用？既點明了文題又為下既點明了文題又為下文踏月上學(xué)、教室伴文踏月上學(xué)、教室伴學(xué)、以及高歌散學(xué)做學(xué)、以及高歌散學(xué)做鋪墊。鋪墊

7、。2 2、從第三段中摘錄描寫月亮的句子，、從第三段中摘錄描寫月亮的句子，并思考起什么表達(dá)作用？并思考起什么表達(dá)作用？用月夜景色襯托和諧融用月夜景色襯托和諧融洽的師生關(guān)系洽的師生關(guān)系 3 3、第三段中既有靜態(tài)描寫，、第三段中既有靜態(tài)描寫，又有動態(tài)的人物描寫，這樣安又有動態(tài)的人物描寫，這樣安排有什么好處？排有什么好處？動靜結(jié)合，學(xué)生的活動使寧動靜結(jié)合，學(xué)生的活動使寧靜的夜晚有了活力，使山村靜的夜晚有了活力，使山村的夜色更加美好。的夜色更加美好。4 4、“有的學(xué)生歪著頭，拿起有的學(xué)生歪著頭，拿起橡皮，用夸張的動作，擦完了，橡皮，用夸張的動作，擦完了，又抬頭朝老師望一眼，嬌態(tài)可又抬頭朝老師望一眼，嬌態(tài)

8、可掬。掬。”用了哪些動詞，有什么用了哪些動詞，有什么作用？作用？ 既寫出了學(xué)生天真、淳樸的情既寫出了學(xué)生天真、淳樸的情態(tài)，又寫出了學(xué)生到校學(xué)習(xí)的快樂態(tài)，又寫出了學(xué)生到校學(xué)習(xí)的快樂心情。心情。5 5、“窗外的大葉楊不時窗外的大葉楊不時發(fā)出刷拉拉的響聲。發(fā)出刷拉拉的響聲?！边@這句話屬于什么描寫？分析句話屬于什么描寫？分析其表達(dá)作用？其表達(dá)作用？ 景物描寫。以動寫景物描寫。以動寫靜，渲染了師生一起學(xué)靜，渲染了師生一起學(xué)習(xí)的美好心情。習(xí)的美好心情。6 6、作者巧選角度表現(xiàn)師、作者巧選角度表現(xiàn)師生之間和諧的關(guān)系。結(jié)合生之間和諧的關(guān)系。結(jié)合段說說巧在哪里？段說說巧在哪里？巧在從課余生活的角度，巧在從課余生

9、活的角度，從師生成為親密朋友的角從師生成為親密朋友的角度表現(xiàn)師生關(guān)系。度表現(xiàn)師生關(guān)系。7 7、有月亮的晚上，發(fā)生了、有月亮的晚上，發(fā)生了哪些事情？為什么說哪些事情？為什么說“哪些哪些有月亮的晚上真美？有月亮的晚上真美？”踏月上學(xué)踏月上學(xué)-景致美；教室伴讀景致美；教室伴讀-心心情美；歸家途中情美；歸家途中-歌聲美。因為在歌聲美。因為在“有月亮的晚上有月亮的晚上”發(fā)生了這么多蘊發(fā)生了這么多蘊含美的事情，所以說含美的事情，所以說“有月亮的晚有月亮的晚上真美上真美”。教室伴學(xué)默契與真教室伴學(xué)默契與真摯的愛摯的愛學(xué)生學(xué)生老師老師學(xué)生學(xué)生月夜上學(xué)月夜上學(xué)高歌散學(xué)高歌散學(xué)有月亮的晚上有月亮的晚上教室伴學(xué)教室

10、伴學(xué)整體感知整體感知有月亮的晚上有月亮的晚上踏月上學(xué)踏月上學(xué)教室伴學(xué)教室伴學(xué)高歌散學(xué)高歌散學(xué)景致美景致美心情美心情美歌聲美歌聲美表達(dá)了一種深切真摯而表達(dá)了一種深切真摯而又質(zhì)樸深遠(yuǎn)的師生情誼又質(zhì)樸深遠(yuǎn)的師生情誼三、課堂總結(jié)三、課堂總結(jié)一、課堂檢測一、課堂檢測1 1、下列對本文的賞析不正確的一項、下列對本文的賞析不正確的一項A A本文表現(xiàn)了情切切，意濃濃的新型師生關(guān)系。本文表現(xiàn)了情切切，意濃濃的新型師生關(guān)系。B B、本文開篇設(shè)置了懸念，既引人入勝，又、本文開篇設(shè)置了懸念，既引人入勝，又 富有情趣。富有情趣。C C、本文是一篇洋溢著濃濃鄉(xiāng)情，揮灑著歡樂師、本文是一篇洋溢著濃濃鄉(xiāng)情，揮灑著歡樂師生情的

