沁園春雪朗誦兒童版一等獎

1、沁園春雪朗誦兒童版一等獎這是沁園春雪朗誦兒童版一等獎，是優(yōu)秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。沁園春雪朗誦兒童版一等獎第1篇教學目標沁園春雪教學設計與反思1、 抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法;3、能準確指出詩中的修辭手法;4、掌握一些詞中字詞的注音及意義重點難點分析1、領會作者偉大的胸襟，堅定的信心;2、懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗3、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言把握作者的思想感情教學過程一、導入：

2、在座的同學們大都是南方人，可你們看過雪景嗎?好，請大家把形容雪景的詞語寫在你們的練習本上，如：紛紛揚揚看誰寫得多(黑板寫一個紛紛揚揚)同學們把自己寫的這些詞語下課的時候互相交換來看一下那么現(xiàn)在我們來看一下名家筆下的雪景是怎么樣的(展示圖片)二、介紹詞的知識：詞，又稱長短句一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌比如沁園春、虞美人、水調歌頭等一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋今天學習的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目3、介紹寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上

3、視察地形，觀賞風光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首沁園春&8226;雪抄給他，隨后新民晚報公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心三、教學新課(一)整體感知1、放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情2、指出朗讀注意的地方：讀出激越豪壯的情調讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏(二)明確重點字詞的讀音和意義 (叫同學上臺標注)分()外妖嬈() 成吉思汗()數()風流人物 今朝()(三)課文分析(以問題引導，層層緊扣)1、學習上闋1)這首詞

4、的題目是雪，哪些部分是描寫雪景的?請把寫靜、動景的詞語劃出來封 飄 莽莽 滔滔 山舞銀蛇 原馳蠟象2)作者對雪景的描述，由哪個詞領起?“望”字3)作者望見了哪些景觀?長城、黃河、山脈、高原等景觀4) “山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動5)上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩(你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚

5、白雪云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!)6)在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情?作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛2、學習下闋1)“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用?承上啟下這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情

6、2)“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產生過巨大的影響3)對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞“惜”(品味“惜”字的豐富含義第一，惜中含褒肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概)4)討論：誰是真正的英雄?今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能

7、更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言這是全詞的主旨所在5)找出全詞點明主旨的句子“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題3、總結這首詞的層次與思路這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化(四)布置作業(yè)1、寫出你對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的認識2

8、、找出毛澤東同志的其他詩詞3首，并摘抄下來3、背誦全詞教學反思：古有言，書讀百遍，其義自現(xiàn)對詩歌內容的把握，整體領悟詩意朗讀也不失為最有效的方法，教師的朗讀是指導學生與文本對話，學生的朗讀訓練是不文本的直接對話，能更好地理解感受詩歌豐富的意境，促進學生的聯(lián)想與想像，體會詩歌的意境之美語文教學中最重要的就是語言文學的教學在整個教學過程中適當指導朗讀，學生朗讀訓練，教師的評點，能讓學生學會朗讀，喜歡朗讀，讀來朗朗上口的詩歌呢所以，在整個教學過程，包括詩歌分析時我都貫穿以朗誦事實證明，這是詩歌教學行之有效的教學手段擴展閱讀：創(chuàng)作背景這首詞是1936年2月，毛澤東率軍從陜北瓦窯堡出發(fā)，準備進入黃河進入

9、山西西部的時候。在袁家溝登山觀雪景后作的，1935年10月紅軍完成了偉大的長征，勝利到達抗日前線的陜北革命根據地，給全國人民極大的鼓舞。年底黨中央政治局召開了“瓦窯堡會議”，制定建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略;12月27日。毛澤東又作了論反對日本帝國主義的策略的報告，對當時的形勢作了深刻的分析，會上決定渡過黃河東征。1936年2月，毛澤東便親自率領紅軍渡過黃河進行東征，到華北抗日前線對日作戰(zhàn)。途經陜北清澗縣袁家溝時，適逢大雪。面對著雪花紛飛的壯麗河山，聯(lián)系當時蓬勃發(fā)展的革命形勢，毛澤東懷著革命必勝的堅定信念，寫下了這首氣勢磅礴、雄輝豪放的詩篇，詞中以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，歌頌祖

10、國的今天，憧憬祖國的未來。1945年秋，毛澤東赴重慶談判時，贈給柳亞子先生。1945年10月14日雪公開發(fā)表于重慶新民報晚刊，引起轟動。一時間重慶的騷人墨客，紛紛填詞唱和，更有一些別有用心者，據說想要填出超過這一首詞的。據大致統(tǒng)計，從1945年11月到1946年2月，國內報刊發(fā)表沁園春和詞30余首，無出其右者。由此可看出此詞真可謂冠絕千古。沁園春雪朗誦兒童版一等獎第2篇這首詞基調激昂豪邁、氣勢磅礴，意境壯麗雄渾。適合從朗讀切入教學，讓朗讀教學貫穿始終，引導學生在反復朗讀中體會詞中蘊涵的思想感情，品味用詞的精巧、意境的宏大。在細細品味中誦讀、比較，學習讀詞品詞的方法，提高分析、鑒賞感悟詩詞的能力

