英語項目教學(xué)的實踐反思

1、英語工程教學(xué)的理論反思中國論文聯(lián)盟摘要：工程教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和英語語言才能，進(jìn)步他們的問題解決才能和學(xué)習(xí)才能。工程教學(xué)必須建立在學(xué)生自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)和互動交流的根底上，依賴高程度思維來解決真實問題，培養(yǎng)學(xué)生的成長型心理是完成上述任務(wù)的重要保證。關(guān)鍵詞：工程教學(xué)自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)高程度思維互動交流文化氣氛成長型心理形式外研社為高等職業(yè)教育商務(wù)英語專業(yè)提供的綜合英語課程教材里，一個特色內(nèi)容是工程教學(xué)，學(xué)生結(jié)合各單元的話題知識、語言知識和語言技能，通過小組合作完成一個個工程任務(wù)。這個版塊的設(shè)立說明英語教學(xué)不再局限于語言范圍，而是結(jié)合職業(yè)教育的特點，將語言教學(xué)擴(kuò)大到語言應(yīng)用情境、語言理論以及語言學(xué)習(xí)中開

2、展個體素質(zhì)的范疇，這無疑是英語教學(xué)理念的一個打破。本人在一個學(xué)期的工程教學(xué)理論根底上，認(rèn)真研究工程教學(xué)的理論根底，以及工程教學(xué)與語言教學(xué)、職業(yè)教育的關(guān)系，本著一邊理論一邊反思、不斷改良的目的，在理論中努力挖掘它的教育潛在價值，尋求更加適當(dāng)?shù)姆绞綄崿F(xiàn)它。一、工程教學(xué)目的工程教學(xué)目的確實立應(yīng)該結(jié)合英語語言教學(xué)、職業(yè)教育目的，力求各方培養(yǎng)目的協(xié)調(diào)一致，從而最大程度地實現(xiàn)它在人才培養(yǎng)方面的作用。高等職業(yè)教育畢業(yè)生首先應(yīng)該擁有較高的個人素質(zhì)，才能靈敏應(yīng)對變化的職業(yè)市場，才能為以后的人生和職業(yè)生涯開展奠定堅實的基矗其次，要進(jìn)步英語應(yīng)用才能。商務(wù)英語專業(yè)才能包括英語語言才能和商務(wù)才能，而綜合英語訓(xùn)練的是英語

3、語言才能，沒有涉及商務(wù)內(nèi)容。第三，要進(jìn)步解決問題的才能。學(xué)生自己可以想法解決一個問題，就長進(jìn)了一層判斷決策的經(jīng)歷。問題解決得越多，那么經(jīng)歷越豐富，解決問題的才能就是在這樣的過程中逐漸增強(qiáng)的。第四，要進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，養(yǎng)成監(jiān)視自己學(xué)習(xí)過程和掌控變化的才能，就等于掌握了自己受教育的才能，就等于擁有了控制自己命運的才能。高程度思維和探究學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)是打破應(yīng)試教育下僵化的學(xué)習(xí)形式、提升學(xué)習(xí)才能的關(guān)鍵。二、工程教學(xué)的理論根底1、建構(gòu)主義理論。當(dāng)代建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。每個人以自己的經(jīng)歷為背景來建構(gòu)對事物的理

4、解，由于各自的經(jīng)歷以及對經(jīng)歷的信念不同，對外部世界的理解便也迥異。所以，教學(xué)不能把知識作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生，學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)歷為根底，對新信息重新認(rèn)識和編碼，建構(gòu)自己的理解。教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生之間的交流。由于每個人的經(jīng)歷不同，形成了對問題的不同理解、假設(shè)和推理。通過交流，學(xué)生可以超越自己的認(rèn)識，看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對問題的認(rèn)識更加深化。2、最近開展區(qū)理論。維果斯基提出的“最近開展區(qū)理論認(rèn)為，教學(xué)必須考慮學(xué)習(xí)者已到達(dá)的程度并要走在學(xué)習(xí)者開展的前面。學(xué)習(xí)者在現(xiàn)有的開展程度下，借助別人的啟發(fā)幫助可以到達(dá)較高的開展程度。這兩者之間的差距，就是“最近開展

