幼兒園說課方法和技巧

1、第10頁 共10頁幼兒園說課方法和技巧幼兒園說課的方法和技巧 說課技巧 “說課”是一種新興的教研形式，它是指老師在特定的場合，在精心備課的根底上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課或某單元的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論根據(jù)，然后由聽者評議，說者辯論，到達(dá)互相交流、互相商討，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指老師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為根據(jù)，針對某節(jié)課的詳細(xì)特點(diǎn)，以老師為對象，在備課和上課之間進(jìn)展的教學(xué)研究活動。說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣闊領(lǐng)導(dǎo)和老師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的活力與活

2、力。近幾年各校的年輕老師越來越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新老師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新老師而言，摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以到達(dá)預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年老師認(rèn)識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點(diǎn)看法。一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)絡(luò)，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的根底上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在1020分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么

3、要這樣教”。教案是老師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)詳細(xì)過程的羅列，是老師備課結(jié)果的記錄，是老師進(jìn)展課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定老師在教學(xué)中的詳細(xì)內(nèi)容和行為，即表達(dá)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華局部說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料，但更重要的是要表達(dá)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論根據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要準(zhǔn)確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和理論的結(jié)合上詳細(xì)闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。2、誤區(qū)之二：說課

4、就是再現(xiàn)上課過程有些老師在說課過程中一直口假設(shè)懸河，沖動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點(diǎn)、分析p 教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實(shí)，假如他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有本質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。說課是“說”老師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的根據(jù)是什么，預(yù)定要到達(dá)怎樣的教學(xué)目的，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一

5、種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些老師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于老師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的老師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的老師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的老師明明說自己動手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面

6、目，讓聽者不禁疑心其真實(shí)性。所以，說課老師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。二、 “說課”的根本內(nèi)容。數(shù)學(xué)說課是數(shù)學(xué)老師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析p 和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說課，要向同行說什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說課內(nèi)容，主要有以下四個方面：1、說教材說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因?yàn)閷滩睦斫馔笍兀拍苤贫ǔ鲚^完美的教學(xué)方案。說教材包括三個方面內(nèi)容：1教材簡析。任

7、何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而進(jìn)步課堂教學(xué)效率。2提出本課時的詳細(xì)明確的教學(xué)目的。教學(xué)目的是課時備課中所規(guī)劃的課時完畢時要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目的越明確、越詳細(xì)，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要注意防止千篇一律地提出“通過教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算習(xí)題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析p 教學(xué)目的。課時目的制定中還要提出思維才能和非智力因素

8、方面的培養(yǎng)目的，包括思想品德教育浸透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目的。確立教學(xué)目的的根據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時的詳細(xì)教學(xué)目的。3分析p 教材的編寫思路、構(gòu)造特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材表達(dá)語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容根底中，我們可以增添老師的個人思維亮點(diǎn)。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計(jì)思路。2、說教法

9、主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的根底上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)絡(luò)并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)形式及其理論根據(jù)；為突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)采用的手段和理由；為處理某個習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于老師對教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原那么。因此，說課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深化，還要創(chuàng)

10、造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。3、說學(xué)法說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在講解如何施行學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有老師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法，首先必須深化研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在

11、講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學(xué)形式。其次，要注意對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如老師是通過怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。4、說教學(xué)程序教學(xué)程序的根本內(nèi)涵是課堂構(gòu)造，從老師的整個說課過程來說，應(yīng)該是精華、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)局部，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析p 才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著老師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過

12、程要說清楚下面幾個問題。1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的根本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的根本環(huán)節(jié)說清楚。但詳細(xì)內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論根據(jù)包括大綱根據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)、教學(xué)法根據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)根據(jù)等。2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與

13、智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？5、說清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。三、說課的方法和技巧1、說“準(zhǔn)”教材；2、說“明”教法；3、說“會”學(xué)法；4、說“清”教學(xué)意圖；5、說“清”練習(xí)層次。四、說課的根本原那么按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原那么：1、說理精辟，突出理論性說課不是宣講教案，不是濃縮課

14、堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)理論，只知道做什么，不理解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)歷型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動承受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完好的做法和想法，也要如實(shí)地說出來。引起聽者的考慮，通過互相商討，形成共識，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì)。說課是為課堂教學(xué)理論效勞的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，假如說課僅僅是為說而說，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。3、不拘形