11、優(yōu)美文章。生情的優(yōu)美文章。D D、本文表達(dá)了作者說對月夜的贊美之情。、本文表達(dá)了作者說對月夜的贊美之情。（ D )D )再見再見第二自然段第二自然段“沒有月亮的晚上在家做功課，有月沒有月亮的晚上在家做功課，有月 亮的晚上，就到學(xué)校去亮的晚上，就到學(xué)校去”這是解決師生這是解決師生“爭執(zhí)爭執(zhí)”的折的折 中辦法，這既點題，同時也是故事發(fā)生的背景。中辦法，這既點題，同時也是故事發(fā)生的背景?！翱煽?是，是，到了有月亮的晚上到了有月亮的晚上”學(xué)生會在有月亮的晚上主學(xué)生會在有月亮的晚上主 動找動找“我我”，推動情節(jié)的發(fā)展。第三自然段中有許多關(guān)于月亮的，推動情節(jié)的發(fā)展。第三自然段中有許多關(guān)于月亮的描寫，如描寫

12、，如“圓圓的月亮很潔凈圓圓的月亮很潔凈”“”“仿佛清水剛剛洗過一樣仿佛清水剛剛洗過一樣”等，是等，是“我我”與孩子們月下去學(xué)校的一段真實感受。孩子們與孩子們月下去學(xué)校的一段真實感受。孩子們的心如月亮一樣純潔透明，師生的情誼也如月光似的柔和、的心如月亮一樣純潔透明，師生的情誼也如月光似的柔和、溫馨。月亮的美是人的心靈美的一種體現(xiàn)。最后溫馨。月亮的美是人的心靈美的一種體現(xiàn)。最后“只有明亮只有明亮的月光，默默地照著山野、村莊的月光，默默地照著山野、村莊”，再次點題。有月亮的晚，再次點題。有月亮的晚上的故事可以有開端和結(jié)局，但師生之間的那種真摯的情感上的故事可以有開端和結(jié)局，但師生之間的那種真摯的情感

13、卻如月光照山野一樣，是永恒的。卻如月光照山野一樣，是永恒的。 重難點探究重難點探究文章有幾處提到月亮、月光，有什么作用文章有幾處提到月亮、月光，有什么作用? ?u本文看似平淡、質(zhì)樸，但在不經(jīng)意間流露出深本文看似平淡、質(zhì)樸，但在不經(jīng)意間流露出深切、真摯的情感。切、真摯的情感。u在有月亮的晚上，在有月亮的晚上，“我我”與學(xué)生之間有一種不與學(xué)生之間有一種不成文的約定，即成文的約定，即“有月亮的晚上，就到學(xué)校去。有月亮的晚上，就到學(xué)校去。”在那些個晚上，聽到在那些個晚上，聽到“窗外有悄悄說話聲，嘁嘁窗外有悄悄說話聲，嘁嘁喳喳喳喳”，“我我”料想定然是學(xué)生們又在窗外偷窺料想定然是學(xué)生們又在窗外偷窺“我我

14、”，探頭探腦地趴在窗戶口，想叫，探頭探腦地趴在窗戶口，想叫“我我”又又不忍心，不叫不忍心，不叫“我我”又不甘心，所以故意出些聲又不甘心，所以故意出些聲響響“煩我煩我”，對他們的心理，對他們的心理，“我我”了然在胸，了然在胸，所以所以“故作嚴(yán)厲，大聲地問故作嚴(yán)厲，大聲地問誰呀誰呀?”?”鑒賞與寫作鑒賞與寫作借鑒應(yīng)用借鑒應(yīng)用這時他們自然是不會答的，他們更喜歡這種和這時他們自然是不會答的，他們更喜歡這種和“我我”捉迷藏般的把戲，聽到還明知故問，佯裝捉迷藏般的把戲，聽到還明知故問，佯裝嚴(yán)厲地嚴(yán)厲地“問問”，自然有一種得勝的欣喜，于是，自然有一種得勝的欣喜，于是，“說話聲頓止，突然又響起一陣哄笑說話聲頓止，突然又響起一陣哄笑”，然后，然后，群起群起“逃離逃離”，老師的，老師的“嚴(yán)厲嚴(yán)厲”是是“故作故作”，這，這其間隱藏著多少忍俊不禁的笑意啊，而窗外一陣其間隱藏著多少忍俊不禁的笑意啊，而窗外一陣“哄笑哄笑”，又洋溢著多少發(fā)自內(nèi)心的快樂。所有，又洋溢著多少發(fā)自內(nèi)心的