5、區(qū)。這一理論正確提醒了教育與開展之間的關(guān)系。工程教學(xué)過程就是學(xué)習(xí)者在真實情境中應(yīng)用語言解決實際問題，將自己的生活、將來的工作與語言知識和語言應(yīng)用結(jié)合起來，通過描繪、解釋、分析綜合、區(qū)別比擬、設(shè)計展示等活動過程，建構(gòu)自己的知識構(gòu)造特別是語言知識構(gòu)造，提升個人素質(zhì)，進(jìn)步語言應(yīng)用才能、問題解決才能。這種語言的應(yīng)用和問題解決的過程不是學(xué)生現(xiàn)有的程度可以完成的，老師必須為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、有效的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生經(jīng)過自身的努力及與同伴的合作，完成工程任務(wù)，到達(dá)進(jìn)步自己的素質(zhì)和語言應(yīng)用才能的目的。三、以學(xué)生的自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)為主學(xué)生的問題解決才能是隨著學(xué)生自己解決問題的增加而逐步提升，知識建構(gòu)

6、才能的進(jìn)步也是如此，因此工程教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)為主。自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)是指個體承當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任，獨立完成與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的選擇，獨立完成學(xué)習(xí)的過程，例如診斷自己的需求、訂立學(xué)習(xí)目的、尋找學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)老師、選擇學(xué)習(xí)方法、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。我從培養(yǎng)學(xué)生的自我管理入手，因為自我管理在學(xué)習(xí)中一旦得到強(qiáng)化，學(xué)生對老師的依賴就會減少，自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)就容易建立起來。自我管理內(nèi)容包括方案、組織、監(jiān)視、評價。我要求學(xué)生工程任務(wù)開場前訂立方案，用來設(shè)計、控制和指導(dǎo)工程學(xué)習(xí)的過程；工程開場后要求他們小組成員之間至少開三次會議，共同協(xié)商任務(wù)目的、完成途徑和結(jié)果展示形式，以促進(jìn)合作技能和習(xí)慣的養(yǎng)成；評價形式有兩種，一是課堂

7、作品展示，二是活動小組組長評價，評價組員的工作以及協(xié)作表現(xiàn)、完成任務(wù)的困難程度。在這個過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度很高，并可以對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)展評價和反應(yīng)，表現(xiàn)出良好的自我管理才能。但問題是學(xué)生表現(xiàn)出語言才能不佳、缺乏生活經(jīng)歷、缺乏研究調(diào)查技能、缺乏理論應(yīng)用于理論的才能。例如，在完成如何進(jìn)步自己的時間管理技能這一工程任務(wù)中，學(xué)生可以運用20/80原理和st分析工具來幫助分析和進(jìn)步自己的時間管理技能程度，但是對st認(rèn)識不到位，理論與實際生活學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)缺乏合理性，影響理解決問題的方案的可行性和實用價值。這也是這個學(xué)期整個工程教學(xué)中存在的一個突出問題。分析失敗的原因，一是學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，不懂調(diào)查研究

8、方法和作用，缺乏將理論應(yīng)用于理論的才能和途徑；二是缺乏老師有針對性的反應(yīng)和指導(dǎo)；三是學(xué)生受英語語言表達(dá)才能限制不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，影響了問題討論的深度。解決問題的方法之一是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)最近開展區(qū)理論，學(xué)生才能的開展即是學(xué)生在現(xiàn)有程度經(jīng)過別人指導(dǎo)幫助到達(dá)的較高程度的過程。據(jù)此診斷，增加老師的指導(dǎo)是解決以上工程教學(xué)問題的主要方法。老師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的材料，即為幫助學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目的而設(shè)計的課程資料，包括紙制教材、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、論壇、影像資料等各種輔導(dǎo)材料。研究證明，老師過多的干預(yù)會阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)程，因此老師需預(yù)測學(xué)生在這個過程中可能遇到的困難，特別針對這些困難進(jìn)展

9、有效的教學(xué)設(shè)計，力求在關(guān)鍵時刻幫助學(xué)生登上高一級的階梯。解決問題的方法之二是要認(rèn)清責(zé)任的問題。由于我們處于工程教學(xué)的實驗初期，受傳統(tǒng)教育影響，學(xué)生過分依賴?yán)蠋煟瑳]有對自己的學(xué)習(xí)真正負(fù)起責(zé)任。他們關(guān)注的重點在于完成任務(wù)、準(zhǔn)備展示作品上，而非自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步和經(jīng)歷的增長。必需要求學(xué)生實在地對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，為自己設(shè)計英語語言才能開展的途徑與目的，關(guān)注自己經(jīng)歷的增長，培養(yǎng)自己獨立學(xué)習(xí)的才能。解決問題的方法之三是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與習(xí)慣。應(yīng)試教育培養(yǎng)學(xué)生突出的弊端是缺乏探究的欲望，他們習(xí)慣從外界尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，承受老師和權(quán)威的思想觀念，知識與個人經(jīng)歷別離，不能做到學(xué)以致用，探究學(xué)習(xí)也就失去了根底和動力

