摒棄題海戰(zhàn)術(shù)精講巧練在課堂優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，精講巧練在課堂優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：在高考升學(xué)率的重壓下，很多教師選擇“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提高教學(xué)效率，其實(shí)這是扭曲的教學(xué)。本文主要從“吃透教材，讀懂學(xué)生，聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講巧練，練在當(dāng)堂”幾個(gè)方面探討如何摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，提高課堂效率。 關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 題海戰(zhàn)術(shù) 精講巧練 現(xiàn)在不少學(xué)校，在“依靠知識(shí)改變命運(yùn)”思想的驅(qū)使下，利用現(xiàn)行高校招生制度的不完善，大搞應(yīng)試教育；而有些教師迫于升學(xué)率的壓力，也選擇了“上高三，下題海”的教學(xué)模式。于是出現(xiàn)了以練代授“零問(wèn)題”的看管型課堂，教輔資料和導(dǎo)學(xué)案霸占了整個(gè)課堂，信奉“練出效益”，將高效優(yōu)質(zhì)課堂的“以學(xué)為主”，赤裸裸地變?yōu)椤耙跃殲橹鳌保?/p>

2、 把以往的考試戰(zhàn)“題?！?，變成了如今的天天戰(zhàn)“題?！?，堂堂戰(zhàn)“題?！?。 作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，一味地把教材文本試題化，是應(yīng)試教育的“老把戲”。如果在課堂上把學(xué)生當(dāng)成做題的機(jī)器，課堂就被異化了。課堂是基于問(wèn)題的解決的，在課堂教學(xué)中要不斷地生成問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題解決的過(guò)程中產(chǎn)生思維碰撞的火花?；诖?，還原課堂的本質(zhì)，才能基于問(wèn)題的解決，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從“試題化”向“問(wèn)題化“轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)真正的“吃透教材，讀懂學(xué)生，聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，練在當(dāng)堂”。 一、課前：基于學(xué)情，深挖教材，精心備課 1.抓住教材，吃透教材 讀懂教材是教師必備的基本功，也是教師使用教材、有效教學(xué)

3、的基礎(chǔ)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，無(wú)論是教師備課還是學(xué)生學(xué)習(xí)都離不開(kāi)教材。為了能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱去了解教材，宏觀把握整個(gè)教材脈絡(luò)，精心剖析單元板塊。教師可以從以下四個(gè)方面著手：第一，宏觀把握整個(gè)教材，明確編者的編寫(xiě)意圖，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，統(tǒng)籌安排教學(xué)課時(shí)及順序。第二，精心分析每一課時(shí)，即在每個(gè)單元教學(xué)之前先瀏覽一遍單元的每個(gè)板塊，理解各個(gè)板塊間的內(nèi)在聯(lián)系。第三，在把握教材的基礎(chǔ)上，在不影響教材系統(tǒng)性和完整性的情況下，補(bǔ)充或刪減教學(xué)內(nèi)容。第四，結(jié)合學(xué)情，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。 2.認(rèn)準(zhǔn)學(xué)情，讀懂學(xué)生 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情況制約著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，影

4、響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這就要求教師用心去讀懂不同層次的學(xué)生，認(rèn)真研究不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)狀況都要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。教師需要做到以下三點(diǎn)：第一，了解學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力，明確學(xué)生可以自主完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些。第二，剖析學(xué)生本節(jié)應(yīng)掌握的主要知識(shí)和技能，確定應(yīng)該采取怎樣的分層教學(xué)方式。第三，明確什么樣的方法和策略更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 3.定位目標(biāo)，聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 很多教師喜歡根據(jù)教學(xué)參考資料來(lái)定位教學(xué)目標(biāo)，這是很不全面的。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，仔細(xì)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和考試大綱的說(shuō)明，確認(rèn)近幾年的高考、模擬考在這個(gè)單元的考核內(nèi)容和考核方式。比如近幾年考了哪