11、。在課前引導學生去回顧詠雪的詩句，借助學生頭腦中已有的情境體驗，結合本詞中這些優(yōu)美的詞句，在老師的.提示下，雪景仿佛一幅幅的呈現(xiàn)在同學們的眼前，通過對詞句意象的品味，學生們自然進入了文本情境中；在這種情境中，教師范讀課文，學生聽讀，初步感受文本激昂豪邁、氣勢磅礴之勢；接著插入背景介紹渲染氛圍，激發(fā)興趣；通過反復朗讀感受詞句的精美、意境的壯美，在美的享受中促使學生與文本、作者對話，產生情感共鳴；通過精讀品味、合作探究激發(fā)學生積極思維，促進心靈對話，感悟詞人此刻的心境，理解詞人意氣風發(fā)，胸懷博大的豪邁氣概和偉大抱負；通過比較閱讀，知識遷移，拓寬視野，進一步了解偉人胸懷及風格，與作者深層對話，掌握方

12、法提高鑒賞能力；借助聯(lián)想和想象，以讀沁園春雪我仿佛看到了為題寫想象作文，學生整理思維的同時抒發(fā)內心感受，再次與教科書編者、文本、作者之間進行心靈對話，情感得到升華，加深學生對文章主題的理解?？傊酒虒W設計，從導入、感知、感受、感悟、拓展、升華，遵循了學生認知規(guī)律，結合了農村學生對自然景觀認知實際及體驗。在教學過程中，激發(fā)興趣，巧妙引導，學生較容易進入文本情境，從而感悟詩詞意境，深刻理解文章主題，收到了較好的教學效果。不足：在合作探究過程中，部分學生不能積極思維，大膽發(fā)言。究其原因：課題實驗的初步階段部分學生還停留在以前的教學模式下思維。教師沒能巧妙的激活學生的個性思維，致使探究學習成為“一

13、對一”的問答，教師只注重了用怎樣的方式去教，而忽視了學生可能用怎樣的方式去學這一教學生成。沁園春雪朗誦兒童版一等獎第3篇激情與詩意同顯、美麗與智慧并存的課堂是我目前所追求的一種境界。沁園春 雪是一篇豪邁而昂揚的詩詞，所以在這節(jié)課的教學中我想通過誦讀入手讓學生在吟誦之中自己領會詩詞那種激昂、豪邁的情感并能通過多次朗誦用抑揚頓挫的語言表達到位本詞所蘊含的感情。沁園春雪教學反思于是在課堂的不同環(huán)節(jié)安排了五次誦讀，分別是教學剛開始的跟錄音磁帶的跟讀;了解了寫作背景后帶有感情的朗讀;整體認識了上闋學做內容后，挑選自己喜歡的 句子進行誦讀，并說明為何這樣讀，老師進行點撥后，全班集體誦讀上去闋;分析完下闋內

14、容，學生理解下闋所抒發(fā)感情后集體誦讀下闋;全詩思想感情分析完畢， 指出同學們才是未來當之無愧的“風流人物”，讓同學們帶有這種后來者居上的豪情再誦讀一遍文章。從教學效果上來看，同學們確實通過多次閱讀鍛煉了自己的誦 讀能力，一遍比一遍感情充沛，較好的達到了預期的效果。而且在誦讀之中也通過老師的引導和學生一己體悟掌握了許多朗誦技巧，如想要更好的把握詩歌所傳達的 感情，需要對詩人生平和詩詞的寫作背景有一定的了解;朗誦詩歌除了把握感情之外，還要學會停頓，把握語速和重音等，這樣才能把詩歌聲情并茂、抑揚頓挫的誦 讀出來。特別是在讓學生自己試著讀自己喜歡的詩句并給大家介紹為何這樣讀的環(huán)節(jié)，讓學生通過自己的探究

15、與大家共同分享總結出來的朗誦技巧，達到了很好的教 學效果。但是課后反思了一下，了解背景之后的那次誦讀是否需要安排還有待于商榷，文章寫作背景對把握詩詞情感是有重要作用，那么在學生還不能完全理解詩詞意思的情 況下，僅僅通過寫作背景能體會到多少思想感情呢?畢竟有限!因此，最好是分析了文章內容后，在學生充分領悟到景語中所蘊含的情語后再進行誦讀比較合理。在本課的教學設計中我摒棄了傳統(tǒng)教學對內容的瑣碎分析，直接從整體入手;摒棄了傳統(tǒng)教學中以老師解釋詩意為主的教授模式，盡量通過學生自己所讀所析感悟到 詩歌蘊含的主要精神內涵。如在上闋教學中，了解了上闋主要描寫的景物以后，就開始邊讀邊闡明自己處理誦讀的理由，這理由中也就飽含了一些重點字詞的含義以 及傳達了作者怎樣的感情，這樣是一句雙雕，學生印象也比較深刻。但是，我感覺自己在進行點評時候還不夠機智，不夠靈活，啟發(fā)性還不夠，這方面仍需要在今后 的教學中強加鍛煉!沁園春雪朗誦兒童版一等獎第4篇過沁園春雪和雨說的教學，對詩歌教學中朗讀教學有了更深的認識。、通過朗讀可培養(yǎng)學生的文學趣味，詩歌的文學性很強，品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復吟誦中感受到詞語的豐富之美，詩歌意韻之妙，進行提高學生的審美情趣，學生越讀越感到自己真正進入了角色，真正體味語言文學的魅力。課堂實驗沁園春雪的教學中，上闕教