10、。工程學(xué)習(xí)開放的學(xué)習(xí)結(jié)果展示為學(xué)生提供了較大的自由空間，他們可以充分表現(xiàn)自己對思想和知識的綜合才能、組織才能、分析才能、將知識應(yīng)用于解決真實問題的才能。轉(zhuǎn)貼于中國論文聯(lián)盟 :/四、培養(yǎng)高程度的思維才能傳統(tǒng)教學(xué)的一個突出缺陷是過于強(qiáng)調(diào)對知識的記憶、領(lǐng)會和根本應(yīng)用，而無視了更高級的認(rèn)知目的。換言之，高程度思維的欠缺是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)被動機(jī)械的癥結(jié)所在。萊維和史密斯leissith，1993這樣定義高程度思維：“高程度思維是指人將新信息和記憶中儲存的信息互相聯(lián)絡(luò)起來并對其進(jìn)展重新組織，以到達(dá)一定的目的，或在一個復(fù)雜的情境中找到可能的答案的過程。中國論文聯(lián)盟高程度思維主要用于不確定情境，事情的開展和需要應(yīng)

11、用的知識是不可預(yù)測的、非常規(guī)性的?？晒┻x擇的解決問題的方案有多種，選擇的標(biāo)準(zhǔn)也是多樣甚至是互相沖突的，學(xué)生需要對雜亂無章的信息進(jìn)展分析處理，尋找規(guī)律性或有意義的信息，嘗試各種解決方法，直至成功。在我們的工程理論活動中，學(xué)生可以將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境，但這種應(yīng)用只是對簡單的概念、規(guī)那么、方法、規(guī)律和理論的遷移應(yīng)用，簡單地復(fù)制教材步驟，很少有學(xué)生進(jìn)展組織、解釋、評價、分析和綜合信息工作。面對復(fù)雜的問題和情境，束手無策，將所學(xué)知識看作是無關(guān)聯(lián)的知識片段，不能將所學(xué)知識與自己已有的知識和先前的經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，因此不能到達(dá)改良經(jīng)歷的目的，思維缺乏批判和反思等深層次的考慮才能，考慮問題和處理問題沒有新意和打

12、破，語言表達(dá)缺乏準(zhǔn)確性和合理性。此次經(jīng)歷證明，學(xué)生在問題解決、決策、理論應(yīng)用等涉及高程度思維活動中明顯潛力缺乏。培養(yǎng)高程度思維才能需要克制傳統(tǒng)的知識灌輸、淺薄層次的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)方式教育下，只能產(chǎn)生缺乏經(jīng)歷、缺乏解決問題的才能的學(xué)生。培養(yǎng)高端思維才能需要的環(huán)境應(yīng)該是：1、在真實情境中學(xué)習(xí)；2、在交互中學(xué)習(xí)；3、利用豐富、開放的信息資源學(xué)習(xí)；4、建構(gòu)性學(xué)習(xí)；5、學(xué)會自我監(jiān)控；6、鼓勵多樣性、冒險的學(xué)習(xí)文化；7、高期望值；8、老師是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，而非主導(dǎo)者。五、建立互動交流的文化氣氛提倡建立互動交流的文化氣氛是工程教學(xué)成功的關(guān)鍵。不同觀點和觀念之間的交流碰撞，能促進(jìn)學(xué)生思維活潑、思想活潑。在交流