5、些知識(shí)點(diǎn)，考了哪些能力、什么層次的能力，還有哪些沒(méi)有考到，是從哪些角度來(lái)考的，題目的呈現(xiàn)方式是怎樣的，提問(wèn)形式是怎樣的，學(xué)生主要失分在哪些方面，學(xué)生還有哪些誤區(qū)，等等。通過(guò)思考這些問(wèn)題，教師才能充分把握本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，集中強(qiáng)化訓(xùn)練。 二、課中：因材施教，及時(shí)調(diào)整，提高效率 1.區(qū)分題目，提高效率 要引領(lǐng)學(xué)生走出“題海拼殺”的煎熬局面，教師就必須精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目，指導(dǎo)學(xué)生在做題過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。作為高中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻堅(jiān)持三個(gè)原則：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)懂的問(wèn)題教師不教；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難但小組合作能解決的問(wèn)題教師不教；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難、小組合作依然有困難但在表達(dá)展

6、示中學(xué)生能自己解決的問(wèn)題教師不教。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，培養(yǎng)了興趣與自信。在課堂上，學(xué)生更渴望教師的精講點(diǎn)撥，在高效的練習(xí)中獲得提升。 2.精講巧練，練在當(dāng)堂 新課程改革背景下的課堂訓(xùn)練，要盡量避免集中的題海訓(xùn)練，要把訓(xùn)練穿插于新授教學(xué)的過(guò)程之中，教師每講授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)該及時(shí)安排訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到哪里就訓(xùn)練到哪里。這樣可以改變?cè)谝还?jié)課的前半部分竭盡全力進(jìn)行提問(wèn)和講解，后半部分集中進(jìn)行題海訓(xùn)練的現(xiàn)象，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，做到及時(shí)反饋、及時(shí)采取補(bǔ)救措施，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 另外，當(dāng)堂限時(shí)完成訓(xùn)練至關(guān)重要，特別是在課堂

7、上進(jìn)行的基本知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，在教師眼皮底下完成，并當(dāng)場(chǎng)反饋訂正，每次課堂訓(xùn)練就像小測(cè)試一樣，是提高課堂教學(xué)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的靈丹妙藥。更重要的是教師要站到學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，由淺入深，以便能夠及時(shí)、適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。把學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的系列問(wèn)題，構(gòu)成清晰的學(xué)法線和問(wèn)題線，讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，“學(xué)困生”看到鼓勵(lì)，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。 三、課后：拓展提升，策略指導(dǎo)，回顧反思 1.組織活動(dòng)，開(kāi)闊知識(shí) 課堂上的45分鐘畢竟是有限的，要想提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，將所學(xué)知識(shí)舉一反三、靈活運(yùn)用于日常交際中，教師就要利

8、用好課外活動(dòng)，去激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，學(xué)習(xí)了譯林版牛津高中英語(yǔ)教材高三Module 9 Unit 1 Other Countries， Other Cultures 的Reading ： Canada land of the maple tree后，作者就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生作為一個(gè)旅游衛(wèi)視的節(jié)目主持人帶領(lǐng)大家領(lǐng)略加拿大的風(fēng)光。學(xué)生跳出死板的識(shí)記、背誦、做題的枯燥學(xué)習(xí)模式后，在活躍的節(jié)目里展示了自己多方面的魅力，在開(kāi)闊視野的同時(shí)，知識(shí)得到增長(zhǎng)，各方面的綜合能力得到飛速提高。 2.策略指導(dǎo)，回顧反思 作為高中英語(yǔ)教師，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中的好方法、好策略進(jìn)行相互交流，并學(xué)會(huì)總結(jié)、分析和運(yùn)用。教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并提供必要的指導(dǎo)和咨詢。此外，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧反思，特別是自己做錯(cuò)的題。思考：我為什么會(huì)做錯(cuò)，我當(dāng)時(shí)是怎么認(rèn)為的，我出錯(cuò)的原因在哪個(gè)步驟，今后我要怎么做才能避免犯錯(cuò)誤等問(wèn)題。總之，在查找得失、