一年級(jí)上冊(cè)品德教案新年的禮物(13)_人教（新版）

1、PAGE3 / NUMPAGES3新年的禮物教學(xué)設(shè)計(jì) 唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱(chēng)得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講

2、師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 一、教學(xué)目標(biāo) 宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書(shū)院、皇室 ,也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 1體會(huì)到自己成長(zhǎng)的收獲并為他人的進(jìn)步而喜悅。 語(yǔ)文課本中的文

3、章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到

4、學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。 2嘗試用不同的方法發(fā)現(xiàn)自己及同伴取得的進(jìn)步并嘗試用語(yǔ)言總結(jié)表達(dá)出來(lái)。 3參與游戲活動(dòng) ,進(jìn)一步了解自己及同學(xué)的變化。 二、教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生通過(guò)游戲反思自己和他人取得的進(jìn)步。 三、教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)真正的自我 ,感受自己的變化 ,并發(fā)現(xiàn)他人的收獲。 四、教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一：找不同 1教師出示一張自己的照片 同學(xué)們 ,這是我的照片 ,你能區(qū)分出哪一個(gè)是我？之前的我和現(xiàn)在的我有什么不同？之前我有點(diǎn)胖 ,尤其是肚子。8月份的時(shí)候我開(kāi)始學(xué)做仰臥起坐 ,想減肥 ,因?yàn)槲抑爸荒軋?jiān)持幾個(gè) ,但是我慢慢堅(jiān)持下來(lái) ,一學(xué)期了 ,我現(xiàn)在一分鐘可以做3

5、0個(gè)仰臥起坐了 ,現(xiàn)在我特別開(kāi)心 ,因?yàn)槲沂斋@了 ,你們?yōu)槲铱鞓?lè)吧！ 2學(xué)生嘗試尋找自己的不同 3提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了自己哪些地方有不同呢？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)字、會(huì)做算術(shù)題、會(huì)畫(huà)畫(huà)等 ,教師要及時(shí)總結(jié) 3學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)大方地表達(dá)出來(lái) 引導(dǎo)語(yǔ)：剛剛你們發(fā)現(xiàn)老師在表述我的不同的時(shí)候 ,我是通過(guò)幾句話(huà)來(lái)表達(dá)清楚的 ,我告訴你們我原來(lái)是什么樣的 ,現(xiàn)在能到達(dá)什么程度了 ,而不是籠統(tǒng)地說(shuō)我的不同是做30個(gè)仰臥起坐了 ,那樣你們就聽(tīng)不懂 ,你來(lái)試試表達(dá)清楚。 小結(jié)：一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)教師的生活充滿(mǎn)神秘感 ,當(dāng)教師的照片出現(xiàn)在屏幕上的時(shí)候 ,他們很驚喜 ,教師的生活引入到教學(xué)中來(lái) ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考熱情

6、,為學(xué)生自我的積極反思打下根底 ,同時(shí) ,教師出示的這個(gè)事例也是個(gè)特例 ,因?yàn)榧幢恪拔椰F(xiàn)在做30個(gè)跟別人比也是不算多 ,但是“我自己能認(rèn)同“我自己。 活動(dòng)二：我是魔術(shù)師 1出示一張魔術(shù)師的照片并引導(dǎo)：我們每個(gè)人都是魔術(shù)師 ,在課堂上 ,你是一個(gè)學(xué)習(xí)愛(ài)好者 ,到舞池里沒(méi)準(zhǔn)是一個(gè)舞蹈仙子 ,而到體育場(chǎng)里 ,也許是籃球高手 2提問(wèn)：你是不是在不同的地方有收獲？ 學(xué)生如果不能找到自己不同方面的收獲 ,教師要根據(jù)自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解 ,幫助他找 ,并給予語(yǔ)言的贊揚(yáng) ,讓學(xué)生翻開(kāi)思路。小組分享四個(gè)人小組分享自己找到的不同的收獲 教師要進(jìn)行巡視 ,給予有困難的小組和個(gè)人幫助。 4全班交流自己發(fā)現(xiàn)的不同方面的

7、收獲 剛剛我們看到一張魔術(shù)師的照片 ,你們都很羨慕吧 ,現(xiàn)在 ,你也是這樣的小魔術(shù)師哦 ,趕快來(lái)展示你自己吧！ 小結(jié)：通過(guò)這個(gè)活動(dòng) ,同學(xué)們學(xué)會(huì)尋找自己不同方面的進(jìn)步與收獲 ,這樣 ,給予不同智能開(kāi)展的孩子充足的空間 ,防止學(xué)生往往只認(rèn)可成績(jī)的好壞 ,分?jǐn)?shù)的上下一個(gè)杠桿 ,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人的開(kāi)展的不同 ,形成正確的認(rèn)識(shí) ,防止自卑的心理。 活動(dòng)三：我有一雙慧眼 1提問(wèn)：剛剛大家都發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步 ,那么 ,現(xiàn)在我要看看誰(shuí)是孫悟空 ,有一雙慧眼 ,你還能發(fā)現(xiàn)別人在某些方面的進(jìn)步？ 2教師示范 我發(fā)現(xiàn)小蘭剛開(kāi)學(xué)時(shí)發(fā)言聲音很小 ,但是 ,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力 ,他現(xiàn)在的聲音洪亮了 ,我為小蘭快樂(lè) ,我們大家一起給她鼓鼓掌吧！ 3同伴互相“發(fā)現(xiàn)并“表達(dá)收獲 學(xué)生可以自由到同伴身邊去“告訴他她的進(jìn)步 ,共同體會(huì)進(jìn)步的喜悅。 4全班交流：誰(shuí)是慧眼愿意大膽地把自己發(fā)現(xiàn)的同伴的進(jìn)步分享給大家呢？ 小結(jié)：本活動(dòng)是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)同伴的進(jìn)步 ,給予他人肯定 ,增強(qiáng)自信并建立良好的同伴關(guān)系。 總結(jié)：本節(jié)課 ,教師由自己的生活與學(xué)生分享開(kāi)始 ,把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境 ,學(xué)生思考自己一學(xué)期的收獲 ,學(xué)生表達(dá)出自己在哪方面有收獲 ,尤其需要強(qiáng)調(diào)的是 ,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這種不同 ,不一定是他她跟別人相比的“長(zhǎng)項(xiàng) ,而是他她通過(guò)積極思考體會(huì)到的自我的進(jìn)步。不僅如此 ,學(xué)生在教師