13、碰撞中，學(xué)生要不斷地對自己和別人的看法進(jìn)展反思和評判，不斷改良自己的認(rèn)識。在這個過程中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成具有獨立見解的個性品質(zhì)。在我們的工程教學(xué)理論中，受傳統(tǒng)教育文化價值觀的影響，學(xué)生普遍習(xí)慣于個體獨立學(xué)習(xí)的行為。學(xué)習(xí)結(jié)果是為了展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)才能或天賦，學(xué)生為了維護(hù)自己的面子回絕向老師求助或與其他同學(xué)交流思想和學(xué)習(xí)心得，這已成為影響學(xué)習(xí)成效的一大阻礙。一些教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)認(rèn)識到互動交流對于進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性，并在制度上作了相應(yīng)的調(diào)整，但是傳統(tǒng)慣性作用使這些制度措施最終流于形式。本文主張用文化建立手段，通過改變?nèi)藗兊膬r值觀念和行為習(xí)慣，建立互動交流的文化氣氛。文化意味著凝聚力，大家是因為樂于交流而自

14、覺參與，不是外界壓力逼迫下的不得已行為。文化是用環(huán)境和觀念來影響人們的，因此建立互動交流的文化需要仔細(xì)設(shè)計環(huán)境和理念，培養(yǎng)核心的價值觀?；咏涣鞯奈幕瘹夥諏⒇灤┯诠こ倘蝿?wù)的每一個環(huán)節(jié)，使得每個人都崇尚好奇心，愿意嘗試新的東西，培養(yǎng)獨立考慮的習(xí)慣。老師要為學(xué)生自我體驗、自我修正的過程提供寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽冒險，防止過度干預(yù)或改正錯誤的方式來進(jìn)展教學(xué)指導(dǎo)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵同伴間討論學(xué)習(xí)，討論可以激發(fā)新的有價值的觀點。要向?qū)W生提供及時的、有針對性的反應(yīng)意見，這樣可以減少學(xué)生對分?jǐn)?shù)的關(guān)注度，對自己的學(xué)習(xí)期望作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。轉(zhuǎn)貼于中國論文聯(lián)盟 :/六、培養(yǎng)成長型心理形式建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要求學(xué)生變

15、成積極的學(xué)習(xí)者和考慮者，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)作用便突顯出來。在我們的工程理論活動中，一些學(xué)生的ppt做得非常漂亮，富有創(chuàng)意，在演示中表現(xiàn)出較強(qiáng)的感染力。我給予了他們比擬高的評價，同時對于他們帶動全班的學(xué)習(xí)熱情寄予了厚望，但我很快發(fā)現(xiàn)了問題：這種學(xué)習(xí)和鼓勵并沒有激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，雖然老師的贊揚(yáng)讓他們得到了極大的滿足，在下一次的展示中他們會做得更加精彩，但沒有從根本上轉(zhuǎn)變他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，語言開展上沒有明顯的進(jìn)步傾向，相反卻表現(xiàn)出倦怠的心理。中國論文聯(lián)盟經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不同。有的學(xué)生將重點放在在表現(xiàn)上勝過別人，他們不太關(guān)注內(nèi)容的學(xué)習(xí)？這種觀念阻礙了他們學(xué)習(xí)的熱情；一些學(xué)生目的在于掌

16、握學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們在學(xué)習(xí)中更加投入，更愿意付出努力。假如持前一種學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)者就會想盡方法展示自己的優(yōu)勢，將別人視為競爭的對象，容易產(chǎn)生防范心理，將別人的評價視為對自己的威脅，導(dǎo)致自我封閉，限于自我固定的思維形式，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。這樣就無法從工作中獲得樂趣，更談不上彼此合作共同開展了。要讓學(xué)生明白，他們每一次知識的應(yīng)用、每一次學(xué)習(xí)新的東西都會在他們的頭腦中建立新的聯(lián)結(jié)，隨著時間的積累，他們會變得越來越聰明；他們對學(xué)習(xí)的投入、努力的程度和持續(xù)的訓(xùn)練決定著學(xué)習(xí)成就的上下。這種心理被稱為成長型心理。持這種心理的人更容易投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成就也很高。他們樂于展現(xiàn)經(jīng)過努力獲得的技能，愿意承受和提供促進(jìn)學(xué)習(xí)改善的反應(yīng)意見；他們歡送合作，樂意與別人交流，尊重彼此的意見，將彼此視為互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體，而非競爭或威脅的對象。七、結(jié)論總之，工程教學(xué)必須建立在學(xué)生自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)和互動交流的根底上，依賴高程度思維來解決真實問題，培養(yǎng)學(xué)生的成長型心理是完成上述任務(wù)的重要保證。中國論文聯(lián)盟參考文獻(xiàn)jhn.thas,ph.d.areviefresearhnprjet-basedlearning.l. :/.bbpearlan.rg/bestpraties/pbl_researh.